幼兒科學(xué)教育目標(biāo)

關(guān)于幼兒科學(xué)教育目標(biāo)一、幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的重要性（一）幼兒科學(xué)教育目標(biāo)是教師實(shí)施科學(xué)教育的方向

1．根據(jù)預(yù)定目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃

2．圍繞目標(biāo)營造環(huán)境氣氛

3．依據(jù)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容

4．根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方法（二）目標(biāo)是科學(xué)教育評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)第2頁,共29頁，2024年2月25日，星期天二、制定幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)（一）制定幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的社會依據(jù)

1．信息時(shí)代已經(jīng)到來

2．科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展

3．環(huán)境問題日益嚴(yán)重

第3頁,共29頁，2024年2月25日，星期天（二）制定幼兒科學(xué)教育目標(biāo)

的心理依據(jù)

1．幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體，幼兒發(fā)展的需要是整體的需要。2．幼兒的發(fā)展具有明顯的年齡特點(diǎn)，不同年齡幼兒的發(fā)展水平和發(fā)展需要是不同的。3．幼兒的發(fā)展具有明顯的個(gè)體差異，每個(gè)幼兒的個(gè)體需要是不同的。

第4頁,共29頁，2024年2月25日，星期天

1．內(nèi)容的廣泛性和知識的嚴(yán)密性。

2．方法的科學(xué)性。

（三）制定幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)第5頁,共29頁，2024年2月25日，星期天三、幼兒科學(xué)教育總目標(biāo)分析

2001年7月教育部頒布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定，科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)是：1．對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心；2．能運(yùn)用各種感官，動手、動腦，探究問題；3．能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；4．能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)字的重要和有趣；5．愛護(hù)動、植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。第6頁,共29頁，2024年2月25日，星期天科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)解讀除4條是關(guān)于數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)外1和5條是關(guān)于科學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)；2和3條是關(guān)于科學(xué)方法和過程的目標(biāo)；知識的目標(biāo)已然蘊(yùn)藏在其他的目標(biāo)之中。第7頁,共29頁，2024年2月25日，星期天對《綱要》中知識目標(biāo)的理解1．《綱要》明確提出了“求知欲”的目標(biāo)，這是幼兒獲取科學(xué)知識的最大動力；對科學(xué)探索的過程——“運(yùn)用各種感官，動手、動腦，探究問題”提出了詳細(xì)的要求，這是幼兒獲取知識的必由之路；“能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果”，實(shí)際也暗示了幼兒需要通過同伴之間的表達(dá)、交流和分享來共同建構(gòu)知識。第8頁,共29頁，2024年2月25日，星期天2．幼兒的學(xué)習(xí)是人性、經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，不同地域、不同經(jīng)驗(yàn)背景的幼兒所獲得的科學(xué)知識有很大的差別，如城市幼兒和農(nóng)村幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)會有很大差別，北京幼兒和南方幼兒對季節(jié)的感受也截然不同。我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)性，就不宜對幼兒應(yīng)該獲得哪些科學(xué)知識作具體的規(guī)定。第9頁,共29頁，2024年2月25日，星期天3．從知識和能力的關(guān)系看，二者之間既有聯(lián)系，存在著“剪刀差”。一方面，能力發(fā)展要建立在一定的知識基礎(chǔ)之上，但從另一方面看，知識的獲得并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，“高知低能”的現(xiàn)象絕非少見。因此，不可以將知識等同于發(fā)展，更不簡單地用知識多少來評判幼兒發(fā)展水平的高低。舉個(gè)簡單的例子，農(nóng)村的孩子沒有見過電梯，也不知道什么叫人造衛(wèi)星，但決不能說農(nóng)村幼兒發(fā)展水平低于城市幼兒。第10頁,共29頁，2024年2月25日，星期天4．《綱要》中不專門列出具體的科學(xué)知識目標(biāo)，還有利于糾正以往科學(xué)教育中，“重知識”的錯(cuò)誤觀念，避免教育實(shí)踐中片面追求知識的傾向。因此，真正需要我們討論的不是要不要知識的問題，而是幼兒要學(xué)習(xí)什么樣的的知識，以及怎樣讓幼兒獲取知識的問題。第11頁,共29頁，2024年2月25日，星期天

幼兒科學(xué)教育的總目標(biāo)是實(shí)施學(xué)前幼兒科學(xué)教育，進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)早期培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒體、智、德、美和諧、全面發(fā)展。第12頁,共29頁，2024年2月25日，星期天（一）知識方面

知識方面的目標(biāo)是：引導(dǎo)幼兒獲取周圍物質(zhì)世界的廣泛的科學(xué)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立表象水平的初級科學(xué)概念。第13頁,共29頁，2024年2月25日，星期天科學(xué)與技術(shù)科學(xué)以認(rèn)識自然為目的

技術(shù)以改造自然為目的回答“是什么”“為什么”的問題回答“做什么”“怎么做”的問題獲得新知識（發(fā)現(xiàn)）創(chuàng)造新產(chǎn)品（發(fā)明）從實(shí)踐上升到理論將理論應(yīng)用到實(shí)踐中從個(gè)別現(xiàn)象上升到一般原理從一般原理應(yīng)用于個(gè)別問題第14頁,共29頁，2024年2月25日，星期天

