2018年江蘇省高考語文試卷考點卡片

考點卡片

1.詞語（熟語）使用

【考點講解】

一、課標(biāo)要求

通過在語境中解讀詞匯、理解語意的過程，樹立語言和言語的相關(guān)性和差別性的觀念。

二、考查形式

正確使用詞語包括：①正確理解詞語在具體語境中的意義；②能根據(jù)語境正確使用。其中

不僅有詞語使用是否正確的問題，還有是否使用得好的問題。近義詞的使用、成語的使用是

必考點，虛詞的使用是?？键c。

近幾年來，全國各地高考試題大都有詞語試題，一般是成語和詞語輪換檢測。重點考查考生

正確辨析和使用詞語的能力?？忌韪鶕?jù)語境和詞義來辨析，避免色彩不明、斷詞取義、對

象誤用、謙敬錯位、功能混亂、不合語境、望文生義等錯誤。

方式上，高考對正確使用詞語（包括熟語）的考查，已經(jīng)完全拋棄了以往對語言靜態(tài)的分

析，而是以詞語為載體，注重考查學(xué)生的實際運用能力。特別注重檢測考生在社會生活情境

中運用詞語的能力。

（-）語境運用題。提供一個語境，讓考生根據(jù)語境選擇恰當(dāng)?shù)氖煺Z。這種題型不僅考查語

言運用的能力，同時也考查語言積累的水平。

（二）俗語、成語置換題。這種題型將熟語中兩種不同風(fēng)格的語言形式進(jìn)行了互換，旨在考

查考生的成語、俗語的積累和運用。

三、詞語適用方法指導(dǎo)：

能根據(jù)語言環(huán)境判斷一般詞語和近義詞語使用正確與否；能認(rèn)識高考題型并熟知高考題型的

解法。下邊主要談一談辨析近義詞的角度和方法。

（-）辨析詞語的確切含義

有些詞語看起來意思比較接近，但其所表達(dá)的內(nèi)容常有細(xì)微的差別，因此一定要理解詞

語的確切含義，比較其異同，這是解答此類試題的關(guān)鍵。如：我國大型深水港-山東石臼港

的建設(shè)進(jìn)展順利，截至（截止）九月中旬，已完成年施工計劃的90%.“至”與“止”是應(yīng)

用于不同的語境中的，“截止”是指到一定期限停止，它與“已完成年施工計劃的90%”不

符；“截至”是指截止到某個具體時候，與建設(shè)尚未最后完工的語境相符。

（二）辨析詞義的輕重

有些近義詞表達(dá)的內(nèi)容基本相同，但在表現(xiàn)程度上卻有輕重、深淺的不同。例如“損壞”

“毀壞”“破壞”都表示因某一動作行為而造成傷害，但“損壞”的語意要輕、程度要小，

而“毀壞”“破壞”則層層升級，程度加重?！八麚p壞了公物”“他毀壞了公物”“他破壞了公

物”在程度上有明顯的區(qū)別。再如，“他門門功課在班里名列前茅，還發(fā)表了幾首小詩，可

見文學(xué)造詣很深”，這句中“造詣”一詞使用不當(dāng)。

（三）辨析詞語的適用對象和范圍

如“愛戴”用于對上（周受到全國人民的愛戴），“愛護(hù)”用于對下（老師愛護(hù)學(xué)生）。

又如“邊疆”和“邊境”，前者指靠近國界的領(lǐng)土，范圍較大，而后者指靠近邊界的地方，

所指范圍較小。

（四）辨析詞語的不同搭配

有些詞語在使用時一般有比較固定的搭配，不能混用。如“交換”用于具體的、范圍小

的事物（交換禮物或意見），“交流”用于抽象的、范圍較大的事物（交流思想或經(jīng)驗）。再

如“充足”“充分”“充沛”都有“足夠”的意思，但一般來講，“充足”多與自然界或物質(zhì)

