人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

第一單元位置與方向教學(xué)計(jì)劃

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道

地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

2.在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，

并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與

現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，

并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。

本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南

八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡單的路線圖。

本單元的重點(diǎn)是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方

向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞

語描述物體所在的方向。難點(diǎn)是：使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,

并能描述物體所在的方向。會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

三、教學(xué)策略：

1.出個(gè)兒歌：“早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是

南?！备鶕?jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

2.學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、

東

3.引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合

示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位

四、課時(shí)設(shè)計(jì)：約5課時(shí)

第一課時(shí)認(rèn)識(shí)東西南北（總第1課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向

辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2.發(fā)展學(xué)生空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余

的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

1.創(chuàng)造情景：出示第2頁主題圖。讓學(xué)生觀察說說看到了什么？用自己的方位知

識(shí)描述各建筑的位置關(guān)系？

2.組織學(xué)生面向黑板，指一指前、后、左、右。

3.師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”

4.板書課題：東西南北

二、探究新知:

1.早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2.指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）

3.東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

4.組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：

這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說？

5.完成書本填空和做一做：

（1）觀察例1課件：問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。

教學(xué)樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。

（2）完成“做一做”

三、鞏固練習(xí)：

1.完混練習(xí)一第2題：先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：

北和西）你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各

有什么？

2.在教室玩“走方向的游戲”。

3.小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？

4.小組討論：你怎樣記住我們陶樂的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？

5.背兒歌：早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。

四、小結(jié)。

五、課外作業(yè)：認(rèn)方向。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)認(rèn)識(shí)平面圖上的東西南北和路線圖（總第2課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

L使學(xué)生知道地圖上的方向。

2.使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。2、說說教室和校園的東西南北各有什么。

二、探究新知

（-）教學(xué)例2：

1、觀藕3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

2.學(xué)生同桌合作畫。

3.交流匯報(bào)：把學(xué)生畫的多種情況展示出來。

4.請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）

5.為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在，你能按

這個(gè)要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。

6.學(xué)生獨(dú)立繪制”上北下南、左西右東”的示意圖。

（二）教學(xué)例3：

1.觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）

2.兩個(gè)小朋友在做什么？

3.少年宮怎么走？請(qǐng)你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對(duì)了嗎？

4.同桌互相說：

去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？

三、鞏固練

1.認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（掛圖）

2.做一做：從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

四、綜合練

1.小察翥2頁天安門廣場圖，請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。

2.你能說說這幅天安門廣場圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？

3.第6頁第3題、第7頁第4題：

觀察中國地圖，先找出“五岳”?，F(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說說其

他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對(duì)！講評(píng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？

三、總結(jié)。

第三課時(shí)認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南（總第3課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：例4以及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一

個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方

向。

教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)房能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，并能用這些詞語

描述物體所在的方向。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、畫一畫方向示意圖：

2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每兩個(gè)方向之間又稱為什么方向呢？今天我們

一起來認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)習(xí)新知：

1.出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個(gè)方向之間？

2.這個(gè)方向稱為“東北方向”。

3.我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個(gè)方向是什么嗎？

4.我們又認(rèn)識(shí)了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個(gè)方向？請(qǐng)

你把他們記下來。

5.請(qǐng)自己畫一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖。

6.觀察例4圖：請(qǐng)說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？

三、練習(xí)：

1、說說生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？

2、第10頁第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。

四、總結(jié)：

這節(jié)課中你有哪些收獲？你會(huì)用到這方面的知識(shí)嗎？

教學(xué)反思：

第四課時(shí)認(rèn)識(shí)簡單的路線（總第4課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：第9頁例5以及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、請(qǐng)用手勢指出你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向，同桌互相看看指對(duì)了嗎？

2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國地圖：請(qǐng)你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8

個(gè)地區(qū)。

二、新知：

1.觀察例5圖：問：這是什么圖呢？（動(dòng)物園導(dǎo)游圖）

請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動(dòng)物館？

2.請(qǐng)?jiān)趫D中指出8個(gè)方向：

3.解決問題：

熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？（在動(dòng)物園的西北角，可以先往北走到獅

山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請(qǐng)你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖

前說說行走路線。同桌互相提問各個(gè)館的行走路線，比一比，誰說得準(zhǔn)！

4.每個(gè)動(dòng)物館的行走路線是不是唯一的？你能說出了幾條？你在說同一動(dòng)物館而

不同的幾條行走路線時(shí)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

5.小結(jié)：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。

三、鞏固練習(xí)：

1.說一說，1路公共汽車的行車路線。

2.第10頁第2題：

全班讀題：熟悉小健的描述。

根據(jù)小健的描述，把那些游樂項(xiàng)目用序號(hào)標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。講評(píng)。

四、總結(jié)：收獲？指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè)：課外練習(xí)

教學(xué)反思：

第五課時(shí)練習(xí)（總第5課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：位置與方向的綜合練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過綜合練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)、發(fā)展空間觀念。

2.使學(xué)生熟悉的認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠

用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物

體所在的方向。

3.使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)A個(gè)方向、會(huì)看簡單的路線圖并能描述行走的路線。

教學(xué)過程：

一、練習(xí)：

1.說一說你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向：同桌互相考一考。

2.畫出一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準(zhǔn)！

3.老師說方位，學(xué)生指出來。

二、綜合練習(xí).

