6《空氣的成分》公開課一等獎創(chuàng)新教案

6《空氣的成分》公開課一等獎創(chuàng)新教案

新青島版科學（2017）六三制五年級下冊2.6《空氣的成分》教案

【教學目標】

1.知道空氣是混合氣體并非單一的氣體，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。

2.根據自己的已有經驗，設計實驗探究空氣成分。

3.激發(fā)學生出對空氣組成成分的探究興趣。

4.認識到科學技術的發(fā)展對社會和生活的影響。

【教學重難點】

知道空氣不是單一的氣體，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。能基于所學知識，制訂比較完整的空氣成分探究方案。

【教學過程】

一、導入新課：

談話：沒有空氣，就沒有燦爛的云霞、風霜雨露、花謝花開，更沒有生命的多彩……

空氣里究競有什么讓我們共同探究吧!

揭題導入，導入新課并板書課題《空氣的成分》

二、活動過程

活動一：空氣中有哪些成分？

1．提出問題，做出假設（猜測空氣成分）

引導學生根據自己的生活經驗大膽猜測空氣的組成成分，空氣并非單一的氣體還是由不同氣體混合而成的。學生根據生活經驗進行猜測：空氣可能不是單一氣體組成的。有可能是不同氣體的混合而成，教師引導學生思考如何設計實驗來驗證自己的猜想。

2．通過實驗證明自己猜測（燃燒用去部分氣體）。

（1）引導設計實驗：材料包中取出蠟燭粘在水盆的底部，并往水盆里加入適量的水，向水中加入墨水將其染色，點燃蠟燭。引導學生思考蠟燭在空氣中能燃燒說明了什么。（蠟燭在空氣里可以被點燃燃燒，推測出空氣里面有支持燃燒的氣體，通過學生以往經驗及以前所學知識，能知道支持燃燒的氣體是氧氣，可以推測出空氣的成分中有氧氣。）

（2）拿出準備好的空的礦泉水瓶子指導學生用剪去底部并擰緊瓶蓋罩在燃燒的蠟燭上面，引導學生觀察發(fā)生的現象并記錄下來記錄在活動手冊上面。

請學生仔細觀察實驗并交流分享（注意觀察蠟燭熄滅后，瓶中水位的變化？并思考剩下的氣體支持燃燒嗎？）：扣上礦泉水瓶，蠟燭會燃燒一段時間，過段時間蠟燭會熄滅，水進入礦泉水瓶內，瓶內的水面高于瓶外水盆的水面。

（3）交流匯報師總結：蠟燭燃燒一段時間后會熄滅，說明支持燃燒的氣體沒有了。水進入礦泉水瓶，說明說明杯內的空氣少了。水并未占據杯全部空間，說明瓶內還有其他氣體且剩下的氣體比能支持燃燒的氣體多。

師總結：燃燒只消耗了一部分能支持燃燒的氣體。

3．繼續(xù)引導學生思考燃燒后剩下的氣體能否支持燃燒并設計實驗證明。

引導學生猜想：此時礦泉水剩下的氣體支持燃燒嗎？并思考應該怎樣證明？設計實驗，驗證猜想。

教師提出實驗要求：先向水盆中加入水，使瓶內、瓶外水面一樣高，然后擰開瓶蓋，把燃燒的木條迅速插入瓶口。（提醒學生一定注意安全，防治燒傷燙傷）觀察實驗現象做好實驗記錄。

交流分享實驗結果：燃燒的木棒立即熄滅。

引導學生思考：木棒的火焰立即熄滅，說明什么？

師總結：燃燒剩下的氣體不支持燃燒。初步判斷空氣中至少含有兩種氣體，一種支持燃燒，另一種不支持燃燒。

4．課件出示空氣成分比例圖以及相關資料引導學生閱讀。

思考：空氣中哪種成分支持燃燒？

交流分享匯報：通過以上實驗發(fā)現燃燒后進入礦泉水瓶內的水量比例較小，支持燃燒的氣體可能是氧氣。

結合學生回答師總結：空氣是由多種氣體混合而成的，不是一種單純的氣體，主要成分有氧氣、氮氣，還含有少量的二氧化碳、水蒸氣等。

活動二：氮氣的應用。

1．思考：空氣中含有大量的氮氣，利用氮氣可以做什么呢？

引導學生交流分享自己知道的生活中氮氣的作用及應用，師出示相關課件，總結相關氮氣在生活中的應用。

2．多媒體課件出示。

（1）食品：氮氣可以保護食品，是利用了氮氣的不活潑性。

（2）農業(yè)：植物需要氮，所以施氮肥有助于植物生長。（3）醫(yī)療：液氮冷凍治療是指治療學領域中的一門技術，可以通過極速的冷凍殺死病毒。

三、拓展活動：

1．課后請學生查閱資料，了解科學家探索空氣