方面的比較具體的東西搭配（陽光充足，水源充足），“充分”多與比較抽象的事物搭配（條

件充分、理由充分），“充沛”多與表示精神方面的抽象概念搭配（精神充沛、體力充沛）。

（五）辨析詞語的語法功能

有的詞雖屬近義詞，但詞性不同，其語法功能自然不同。例如“突然”和“猛然”都有

變化快、出人意料的意思，但前者是形容詞，除作狀語外，還可作定語和謂語（突然事變，

情況很突然）；后者是副詞，只能作狀語（她猛然轉(zhuǎn)過頭來）。

（六）辨析詞語的感情色彩

從感情色彩的角度來說，詞語可分為褒義詞、貶義詞和中性詞。在使用時，應(yīng)辨析其感

情色彩。如“愛護(hù)”，指愛惜并保護(hù)，褒義詞；“庇護(hù)”指袒護(hù)，貶義詞；“保護(hù)”指盡力照

顧，使不受損害，中性詞。再如，說某人辦事“果斷”，是褒獎：用“武斷”一詞，則含有

貶斥、否定或憎恨之意；而“訣斷”一詞基本上屬中性詞。

（七）辨析詞語的語體風(fēng)格

如：口語與書面語的區(qū)別，說明文體與文學(xué)作品用語的區(qū)別，新聞?wù)Z體與一般書面用語

的區(qū)別等。

（八）辨析詞語的語境義

詞語的語境義比較靈活，它是在特定的語言環(huán)境中所產(chǎn)生的特定意義或臨時意義。它常

常要根據(jù)上下文的特定接受對象、人物關(guān)系、情感氛圍等多種因素來考慮，而不能簡單看其

字面用語。

1、把握具體的環(huán)境氣氛。如兩個人為一件小事吵了半天，旁邊一個人嘆息說：“太有意

思了，太有意思了?！蹦敲矗Y(jié)合當(dāng)時的氛圍，自然能聽出這話中的特定含義，即：太無聊

了，太乏味了。

2、注意特定情景或處境。如：“繁漪（喝一口）：苦得很，誰煎的？"（《雷雨》）這兒的

“苦”并非僅指“藥”苦，而是指“日子過得痛苦，精神痛苦”。如果不了解繁漪在周家的

處境，就很難理解到這層意思。

3、體會作者的思想感情。如魯迅先生在《藤野先生》中寫到那些不爭氣的留學(xué)生，“也有解

散辮子，盤得平的，摘下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實

在標(biāo)致極了?！薄皹?biāo)致”多形容女子相貌、姿態(tài)美麗。魯迅先生是用辛辣筆法諷刺了那伙男不

男、女不女的紈綺子弟。

【規(guī)律總結(jié)】

熟語辨析題可以從以下兩點入手：

1、詞義辨析

（望文生義、誤用褒貶、搭配不當(dāng)、謙敬錯位）

a.望文生義，即按照字面意思來理解詞語的含義。有些詞語有古今兩個意思，但在語言的

發(fā)展變化過程中，它的本意已經(jīng)不再使用，人們只采用它的引申義，如果不注意這一點，就

容易犯“舍本逐末”的錯誤。

b.誤用褒貶是指詞語的感情色彩不同，運用時要根據(jù)目的、場合、對象的不同而異，命題

者往往故意貶詞褒用，或褒詞貶用。

c.搭配不當(dāng)是指一個詞語依據(jù)的某種語法關(guān)系，往往有較固定的搭配方式，如果脫離這種

搭配，則容易出錯。

d.謙敬錯位，是指有些詞語本身表示自謙，有些詞語則表示敬稱，如果辨別不清，就會導(dǎo)

致謙敬錯位。

2、語境辨析

（用錯對象、重復(fù)累贅、自相矛盾、不合習(xí)慣）

a.用錯對象是指有些詞語只適用于特定的人或物，有特定的“方向性”，命題者常常故意偷

梁換柱，張冠李戴，把使用的對象，特定的“方向性”故意搞錯，如果不了解這一點，就會

犯用錯對象的錯誤。

b.重復(fù)累贅是指不明白詞語的確切含義，從而造成了語境中的一些詞語的含義與考查的詞

語本身的含義重復(fù)。這種類型的誤用主要表現(xiàn)在句子中已含有該詞語的部分意思的詞語，造

成整個句子重復(fù)羅嗦的毛病。

C.自相矛盾是指我們沒有準(zhǔn)確而全面地掌握它的意義，在使用過程中有些詞語的意義與其

他部分表達(dá)的語意相反，如句意肯定，而詞語卻否定，或句意贊成，而詞語卻反對等，這些

都是詞語使用自相矛盾的表現(xiàn)。

d.不合習(xí)慣是按有些詞語有約定俗成的意思，不能按詞語本身的含義解釋，有些詞語有特

定的適用對象或用于特定的場合中，這些情況都要結(jié)合具體的語言環(huán)境進(jìn)行綜合判斷。

2.表達(dá)簡明、連貫、得體

【考點講解】

一、《課標(biāo)》要求：

在“語言知識和語言表達(dá)”中明確提出“語言的運用簡明、連貫、得體”。

二、考查形式：

以選擇題的形式考查。

三、知識講解：

近幾年來，關(guān)于“語言連貫”的考題類型，主要有兩種：

一是句序排列型。其考查的形式是，給定一組句子，要求將它們排列成語意連貫，語氣順暢

的語段。

二是句子銜接型。其考查的形式是，提供一段文字，在它的開關(guān)或者中間，或者結(jié)尾空缺一

句，然后提供四個選項，從中選擇一項填入空白處。

（一）“簡明”應(yīng)遵循的準(zhǔn)則是：

1.在一段文字內(nèi)，不能有表意功能完全相同的兩個成分，交際雙方共同具有的背景知識應(yīng)

該簡化或簡略。

2.能用指代性詞語指代的內(nèi)容，不要再重復(fù)。如'‘中國象形文字總會使你產(chǎn)生無窮詩情畫

意的遐想，中國象形文字是我們祖先的一個偉大創(chuàng)造?！贝司渲泻笠粋€“中國象形文字”可

用“它”來代替。

3.詞語能省的應(yīng)省。如“這是我新買的紅色的毛紡織的衣服。”這句可簡化為“這是我新買

的紅毛衣。”