完￡11套第3題、11頁第4題、學(xué)生獨(dú)立完成12頁的第5題、同桌合作完成

12頁第6題。

三、總結(jié)：

這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢？還在什

么地方有用呢？

教學(xué)反思：

第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法教學(xué)計(jì)劃

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除整幾百幾十（或幾千

幾百）。

2、使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除

法。

3、°使學(xué)生能在具體的情景中進(jìn)行除法估算，會(huì)表達(dá)估算的思路，形成估算習(xí)慣。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡單問題。

二、學(xué)情分析：

大部分學(xué)生口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除整幾百幾十（或幾千

幾百）應(yīng)該是比較容易掌握的，關(guān)鍵是筆算除一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方

法學(xué)生學(xué)習(xí)起來較困難；特別是在理解算理，掌握筆算方法、筆算演算格式、步驟和

商的書寫位置更要難一些。

四、教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的

口算方法，能正確、迅速地進(jìn)行口算，并且引導(dǎo)他們能在具體的情境中進(jìn)行除法估算,

會(huì)表達(dá)估算的思路，形成估算習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

三、教學(xué)單元課時(shí)安排

Wnt時(shí)

1、口算除法s

時(shí)

課m

2、筆算除法e

時(shí)

課

3、復(fù)習(xí)檢測

1、口算除法

第一課時(shí)

口算除法（總第6課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口

算方法，能正確、迅速地進(jìn)行口算.

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn)

理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法.

教學(xué)難點(diǎn)：

理解用一位數(shù)除的算理，正確進(jìn)行口算

一、導(dǎo)入新課

1.口答

（1）24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的？84呢？

（2）42個(gè)十，90個(gè)十各是多少？

2.口算：

364-324+2304-360+6

48+484+480+2904-3

二、教授新課：

（一）出示主題圖：

根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？

你能用你已有的知識(shí)解決途中提出的問題嗎？

（二）例1：3次就能運(yùn)完這60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？

你是怎么解決這個(gè)問題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫

助你說明你的思路。

小組匯報(bào)：解題思路

1、想口訣二三得六

2X3=66+3=2

604-3=30

2、20X3=60604-3=30

3、把60平均分成3份，每份是20。

604-3=30

第一個(gè)問題輕松解決，第二個(gè)問題也沒問題

2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運(yùn)3次就運(yùn)完了，王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？

你是怎樣計(jì)算的？小組里面說說。

6004-3=200（箱）

3、李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜，也運(yùn)3次，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱？

2404-3=

這題如何考慮？

三、小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計(jì)算時(shí)可以如何思考？

可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識(shí)來解決。

只要能正確的計(jì)算，什么方法都可以。

四、課堂練習(xí)：做一做

五、知識(shí)介紹：除號(hào)的由來

六、作業(yè)：練習(xí)三第1-2題

第二課時(shí)

除數(shù)是一位數(shù)除法的估算（總第7課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能

力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在具體初情餐相進(jìn)行除法估算，表達(dá)估算的思路。

教學(xué)準(zhǔn)備：

口算卡片、每個(gè)小組每人準(zhǔn)備30根小棒。

教學(xué)過程：

（-）復(fù)習(xí)舊知，鞏固技能：

1、師出示口算卡片：

18004-324004-62504-54204-6

27004-91404-71204-654004-6

學(xué)生開火車直接說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對(duì)又快。

2、同桌一人說算式一人回答，答對(duì)的就坐下。

（-）引入情境，激發(fā)興趣：

1、出示教學(xué)掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖

師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李

叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。

2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：

師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\(yùn)走呀？

（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運(yùn)完。）

課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？

同桌交流、討論。

請(qǐng)學(xué)生提出問題，老師板書：

李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？

師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）

（二）自主探索，學(xué)習(xí)新知：

師引導(dǎo)：你能工概猜一下他們每一個(gè)人運(yùn)了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它

