北師大初中歷史八年級上冊《第3課 甲午中日戰(zhàn)爭》教案

遼寧省丹東七中八年級歷史上冊第3課甲午中日戰(zhàn)爭教案北

師大版

教學(xué)目標

1.知識與能力

了解甲午中日戰(zhàn)爭的起.因和簡單經(jīng)過、黃海海戰(zhàn)、鄧世昌、

馬關(guān)條約、列強瓜分中國狂潮的概況。從戰(zhàn)爭經(jīng)過分析中國

戰(zhàn)敗的原因；馬關(guān)條約的影響。

2.過程與方法

通過講述甲午中日戰(zhàn)爭中鄧世昌等愛國將領(lǐng)的主要事跡，

體會中國人民反抗外國侵略的民族氣節(jié)和斗爭精神。

3.情感態(tài)度與價值觀

鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神

值得我們敬仰和學(xué)習(xí)；清政府的腐敗無能是中國一次次被動

挨打的主要原因；瓜分狂潮使中國面臨被瓜分的危險，民族

危機空前嚴重。

教學(xué)重點：鄧世昌的主要事跡；《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及其

影響。

教學(xué)難點：如何理解《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來

最嚴重的不平等條約。

教學(xué)準備：鄧世昌的資料

教學(xué)過程

一、課前復(fù)習(xí)（課前五分鐘式8分鐘）

課前五分鐘活動內(nèi)容；師：第二次鴉片戰(zhàn)爭是由哪兩個

國家發(fā)動的？在戰(zhàn)爭中它們犯下了什么罪行？哪個國家又

趁火打劫，掠奪中國的領(lǐng)土100多萬平方千米。19世紀70

年代，收獲新疆的是誰？

二、導(dǎo)入新課（激趣式2分鐘）

同學(xué)們?nèi)ミ^東港的大鹿島嗎？那里有鄧世昌的墓，

那里曾是甲午中日戰(zhàn)爭的黃海海戰(zhàn)的遺址，那么甲午中日戰(zhàn)

爭是怎么回事呢？這就是我們這節(jié)課所要探討的內(nèi)容。

三、探求新知（直觀講述、自主、合作探究、對比歸

納式,20分鐘）

（一）甲午中日戰(zhàn)爭（8分鐘）

1.背景：讓學(xué)生了解：日本在走上資本主義道路以后，.確

立的國策和發(fā)展方向。從而讓學(xué)生理解：甲午中日戰(zhàn)爭并不

是一個偶然事件，而是日本政府蓄謀已久的?？赏ㄟ^圖示來

理解:

日本資本主義發(fā)展要求京民地

甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)

朝鮮（東學(xué)黨起義）求助中國支援

指出：甲午中日戰(zhàn)爭是日本長期以來推行對外擴張政策

和蓄謀侵略中國的必然結(jié)果。

2.黃海海戰(zhàn)

展示鄧世昌的資料，學(xué)生講述鄧世昌的事跡。組織學(xué)生討

論：鄧世昌的舉動體現(xiàn)了中華民族的什么精神？李鴻章避戰(zhàn)

自保，有什么嚴重的后果.？

3.威海衛(wèi)戰(zhàn)役

威海衛(wèi)戰(zhàn)役，北洋水師全軍覆沒。北洋艦隊為什么會全軍

覆沒？失敗的主要原因是清政府的腐敗，如戰(zhàn)前不做認真

準備，戰(zhàn)時極力“避戰(zhàn)自?！保行┕俦澤滤溃褥?/p>

后大搞萬壽慶典，挪用海軍軍費等。

學(xué)生探究：甲午中日戰(zhàn)爭中中國為什么會失??？引導(dǎo)學(xué)生

從兩方面來考慮：①從日本方面：蓄謀已久；②從清政府方

面：政府的軟弱、政策的失當(dāng)。

（二）《馬關(guān)條約》（8分鐘）

1.了解談判的代表、時間與地點。

2.列表歸納其內(nèi)容及影響

影響結(jié)

款容果

中國國土進一步淪喪，刺激了中

地列強瓜分中國的野心國社會

使列強進一步控制中國的財半殖民

款政經(jīng)濟地化的

使列強的侵略勢力深入中國程度大

商內(nèi)地大加深

嚴重阻礙了中國民族工業(yè)的T

發(fā)展

指出：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平

等條約，它大大加深了民族危機。

（三）瓜分中國的狂潮（4分鐘）

本目為小字部分，師引領(lǐng)生自主學(xué)習(xí)。簡單介紹“19世紀

末列強瓜分中國狂潮形勢圖”。

向?qū)W生指出列強瓜分中國的背景、了解《時局圖》中的

熊、狼、蛙、鷹、虎、太陽各表示著哪個國家？展示了當(dāng)時

的什么現(xiàn)實狀況？它有什么含義？思考：列強瓜分中國會帶

來什么影響？

四、歸納升華（問答式3分鐘）

以板書為線，師生共同歸納：甲午中日戰(zhàn)爭的原因、經(jīng)過、

結(jié)果、影響后，師總結(jié)：1894年日本發(fā)動了蓄謀已久的甲午

中日戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出許多民族英雄如鄧世昌，但由于清

政府腐敗無能，最終清政府戰(zhàn)敗，被迫簽訂了《馬關(guān)條約》,

中國的主權(quán)再一次遭到踐踏，也刺激了列強的侵略野心，出

現(xiàn)了瓜分中國狂潮，使中國民族的危機大大加深了。

五、達標測評（學(xué)生完成7分鐘）

P20自我測評、《創(chuàng)新設(shè)計》。

六、板書設(shè)計

第.3課甲午中日戰(zhàn)爭

原因

黃海海戰(zhàn)鄧世昌

經(jīng)過

威海衛(wèi)戰(zhàn)役北洋覆滅

甲午中日戰(zhàn)爭

(1894—1895)結(jié)果簽訂《馬關(guān)條

約》（1895李、伊）

影響大大加深

瓜分中國的狂潮

教學(xué)反思:

錯誤!未定義書簽。

第3課甲午中日戰(zhàn)爭

課程標準：

講述甲午中日戰(zhàn)爭中鄧世昌的主要事跡，體會中國人民

反抗外國侵略的民族氣節(jié)和斗爭精神；簡述《馬關(guān)條約》的

主要內(nèi)容，說明《‘馬關(guān)條約》與中國民族危機加劇的關(guān)系。

教學(xué)目標：

一、知識與能力：

了解下列基礎(chǔ)知識：甲午中日戰(zhàn)爭的起因和簡單經(jīng)過、

黃海海戰(zhàn)、鄧世昌、馬關(guān)條約、列強瓜分中國狂潮的概況。

從戰(zhàn)爭經(jīng)過.分析中國戰(zhàn)敗的原因。

說出馬關(guān)條約給中國造成的影響。

二、過程與方法：

描述與圖示法，情景教學(xué)法并用。

三、情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)，認識到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實施對外擴張

政策而一手挑起的。

鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精

神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。

清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。

.瓜分狂潮使中國面臨被瓜分的危險，民族危機空前嚴

重。

教學(xué)方法：討論法、講述法、比較法

教學(xué)過程：

一、引入：

在中國近代史上發(fā)動侵華戰(zhàn)爭時間最長、給中國人民造

成傷害最大的是哪個國家？

由此引入第三課.甲午中日戰(zhàn)爭

二、新課：

（一）、黃海海戰(zhàn)

首先介紹甲午中日戰(zhàn)爭的背.景。

學(xué)生思考：中日戰(zhàn)爭的爆發(fā)是偶然的嗎？

引導(dǎo)學(xué)生學(xué).習(xí)本節(jié)。

師生合作完成本節(jié)內(nèi)容。

最后啟發(fā)學(xué)生思考：甲午中日戰(zhàn)爭中中國為什么又失敗

T?