4.所提供的語境應(yīng)足以確認(rèn)多義詞的詞義。這是防止簡而不明的措施。

（二）“連貫”是從語言的組合銜接上對語言提出的要求，它包括句與句之間的語言銜接（如

照應(yīng)、替代、省略等）和語義銜接（指句與句之間在內(nèi)容上的邏輯聯(lián)系）。要保持語言的連

貫，得講究三個條件：

（1）要保持統(tǒng)一的話題，使各句圍繞一個中心。

“話題”，即談話、語言表述的中心內(nèi)容；“統(tǒng)一”是要求話題一致，不能有兩個或兩個以上

分歧的話題，要首尾如一，不能偏離、偷換話題，要保持陳述角度的一致。如：

“這幅漫畫諷刺了一些人作風(fēng)不深入、做事不堅持到底的現(xiàn)象。例如我們不少學(xué)生學(xué)習(xí)不深

入，到處找復(fù)習(xí)資料，東看一點，西看一點，就是不抓課本。有的干部也是這樣，整天坐辦

公室，辦事虎頭蛇尾，使工廠虧損，與漫畫中的挖井一樣，毫無實效?！边@個語段話題不斷

轉(zhuǎn)換，一會兒學(xué)生，一會兒干部，從而造成語言不連貫。

（2）要注意合理的句序。

句子（含分句）的排列順序合理，必須“言之有序”，按照各句與中心的關(guān)系合理地組織起

來。句子排列有序，語言表達(dá)才能連貫，思路才顯得清晰。句間順序有：時間順序、空間順

序、心理順序和邏輯順序。前兩種較為熟悉，現(xiàn)專講后兩種：①心理順序，是以作者（或

作品中人物）的心理狀態(tài)為組合語句的線索。如：

“大豆含有大量的蛋白質(zhì)、脂肪和碳水化合物，還含有多種維生素以及鈣、鎂、磷、鐵、硫

等礦物營養(yǎng)成分。特別是蛋白質(zhì)的含量達(dá)到將近40%,比其他糧食都高?！边@段話先講大豆

的各種成分，再講其中的某種成分含量特別高。這是由一般到特殊。

（三）“得體”，就是根據(jù)語境條件使用語言。語境條件的變化會引起語言“得體”的變化。

語境可分為“內(nèi)部語境”與“外部語境”?！皟?nèi)部語境”是指上下文，“外部語境”是指語言

交際時的各種情景條件。這些條件主要有以下幾個因素：目的、內(nèi)容、對象、時間、地點、

場合、手段等。要使語言“得體”，應(yīng)注意以下四個方面：

1.注意稱呼的得體

（1）敬稱和謙稱：稱對方親屬時，常加“令”字表敬重，如令尊、令堂、令愛、令郎等。

相反，稱自己的長輩或比自己年齡大的平輩，稱呼前常加“家”字，表謙稱，如家父、家母、

家兄等。稱比自己年齡小的親屬，稱呼前常加“舍”字，表謙稱，如舍弟、舍妹、舍侄等。

過去對敬稱與謙稱的用法，有個七字訣：家大、舍小、令外人。

（2）掌握一些習(xí)慣用語。如稱岳父為泰山，夫妻為伉儷，女婿為東床等。

2.注意特定文體的得體

特定文體對語言的要求也不同。如議論文講究語言準(zhǔn)確嚴(yán)密；記敘文講究語言的流暢生動；

說明文講究語言平實嚴(yán)謹(jǐn)；應(yīng)用文講究具體問題具體對待；新聞稿講究簡潔、扼要，概括性

強(qiáng)；廣播稿、演講稿要求明白易懂、口語化，避免同音字混淆；廣告詞通俗凝煉、新穎活潑、

幽默易記；合同措辭嚴(yán)密，表述清楚，杜絕歧義；賀辭熱情典雅，壽禮莊重，訃告嚴(yán)肅沉郁；

政令詞語莊嚴(yán)而有分寸等等。

此外，一篇文章中還要保持語言得體的統(tǒng)一性。

3.注意場合的得體

俗話說：“到什么山上唱什么歌?！币虼瞬煌膱龊蠜Q定不同的用語，如在醫(yī)院里看望病人，

不宜提“死”字；在人多的地方批評人，不宜直截了當(dāng)；歡樂的場面，語言宜熱情奔放；悲

傷的場面，語言宜嚴(yán)肅低沉；在有許多不同人的場合，不能隨便，一定要兼顧各種人，否則

會在無意之中傷害了別人。

4.注意特定目的、對象的得體

同一內(nèi)容，不同的語言表達(dá)，產(chǎn)生的效果也就不一樣。為了達(dá)到較好的效果，或者為了達(dá)到

不同的目的就得選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言，否則就達(dá)不到目的，甚至?xí)车蓝Y。所謂“對象”，-