呢？

生討論后反饋結(jié)果。

請(qǐng)一學(xué)生敘述估算的過程。

可能出現(xiàn)以下幾種情況：

（1）把124看成120,1204-3=40（箱）

（2）把124拆成120和4,再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了

一次，

最后還剩下一箱，每個(gè)人大約運(yùn)了41箱。

師板書：124+3弋40（箱）

或者124=120+41204-3=4044-3=1....1

124+3=41（箱）

（三）小結(jié)：

師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節(jié)課讓你學(xué)到

了什么

知識(shí)？（學(xué)生發(fā)言）在生活中你還認(rèn)為哪些地方用得到估算呢？

估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當(dāng)我們遇到數(shù)字較大的題

目，比如分東西，而你又不能準(zhǔn)確地算出該平均分多少物品給每個(gè)人時(shí)，我們就可以

用估算來計(jì)算。

（四）鞏固練習(xí)，加深印象：

做P16“做一做”第1、2題

1、學(xué)生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題

目。

2、要求學(xué)生獨(dú)立完成本道題。之后進(jìn)行全班性講評(píng)。

（五）板書設(shè)計(jì)：

124?3七40（箱）或者124=120+4

1204-3=40（箱）44-3=1（箱）....1（箱）

124+3弋41（箱）

（六）師小結(jié)：

七、布置作業(yè)：P17第3-4題

課后反思：

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：17頁練習(xí)三（總第8課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)過多練多想，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中熟練掌握除法口算的基本法。

2.熟練掌握除法口算后，能在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤多，難以明白的一些典型例題給學(xué)生講解。

教學(xué)過程:

一、聽算：6004-280004-4104-22X5604-3

704-720X32404-33004-324004-31204-3

10X7544-64804-84504-925X41404-7

二、估算比賽：用你自己喜歡的方法估一估

1254-23784-54354-72974-4469+81944-6

三、再現(xiàn)問題

1、每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？

2、在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷?

組織學(xué)生討論怎樣估算？板書估算列式。

3^教師小結(jié)。

四、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)三的第5題。

2、完成練習(xí)三的第6題。

3、完成練習(xí)三的第8題和思考題。

五、總結(jié)：大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗(yàn)？

六、作業(yè)：練習(xí)三的第七題。

教學(xué)后記：

第四課時(shí)（總第9課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法;

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

教學(xué)過程：

一、溝通舊知，建立聯(lián)系1、口算

6004-6274-32404-81604-4

2、筆算——

3）99）37

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.出示P19植樹情境圖，讓學(xué)生說圖意。

2.引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列

式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板演）

42+2524-2

3.師：42+2等于多少（生：424-2=21）

你是怎么想的？

（生：404-2=2024-2=120+1=21）

同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位

數(shù)。

三、自主探索，領(lǐng)悟算法

1.教學(xué)例1424-2=21

（1）用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋

第一種第二種

2121

2)422)42

424

02

2

0

（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。

學(xué)生發(fā)表意見：（學(xué)生多數(shù)會(huì)喜歡地一種算法，簡單、豎式短，很少有學(xué)生喜歡第二

種也就是課本例題的形式）

師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢，它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過程。

（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高

位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。（師配合補(bǔ)充）

（4）讓學(xué)生質(zhì)疑

（還會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)提出第一種豎式也很清楚地看出計(jì)算過程.）

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52+2

2.教學(xué)例2：

524-2

U)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。

第一種第二第

2626

2)522)52

524

012

12

0

(2)你們同意哪一種算法？

學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出26的，應(yīng)該用第二種方法才正確。

(3)師：讓我們借助小棒來驗(yàn)證(師生共同擺小棒，師邊演示邊講解)

52+2也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每

份是2捆(20)，還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份,

每份是6根，加起來共分得26根，所以52+2=26

師指第二個(gè)豎式，被除數(shù)十位上余下的“1”，這個(gè)1是怎么來的？表示多少？

指商個(gè)位上的“6”，這個(gè)6是怎樣得來的？同桌互相說一說。

(4)我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？(電腦演示)誰愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過程再

說給大家聽聽？(指名學(xué)生敘述計(jì)算過程)

(5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數(shù)怎么

辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

(6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑

3.練習(xí)反饋P20做一做1

4.引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次

除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

四、應(yīng)用新知，解決問題

1.完成下面的除法算式。

!□□口

4)486)84

4□

□□□

□□□

00

2.比賽，看誰算的又對(duì)又快？

P20做一做2

3.請(qǐng)你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。

34111

2)686)965)60

6865

061

6

0

五、全課總結(jié)

第四課時(shí)

用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算除法（總第10課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第19頁的例1

教學(xué)目標(biāo)：L使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式，

理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。

2.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動(dòng)手操作能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

教學(xué)難點(diǎn)：理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)

除的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)溝通。

1.、指名用豎式板演：8+4,164-5,其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做。

2.口算：424-24204-2指名任選一題說出口算過程。

剛才同學(xué)們用口算的方法計(jì)算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)筆算的方法。（板書

課題：筆算除法）

二、動(dòng)手操作、領(lǐng)悟算法

第一層：初步理解

1.出示例1：42+2=

（1）動(dòng)手操作.重現(xiàn)口算過程。

要求：動(dòng)手分小棒，說說先算什么，后算什么。

生說：先用4個(gè)十除以2得2個(gè)十，再用2個(gè)一除以2得1個(gè)2個(gè)十加上1個(gè)一

商是21

一（20）明確筆算的過程和豎式的寫法：

筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的4表

示4個(gè)十，4個(gè)十除以2商2個(gè)十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對(duì)齊）上寫2。

