提升小學生數(shù)學計算能力的實效性研究 論文

提升小學生數(shù)學計算能力的實效性研究摘要：數(shù)學是一門邏輯思維較強的基礎(chǔ)學科，對學生的分析推理、思維發(fā)展、實踐探索等方面具有十分重要的作用。其中，計算能力作為學生學習數(shù)學的一項生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)，有助于提升學生的實踐能力，打牢學生的發(fā)展基礎(chǔ)。然而，在當前的教學發(fā)展中，大多數(shù)教師缺乏有效的培養(yǎng)手段和引導(dǎo)方法，導(dǎo)致學生提升。因此，本文作者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對提升小學生數(shù)學計算能力的方法展開研究。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；計算能力；課堂教學引言：計算能力，又稱運算能力，是數(shù)學基本能力的一種。對于正處在認知發(fā)展階段的小學生，加強其計算能力的培養(yǎng)，可以幫助學生更為高效的掌握運算規(guī)結(jié)合實際問題展開分析，從而達到學以致用、實效發(fā)展的目的。但在實際的教學活動中，學生大多存在計算結(jié)果千差萬別、計算準確率不高、相同錯題重復(fù)犯等現(xiàn)學習質(zhì)量和主體效果。究其原因，主要是學生的計算能力培養(yǎng)不足而造成的。那么，如何提升小學生數(shù)學計算能力呢？針對這一問題，本文從當前小學生數(shù)學計算養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力的重要性、具體方法、注意細節(jié)四個方面出發(fā)對此進行探究。一、當前小學生數(shù)學計算能力的發(fā)展現(xiàn)狀通過對小學生數(shù)學計算能力的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)當前教育培養(yǎng)中主要存在以下幾點問題：第一，興趣引導(dǎo)不足。保持學生積極、主動的計算興趣，可以具活力，也使學生的計算效率得以保證。然而，在當前的教學發(fā)展中，大多數(shù)教師往往采取“老套路”“舊方法”，缺乏有效的激趣手段，導(dǎo)致學生在計算環(huán)境存在興趣的現(xiàn)象，這不僅影響學生的計算效果，還使課堂活動的整體性難以保證。第二，計算方法運用不足。通過對學生錯題進行分析和整理后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生在計算方化、亂套公式等現(xiàn)象，嚴重影響計算的結(jié)果和效率，究其原因，主要是教師缺乏對學生計算方的指導(dǎo)與講授，導(dǎo)致學生的計算能力難以提升。第三，課堂環(huán)節(jié)組織算教學活動中，未能結(jié)合學生的實際學情設(shè)置環(huán)節(jié)，往往以教師的自我感官為主導(dǎo)，進而導(dǎo)致學生在計算活動的參與效果和滲透發(fā)展上存在偏差。二、培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力的重要性培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力，可以幫助學生建立良好的解題思路，提升學生的解決實際問題的能力。計算是運用法則和概念，并通過分析、推理等手段而展開的小學生而言，受限于生理、心理、智力等發(fā)育因素，往往對數(shù)學問題缺乏一個全面、正確的認知關(guān)系，導(dǎo)致學生的計算過程中出現(xiàn)差錯，而培養(yǎng)學生計算能力，可路，幫助學生梳理問題、抓住重點，進而采取有效、恰當?shù)姆椒ㄕ归_解答活動。