是指講話者，二是指聽話者。由于他們的地位、身份、學(xué)識、性格、修養(yǎng)的不同，決定著講

話者應(yīng)講怎樣的話，掌握語言的分寸感。說話要看對象，要有針對性，才能取得好的效果，

千萬不能混淆。

【規(guī)律總結(jié)】

1、簡明的三種方法：

去次留主法：此法常要求考生用簡明的語言表達(dá)原文的意思?？忌朴谡业剿o語段的中

心句、關(guān)鍵句，以次作為答案的核心內(nèi)容，刪除無關(guān)的語句。

辨識歧義法：可從以下角度辨識：句中有多義詞；指代不明；重音不明；切分不明；關(guān)系不

清。

刪除繁冗法：多出現(xiàn)在改錯題里。找到題目中的重復(fù)、繁冗的詞語并刪除掉。

2、連貫的八項注意：

a.話題的同一性：在連貫的語句中，前后各句的話題應(yīng)該保持一致。如果換了話題，整個

句子就顯得不連貫。

b.事理的邏輯性：在行文中，要遵循生活的邏輯、自然的邏輯和思維的邏輯。如果在表述

中違背了邏輯，就一定會影響語言的連貫。

c.行文的照應(yīng)性：既要注意結(jié)構(gòu)的前后照應(yīng)，也要注意語意表達(dá)的前后勾連。這樣才能保

證文段的整體語脈和內(nèi)部層次的連貫性。

<1.分承的對應(yīng)性：在幾句話中，前后提出兩個、三個或更多的并列成分，后面也必須按照

前面的提到的次序，分別加以說明、描寫或補(bǔ)充，使前后語句對應(yīng)承接，緊密銜接。

e.風(fēng)格的趨同性：在一段連貫的語句中，前后的語言的風(fēng)格應(yīng)該同一。不然就顯得不協(xié)調(diào)。

f.組合的俗成性：有些并列詞語，句子的先后順序是人們在生活中約定俗成的。在語言的

具體表達(dá)中，也要滿足這樣的順序。

g.音節(jié)的協(xié)調(diào)性：對音節(jié)數(shù)錯落不同的短語的排序，需要將音節(jié)數(shù)少的短語排在前，音節(jié)

數(shù)長的短語排在后，這樣就保證了句子由短而長的自然順序，語句就顯得連貫了。

h.格式的一致性：在分述幾個對象或同一對象的幾個方面時，要注意句子或短語格式的一

致性。這樣，可以增強(qiáng)語勢，又可以加強(qiáng)語句的通暢性。

3、得體的四個方面：

①要考慮對象，即根據(jù)不同交際對象的社會背景、文化修養(yǎng)、語言習(xí)慣等采用相應(yīng)的語言

形式。

②要考慮場合，在不同場合（如正式場合、工作場合、日常生活、娛樂場所等）采用不同

的語言形式。

③要考慮目的，目的不同，語言表達(dá)自然有別。如廣播稿是念給人聽的，所以要多用短句、

口語，不容易引起歧義的詞和生僻的詞等。再如失物招領(lǐng)啟事語言要簡潔，尋物啟事語言要

較詳細(xì)等。

④要考慮表達(dá)方式，表達(dá)方式的差異主要指不同語體所用的表達(dá)方式不同。語體分談話語

體和書面語體兩大類。談話語體包括日常談話、演講、辯論等；書面語體分為文學(xué)語體、政

論語體、科學(xué)語體、事務(wù)語體等。

3.名篇名句默寫

【考點講解】

一、《課標(biāo)》要求：

默寫常見的名句名篇。

二、考查形式

以選擇題的形式考查。

三、知識講解

高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外,該如何識記這些課內(nèi)的名句,

需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性。

1.突破生僻難寫字

對于文質(zhì)兼美的名篇名句，多數(shù)同學(xué)能熟讀成誦，但往往在考試中得不到分，原因就是生僻

字、難寫字書寫有誤，這就要勤于動筆，重點突破。

例如：固時俗之工巧兮，儷規(guī)矩而改錯。（屈原《離騷》）

問君西游何時還？畏途蝮巖不可攀。（李白《蜀道難》）

以上句子中的“他i”“峨”就極易寫錯。

2.注意同音異義詞

讀音相同，意義不同甚至相反的詞語在名篇名句中大量存在，這也是命題人設(shè)置陷阱的熱點。

復(fù)習(xí)中應(yīng)該特別注意這些同音異義詞，通過有意識地分析比較，既知其音，更知其義。

例如：別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。（白居易《琵琶行》）

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）

以上句子中，“幽”的意思是‘‘隱藏的、隱蔽的”，容易由后面的“愁”想當(dāng)然地寫作“憂”,

若聯(lián)系后面與它對舉的“暗恨”，理解了詞意，就不會誤寫了；第二句中“暗”的意思是‘'綠

柳成蔭”,易誤為“岸”。

3.區(qū)分同義異形詞

意思相同而字形迥異的詞在名篇名句中也是屢見不鮮的，這類詞對學(xué)生有更大的迷惑性和誤

導(dǎo)性，是考試得分的“盲點”之一，復(fù)習(xí)時也應(yīng)引起高度重視。

例如，金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。（李白《行路難（其一）》）

在這個例子中，“直”容易誤寫成“值二

4.要留意具體環(huán)境

名篇名句的背誦和默寫，不應(yīng)機(jī)械古板地死記硬背，要聯(lián)系上下文，在具體語境中分析品味

和識記一些關(guān)鍵的詞語，從而使自己對名句既有感性的記憶，又有理性的思考。

例如：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不聯(lián)系“琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬喚的情況下才出來”的具體語境，就會把“始”