用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，表示從披除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在42十位的下

面。4減4得0,裹示十位上的數(shù)已分完了，個(gè)位上還有2,要落下來繼續(xù)除。2除以2

得1,要在商的個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。上寫1,再用除數(shù)2去乘1,積是2,表

示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個(gè)位上的2的下面。2減2得0,在

余數(shù)的位置上寫0,表示個(gè)位上的數(shù)也分完了，計(jì)算過程結(jié)束。

（3）師問：說一說，作筆算除法時(shí)，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商

寫在什么位置上？（小組討論）

（4）初步練習(xí)，掌握其法。

完成第20頁例1下面的“做一做”第1題。（指名板演，其余在練習(xí)本上做）說

出筆算的過程。

三、師小結(jié)

四、布置作業(yè)：練習(xí)四第1-2題

第五課時(shí)（總第11課時(shí)）

一、導(dǎo)入課題

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了十位上沒有余數(shù)的筆算除法，424-2=21,現(xiàn)在我們一起

來計(jì)算十位上有余數(shù)的算式：

二、出示例2：52+2=

（1）動(dòng)手操作，理解算理。

問：52能不能平均分成兩份呢？自己動(dòng)手分一分。

學(xué)生匯報(bào)分的結(jié)果。

問：這道題在分小棍時(shí)與例1有什么不同？

（2）讓學(xué)生獨(dú)立試算52?2,有困難的，可以提問。

學(xué)生可能問：十位除后余1該怎么辦？

先請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫助解答。師再進(jìn)一步明確：

筆算除法的計(jì)算時(shí)，要從被除數(shù)的高位除起被除數(shù)十位上的5表示5個(gè)十，5個(gè)十

平均分成2分，每份最多能分2個(gè)十，也就表示商2個(gè)十，要在商的十位（跟被除數(shù)

的十位數(shù)對(duì)齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十。把4寫在十位的下面。5

減4得1,表示十位上還剩1個(gè)十沒有分。也就是5捆小棒分掉4捆，還剩1捆，蜘

剩下的1個(gè)十與個(gè)位上的2合并。即要把被除教個(gè)位上的2落下來，和十位上的余數(shù)1

和在一起，表示12。12除以2得6,要在商的個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊）上寫6,

再用除數(shù)2去乘6,積是12,表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的12

的下面。12減12得0,在余數(shù)的位置上寫0,表示分完了，計(jì)算過程結(jié)束。

（3）小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計(jì)算過程有什么不同，應(yīng)注意什么？

明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起

來繼續(xù)除。

小練習(xí)：豎式計(jì)算。

35452評(píng)5J65

3.小結(jié)算法：

師：“誰能用自己的話說一說，今天所學(xué)的筆算除法的計(jì)算方法是什么？（小組

內(nèi)互相說）

師生共同總結(jié)：筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商

就寫在哪一位的上面；如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)（要注意余數(shù)必須比除數(shù)?。?/p>

就把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來繼續(xù)除。

師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位。

（4）練習(xí)反饋：第20頁做一做第2題。

三、運(yùn)用新知，解決問題：練習(xí)四的第3題。

四、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課

問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？

板書設(shè)計(jì)：

筆算除法

例1：42+2=21例2：524-2=26

2126

2)422；52

44

212

___212

0-0

第六課時(shí)

一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）（總第12課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：P22例3

教學(xué)目標(biāo)：1、理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法，培

養(yǎng)學(xué)生有序思考能力。2、讓學(xué)生在活動(dòng)中積極地探索并理解算理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的熱情。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡單問題。

教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：被除數(shù)的最高位不夠商1,怎么辦？商的最高位定在哪里？

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，爭當(dāng)小老師。

1、出示書22頁例3的情境圖。

師：寒假期間，小夢和小欣兄妹倆在家整理照片。他們數(shù)了數(shù)共有238張照片，

相冊(cè)每頁可插6張照片，問：要插多少頁？

生：列式為“238+6”o

師：先估算一下“238+6="。

生：238口240,2404-6=40.

生：想（四）六二十四，接近238的前兩位數(shù)“23”,所以238+6Q40。

2、師；如何筆算？

請(qǐng)每個(gè)學(xué)生試算在本子上。

試算完畢，開展“爭當(dāng)小老師”的活動(dòng)。在“爭當(dāng)小老師”的活動(dòng)中，四人小組

的成員自找同伴，互教互聽。可對(duì)你的同伴的想法予以評(píng)價(jià)，如：“我聽懂了?！?/p>

“聽不懂?！薄澳愫孟筮@個(gè)地方說錯(cuò)了。”“這樣說會(huì)更好?！薄?/p>

師注意觀察，巡視，發(fā)現(xiàn)交流好的同伴，予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