同時，培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力，有助于加深學生對數(shù)學概念的理解，提升學生的與數(shù)學計算之間存在著相輔相成的內(nèi)在關(guān)系，計算活動需要知識的支撐、知識需要計算的推導(dǎo)和論證，培養(yǎng)學生計算能力，可以幫助學生更好的運用知識，打牢學生的學習基礎(chǔ)。三、提升小學生數(shù)學計算能力的具體方法1、引入生活情境，激發(fā)學生計算興趣數(shù)學知識大多來源于日常生活，將生活中的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學問題，引入到課堂教學不僅能激發(fā)學生的計算興趣，還使學生在計算分析中，體會到數(shù)學知識系，進而有助于培養(yǎng)學生善于觀察、主動分析的學習習慣。因此，在數(shù)學計算教學中，教師可以根據(jù)教情發(fā)展，合理引入生活情境，調(diào)動學生的探究興趣，優(yōu)化學學生的課堂體驗，使學生保持高效的計算狀態(tài)，從而達到教育培養(yǎng)的目的。例如：在“生活中的負數(shù)”的教學中，考慮到學生已初步了解正負數(shù)的意義，并學會對正負數(shù)進行比較、計算，為了激發(fā)學生對本節(jié)知識點的計算興趣，我利用多媒體投影技術(shù)，將生活與負數(shù)相關(guān)的數(shù)學問題引入其中，“昨天白天的溫度是17℃，夜晚的溫度是-3℃，今天白天的溫度比昨天白天的溫度低3℃，夜晚溫度較昨天同時溫度高2℃，請問今天白天的溫度和夜晚的溫度各是多少度？”“世界上最高的大陸是南極洲，平均高出海平面2350米，世界上最低的洼地是四海，比海平面低392米，兩者之間海拔相差多少米？”等問題，更易于激發(fā)學生的探究興趣。通過圖文并茂的問題展示，既能調(diào)動學生養(yǎng)學生的數(shù)學意識。2、注重方法運用，提升學生計算技巧俗話說：授人以魚不如授人以漁。其計算方法的有效運用，不僅能提升學生的計算還使學生在解析建構(gòu)中挖掘文本信息之間的聯(lián)系，多角度考慮問題，進果。因此，在數(shù)學計算教學中，教師應(yīng)注重其計算方法的傳授，引導(dǎo)學生的解析思路，拓展學生的邏輯思維，使學生能夠多角度、多元化的思考問題，進而保證學展。例如：一列火車提速前平均每小時行72千米，比提速后平均每小時少34千米。請問，這列火車提速后24小時能行多少千米？通過對題干信息的速后的時速差，需要求出火車提速后24小時的運行距離。結(jié)合已知條件，教師可以引導(dǎo)學生運用已有知識，從不同角度展開分析進行計算。解法一：從時速方面=72+34=106千米/時，列車形式=106×24=2544千米。解法二：從距離方面入手，按提速前的時速行24小時的距離=72×24=1728千米，時速差行駛24小時的距離=34×24=千米，合計=1728+816=2544千米。通過對例題采取不同的解析方法，不僅能轉(zhuǎn)變學生固有的解析思路，還能幫助學生找到最佳、高效的計算方法，進而提升學生的運算效率。3、開展錯題分析，夯實學生計算基礎(chǔ)錯題是一種教學資源，深入挖掘錯題的產(chǎn)生原因，能夠清楚的發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學認知方面所存在的問題點和不足之處，進而采取針對性的培養(yǎng)策略，夯實學生的的運算體系。因此，在數(shù)學計算教學中，教師可以根據(jù)學情發(fā)展，靈活開展錯題分析活動，從中找出學生當前所存在的問題，加強指導(dǎo)、強化練習、打牢基礎(chǔ)，進犯錯的現(xiàn)象發(fā)生，確保學生計算活動的準確性。例如：①組成角的兩條射線叫做角的（公共端點）（×），正確答案是邊。這是一道非常簡單的概念題，有些學生卻在回答過程中寫成“公共端點”，這說明中，對角的數(shù)學概念存在模糊的現(xiàn)象，對此，教師應(yīng)加強學生對數(shù)學概念的理解，并結(jié)合實際情況，布置相應(yīng)的練習題以此鞏固理解。②畫角時，應(yīng)先畫一條射線邊）和射線重合，量角器的（底邊）與射線的（端點）重合。