（二）、《馬關(guān)條約》

引導(dǎo)學(xué)生將《馬關(guān)條約》與《南京條約》的內(nèi)容進行比

較：

1、賠款數(shù)額有什么變化？

2、開放的通商口岸在地理位置上有什.么變化？

3、過去的不平等條約有過允許外國在中國開設(shè)的.工廠

的規(guī)定嗎？

4、這些變化反映了什么問題，會給中國帶來什么影

響？

學(xué)生討論回答后自然得出結(jié)論：

《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條

約，它大大加深了中國.的民族危機。

（三）瓜分中國的狂潮

學(xué)生自學(xué)

小結(jié)：指出19世紀末期甲午中日戰(zhàn)爭的失敗、《馬關(guān)

條約》的.簽訂以及瓜分中國狂潮的出現(xiàn)使中華民族的危機大

大加深了；中國人民為反抗列強侵略，爭取民族獨立，進行

了一次的救亡圖存的探索。因此，可以把本目作為后面洋務(wù)

運動、戊戌變法、辛亥革命等內(nèi)容的背景來學(xué)習(xí)。

第3課甲午中日戰(zhàn)爭

知識與能力

了解甲午中日戰(zhàn)爭的起因和簡單經(jīng)過、黃海海戰(zhàn)、鄧世

昌、馬關(guān)條約，從戰(zhàn)爭經(jīng)過分析中國戰(zhàn)敗的原因；馬關(guān)條約

的影響。

過程與方法

通過講述甲午中日戰(zhàn)爭中鄧世昌等愛國將領(lǐng)的主要事

跡，體會中國人民反抗外國侵略的民族氣節(jié)和斗爭精神

情感態(tài)度與價值觀

鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精

神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)；清政府的腐敗無能是中國一次次被

動挨打的主要原因；瓜分狂潮使中國面臨被瓜分的危險，民

族危機空前嚴重。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)檢測（教師可梳理知識要點，構(gòu)件知識體系）

理時間：_______________

午戰(zhàn)役：、結(jié)果

人物_______

U、結(jié)果

日結(jié)果：

戰(zhàn)馬關(guān)條約內(nèi)容：

爭影響：

二、教學(xué)教程與分析：

復(fù)習(xí)：第二次鴉片戰(zhàn)爭是由哪兩個國家發(fā)動的？在戰(zhàn)爭

中它們犯下了什么罪行？哪個國家又趁火打劫，掠奪中國的

領(lǐng)土100多萬平方千米。19世紀70年代，收獲新疆的是誰？

1、甲午中日戰(zhàn)爭一一黃海海戰(zhàn)：

(1)背景介紹：讓學(xué)生了解：日本在走上資本主義道

路以后，確立的國策和發(fā)展方向。從而讓學(xué)生理解：甲午中

日戰(zhàn)爭并不是一個偶然事件，而是日本政府蓄謀已久的。可

通過圖示來理解：

日本資本主義發(fā)展要求顯民地

A

甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)

朝鮮(東學(xué)黨起義)求助中國支援

指出：甲午中日戰(zhàn)爭是日本長期以來推行對外擴張政策

和蓄謀侵略中國的必然結(jié)果。

(2)、黃海海戰(zhàn)

講述鄧世昌的事跡。組織學(xué)生討論：鄧世昌的舉動體現(xiàn)

了中華民族的什么精神？

李鴻章避戰(zhàn)自保，有什么嚴重的后果？

(3)、威海衛(wèi)戰(zhàn)役，北洋水師全軍覆沒

北洋艦隊為什么會全軍覆沒？失敗的主要原因是清政

府的腐敗，如戰(zhàn)前不做認真準備，戰(zhàn)時極力“避戰(zhàn)自?！?，

有些官兵貪生怕死，慈禧太后大搞萬壽慶典，挪用海軍軍費

等

(4)、思考：甲午中日戰(zhàn)爭中中國為什么會失??？引導(dǎo)

學(xué)生從兩方面來考慮：①從日本方面：蓄謀已久；②從清政

府方面：政府的軟弱、政策的失當(dāng)。

2、《馬關(guān)條約》：指出甲午中日戰(zhàn)爭的結(jié)果。

(1)、了解談判的代表、時間與地點。

影響結(jié)

款容果

中國國土進一步淪喪，刺激了中

地列強瓜分中國的野心國社會

使列強進一步控制中國的財半殖民

款政經(jīng)濟地化的

使列強的侵略勢力深入中國程度大

商內(nèi)地大加深

嚴重阻礙了中國民族工業(yè)的T

r發(fā)展

指出：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不

平等條約，它大大加深了民族危機。

3、瓜分中國的狂潮：

本目為小字部分，簡單介紹“19世紀末列強瓜分中國狂

潮形勢圖

（1）、向?qū)W生指出列強瓜分中國的背景：了解：《時局

圖》中的熊、狼、蛙、鷹、虎、太陽各表示著哪個國家？展

示了當(dāng)時的什么現(xiàn)實狀況？它有什么含義？

（2）、思考：列強瓜分中國會帶來什么影響？

三、課堂小結(jié)：1894年日本發(fā)動了蓄謀已久的甲午中日

戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出許多民族英雄如鄧世昌，但由于清政府

腐敗無能，最終清政府戰(zhàn)敗，被迫簽訂了《馬關(guān)條約》，中

國的主權(quán)再一次遭到踐踏，也刺激了列強的侵略野心，出現(xiàn)

了瓜分中國狂潮，使中國民族的危機大大加深了。

四、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)第4課

五、鞏固練習(xí)：

（1）在甲午中日戰(zhàn)爭中全軍覆沒的艦隊是

A、福建水師B、北洋水師C、南洋水師D、東

洋水師

（2）1895年被迫同日本簽訂《馬關(guān)條約》的清議和大

臣是

A、左宗棠B、李鴻章C、奕沂D、曾紀澤

（3）某電視臺要拍攝歷史劇《北洋水師》，編寫劇本時

應(yīng)該首先閱讀下列（）的傳記。A、林則徐B、

康有為C、鄧世昌D、孫中山

（4）下列四條約中，規(guī)定賠款白銀二億兩給一國的是

()