全班交流。請(qǐng)一人當(dāng)老師，教教班上的同學(xué)?？勺杂赊q論，遇到不清楚的可要求

再解釋，說錯(cuò)的予以反駁，有好的想法可再說明……

（重點(diǎn)可針對(duì)以下問題進(jìn)行討論：先用6除幾？2個(gè)百除以6不夠商一個(gè)百，怎么

辦？23個(gè)十除以6,商應(yīng)該寫在哪位上？商是幾位數(shù)？）

小組內(nèi)評(píng)評(píng)小老師的作用有多大？你教會(huì)了誰？

3、通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)每一題的筆算過程“先做什么——再做什么——接著做

什么——最后做什么”，探索出筆算除法的運(yùn)算程序。

以例3為例，師生共同小結(jié)：

①先判斷。商是幾位數(shù)？

②除。用23除以6,等于3,3寫在十位上。

③乘。用口訣“三六十八”算出商3個(gè)十乘除數(shù)6等于18個(gè)十，寫在23個(gè)十的

下面。

④減。用23個(gè)十減去18個(gè)十等于5個(gè)十，5寫在十位上。

⑤查。檢查余數(shù)5是否比除數(shù)小。

⑥放。把被除數(shù)個(gè)位上的8放下來，和余數(shù)5個(gè)十合起來是58個(gè)一。

⑦除。用6除58,等于9。

⑧乘。……（再重復(fù)上面的筆算步驟。）

讓學(xué)生閉眼，回憶筆算的六步驟”①先判斷。②除。③乘。④減。⑤查。⑥放……"。

理清筆算除法的運(yùn)算程序。

4、師：筆算的結(jié)果正確嗎？如何知道？

生：可用估算的結(jié)果加以比較，初步檢驗(yàn)結(jié)果的正確性，然后再檢查一遍。

二、問題延伸，尋求最佳的解決方法。

進(jìn)而解決例3的延伸問題：“如果一本相冊(cè)有24頁，1本相冊(cè)能插得下這些照片

嗎？2本呢？”。

師：你有什么好方法？

生1：24X2=48>39>24.

生2：24X6=144,144<236<144X2o

所以，一本相冊(cè)不夠，2本可以。

交流方法，對(duì)比出最佳方案。

三、基本練習(xí)，學(xué)會(huì)筆算除法的有序思考方法。

1、應(yīng)用總結(jié)出來的筆算除法運(yùn)算六步驟，獨(dú)立完成課本第22頁的“做一做”。

注意先估食再維萱

2、請(qǐng)四個(gè)向?qū)W板演,°發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。

四、課堂總結(jié)。

說說今天學(xué)到了什么？

五、作業(yè)。

完成書23頁第2、4題。

第七課時(shí)（總第13課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：第23頁練習(xí)五3——8題。

教學(xué)目標(biāo)：1、通過多種形式地練習(xí)，提高計(jì)算能力。

2、逐步培養(yǎng)學(xué)生思考能力，在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過對(duì)除數(shù)是三位數(shù)以內(nèi)，除數(shù)是一位數(shù)的除法練習(xí)，加深對(duì)除法從高

位算起的方法，及被除數(shù)除于除數(shù)不夠商1的除法算法，并讓其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生

活

教基過程：

一、基本練習(xí)：

1.聽算：20X5=27+15=2004-2=6304-7=40X9=

8000+4=1504-3=120X4=500X9=4004-5=

2.開展“小診所”活動(dòng)，人人爭當(dāng)“好醫(yī)生”。出示一些作業(yè)中的錯(cuò)題，引導(dǎo)學(xué)生改

正。

3.“螞蟻搬家”，完成練習(xí)五的第四題：設(shè)置情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力盡量的幫

助螞蟻搶運(yùn)糧食過冬。

4、完成書24頁第5題。

二、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)五第2-3題。

2、出示書24頁第6題。先讓學(xué)生讀題，問：你有哪些問題？先自己小聲說，再同桌

說。交流時(shí)，要求不提相類似或重復(fù)的問題。重點(diǎn)是提出除法的問題，也可提出估算

或2步問題。完成在本子上。

3、完成書24頁第7題。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己讀題，找出關(guān)鍵字“一種、哪種、各、這

些、只買“。學(xué)生獨(dú)立解題，集體反饋。第7題的解法有多種，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方

法來解答。

4、完成練習(xí)五第8題。要求學(xué)生綜合應(yīng)用乘數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的乘除法知識(shí)、萬以內(nèi)

數(shù)的加減法知識(shí)和分析、推理能力解答簡單的實(shí)際問題。

三、課堂總結(jié)。說說有什么收獲？

教學(xué)后記：

第八課時(shí)除法的驗(yàn)算（總第14課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：第25頁例4及“做一做”，練習(xí)六第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)L在觀察、比較、溝通等活動(dòng)中理解乘法驗(yàn)算除法的方法。2.能正確運(yùn)用乘

法對(duì)整除與帶余數(shù)的除法進(jìn)行驗(yàn)算。3.培養(yǎng)良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、填寫、思考等活動(dòng)，感知乘、除法的關(guān)系。初步感