寫成“使”。

下面列舉了幾個省市的默寫真題：

（北京卷）在橫線上填寫作品原句。（6分）

①本詩描繪的是巴峽風(fēng)俗，而陶淵明《歸園田居》描繪的則是田園風(fēng)光，其詩云：“,

.狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛?！?/p>

②本詩寫到了登高望遠(yuǎn)，王勃《滕王閣序》中也有登高望遠(yuǎn)的語句：“披繡網(wǎng)，俯雕薨，

③本詩與辛棄疾《菩薩蠻》同為游記之作，辛詞云：“青山遮不住，畢竟東流水。

答案：

（1）曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。

（2）山原曠其盈視，川澤纖其駭矚。

（3）江晚正愁余，山深聞鵬螞。

（天津卷）補(bǔ)寫下列名句名篇重點空缺部分。（5分）

（1）,池魚思故淵。（陶淵明《歸園田居》）

（2）羽扇綸巾，談笑間，.（蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》）

（3）外無期功強(qiáng)近之親，。

（4）復(fù)道行空，?（杜牧《阿房宮賦》）

（5）謹(jǐn)庠序之教，,頒白者不負(fù)戴于道路矣。（孟子《寡人之于國也》）

答案：（1）羈鳥戀舊林（2）橘櫓灰飛煙滅（3）內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮（4）不霽何虹（5）申之

以孝悌之義

（江蘇卷）名句名篇默寫（8分）

（1）氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，.（《詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?氓》）

（2）小知不及大知，.（莊子《逍遙游》）

（3）錦瑟無端五十弦，.（李商隱《錦瑟》）

（4）,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。（李煜《相見歡》）

（5）,而不知其所止。（蘇軾《赤壁賦》）

（6）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，.（馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》）

（7）仁者不憂，智者不惑，.（《論語?憲問》）

（8）在天愿作比翼鳥，.（白居易《長恨歌》）

答案：（1）來即我謀（2）小年不及大年（3）一弦一柱思華年（4）無言獨上西樓（5）浩

浩乎如馮虛御風(fēng)（6）古道西風(fēng)瘦馬（7）勇者不懼（8）在地愿為連理枝

（浙江卷）補(bǔ)寫出下列名篇名句的空缺部分。（只選3小題）（6分）

（1）飯疏食，飲水，，樂亦在其中矣。，于我如浮云?（《論

語》）

（2）且矯詔紛出，,,不敢復(fù)有株治。（張溥《五人墓碑記》）

（3）女也不爽，,,二三其德。（《詩經(jīng)?氓》）

（4）青泥何盤盤，,,以手撫膺坐長嘆。（李白《蜀道難》）

（5）山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗沽酒有人家。,.（辛棄疾《鵬鴿

天》）

答案：（1）曲肱而枕之不義而富且貴（2）鉤黨之捕遍于天下卒以吾郡之發(fā)憤一擊（3）士

貳其行士也罔極（4）百步九折縈巖巒捫參歷井仰脅息（5）城中桃李愁風(fēng)雨春在溪

頭養(yǎng)菜花

（山東卷）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《論語?述而》中將“君子”與“小人”的心態(tài)進(jìn)行對比的兩句是：“，

（2）曹操《短歌行》中“,”兩句，把賢才比作光照宇內(nèi)，

可望而不可及的明月，表達(dá)了對賢才的渴望。

（3）蘇軾《念奴嬌》（大江東去）中“,”兩句，描寫了駭浪

驚濤的壯麗景色。

答案：（1）君子坦蕩蕩小人長戚戚

（2）明明如月何時可掇（輟）

（3）驚濤拍（裂）岸卷起千堆雪

5.要注意語句出處

很多名句經(jīng)過長期流傳，已經(jīng)成為耳熟能詳?shù)摹按蟊娒浴?。但是，在演變流傳過程中，有

相當(dāng)一部分的名句發(fā)生了很大變化，甚至有了新的說法。這樣答題時，就一定要看清句子后

面的出處。

如：同樣是關(guān)于“三人行”后一句的填寫，如果后面出處標(biāo)注是《論語》的話，則填寫“必

有我?guī)熝?，而若標(biāo)注是韓愈的《師說》，則需填寫“則必有我?guī)煛薄?/p>

【規(guī)律總結(jié)】

（-）要突破生僻難寫字。

（-）要注意同音異義詞

（三）要注意同義異形詞

（四）要留意具體環(huán)境

（五）要留心語句順序

（六）要注意語句出處。

4.小說閱讀

【考點講解】

一、《課標(biāo)》要求

閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注

重價值判斷和審美體驗，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映

的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。

小說的命題形式和內(nèi)容：主要針對人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境作用以及表達(dá)技巧等方面設(shè)題。