1．科學(xué)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是指幼兒在科學(xué)探索的過程中，通過他們親自操作，以自身的感覺器官直接接觸周圍世界所獲取的具體事實(shí)和第一手的經(jīng)驗(yàn)，包括幼兒對事物性狀特征的認(rèn)識，對科學(xué)現(xiàn)象的理解等。

第15頁,共29頁，2024年2月25日，星期天2．初級科學(xué)概念在幼兒科學(xué)教育中，幼兒獲得的概念還不是真正嚴(yán)格意義上的科學(xué)概念，而只能稱“初級科學(xué)概念”，這主要是因?yàn)閮蓚€(gè)方面的原因：一是它的獲得途徑。二是它的概括水平。第16頁,共29頁，2024年2月25日，星期天3．科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和初級科學(xué)概念的關(guān)系在幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)中，獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與形成初級科學(xué)概念是幼兒科學(xué)教育中有關(guān)科學(xué)知識目標(biāo)的兩個(gè)方面，是相一致的。幼兒初級科學(xué)概念的形成離不開他們的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而要建立在豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。第17頁,共29頁，2024年2月25日，星期天

4．幼兒科學(xué)教育中知識目標(biāo)的具體要求（1）幫助幼兒獲取周圍環(huán)境中的具體事物的多樣性的經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成這些實(shí)物的初級科學(xué)概念。（2）幫助幼兒獲取周圍環(huán)境中發(fā)生的自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)。（3）幫助幼兒獲取周圍環(huán)境中事物和事物、現(xiàn)象和現(xiàn)象之間的關(guān)系和聯(lián)系的簡單經(jīng)驗(yàn)。（4）幫助幼兒在操作活動中獲取簡單的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。第18頁,共29頁，2024年2月25日，星期天（二）方法技能方面

方法技能方面的目標(biāo)是：幫助幼兒學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的方法和技能如觀察、分類、測量、思考、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)和交流信息，以及操作、解決問題的方法技能，發(fā)展幼兒的觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動手操作能力和初步的解決問題能力。第19頁,共29頁，2024年2月25日，星期天2．分類分類是把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分的過程。幼兒分類技能的目標(biāo)包括：

學(xué)習(xí)按物體的外部特征（如按顏色、形狀、大小等）或用途分類；

對某些熟悉的物體可學(xué)習(xí)按本質(zhì)的屬性（如按物體在水中的沉浮狀況、按動物的行為方式等）分類。第20頁,共29頁，2024年2月25日，星期天1．觀察觀察是一種有目的的知覺活動，同時(shí)也是一種基本的科學(xué)方法。它是指運(yùn)用感官直接獲取第一手資料的方法。

幼兒觀察技能的目標(biāo)包括：

學(xué)會運(yùn)用多種感官感知物體的外部特征；學(xué)會比較觀察不同物體或同類物體的特征；學(xué)會觀察物體的運(yùn)動和變化，即自然現(xiàn)象的觀察。第21頁,共29頁，2024年2月25日，星期天3．測量測量是測定物體數(shù)量特征的過程。幼兒測量技能的目標(biāo)包括：

學(xué)習(xí)使用不同的簡單工具進(jìn)行測量的方法；

學(xué)習(xí)比較或測量物體的長短、大小、多少、輕重等特征的簡單方法；

初步知道通過測量獲取量化的信息（如通過測量了解植物的生長情況）。第22頁,共29頁，2024年2月25日，星期天4．思考思考泛指幼兒的思維活動，它貫穿于幼兒學(xué)科學(xué)的過程之中。

學(xué)會比較和概括，學(xué)會比較和概括，第23頁,共29頁，2024年2月25日，星期天5．實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是一種重要的科學(xué)方法。它通過控制變量來觀測發(fā)生的現(xiàn)象，能夠揭示現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。幼兒實(shí)驗(yàn)技能的目標(biāo)主要包括：（1）知道自己在實(shí)驗(yàn)中的行動或操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的聯(lián)系；（2）學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)中嘗試不同的操作方法以得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第24頁,共29頁，2024年2月25日，星期天6．表達(dá)表達(dá)作為一種技能，在科學(xué)活動中是必不可少的信息交流的手段。它既可以總結(jié)、又可以傳達(dá)、交流科學(xué)過程和結(jié)論。幼兒表達(dá)技能的目標(biāo)主要包括：（1）學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、有效的語言表達(dá)、交流自己在科學(xué)活動中的做法、想法和發(fā)現(xiàn)；

（2）學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己在科學(xué)活動中的情緒體驗(yàn)，如體態(tài)、動作、表情等；（3）學(xué)會用各種手段（如圖表、繪畫、作品展覽等）展示自己的科學(xué)活動結(jié)果。第25頁,共29頁，2024年2月25日，星期天7．操作操作活動并不同于簡單的擺弄，它具有以下的特點(diǎn)：一是目的性。二是程序性。幼兒科學(xué)教育中操作技能的目標(biāo)具體包括以下內(nèi)容：（1）學(xué)會使用簡單工具的技能，如用錘敲打；（2）學(xué)習(xí)使用工具制作簡單產(chǎn)品的技能；（3）培養(yǎng)在操作過程中根據(jù)操作目標(biāo)及時(shí)調(diào)整操作過程的能力；（4）培養(yǎng)對操作過程和結(jié)果的思考、調(diào)整和修正的能力。第26頁,共29頁，2024年2月25日，星期天8．遷移和應(yīng)用第27頁,共29頁，2024年2