受可以用乘法來驗(yàn)算除法。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法驗(yàn)算除法的方法。

教學(xué)過程：

一、口算引入18+6=274-9=8X8=564-8=324-4

144-7=36+4=7X6=5X9=214-3

二、探究新知：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

談話：開學(xué)了老師請(qǐng)小明和小東去文具店購買文具。（出示例題中的情境圖）你們

能幫助他倆解決在買文具過程中遇到的數(shù)學(xué)問題嗎？

2、自主探索，探究方法

（D、探究沒有余數(shù)的除法的驗(yàn)算方法。

出示對(duì)話的情景，指名列式計(jì)算（板書）：100+5=20（本）他算得對(duì)嗎?怎么

驗(yàn)證？20、5、100各表示什么？

師：說明20X5=100是除法算式100+5=20的驗(yàn)算。20、5、100在除法算式

中分別是什么數(shù)，怎樣驗(yàn)算除法算式中的商是否正確？小組討論。

得出結(jié)論：我們可以用商和除數(shù)相乘，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。

（2）、探究有余數(shù)的除法的驗(yàn)算方法。

繼續(xù)出示小朋友對(duì)話的情景，指名列式，板書：100+7=14（本）……2（元）］

談話：這位同學(xué)算得對(duì)不對(duì)呢?請(qǐng)你根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)幫她驗(yàn)算他算得是否正確?先獨(dú)立

思考，想好后與小組里的同學(xué)交流一下自己的辦法。指名回答。

在小組里說一說：14X7十2=100（元）表示什么意思?計(jì)算結(jié)果是100元這說明了

什么？14、7、2、100在除法算式中分別是什么數(shù)？

（3）問：第二種驗(yàn)算方法為什么商和除數(shù)的乘積不等于被除數(shù)？結(jié)果不等于被除數(shù)，

能說明計(jì)算正確嗎？要想使結(jié)果等于被除數(shù)，應(yīng)該怎樣辦？（小組討論）

（4）問：為什么商和除數(shù)的乘積加上余數(shù)才等于被除數(shù)？（小組討論）

明確：因?yàn)?00里面不是正好有14個(gè)7,而是比14個(gè)7多2,所以14個(gè)7多2就是

14X7+2,結(jié)果就是100,等于被除數(shù)。

提問：我們可以怎樣來驗(yàn)算有余數(shù)的除法呢？得出：商和除數(shù)相乘的積加上余數(shù)，看

結(jié)果是否等于被除數(shù)。

三、提升經(jīng)驗(yàn)，歸納方法

提問：通過剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你能說說除法的驗(yàn)算方法嗎？

得出結(jié)論：沒有余數(shù)的除法驗(yàn)算的方法，用商和除數(shù)相乘，如果結(jié)果等于被除數(shù)，說

明計(jì)算正確；有余數(shù)的除法驗(yàn)算的方法，用商和除數(shù)相乘的積再加上余數(shù)，如果結(jié)果

等于被除數(shù)，說明計(jì)算正確。

四、實(shí)踐運(yùn)用，加深理解

1.第25頁“做一做”。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名回答。

2、小機(jī)靈看同學(xué)們學(xué)得這么好，也想出幾題考考你們，你們有信心嗎？

（1）口答：

1、用。和（）相乘的方法，可以驗(yàn)算除法。

2、在有余數(shù)的除法里，被除數(shù)=（）X（）+（）

3、一個(gè)數(shù)除以7得8,求這個(gè)數(shù)是多少，列式是（）

4、一個(gè)數(shù)除以5、商是是6、余數(shù)是2、這個(gè)數(shù)是（）

（2）判斷：對(duì)的打“J”、錯(cuò)的打“X”

A、驗(yàn)算有余數(shù)除法，只要把商和除數(shù)相乘就可以了。（）

B、一個(gè)數(shù)除以5、商是20,余數(shù)是6。（）

C、被除數(shù)一余數(shù)=商*除數(shù)（）

nn；里普/|、娃

通M今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

這節(jié)課，我們一起研究了“除法驗(yàn)算”的有關(guān)知識(shí)，（板書課題）以后做習(xí)題時(shí)，凡

是題里要求驗(yàn)算的，要寫出驗(yàn)算的豎式；沒有要求驗(yàn)算的，也應(yīng)用口算或在草稿上用

筆算進(jìn)行驗(yàn)算，這樣發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤才能及時(shí)改正，保證計(jì)算正確。

五、作業(yè)：練習(xí)六第1、2題。

六、板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記

商中間或末尾有0的除法（1）（總第15課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生知道”0除以任何不是零的數(shù)都是0"。

2.能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、熟練計(jì)算“商中間有零

的除法”O(jiān)

3.以養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)

簡單的數(shù)據(jù)分析

難點(diǎn)：商中間有0的兩種情況。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個(gè)故事。

孫悟空找來4個(gè)西瓜，說每人分一個(gè)。豬八戒非常積極說：“我來分?！必澇缘?/p>

豬八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個(gè)我吃掉一個(gè)吧，就這樣他一個(gè)又1一個(gè)把4

個(gè)西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧??？

二.新課

1、西瓜一個(gè)都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會(huì)算？

04-3=

說說你是怎樣想的。

啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相

乘得0。

再讓學(xué)生想一想：04-2=?,04-4=?04-5=?...