另外，還有揭示小說標(biāo)題意義、探究主題多重性等命題形式。考查內(nèi)容主要有：分析人物形

象的性格特點、塑造方式、理解分析作品中句子的含意及作用，分析表達(dá)技巧中對比、襯托、

鋪墊、以小見大等的具體作用，探究作品的豐富意蘊，對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解

讀等。

二、考查形式

選擇題、簡答題、論述題等。

三、知識講解

(-)小說的概念

小說是文學(xué)類文本中的重要體裁，它以塑造人物形象為中心，綜合運用語言藝術(shù)的各種

表現(xiàn)方法，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，廣泛地、形象生動地反映社會生活。

(二)小說的“三要素”

1.人物形象

人物形象的核心是思想性格，因此高考題在考查人物形象時，主要在概括、分析人物性格方

面設(shè)題。

(1)人物描寫的手法

①正面描寫，即直接描寫，是對所要描寫的人物進(jìn)行直接的刻畫，不借助于其他人物和媒

介物的烘托。其中包括人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)描寫等。

②側(cè)面描寫，即間接描寫，則是對所描寫的對象不進(jìn)行直接的刻畫，借助于對其他人物或

媒介物，如人所處的環(huán)境、場面的描寫，來烘托所要描寫的人或物。這種手法比較含蓄、委

婉，給讀者自由想象的空間。

(2)人物描寫的作用

①肖像描寫--對人物形象的外部特征進(jìn)行描繪的手法，具體包括容貌、身材、表情、衣

著、姿態(tài)等描寫。肖像描寫有著重要的烘托作用。

②語言描寫--包括對話、獨白、旁白及對語氣的描寫。語言描寫有助于刻畫人物性格，

反映人物的心理活動，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，代表性的語言描寫可以使人物形象躍然紙上。

③動作描寫--對人物在典型環(huán)境中的行為動作進(jìn)行描寫的手法。動作描寫可以寫出人物

的心靈世界，有助于揭示人物心理及性格特征。

④心理描寫--對人物在一定情景中的想法、感觸、情緒、意識等進(jìn)行的具體刻畫.心理

描寫可以直接揭示人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想基礎(chǔ)及行動的內(nèi)在依據(jù)，表現(xiàn)人物的思

想品質(zhì)和性格特征，推動故事情節(jié)的進(jìn)展。

⑤細(xì)節(jié)描寫--對生活中那些細(xì)致又富有表現(xiàn)力的典型環(huán)節(jié)所做的特寫型描寫。它是敘事

類文章最小的描寫單位，它把事物細(xì)微本質(zhì)的情狀特點，鮮明逼真地呈現(xiàn)出來。細(xì)節(jié)描寫都

是作者精心的設(shè)置和安排，不可隨意取代。小說中運用恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣

氛，細(xì)膩地展示人物某方面的性格特征及揭示主題思想的作用。

⑥場面描寫--在特定的時間及環(huán)境中，展開以人物活動為中心的生活畫面的描寫，主要

體現(xiàn)在人與人之間發(fā)生關(guān)系而構(gòu)成的人物活動的“動態(tài)”描寫上，同時也表現(xiàn)在作為人物活

動背景的特定環(huán)境的渲染上，通過環(huán)境及人物活動的描寫，來烘托、演染氣氛，以刻畫人物

性格。

2.故事情節(jié)

故事情節(jié)，是小說中展示人物性格、表現(xiàn)人物間關(guān)系的一系列事件的發(fā)展過程。小說往往以

情節(jié)取勝。情節(jié)是人物思想性格的發(fā)展史，其主要作用就是在矛盾沖突中展示人物性格，從

而表現(xiàn)主題思想。

（1）小說情節(jié)的構(gòu)成

小說的故事情節(jié)：（序幕）--開端--發(fā)展--高潮--結(jié)局--（尾聲）.這是小說的基

本構(gòu)成環(huán)節(jié)。

（2）小說情節(jié)的作用

分析鑒賞某個情節(jié)的作用時.，應(yīng)主要從該情節(jié)對人物形象、主題、其他情節(jié)、構(gòu)思等方面的

作用入手。

①從對人物形象的塑造方面來看，情節(jié)一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以

及由此引起的人物之間的關(guān)系、人物命運的變化來展開的。在情節(jié)的展開中，通過描寫人物

的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)人物的鮮明個性。因此，一定的情節(jié)能夠表現(xiàn)一定的人物形