A、《南京條約》B、《諼輝條約》C、《馬關(guān)條約》D、

《辛丑條約》

(5)、19世紀80—90年代簽訂的中外不等條約與19世

紀40—50年代相比,最根本的區(qū)別是()

A、割取領(lǐng)土的面積大B、索取賠款數(shù)額

很大

C、被迫開放的通商口岸越來越少D、獲取在華投

放資本的特權(quán)

六、教后記

第三課甲午中日戰(zhàn)爭

探究預(yù)習(xí)提綱：

講述甲午中日戰(zhàn)爭中鄧世昌的主要事跡，體會中國人民

反抗外國侵略的民族氣節(jié)和斗爭精神；簡述《馬關(guān)條約》的

主要內(nèi)容，說明《馬關(guān)條約》與中國民族危機加劇的關(guān)系。

師生共同合作互動，反復(fù)推敲，將本課的主要知識編

成一首順口溜，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)

了師生平等民主的學(xué)習(xí)氛圍。

順口溜：義和團原名義和拳，扶清滅洋記心間。

山東直隸是淵源，1900八國侵家園。

廊坊天津顯神威，《辛丑條約》危害深。

增了負擔(dān)損主權(quán)，完全陷入大深淵。

師：組織學(xué)生比賽，看誰記得又快又準。（調(diào)動學(xué)生參

與教學(xué)活動，體驗學(xué)習(xí)過程，感知歷史知識）

K教學(xué)目標』

知識與能力

了解甲午中日戰(zhàn)爭的起因和簡單經(jīng)過、黃海海戰(zhàn)、鄧世

昌、馬關(guān)條約、列強瓜分中國狂朝的概況等基礎(chǔ)知識；從戰(zhàn)

爭經(jīng)過分析中國戰(zhàn)敗的原因；說出馬關(guān)條約給中國造成的影

響。

過程與方法

在教師的引導(dǎo)下能運用列舉、圖示等方法，去了解甲午

中日戰(zhàn)爭的全過程；通過講述甲午中日戰(zhàn)爭中鄧世昌等愛國

將領(lǐng)的主要事跡及分析相關(guān)史實，體會中國人民反抗外國侵

略的民族氣節(jié)和斗爭精神，進而掌握如何透過事物的表面看

其本質(zhì)的基本方法；同時，通過分析、對比等方式來加深對

歷史事件的理解。

情感態(tài)度與價值觀

認識甲午中日戰(zhàn)爭是日本要對外擴張而一手挑起來的；

鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神值

得我們敬仰和學(xué)習(xí)；清政府的腐敗無能是中國一次次被動挨

打的主要原因；瓜分狂潮使中國面臨被瓜分的危險，民族危

機空前嚴重。

（教學(xué)準備』

學(xué)情分析

學(xué)生知識掌握的情況和已有經(jīng)驗情況的分析：學(xué)生在學(xué)

習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭的烽煙”“劫難中的抗爭”兩課時，對資本主

義列強對中國的侵略已經(jīng)有了初步的了解：第一次鴉片戰(zhàn)爭

中國戰(zhàn)敗，簽訂了一系列不平等條約，中國開始淪為半殖民

地半封建社會，鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的標志；第二次鴉片

戰(zhàn)爭中國再次戰(zhàn)敗，再次簽訂了一系列不平等條約，中國半

殖民地化程度進一步加深。學(xué)生對清政府的腐敗無能和資本

主義的侵略本性已經(jīng)有了初步的認識。

初二學(xué)生認知規(guī)律和心理特點的分析：初二學(xué)生的感

知、興趣、道德情感等多為感性體驗，并對學(xué)生的成長起著

重大作用。因此，結(jié)合實際，利用電影、圖片及教科書的內(nèi)

容和有關(guān)資料進行教學(xué)，使學(xué)生認識到，在中國近代史中，

由于清政府的腐敗無能，使中國處于一次次被動挨打的局

面，進而使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。

課程資源的重組和教材的選擇

對于甲午中日戰(zhàn)爭，學(xué)生不易理解掌握，所以在“黃海

海戰(zhàn)”一目的教學(xué)過程中，插入《甲午風(fēng)云》中有關(guān)黃海海

戰(zhàn)的精彩場面，將反映當(dāng)時情況的電影展示給學(xué)生，以增加

學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭的感性認識。

關(guān)于“瓜分中國的狂潮”一目（楷體字部分），因為帝

國主義瓜分中國的狂潮是中國歷史上的重大事件，它是百日

維新的直接原因或歷史背景，正是由于掀起這一狂潮，才有

光緒的變法舉動、義和團的壯舉，也才上演八國聯(lián)軍的悲劇。

所以，盡管這一目的知識只作為了解的內(nèi)容，但它能讓學(xué)生

對此時的中國有更清楚的認識，更便于對以后知識的理解。

教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思

課前準備：從教科書、課外讀物及有關(guān)影視作品（如《甲

午風(fēng)云》）中收集有關(guān)甲午中日戰(zhàn)爭的資料。

K教學(xué)重點難點X

重點黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡和馬關(guān)條約的內(nèi)

容及影響。

難點如何理解《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最

嚴重的不平等條約。

K教學(xué)方法II

鑒于對《標準》的理解，對教材、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生等因

素的分析，確定在本課中教師的教學(xué)活動以啟發(fā)、引導(dǎo)為主,

圖表法、多媒體課件演示為輔，引導(dǎo)學(xué)生的思維由集中到發(fā)

散，由發(fā)散到集中，由感性上升到理性。學(xué)生的活動為分析

討論、撰寫歷史小論文等形式。

多媒體在本課教學(xué)中的具體應(yīng)用

展示《甲午風(fēng)云》中有關(guān)黃海海戰(zhàn)的精彩場面、“甲午

中日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役簡表”“馬關(guān)條約的主要內(nèi)容及影響

簡表”“鄧世昌的生平簡介”《時局圖》等。

K教材分析工

1.本節(jié)課是在講述第一次鴉片戰(zhàn)爭和第二次鴉片戰(zhàn)爭

的基礎(chǔ)上進行的；在第一次鴉片戰(zhàn)爭之后，中國已經(jīng)開始進

入半殖民地半封建社會；在第二次鴉片戰(zhàn)爭之后，中國半殖

民地社會的程度進一步加深；甲午中日戰(zhàn)爭中國再次戰(zhàn)敗，

簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》，中國半殖民地化程度大大

加深。因此，本節(jié)課是上兩節(jié)課內(nèi)容的進一步深化，也為以

后學(xué)習(xí)八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，中國完全陷入半殖民地半封建社