由此概括出：0除以任何不是零的數(shù)都得0。

2、出示例題6

3094-3=

（1）要求學(xué)生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進(jìn)行計(jì)算。

（2）當(dāng)學(xué)生計(jì)算到十位時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：由于被除數(shù)是0,0除以3得0,所以

十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0,0減。得0。

（3）計(jì)算完畢后，向?qū)W生說明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學(xué)生用

虛線圈起來。

（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不

可以省略呢？為什么？（不可以省略，因?yàn)?起的是占位的作用）

（5）現(xiàn)在，我們把這題用簡便寫法完整的做一遍。（找一同學(xué)板演）

（6）鞏固算理：

①404+4=11。討論：這題的結(jié)果正確嗎？商中的兩個(gè)“1”應(yīng)在什么數(shù)位上？為

什么？商的十位上為什么要寫0?應(yīng)該怎樣改正？

②做一做：

4024-26094-3

匯報(bào)、交流

3、4204-3=

先由學(xué)生獨(dú)立試做。

匯報(bào)、交流

明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。

4、試一試

7504-59804-7

對(duì)比例兩題，今天學(xué)習(xí)的除法有什么共同點(diǎn)？（板書課題：商中間有0的除法）。

在計(jì)算中應(yīng)注意什么？

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們研究的是“商中間有零的除法"。你有什么收獲？

課后反思；

商中間或末尾有0的除法（2）（總第16課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握一位數(shù)除多位數(shù)商中間或末尾有0的筆算的一般方法。

2、能正確計(jì)算商中間或末尾有0的筆算除法。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

春天到了，同學(xué)們要去春游了，就要準(zhǔn)備出發(fā)了，我們?nèi)昙?jí)有218人每2人準(zhǔn)

備一袋食物，需要準(zhǔn)備多少袋？

你能用我們學(xué)過的知識(shí)來幫助老師解決這個(gè)問題？

二、探究新知

1、探究商中間有0的筆算方法

說說用什么方法解決這個(gè)問題？

學(xué)生列算式：218+2

小組討論計(jì)算方法，

方法一：方法二：

109109

2）2182）218

22

18

18

180

18

0

師生評(píng)議：哪種方法好，為什么？

第二種比較簡單

第一種比較清楚，不會(huì)露寫。

2、練一練

出示例題7

你能獨(dú)立解決這個(gè)問題嗎？

學(xué)生獨(dú)立做，展示交流

學(xué)生質(zhì)疑問難

3、小結(jié)

d天士最有什么收獲？

三、拓展練習(xí)

1、P32做一做

2、數(shù)學(xué)小醫(yī)生

1790080

4)4286)5443)250

45424

2841

課后反思;

整理和復(fù)習(xí)（總第17課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備

請(qǐng)每一位學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞綄⒈締卧獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容作一個(gè)概括性的描述。用文字、

表格、框圖等方式表示出本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

提示整理知識(shí)的一般方法：

1.先想一想本單元學(xué)了哪些知識(shí)？是按什么順序?qū)W習(xí)這些知識(shí)的？再看課本目

錄，看看教科書是按怎樣的順序來安排這些內(nèi)容的？對(duì)比一下，自己想的和教科書上

安排的順序一致嗎？

2.再看例題。看看每小節(jié)有幾個(gè)例題，每個(gè)例題是什么內(nèi)容？例題之間有哪些聯(lián)

系？你認(rèn)為哪幾個(gè)例題是解釋同一個(gè)內(nèi)容的？這些內(nèi)容你理解了嗎？

3.根據(jù)目錄和例題，概括出本單元的知識(shí)。用自己理解的方式表示出來。

二、師生共同展示、交流自己整理的本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

1.給出一定的時(shí)間讓學(xué)生將自己整理的知識(shí)在小組交流。教師巡視；尋找整理得

較全面、較有邏輯性的學(xué)生作品，利用實(shí)物投影儀在全班交流。師生共同對(duì)展示的作

品做評(píng)價(jià)。

2教師將自己整理的本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生展示（如本書第13頁知識(shí)結(jié)構(gòu)圖）。

對(duì)著結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)回憶本單元所學(xué)知識(shí)：

（1）口算除法、估算

（2）筆算除法：一位數(shù)除兩、三位數(shù)

（3）除法的驗(yàn)算：利用乘法驗(yàn)算除法

（4）除式中的零：被除數(shù)中間、末尾有零的除法，商中間、末尾有零的除法

3.提出問題和介紹經(jīng)驗(yàn)

師：“對(duì)以上學(xué)習(xí)內(nèi)容，你有什么疑問？你有哪些成功的體會(huì)可向同伴介紹的？”

