中小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)課題研究實(shí)施方案

中學(xué)校英語(yǔ)分層教學(xué)課題討論實(shí)施方案海南臨高思源試驗(yàn)學(xué)校孫雪多年來(lái)的外語(yǔ)教學(xué)始終采納傳統(tǒng)的、僵化的、“一鍋煮”的教學(xué)模式，限制了同學(xué)的共性進(jìn)展，使得我們的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的目語(yǔ)言潛能、動(dòng)機(jī)、認(rèn)知風(fēng)格等方面的差異，對(duì)同學(xué)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的一種全新模式。在外語(yǔ)教學(xué)中，充分了解和分析同學(xué)的智力差異、思維差異、學(xué)習(xí)差異以及愛(ài)好、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、性格等的方面的差異，對(duì)同學(xué)進(jìn)行合理分層，對(duì)不同層次的同學(xué)區(qū)分對(duì)待，從而使每個(gè)同學(xué)獲得最佳的進(jìn)展?fàn)顩r，達(dá)到分層遞進(jìn)、全面提高的教學(xué)效果，給不同層次的同學(xué)供應(yīng)了適合其進(jìn)一步進(jìn)展的空間和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的共性和共性完善的統(tǒng)一。1、課題試驗(yàn)將實(shí)行同一種教材，同樣的教學(xué)進(jìn)度，但依據(jù)AB層同學(xué)不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)力量，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層處理，使不同層次同學(xué)在力所能及的范圍完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。2、培育A層同學(xué)的自學(xué)力量，使A層同學(xué)形成有效的學(xué)習(xí)策略，能學(xué)會(huì)整理學(xué)問(wèn)、總結(jié)歸納學(xué)問(wèn)，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出正確的評(píng)3、培育B層同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整心態(tài)，尋求有效的學(xué)習(xí)策略，擺脫學(xué)業(yè)上的困惑，勝利地獵取學(xué)問(wèn)。對(duì)B層同學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，查找B層同學(xué)學(xué)習(xí)上的不足之處，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)、準(zhǔn)時(shí)反饋、準(zhǔn)時(shí)矯正，最大限度地縮小B層同學(xué)與A層同學(xué)的差距。4、關(guān)注B層同學(xué)的情感因素，在教學(xué)中注意情感教學(xué)，用情感自我意識(shí)等心理品質(zhì)，充分挖掘B層同學(xué)的學(xué)習(xí)潛力。5、培育各層次的同學(xué)留意力、觀(guān)看力、毅力及愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、情感等各種心理素養(yǎng)，把認(rèn)知因素與情感因素相協(xié)調(diào)統(tǒng)一，正確地6、調(diào)動(dòng)同學(xué)，特殊是B層同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)觀(guān)性，對(duì)B層同學(xué)賜予厚愛(ài)，激發(fā)他們的求知欲望，給他們制造獲得勝利的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，使他們真正感到老師的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而在各自的層次上加倍努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)揮各自最好的水平。1、教學(xué)目標(biāo)分層與教學(xué)要求分層針對(duì)同學(xué)成果差異的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)，以及同學(xué)本身存在的個(gè)體差異，課堂教學(xué)實(shí)行彈性分層目標(biāo)。A層：仔細(xì)落實(shí)和完成教科書(shū)和課程標(biāo)準(zhǔn)的全部要求，培育同學(xué)良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)力量，把握較強(qiáng)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用力量；培育同學(xué)的創(chuàng)新精神、思維力量、形成有效的學(xué)習(xí)策略，培育同學(xué)的自學(xué)力量，為連續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。B層：不斷地增加同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信念，激發(fā)同寫(xiě)力量，注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握。2、教學(xué)講授分層與教學(xué)方法分層課堂教學(xué)在講授同一教材內(nèi)容時(shí)，依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的詳細(xì)狀況對(duì)教低些，細(xì)心設(shè)計(jì)因人而宜的教學(xué)方法，對(duì)不同水平的同學(xué)，依據(jù)不同的要求，實(shí)行不同的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥方式，誘發(fā)每一個(gè)同學(xué)樂(lè)觀(guān)思維，全身心地投入并且盡量多做口，筆頭練習(xí)。對(duì)B層同學(xué)主要完成課后的習(xí)題，并鼓舞他們熟讀課文，對(duì)話(huà)，多記單詞，多聽(tīng)課文錄音帶，培育他們學(xué)英語(yǔ)的愛(ài)好，從而使他們有更3、課后練習(xí)與家庭作業(yè)分層給不同層次的同學(xué)分層設(shè)計(jì)練習(xí)，分層布置作業(yè)。A層同學(xué)的課后作業(yè)，要求他們?cè)谡n后做出超出課本學(xué)問(wèn)外的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，要求他們有較好的自學(xué)力量，能自學(xué)除教科書(shū)以外的英語(yǔ)教材B層同學(xué)的作業(yè)及課后練習(xí)，主要以教材為主，進(jìn)行抄寫(xiě)、朗讀、背誦、鼓舞他們課外多聽(tīng)教材錄音帶，多看簡(jiǎn)易的英語(yǔ)讀物。4、分層輔導(dǎo)與分層測(cè)試對(duì)A層同學(xué)的課外輔導(dǎo)以拓展為主，注意培育他們的自學(xué)力量。對(duì)B層同學(xué)增大力度輔導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)反饋、準(zhǔn)時(shí)糾錯(cuò)，考試時(shí)，A層同學(xué)要求達(dá)到優(yōu)秀水平，B層同學(xué)只要求達(dá)到基本合格，不合格的同學(xué)要求掌握在10%以下，優(yōu)良率達(dá)到50%以上。注意對(duì)同學(xué)在課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)，要轉(zhuǎn)變過(guò)去重分?jǐn)?shù)輕力量，簡(jiǎn)潔地以考試結(jié)果對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的做法，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要注意同學(xué)的主體地位，承認(rèn)同學(xué)的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、方法等因素，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容要多元化，要重視形成性評(píng)價(jià)，特殊要注意B層同學(xué)在課堂上的行為表現(xiàn)、心情體驗(yàn)、過(guò)程參加、學(xué)問(wèn)獲得以及溝通合作等方面，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)，適時(shí)地賜予表?yè)P(yáng)“Good”“VeryGood”“Excellent”“well