會的深淵奠定基礎(chǔ)，也為以后進一步學(xué)習(xí)中國人民一次次進

行反侵略反封建的英勇斗爭作了鋪墊。在中國近代史上，資

本主義國家共發(fā)動了五次大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭，即第一次鴉片

戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍入

侵中國的戰(zhàn)爭。第一次鴉片戰(zhàn)爭使中國開始淪為半殖民地半

封建社會，第二次鴉片戰(zhàn)爭使中國半殖民地社會程度進一步

加深，中法戰(zhàn)爭和甲午中日戰(zhàn)爭使中國半殖民地化程度大大

加深，八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭使中國完全陷入了半殖民地半封建

社會的深淵。而本課的內(nèi)容正是其中關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。

《甲午中日戰(zhàn)爭》教案

教材與學(xué)情分析：

1、教材：本課主要講述在武則天和唐玄宗統(tǒng)治時期，

由于采取正確的措施，政治清明，社會經(jīng)濟高度繁榮，因而

使得唐朝步入鼎盛的基本史實。

2、學(xué)情：通過影視作品，學(xué)生對于唐朝有或多或少的

了解。對一些歷史人物和事件，如武則天、唐玄宗等比較熟

悉，可以利用學(xué)生的已有認知來協(xié)助教學(xué)。

教學(xué)目標：

1、知識與能力目標：

①知道武則天和“開元盛世”的基本史實。

②通過對以上基本史實的了解，學(xué)習(xí)搜集課本中有

關(guān)說明“氣度恢弘的隆盛時代”這一觀點的材料的方法，培

養(yǎng)從歷史材料中最大限度地獲取有效信息的能力。

2、情感態(tài)度與價值觀：

通過對武則天與唐玄宗有關(guān)用人的史實的了解，明白

“用賢則昌，失賢則亡”的道理；了解曲轅犁這一先進生產(chǎn)

工具的發(fā)明與使用對社會生產(chǎn)的積極推動作用的史實，樹立

求實、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；從唐朝氣度恢弘的隆盛風(fēng)采中，

增強民族自豪感，以及樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)學(xué)

習(xí)的決心。

教學(xué)重點：武則天和唐玄宗統(tǒng)治措施的基本史實。

教學(xué)難點：理解武則天和唐玄宗的有效統(tǒng)治與社會經(jīng)濟

繁榮的相互關(guān)系。

教學(xué)創(chuàng)意：通過對武則天圖像的觀察及描述，了解武則

天的基本史實；通過課文中（唐語林）中記載一段有關(guān)唐玄宗

統(tǒng)治史料，了解“開元盛世”的基本史實；通過收集課本中

有關(guān)說明唐朝前期經(jīng)濟繁榮的史料（如杜甫詩、“唐朝疆域

圖”、絲織品、唐三彩陶俑圖片、曲轅犁等），學(xué)習(xí)搜集有效

信息進行驗證史料的方法，明白任何一個史實都要有支撐點

的道理。

課后記：

教學(xué)過程與方法：

【導(dǎo)入新課］：（5分鐘）

通過提問簡*復(fù)習(xí)上節(jié)課講到的內(nèi)容，并導(dǎo)入本節(jié)課。

復(fù)習(xí)：①火燒圓明園是在哪次侵略戰(zhàn)爭中發(fā)生的？是哪幾個國家制造了這一事件？（第

二次鴉片戰(zhàn)爭、英法聯(lián)軍）

②哪個國家趁火打劫，割占了中國多少領(lǐng)土？（沙俄；共計150多萬平方千米）

③收復(fù)新疆的是清朝哪一位愛國將領(lǐng)？左宗棠）

教師導(dǎo)入：中國與日本一衣帶水，在古代一直是友好鄰

邦。但近代以來，日本通過明治維新走上發(fā)展資本主義道路

后，日本政府制定了對外擴張的大陸政策，并將其定為基本

國策，由此積極對外擴張，先后侵略其近鄰：中國的臺灣和

朝鮮，迫使朝鮮簽訂《江華條約》。1894年，又尋找借口，

挑起了中日有史以來第一次大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭一一甲午中

日戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭對兩國歷史都產(chǎn)生了重大影響。

【講授新課】：（27分鐘）

一、甲午中日戰(zhàn)爭一一黃海海戰(zhàn)：

1、甲午中日戰(zhàn)爭的背景：

通過援引材料、列圖表的方式向?qū)W生展示：甲午中日戰(zhàn)爭的背景。

首先，展示援引材料：“全皇國為一大城，則若蝦夷（北

海道）、呂宋、臺灣、滿清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷

業(yè)已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺灣可唾手而

得矣?！边@段材料反映了日本的意圖和野心是什么？讓學(xué)

生了解：日本在走上資本主義道路以后，確立的國策和發(fā)展

方向。從而讓學(xué)生理解：甲午中日戰(zhàn)爭并不是一個偶然事件,

而是日本政府蓄謀已久的。

然后，利用多媒體圖表的方式向?qū)W生展示甲午中日戰(zhàn)爭

的背景

資本

甲午中日

指出：1894年的甲午中日戰(zhàn)爭是日本長期以來推行對外擴張政策和蓄謀侵略中國的必

然結(jié)果。

2、甲午中日戰(zhàn)爭的經(jīng)過：

由于“黃海海戰(zhàn)”是甲午中日戰(zhàn)爭中的一役，因此不可能突兀的講述“黃海海戰(zhàn)”。為

了讓學(xué)生對整個歷史事件有完整的了解，所以，我通過多媒體展示的方式將甲午中日戰(zhàn)爭的

過程簡單的連貫起來。當(dāng)然，要重點強調(diào)“黃海海戰(zhàn)”。

演示如下:

希望停調(diào)

避戰(zhàn)日妒

3、黃海海戰(zhàn)：

作為甲午中日戰(zhàn)爭中最為關(guān)鍵的一役，要讓學(xué)生掌握以下幾方面：

①掌握海戰(zhàn)的大體經(jīng)過：通過多媒體再現(xiàn)當(dāng)時的場面

圖片，讓學(xué)生對戰(zhàn)役經(jīng)過有一個詳細的了解。展示：《黃海海戰(zhàn)圖》、《致遠艦》、《吉野

艦》、《致遠艦部分官兵像》、《鄧世昌》等圖片幫助學(xué)生了解“黃海海戰(zhàn)”。

②能夠通過學(xué)過的史實，對鄧世昌等抵抗將領(lǐng)做出一個正確的評價。組織學(xué)生討論：鄧

世昌的舉動體現(xiàn)了中華民族的什么精神？

③思考：北洋艦隊為什么會全軍覆沒？指出：黃海海戰(zhàn)歷時5個小時，日方首先退出戰(zhàn)

