創(chuàng)造性的培養(yǎng)

創(chuàng)造性的培養(yǎng)_創(chuàng)造性的培養(yǎng)知識(shí)點(diǎn)在每年的\o"教師招聘考試"教師招聘考試中比較重要。根據(jù)歷年考試情況判斷主要以單項(xiàng)選擇題、多選題和簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)。知識(shí)點(diǎn)易于理解，主要以識(shí)記為主，接下來(lái)讓我們一起來(lái)看看吧!(一)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學(xué)生創(chuàng)造較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性。2.給學(xué)生留有充分選擇的余地在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。3.改革考試制度與考試內(nèi)容應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測(cè)評(píng)創(chuàng)造性的問(wèn)題。(二)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造1.保護(hù)好奇心應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問(wèn)題，并贊許其好奇求知。2.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題，無(wú)論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問(wèn)題。對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視并反思錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。3.鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種方式支持學(xué)生以不同的方式來(lái)理解事物。對(duì)平常問(wèn)題的處理能提出超常見解者，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。4.重視非邏輯思維非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動(dòng)中都起著重要作用，貫穿整個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)的始終。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。5.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣通過(guò)給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽，與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對(duì)人類的貢獻(xiàn)，受到創(chuàng)造者優(yōu)秀品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。(三)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練常用的方法有以下幾種：1.發(fā)散思維訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。發(fā)散思維訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑，有效地訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有：用途擴(kuò)散，即讓學(xué)生以某件物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途;結(jié)構(gòu)擴(kuò)散，即以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性;方法擴(kuò)散，即以解決某一問(wèn)題或制造某種物品的方法為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該種方法的各種可能性;形態(tài)擴(kuò)散，即以事物的形態(tài)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。除此之外，還有功能擴(kuò)散、因果擴(kuò)散、詞語(yǔ)擴(kuò)散等。2.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。3.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手去制作某種物品。4.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練集體討論又稱頭腦風(fēng)暴法或腦激勵(lì)法。是由奧斯本于1939年提出來(lái)的一種培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法。其目的是以集思廣益的形式，在一定時(shí)間內(nèi)采用極迅速的聯(lián)想方法，大量產(chǎn)生各種主意。具體應(yīng)用此方法時(shí)，應(yīng)遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對(duì)所提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷;二是鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn);三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)多種想法，多多益善;四是鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見。【小試牛刀】1.頭腦風(fēng)暴發(fā)是一種培養(yǎng)()的方法。A.反應(yīng)能力B.思維能力C.技能與技巧D.創(chuàng)造力1.【答案】D。解析：本題考查頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴法指通常以集體討論的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)參加者盡可能快地提出各種各樣異想天開的設(shè)想或觀點(diǎn)，相互啟迪，激發(fā)靈感，從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的連鎖反應(yīng)，形成解決問(wèn)題的新思路，是一種集體激勵(lì)的策略。D項(xiàng)正確。2.對(duì)于創(chuàng)造性的培養(yǎng)，以下表述不正確的是()。A.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境B.要注重創(chuàng)造性個(gè)性的培養(yǎng)C.注意運(yùn)用比較的方法D.可以運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法2.【答案】C。解析：本題考查創(chuàng)造性的培養(yǎng)。創(chuàng)造性的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手：(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境;(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造;(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，包括：發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。選項(xiàng)ABD均屬于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)不屬于創(chuàng)造性的培養(yǎng)，