象。

②從對其他情節(jié)、構(gòu)思上來看，在開頭的故事情節(jié)可以起到制造懸念、引人入勝、做鋪墊、

埋伏筆等作用；在中間可能有過渡、推動故事情節(jié)的發(fā)展等作用；在結(jié)尾可能有交代故事的

結(jié)局、照應(yīng)上文、構(gòu)思精巧（出乎意料又在情理之中）、給讀者留下想象的余地等作用。

③從對文章的主旨方面來看，情節(jié)是圍繞文章的主旨，為深化主題服務(wù)的。

（3）小說情節(jié)安排的技巧

小說中的情節(jié)安排指的是小說中各種敘述手法的運用及變換，如順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、

平敘等，此外還有呼應(yīng)、抑揚、突轉(zhuǎn)、懸念、伏筆等敘述技巧，豐富的技巧運用可以使小說

的內(nèi)容更豐滿，更有層次性，也能更好地吸引讀者。

順敘：按照故事發(fā)展的先后順序展開情節(jié)。順敘可以使故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)分明、層次清晰。

倒敘：先將發(fā)生在后面的情節(jié)或者結(jié)局交代出來，再按照順序敘述故事。這樣容易造成懸念，

引人入勝。

插敘：哲時中斷正在敘述的事件，插入與該事件或主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事。這樣可以對

小說的主要情節(jié)或中心事件構(gòu)成必要的補(bǔ)充，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充

實。

補(bǔ)敘：在行文中用一小段話對故事前面已經(jīng)交代過的人或事件進(jìn)行補(bǔ)充交代，這樣追加的內(nèi)

容一般沒有情節(jié)，也不需要有過渡，但可以使故事內(nèi)容更加完整。

平敘：平行地敘述兩件或者兩件以上同時發(fā)生的事，這樣可以使故事發(fā)展的頭緒更加清楚，

照應(yīng)更加得體，但要交代清楚事件的始末時間等。

突轉(zhuǎn)：情節(jié)演進(jìn)的突然轉(zhuǎn)折，事件的結(jié)局與人物的命運由此改變，即''柳暗花明”“風(fēng)波驟

起”等。

懸念：使讀者產(chǎn)生疑惑、猜想、思索與期待，為情節(jié)的高潮做鋪墊，最終結(jié)局的出現(xiàn)或事件

真相的揭示給人以強(qiáng)烈的心靈震撼。

伏筆：前文為后文埋伏線索，或上文對下文的暗示。交代含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀

者讀到下文內(nèi)容時，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。

鋪墊：預(yù)先布置局勢，安排一些情節(jié)或場景作為征兆，制造氣氛。

（4）小說的常見結(jié)局方式

①出人意料的結(jié)局（“歐亨利”式結(jié)尾，意料之外，情理之中）：從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平

淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量；從

表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中；從主題上看，能更好地深化

主題.

②令人傷感的悲劇結(jié)局：從主題上看，能更好地深化主題；從表現(xiàn)人物性格看，能更好地

塑造人物性格；這種結(jié)局令人感動，令人回味，引人思考。

③令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)局：從表達(dá)效果上看，小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，

耐人尋味；從閱讀者的情感體驗看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，

給人以欣慰、愉悅之感；從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性，反映出人類向往和平

美好生活的愿望。

④戛然而止，留下空白的結(jié)局：具有開放性，它留下了“空白”給讀者想象空間，讓讀者

進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。

3.環(huán)境描寫

小說中的環(huán)境描寫可以用于交代背景、渲染氣氛、烘托人物、突出主題，在文學(xué)作品中也是

人物性格描寫的一個延伸。

（1）環(huán)境描寫的分類

小說中的環(huán)境描寫指對人物所處的具體社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。

①社會環(huán)境--故事發(fā)生的時代背景。社會環(huán)境描寫指對人物活動的具體背景、處所、氛

圍以及人際關(guān)系等的描寫。

②自然環(huán)境--人物活動的自然場景。自然環(huán)境描寫主要是指對人物活動的時間、地點、

季節(jié)、氣候、景色的描寫。

（2）環(huán)境描寫的作用

①社會環(huán)境的作用：交代人物活動及其成長的時代背景，揭示各種復(fù)雜的社會關(guān)系；交代

人物身份，表現(xiàn)人物性格；揭示社會本質(zhì)，揭示主題。

②自然環(huán)境的作用：表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；渲染氣氛，為后邊刻畫

人物做鋪墊；烘托人物性格或某種心理；展開、推動情節(jié)發(fā)展；深化主旨；象征和暗示。

（三）線索及主題

1.線索：線索是小說中貫串作品始終的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，線索可以是作品中的某個人物、

事件，也可以是作品中所灌注的作者的情感，還可以是具體的時間、空間。線索常見的有單

線及雙線兩種形式，也有多線并行或者復(fù)合結(jié)構(gòu)的。

2.主題：主題是小說的靈魂，是貫串小說始終的基本思想，它是作者在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上,