場。但北洋艦隊卻在李鴻章“避戰(zhàn)自?！钡姆结樝拢氵M威海衛(wèi)。從而喪失了黃海制海權(quán),

導(dǎo)致了北洋艦隊后來全軍覆沒。據(jù)此，讓學(xué)生來討論上面的問題。

4、思考：甲午中日戰(zhàn)爭中中國為什么會失??？引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來考慮：①從日本方面：

蓄謀已久；②從清政府方面：政府的軟弱、政策的失當(dāng)。

二、《馬關(guān)條約》：

指出：甲午中日戰(zhàn)爭結(jié)束后，日方揚言進攻北京。慈禧

派李鴻章為全權(quán)代表赴日本馬關(guān)簽訂了《馬關(guān)條約》。多媒

體演示：《春帆樓》、《李鴻章》、《伊藤博文》、《簽約表》。

在此先引導(dǎo)學(xué)生簡單回憶清政府同外國侵略者簽訂的

一系列不平等條約和侵略戰(zhàn)爭：《南京條約》（鴉片戰(zhàn)爭）；《天

津條約》、《北京條約》和中俄條約（第二次鴉片戰(zhàn)爭）。然

后利用多媒體展示，讓學(xué)生來了解《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和它

對中國造成的影響。展示如下：

李鴻章--------------------------------伊藤博文

?清政府承認朝

鮮“獨立自主”；——A①中國國土進

?割遼東半島（后?

②舉借外

畤同、公咨和澎、

>

Jf③使列強的侵

—?④嚴重阻礙

任電.in同訃A平桔田佑知1

指出：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，它大大加深了民族危

機。

三、瓜分中國的狂潮：

由于本目為小字部分不是重點。所以，我準備采取簡單直觀的演示方法向?qū)W生展示“19

世紀末列強瓜分中國狂潮形勢圖”。

首先，向?qū)W生指出列強瓜分中國的背景：爭奪殖民地、半殖民地是資本主義進入帝國主

義階段的突出特點；《馬關(guān)條約》也刺激和加劇了列強對中國的爭奪。

然后，通過多媒體出示“19世紀末列強瓜分中國的時局圖”。讓學(xué)生通過讀書了解：

這幅《時局圖》中的熊、狼、蛙、鷹、虎、太陽各表示著哪個國家？并用多媒體展示答案。

并且讓學(xué)生結(jié)合課本和圖示說一說：這幅《時局圖》展示了當(dāng)時的什么現(xiàn)實狀況？它有什么

含義？

最后，教師總結(jié)后用多媒體展示《19世紀末列強瓜分中國表》，讓學(xué)生更理性地理解

“19世紀末列強瓜分中國狂潮”。并思考：列強瓜分中國會帶來什么影響？

國別割占或租借地勢力范圍

德膠州灣山東

俄旅順、大連東北

法廣州灣廣東、廣西、云南

英新界、威海衛(wèi)長江流域

日臺灣、澎湖列島福建

美門戶開放政策

【小結(jié)】：（3分鐘）

19世紀末期甲午中日戰(zhàn)爭的失敗、《馬關(guān)條約》的簽訂

以及瓜分中國狂潮的出現(xiàn)使中國民族的危機大大加深了；中

國人民為反抗列強侵略，爭取民族獨立，進行了一次又一次

的救亡圖存的探索。

【練習(xí)】：（5分鐘）

一、每課一得.

閱讀材料后，組織學(xué)生討論：”甲午戰(zhàn)爭后中國的巨額

賠款對中日兩國產(chǎn)生了哪些影響？”

二、材料閱讀：

閱讀材料后，結(jié)合本課內(nèi)容，鼓勵學(xué)生通過討論解決材

料問題。

三、自我測評：

1、鄧世昌；

2、讓學(xué)生制表完成。

四、目標檢測：

第3課甲午中日戰(zhàn)爭

第3課甲午中日戰(zhàn)爭

題

知識與能力：了解甲午中日戰(zhàn)爭的起因、主要戰(zhàn)役（黃

海大戰(zhàn)、遼東戰(zhàn)役、威海衛(wèi)之戰(zhàn)）。分析中國戰(zhàn)敗的原因。

.掌握《馬關(guān)條約》的簽訂及內(nèi)容、危害。

過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生比較《南京條約》和《馬

關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析、說明《馬關(guān)條約》大大加深

了中國半殖民地化的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的

能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，認識到甲午戰(zhàn)爭是日

本要實施對外擴張政策而一手挑起的。以鄧世昌為代表的

)

愛國官兵進行了英勇的頑強的反侵略斗爭，他們是中華民

族的英雄。清王朝的腐朽沒落、決策集團的妥協(xié)退讓和軍

備的松弛落后，甲午中日戰(zhàn)爭以中國失敗而告終。瓜分狂

潮使中國面臨被瓜分的危險，民族危機空前嚴重。

重點：黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡和《馬關(guān)條約》

占

八、、的內(nèi)容及其影響。

難點：如何理解《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來

最嚴重的不平等條約。

點

法

討論法，歸納法。課型新授

擇

是否

.、乙

刖

課件采用多媒是

i

體

備

學(xué)1教學(xué)第1課備課第

課時時數(shù)時總數(shù)3課時

數(shù)

課堂教學(xué)過程設(shè)計

教師活學(xué)生

教學(xué)內(nèi)容

動活動

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課：本課采用圖引導(dǎo)學(xué)

片導(dǎo)入。投影展示：鄧世昌像生觀察圖嘗試

教師提問：哪位同學(xué)能夠帶領(lǐng)我們片，講述鄧

回憶這們民族英雄震撼人心、也是最令世昌故事。講述鄧世

人感動的故事？由此導(dǎo)

二、明確目標，指導(dǎo)自學(xué)（閱讀教入新課，使昌故事。

材15—20頁，完成如下任務(wù)）：學(xué)生進入歷

1匚I*匕』曲/M由中工門口M曰.U史情境。

么？2.《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響。

?3.甲午中日戰(zhàn)爭失敗的最主要的原因是什么？

三、學(xué)生依據(jù)以上任務(wù)自學(xué)，教師巡視并指導(dǎo)。

一出示E

四、根據(jù)學(xué)生討論，教師點撥，重點掌標。

握：明確

（—"）jyf幫助與

1.日求發(fā)動戰(zhàn)爭的原因和目的是什生根據(jù)任務(wù)學(xué)習(xí)目標

么？為什么稱：甲午中日戰(zhàn)爭？（日本自學(xué)。電

師巡視檢查'和任務(wù)。

為實現(xiàn)征服朝鮮、侵略中國稱霸世界的

夢想；這一年是舊歷甲午年。）督促,i

2.戰(zhàn)爭的性質(zhì)是什么？（日本現(xiàn)發(fā)問,題適時

動的侵略中國的戰(zhàn)爭，非正義的。）給予

3.鄧世昌等將士死得轟轟烈烈，因撥。

為他們用生命狠狠地打擊了日本侵略

者。我們作為新時代的中學(xué)生應(yīng)該如何投影：

學(xué)習(xí)鄧世昌的獻身祖國的愛國精神。日本的“大

4.黃海一戰(zhàn)，中日雙方各有損傷，陸政策”分小

實力對比沒有太大的變化。北洋艦隊的

全軍覆沒標志著清政府在甲午戰(zhàn)爭的殘組討論，全

敗。清政府在這一戰(zhàn)中又遭慘敗的原因指導(dǎo)學(xué)