組織學(xué)生質(zhì)疑、釋疑并交流整理知識(shí)的體會(huì)。

三、利用所學(xué)知識(shí)解決具體問題

1.出示教科書第35頁第1?3題（或讓學(xué)生翻開書自讀這3題）。然后讓學(xué)生獨(dú)

立作業(yè)，可直接寫在書上。出示以下問題讓學(xué)生思考：

（1）這3個(gè)問題的解答有什么共同點(diǎn)？（都用除法計(jì)算根據(jù)除法含義直接列式.）

（2）你是用什么方式來完成這3道題的計(jì)算的？（第1題用口算，第2題用估算，

第3題用筆算。）

（3）說一說口算、估算、筆算的過程。

2.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，由小老師點(diǎn)名讓3?6名學(xué)生上臺(tái)說口算、估算、筆算的過

程（利用實(shí)物投影儀展示自己的作業(yè)或?qū)懺诤诎迳希?。其他同學(xué)對(duì)他們的說算理過程

進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)

課后反思；

第三單元《統(tǒng)計(jì)》的單元計(jì)劃

一、教材分析

本單元的教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，簡單的數(shù)據(jù)分析，平均數(shù)的含

義及平均數(shù)的算法。在前面的教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的收集和整理，掌握了基

本的統(tǒng)計(jì)方法，建立了初步的統(tǒng)計(jì)觀念。本單元的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新

知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的理解，擴(kuò)大統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，維后面的折射統(tǒng)計(jì)圖

打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)要求

1、認(rèn)識(shí)和看懂兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。

2、初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，加深對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用。

3、理解平均數(shù)的含義，學(xué)會(huì)平均數(shù)簡單的算法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

第1課時(shí)：簡單的數(shù)據(jù)分析（總第18課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能

根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引

導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：

例1用：每人一張空白的統(tǒng)計(jì)圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。例2用：

師準(zhǔn)備一些不同單位的空白統(tǒng)計(jì)圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘

米、20厘米的空白統(tǒng)計(jì)圖。）

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例1——橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。

1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。

A：出示情境圖及統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生說說統(tǒng)計(jì)表上收集到的數(shù)據(jù)。

B：根據(jù)這些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立畫出縱向條形統(tǒng)計(jì)圖。（師事先準(zhǔn)備的空白統(tǒng)計(jì)

圖）

C：師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數(shù)量？

2、提出問題，引入新課。

A：師談話：畫出條形統(tǒng)計(jì)圖，我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉水之間的差異。

但是，有時(shí)候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖，那怎么辦呢？

B：引出新課：如果我們把縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖變成橫放的條形統(tǒng)計(jì)圖，那占的上下

空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數(shù)量，縱軸變成表示各種不同品牌的

礦泉水。

3、小組合作，自主探究°

A：師問：你官和四人小組的伙伴討論討論，再試著設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)嗎？

B：學(xué)生四人小組合作，討論設(shè)計(jì)橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖。

C：交流匯報(bào)展示四人小組的作品。學(xué)生自己介紹本組設(shè)計(jì)的條形統(tǒng)計(jì)圖。

D：師肯定孩子的創(chuàng)作，并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。

E：全班學(xué)生說說橫向條形統(tǒng)計(jì)圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。

F：全班學(xué)生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計(jì)圖。

4、分析數(shù)據(jù)，解決問題。

A：師提問：根據(jù)橫向統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)，你知道了什么？

B：你能提出什么問題？

C：你認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)哪種礦泉水，為什么？

D：師小結(jié)：你看，統(tǒng)計(jì)圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。

5、鞏固練習(xí)。

P40第1題。

A：看橫向統(tǒng)計(jì)圖，說說統(tǒng)計(jì)圖各部分表示的意思。（同桌交流）

B：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，回答問題。

第2課時(shí)：簡單的數(shù)據(jù)分析（總第19課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)；初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對(duì)于決策的作用，體會(huì)

統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

學(xué)習(xí)例2一起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。

1、看統(tǒng)計(jì)表，分析數(shù)據(jù)。

A：引導(dǎo)學(xué)生看書上的統(tǒng)計(jì)表。

B：師提問：從統(tǒng)計(jì)表上，你知道了什么？

2、發(fā)現(xiàn)矛盾，引出新課。

A：如果讓你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)，繪制一個(gè)學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖，你準(zhǔn)備一小格表示多

少厘米？（讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。）

B：師拿出事先準(zhǔn)備的不同空白統(tǒng)計(jì)圖，讓四人小組合作畫完。

C：出示學(xué)生畫的統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)問題。（學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：如果每格表示

較少的單位，畫出的條形會(huì)很長，如果每格表示10個(gè)單位或20個(gè)單位，雖然畫的格

數(shù)少了許多，但是從圖中很難直觀地區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘米。）

D：師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生積極思考。）

F：引出新課：出示書上的統(tǒng)