（×），這道錯題反映出學生對量角器的工具認識不夠清楚的現(xiàn)象，因此，教師在教授過程中，應(yīng)正的認識，并把握“射線的端點”這個定義概念，進而打牢學生的概念基礎(chǔ)。4、運用游戲活動，豐富學生計算形式游戲是學生喜愛且樂意參與的一項興趣活動，將游戲與課堂教學相結(jié)合，不僅能豐富學生的學習形式，還使課堂活動的整體性得到保證。同時，以游戲活動的形式展開計算活動，還能使學生在輕松、愉快的環(huán)境中，加深主體印象，提升計算效率。因活動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學情特點，運用游戲活動，并采取趣味化、主題化的游戲方式，調(diào)動學生的參與興趣，保證計算活動的有效實施。例如：在“除法”的教學中，考慮到學生已通過合作探究的方式，基本掌握整十數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)除法的計算方法，為了加深學生的課堂理解，提升學生的生以“數(shù)字大闖”為主題的游戲活動，在每一個關(guān)卡預(yù)設(shè)相應(yīng)的除法問題，134÷20、154÷3、234÷4；填空456÷2，商是（）356÷2，商是（）位數(shù)等照由易到難、由淺入深的方式，依次加強問題難度，使學生在不斷闖關(guān)的過程中，鍛煉自身的計算能力。通過游戲互動的趣味開展，既能調(diào)動學生的學習興趣，還式，避免枯燥乏味的計算活動。5、采取分層培養(yǎng)，促進學生計算發(fā)展因家庭環(huán)境、受教育程度等方面的影響，學生個體難免存在差異化現(xiàn)象，導(dǎo)致學生在計算效果和主體把握上存在不足。因此，在數(shù)學計算教學活動中，教師應(yīng)變化，靈活采取分層培養(yǎng)策略，兼顧每一位學生的主體發(fā)展，從而促進學生整體能力的有效發(fā)展。例如：在“數(shù)級、數(shù)位、計算單位及它們之間的對應(yīng)關(guān)系”的知識點教學中，考慮到學生個體差異化現(xiàn)象，對此，我將課堂練習分為A類基礎(chǔ)、B類綜合、C類提高。A類：相鄰的兩個數(shù)位之間的進率是680000086由（）億、（）個千萬、（）個個一組成。B類：一個數(shù)的個級和萬級都是4008，這個數(shù)是（）。C類：一個六位數(shù)，各位上的數(shù)是2，百位上的數(shù)比個位上的數(shù)多7，十萬位上的數(shù)比百萬位上的數(shù)少5，其余各位上都是0，這個數(shù)是（）。通過分層列題的方式，不僅能兼顧學生個體的發(fā)展需求，還使學生整體的計算水平得到綜合提升。四、教學實施的注意細節(jié)1、主體性。眾所周知，學生是課堂活動的主體。在計算教學實施過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，深度剖析學生的實際需求，進而采取針對性的培探究方向。同時，在各環(huán)節(jié)的實施過程中，教師還把握學生的主體變化，及時調(diào)整相應(yīng)細節(jié)保證學生的主體參與。2、多元化。在計算教學實施過程中，教師應(yīng)保持多元發(fā)展，多向促進的原則，結(jié)合實際情況，靈活運用不同的組織策略和引導(dǎo)方式，保證學生主體與課堂活動的互動性和發(fā)展性，增強學生的計算能力。同時，在活動類型和方法效果的運用上，堅持創(chuàng)教育方針，切實加強學生的素質(zhì)培養(yǎng)。綜上所述，通過對生活情境的引入、計算方法的運用、錯題分析的開展、游戲活動的實施、分層培養(yǎng)的滲透，不僅使學生的計算興趣和探究熱情得到激發(fā)，還數(shù)學意識得到加強，進而幫助學生掌握多樣化的計算方法和解析思路，這對學生的思維建設(shè)和主體發(fā)展起到積極作用。同時，深入挖掘?qū)W生的學情問題，了解學生的學習難點，進而采取針對性的培養(yǎng)策略，夯實學生的運算基礎(chǔ)，增強學