是什么？（李鴻章和慈禧太后力主妥協(xié)、，生讀第15員參與，在

一個是為了“保船避戰(zhàn)”，另一個是為頁《甲午中

了要過“萬壽大典”。.清政府自身的腐日戰(zhàn)爭形勢

相互切磋

敗導(dǎo)致了戰(zhàn)場上的全面潰敗。）圖.》

［教師過渡］甲午中日戰(zhàn)爭由于清

中獲得知

政府腐敗最終以中國的失敗而告終。戰(zhàn)

后，日本又向清政府提出了什么要求

識，培養(yǎng)協(xié)

呢？

（二）、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影

響1.時間、地點、雙方代表：1895作精神和

年4月在日本馬關(guān)清政府代表李鴻章和投影：

日本政府代表伊藤博文簽訂了《馬關(guān)條《馬關(guān)條合作探究

約》。約》的內(nèi)容。

2.《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。（1）清政府割能力。

遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本；（2）

賠償日本軍費白銀2億兩;（3）開放沙提問：

市、重慶、蘇州、杭州為通商口岸;（4）《馬關(guān)條

允許日本在通商口岸開設(shè)工廠等。約》的每一

認U

3.《馬關(guān)條約》的影響。是繼《南項內(nèi)容對中日本侵M

京條約》以來最嚴重的不平等條約，大國有哪些危者的野心

大加深了中國的民族危機（大大加深了害？

中國半殖民地化程度）

點撥，

五、當(dāng)堂訓(xùn)練--閱讀第20頁材料，提示。從升

勢不意性

思考并回答：李鴻章說甲午戰(zhàn)爭中國失上找出占

學(xué)法點

敗的原因在于武器落后，對嗎？為什撥：怎樣記爆i

憶條約內(nèi)的時間不

地點。

么？（李鴻章所說的甲午戰(zhàn)爭中國失敗容？

（時間：

1894年

的原因不全面。武器的優(yōu)劣不是決定戰(zhàn)月地點:

朝鮮豐

爭勝負的唯一因素。李鴻章沒有認識到島n

面）

腐朽沒落的封建制度是甲午中日戰(zhàn)爭失找d

中日交占

的路線。

敗的最主要的原因。）

閱讀

六、課堂小結(jié)。中國的戰(zhàn)敗，進一

《馬關(guān)條

步說明了清政府的腐敗。《馬關(guān)條約》

約》的內(nèi)

是繼《南京條約》以來列強強加給中國

谷°

的最嚴重的不平等條約，它大大加深了

中國社會的半殖民地化程度。在孝

師的指弓

下，具體夕

析

條型

內(nèi)容

討論,

歸納。

說15

收獲

/

業(yè)

課后“自我測評”

設(shè)

置

等級

評價

(A/

/

B/C/D)

第周，應(yīng)備課時，實備課時，共課時

查

評價：時間：.

-

簽查（蓋章）：

閱

第3課甲午中日戰(zhàn)爭

【教學(xué)目標】

1、知識與技能

(1)能說出甲午戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

(2)分析《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，并依據(jù)內(nèi)容分析

其影響。

2、過程方法與能力

(1)組織學(xué)生討論甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因,

培養(yǎng)運用歷史唯物主義觀點分析歷史問題的能力。

(2)請學(xué)生講述鄧世昌等人的英勇事跡，觀看電

影《甲午風(fēng)云》，培養(yǎng)再現(xiàn)歷史情景并獲取歷史知識的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

(1)通過甲午中日戰(zhàn)爭中廣大官兵和臺灣軍民英

勇殺敵、頑強反對外來侵略的教學(xué)，號召學(xué)生向英雄學(xué)習(xí)，

樹立愛國主義和英雄主義的人生觀。

(2)通過帝國主義在甲午中日戰(zhàn)爭中打敗腐朽無

能的清政府，再次簽訂不平等條約的教學(xué)，再次使學(xué)生認識

到落后就要挨打的道理，培養(yǎng)立志成才、振興中華的人生觀。

【教學(xué)重點】甲午中日戰(zhàn)爭和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及影

響。

【教學(xué)難點】日本對朝鮮的侵略史實以及清政府在當(dāng)時

海軍情況下為何戰(zhàn)敗。

【教學(xué)方法】講授法

【教學(xué)課時】1

【教學(xué)步驟】

1、導(dǎo)入

提問：近代史上帝國主義列強發(fā)動了幾次侵華戰(zhàn)

爭？結(jié)果怎樣？啟發(fā)學(xué)生回答：帝國主義列強發(fā)動了鴉片戰(zhàn)

爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭和中法戰(zhàn)爭。結(jié)果都是清政府失敗并簽

訂了一系列喪權(quán)辱國的不平等條約。順勢導(dǎo)入：今天我們來

學(xué)習(xí)日本發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭一一甲午中日戰(zhàn)爭。然后請學(xué)生閱

讀課前提示，明確甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。

2、講解

一、黃海大戰(zhàn)

先讓學(xué)生看教科書上“1894年，朝鮮爆發(fā)農(nóng)民起

義”一段文字。然后介紹：隨著資本主義國家向帝國主義過

渡，日本制定了“征韓侵華”的擴張政策，而朝鮮正是它完

成大陸擴張的第一步。到19世紀90年代，日本已做好了侵

略中國的一切準備，只差借口了。那么這個借口是什么呢？

為了突破日本對朝鮮的侵略這個難點，教師可以從

日本對中朝兩國的侵略蓄謀已久的角度出發(fā)，指出日本明治

維新時期，明.治天皇就確定了對外擴張政策，主張要以武力

“開拓萬里波濤，宣布國威于四方”，向海外爭奪殖民地，

把侵略矛頭首先對準朝鮮和中國。1874年日本侵略臺灣，是

近代史上日本侵略中國的開始。1876年，日本強迫朝鮮簽訂

《江華條約》，取得開埠通商，派駐領(lǐng)事的特權(quán)。1882年，

日本又通過《仁川條約》,，取得了日本在朝鮮駐兵的權(quán)利。

1894年，朝鮮爆發(fā)農(nóng)民起義，當(dāng)朝鮮政府向清政府求援時，

日本乘機派遣大批軍隊侵入朝鮮。但是，朝鮮農(nóng)民起義平息

后，日本不但不撤兵，反而強迫朝鮮的傀儡政權(quán)要求日軍驅(qū)

逐在朝鮮的清軍，從而暴露了日本侵略朝鮮是為了侵略中國

的真正目的。

1894年7月25日，日本不宣而戰(zhàn)，在牙山口外偷

襲清軍運兵船“高川號”。8月1日，清政府被迫定點，中

日戰(zhàn)爭正式爆發(fā)。由于1894年是舊歷甲午年，“甲午中日

戰(zhàn)爭”。

黃海海戰(zhàn)是甲午中日戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役，教師可以

指導(dǎo)學(xué)生看教科書中的民族英雄鄧世昌的圖片、致遠艦沖向

敵艦的插圖和小字部分及配套地圖冊相關(guān)圖幅，然后請學(xué)生

講述鄧世昌在甲午中日戰(zhàn)爭中英勇戰(zhàn)斗的故事，讓學(xué)生充分

發(fā)揮、發(fā)表自己的觀點和見解。也可以在講述黃海大,戰(zhàn)前，

播放《甲午風(fēng)云》電影片段，展示以鄧世昌為代表的中國官

兵在戰(zhàn)斗中奮勇作戰(zhàn)的大無畏精神和為國獻身的崇高品質(zhì)。

教師應(yīng)帶著崇高的感情，描述以下動人的場面：致遠號已受

重傷，但鄧世昌下令拼死決斗，開足馬力猛沖，意圖跟日本

主力艦吉野號同歸于盡，不幸中敵魚雷，全船官兵250人壯

烈犧牲。也可以讓學(xué)生有感情地敘述。以適時、適度、適當(dāng)

的電教手段，再配合師生的描述，使學(xué)生從中受到潛移默化

的教育。學(xué)完黃海海戰(zhàn)，請學(xué)生回答鄧世昌有哪些高貴品

質(zhì)？及時向?qū)W生滲透思想教育。

旅順、大連戰(zhàn)役這部分為小字，可讓學(xué)生自己閱讀,

之后請學(xué)生說出自己的認識：殘暴的日本侵略者對中國人民

欠下了滔天血債，從而增強學(xué)生的愛國意識。

二、《馬關(guān)條約》

這是教學(xué)的重點，除要求學(xué)生雇條約簽訂時間、中

日雙方代表外，主要采用談話法，用較多的時間對條約內(nèi)容

逐條討論，從而加深學(xué)生對《馬關(guān)條約》對中國危害性的理

解首先，教師可選擇中日代表在馬關(guān)春帆樓談判時的典型

材料，揭露李鴻章一副賣國的奴才相和伊藤博文的帝國主義

餓狼般的貪婪相。談判一開始，伊藤博文就提出了已擬好的

苛刻條件，并對李鴻章說：“但有允、不允兩句話而已?！?/p>

在談到賠款2億白銀時，李鴻章哀求說：“請讓稍許，即可

定議?！币撂俨┪幕卮穑骸叭缫焉宰專M已讓出?！薄爸还?/p>

辯論，但不能減少?！庇秩缯劦礁钭屌_灣時，李鴻章說：“臺

灣已是（日本）口中之物，何必心急?！倍撂俨┪幕卮鹫f:

“尚未咽下，饑甚！”接著運用談話法與學(xué)生一起討論：

問：割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本有什么危

害？

臺灣是中國的寶島，大陸的屏障，具有重要的戰(zhàn)略

地位和經(jīng)濟價值；日本占領(lǐng)臺灣達50年之久，不僅掠奪了

資源，而且把臺灣作為侵略中國大陸的基地。

問：賠款白銀2億兩有什么危害？

嚴重破壞了中國財政；大大加重了中國人民的負

擔(dān)；這筆巨款相當(dāng)于日本全年收入的三倍多，其中85%作為

日本軍費，助長了日本帝國主義侵略勢力的發(fā)展；清政府除

了大肆搜刮外，還要大借外債，更加依賴帝國主義。

問：開放沙市、重慶、蘇州、杭州為通商口岸有什

么危害？

馬克思曾把比較法視為理解歷史現(xiàn)象的鑰匙。教師

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可采用《南京條約》、《天津條約》、《北

京條約》、《馬關(guān)條約》開設(shè)商埠的復(fù)合投影片進行比較?！赌?/p>

京條約》開設(shè)的廣州、廈門、福州、寧波、上海五個通商口

岸，都在長江以南沿海地區(qū)；《天津條約》開設(shè)的漢口、南

京等十處通商口岸，已深入到長江中游和長江以北；《北京

條約》開設(shè)天津為通商口岸，北京的大門被打開；《馬關(guān)條

約》開設(shè)沙市、重慶、蘇州、杭州為通商口岸說明最富庶的

長江流域，特別是江浙兩省對日本全部開放，其他帝國主義

國家也可向這些地區(qū)傾銷商品。

問：允許日本在中國通商口岸開設(shè)工廠有什么危

害？

以前也有西方列強在中國開工廠，但沒有條約依

據(jù)，現(xiàn)在有了條約依據(jù)，反映了帝國主義向中國輸出資本達

到一個新的水平；西方在中國建廠，利用我國廉價的勞動力、

原料，嚴重阻撓了,我國民族工業(yè)的發(fā)展。

通過共同,討論，師生對《馬關(guān)條約》給中國帶來的

危害達成達成以下共識：

《馬關(guān)條約》的簽訂，標志著帝國主義對中國的侵

略進入了一個新階段，它大大加深了中國社會的半殖民地

化。

臺灣軍民的反抗這部分為小字，可讓學(xué)生自學(xué)?？?/p>

完小字后，請學(xué)生認真仔細地品教科書選自《申報》的材料,

明確：《馬關(guān)條約》割讓臺灣的消息，使全國群情激憤，臺

灣愛國志士徐驥組織義軍同清軍將領(lǐng)劉永福配合，狠狠打擊

侵臺日軍。臺灣軍民反對割讓臺灣的斗爭，表現(xiàn)了中華民族

抗敵御辱的堅強意志和愛國主義精神。

第3課甲午中日戰(zhàn)爭

教學(xué)目標：

知識與能力：

了解下列基礎(chǔ)知識：甲午中日戰(zhàn)爭的起因和簡單過程、

黃海海戰(zhàn)、鄧世昌、馬關(guān)條約、列強.瓜分中國狂潮的概況；

從戰(zhàn)爭經(jīng)過分析中國戰(zhàn)敗的原因；

說出馬關(guān)條約給中國造成的影響。

過程與方法：

描述與圖示法，講述法。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)，認識到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實施對外擴張

政策而一手挑起的；

鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精

神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)；

清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因；

瓜分狂潮使中國面.臨被瓜分的危險，民族危機空前嚴

重。

教學(xué)重難點：

重點：黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡和《馬關(guān)條約》的

內(nèi)容及其影響；

難點：如何理解《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最

嚴重的不平等條約。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

19世紀末期，世界資本主義迅速發(fā)展，對殖民地的殖民

掠奪也更加變本加厲。本殖民地半封建的中國自然也更加災(zāi)

難深重。

請問同學(xué)們，在中國近代史上發(fā)動侵華戰(zhàn)爭時間最長，

給中國人民造成傷害最大的是哪個國家？

教師指出日本對中國的侵略，給中國人民造成了最深重

的災(zāi)難。

板書課題。

二、新課

1.第一目黃海海戰(zhàn)

黃海海戰(zhàn)是甲午中日戰(zhàn)爭最具代表性的一次戰(zhàn)役。課文

介紹了甲午中日戰(zhàn)爭的背景、海戰(zhàn)經(jīng)過、海戰(zhàn)的直接結(jié)果等。

⑴背景：

1868—1873年，日本明治政府推行資產(chǎn)階級改革運動。

引進西方技術(shù)，發(fā)展資本主義工商業(yè)，實行義務(wù)教育，改革

土地制度。這就是日本歷史上著名的明治維新。

這次改革，使日本擺脫了民族危機，資本主義逐漸發(fā)展

了起來，自然，它也跟其他資本主義國家一樣，逐步走上了

資本擴張和掠奪道路。跟日本一衣帶水的中國也成了它侵略

的目標。1869年，明治天皇頒布一道“御筆信”，直言要“開

拓萬里波濤，宣布國威于四方“。此后，日本軍國主義分子

特別制定了《征討清國策》，提出要與中國進行一場以“國

運相賭”的戰(zhàn)爭。為了準備戰(zhàn)爭，日本做了各方面的準備，

課文中小字作了描述。1894年，朝鮮南部爆發(fā)“東學(xué)黨”農(nóng)

民起義，朝鮮請求清王朝派兵協(xié)助鎮(zhèn)壓起義，日本趁機制造

借口，出兵朝鮮。

⑵海戰(zhàn)經(jīng)過：（課文內(nèi)容）

鄧世昌的舉動體現(xiàn)了怎樣的民族精神？（不畏強暴，勇

于抗爭，不怕犧牲）

⑶海戰(zhàn)的結(jié)果及后來的歷史：

海戰(zhàn)從下午戰(zhàn)至傍晚，共5個多小時，中日雙方各有傷

亡，均有戰(zhàn)艦損失。

海戰(zhàn)后，北洋艦隊在李鴻章“避戰(zhàn)保船”的方針下，躲

進威海衛(wèi)，,從此失去了主動出擊的機會，日軍由此控制了黃

海海域的制海權(quán)。1895年，日軍海陸兩路夾擊威海衛(wèi)，白洋

艦隊腹背受敵，全軍覆沒。

2.第二目《馬關(guān)條約》

.甲午中日戰(zhàn)爭以腐敗無能的清政府的失敗而告終，最終

結(jié)果是由李鴻章代表清政府與日本簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)

條約》。大家思考一下，甲午中日戰(zhàn)爭中，中國為什么又失

敗了？

《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容：（課文內(nèi)容）

比較：《馬關(guān)條約》與《南京條約》

⑴割臺灣等領(lǐng)土，不僅嚴重破壞了中國的領(lǐng)土完整，而

且刺激了列強瓜分中國的野心。⑵空前的賠款數(shù)目，要求清

政府三年內(nèi)還清，而清王朝的年收入只有白銀8000萬兩；

為了籌款，清政府只有加緊搜刮百姓或者向列強借貸；列強

通過貸款不僅控制了中國的財政，而且進一步控制了中國的

政治，加深了半殖民地化的程度。⑶開埠通商，使日本的侵

略進入到中國最富裕的地區(qū)。⑷開設(shè)工廠一條是馬關(guān)條約第

一次提出.。通過這種方式，列強榨取的利潤不僅遠遠超出在

本國設(shè)廠，而且沉重打擊了中國的民族工業(yè)，阻礙了中國生

產(chǎn)力的發(fā)展。⑸.朝鮮獨立自主，意味著中朝之間宗藩關(guān)系的

解除。不管從哪一條內(nèi)容看，它的危害性都超出了《南京條

約》。所以，《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不

平等條約，它大大加深了中國的民族危機。

學(xué)生閱讀課后“每課一得”。

3.第三目瓜分中國的狂潮

教師簡介背景、概況和影響。（參看教師用書P23—24）

三、課堂小結(jié)

中國在甲午中日戰(zhàn)爭中的失敗，是清政府的莫大恥辱。

鄧世昌在戰(zhàn)斗中的英勇表現(xiàn)，反映了中華民族的不畏強暴、

勇于抗爭、不怕犧牲的精神?！恶R關(guān)條約》是繼《南京條約》

以來最嚴重的不平等條約，它大大加深了中國的民族危機。

四、課堂作業(yè)

1.課后“材料閱讀”。

2.課后“自我測評”。

課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控測試卷

8年級歷史科第3課《甲午中日戰(zhàn)爭》

班級姓名座號

一.單選題

()1、下列屬于日本對中國發(fā)動的第一次大規(guī)模

侵略戰(zhàn)爭的是

.A..明清時期的倭寇劫掠

B.1894年的甲午戰(zhàn)爭

C.1931年的九一八事變

D.1937年的盧溝橋事變

()2、以下有關(guān)中日甲午戰(zhàn)爭的表述不正確的是

A.戰(zhàn)爭發(fā)生在1894年至1895年

B.1894年為農(nóng)歷甲午年，故稱甲午戰(zhàn)爭

C.戰(zhàn)爭后簽訂了《馬關(guān)條約》

D.戰(zhàn)爭后的中國開始陷入了半殖民地半封建

社會的深淵

()3、甲午中日黃海海戰(zhàn)的結(jié)局是

A.中方損失大于日方B.北洋艦隊全軍覆沒

C.日本艦隊喪失主力D.北洋艦隊喪失

主力

（）4、”此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，此

聯(lián)哀悼的是黃海大戰(zhàn)中犧牲的民族英雄>

A.林則徐B.李鴻章C.

鄧世昌D.左宗棠

（）5、中日《馬關(guān)條約》規(guī)定，清政府賠償日本

軍費白銀（）

A.2億元B.2億兩C.2億3千

萬元D.2億3千萬兩

（）6、《馬關(guān)條約》與鴉片戰(zhàn)爭以來的一系列不平

等條約相比，其內(nèi)容和影響都是全新的是

A.清政府割讓遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本

B.增辟通商口岸

C.賠償日本軍費白銀二億兩

D.允許日本在中國開設(shè)工廠

（）7、《馬關(guān)條約》中最能體現(xiàn)外國資本主義對中

國侵略進入新階段的是

A.清政府割讓遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本

B.賠償日本巨額軍費

C.增開通商口岸