通過描繪故事情節(jié)、塑造藝術(shù)形象對現(xiàn)實生活的一種反映和觀照，主題是否深刻決定著作品

價值的高低及內(nèi)涵的深淺。主題一般通過情節(jié)和形象展現(xiàn)出來。

（四）表達(dá)技巧

小說的表達(dá)技巧是作者在小說創(chuàng)作中所運用的各種表現(xiàn)手法的總稱。

1.表達(dá)方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情等。其中抒情部分主要指直抒胸臆和間接抒

情，間接抒情如借景抒情、情景交融、情由境生、融情于景等。

2.表現(xiàn)手法：象征、對比、襯托、抑揚、聯(lián)想、演染、懸念、反襯、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、

托物言志、借景抒懷、用典、以小見大、以動襯靜、正側(cè)面描寫相結(jié)合等，分析表現(xiàn)手法主

要看它們的運用對塑造形象所起的作用是什么。

3.材料及結(jié)構(gòu)安排：材料方面主要指先后、主次、詳略、繁簡的安排，結(jié)構(gòu)方面主要指抑

揚、過渡、銜接、鋪墊、伏筆、前后照應(yīng)、開門見山、逐層深入、卒章顯志等。

4.語言技巧：看語言是否簡練、生動、準(zhǔn)確、形象；具有怎樣的藝術(shù)風(fēng)格（幽默、辛辣、

平實、自然、明快、含蓄）；文中修辭手法的運用。這些也是散文語言所具有的，要特別注

意小說語言的獨特之處。

【規(guī)律總結(jié)】

一、解答概括人物形象特點類試題，要掌握以下三種方法

1.摘要法。即直接從相關(guān)解題素材中摘錄關(guān)鍵詞。這里所說的“關(guān)鍵詞”，主要是指文學(xué)作

品中直接揭示人物品質(zhì)、性格的形容詞：一是作者對人物品質(zhì)、性格的評價的形容詞；二是

作品中其他人物對試題要求分析概括的人物的品質(zhì)、性格進(jìn)行評價的形容詞。

2.歸納法。即對分散的答案素材進(jìn)行整理、合并。對分散在文章中的作者的評價、其他人

物的評價等不同類型的關(guān)鍵詞句，以人物品質(zhì)、性格的不同側(cè)面為序，進(jìn)行重新組合。

3.提煉法。即從作品的故事敘述和人物描寫中，提煉出人物的品質(zhì)、性格特點等。從作品

的情節(jié)、所敘事件里提煉人物性格特點與品質(zhì)；從人物語言、動作描寫以及細(xì)節(jié)描寫里提煉

人物的性格特點與品質(zhì)。

二、分析景物描寫作用的解題技巧

1.聯(lián)想段落位置：環(huán)境描寫所處的段落位置不同，在作品中所起的作用也會有區(qū)別。在開

頭：交代時間、地點、背景，渲染氣氛，奠定基調(diào)等。在中間：承上啟下，推動情節(jié)發(fā)展等。

在結(jié)尾：照應(yīng)開頭，營造余韻，升華主題等。

2.聯(lián)系詞語選用：用能突顯主觀情感的詞語來描繪環(huán)境，可營造故事的特定氛圍，增強(qiáng)故

事的真實性，表現(xiàn)出獨特的環(huán)境效果。

3.聯(lián)系描寫對象：恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫有助于表現(xiàn)人物豐富的心境、復(fù)雜的性格，有助于主題

的表達(dá)。

4.聯(lián)系情節(jié)發(fā)展：特定的自然環(huán)境描寫，可展示事態(tài)風(fēng)情、暗示人物命運和推動情節(jié)發(fā)展。

5.聯(lián)系作品主題：環(huán)境影響人物性格的形成，并決定人物的行為舉止，它會體現(xiàn)出一定歷

史時代、社會現(xiàn)實的特點及其發(fā)展趨勢。

三、小說標(biāo)題常見的作用有

1.作為情節(jié)線索貫穿全文。標(biāo)題若是文中出現(xiàn)的某一事物，該事物很可能是文章的線索，

有意無意地貫穿情節(jié)始終，甚至是推動故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。

2.點明時間、地點，交代故事背景，渲染氛圍。如果以時間、地點、環(huán)境為題，則標(biāo)題可

能是要向讀者提示某方面的信息，而這個信息對讀者理解文章有至關(guān)重要的作用。

3.在理解標(biāo)題本意的基礎(chǔ)上，要注意它在文中是否還有比喻義、象征義、深層義、雙關(guān)義

等。小說的標(biāo)題，有的十分含蓄，如結(jié)合社會現(xiàn)實，深入思考之后，會發(fā)現(xiàn)它實際上還具有

深層的含義，語義雙關(guān)。

4.反映小說的主要內(nèi)容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。標(biāo)題是小說的眼睛，有

的標(biāo)題直接點出了事件的主要情節(jié)，反映了小說的主要內(nèi)容；有的標(biāo)題暗示了作者的寫作目

的，點出小說的主旨。有的標(biāo)題具有反諷義，體會文章主旨時要結(jié)合社會現(xiàn)實來理解。

四、分析情節(jié)作用的答題方向

1.結(jié)構(gòu)方面的作用。所處具體位置不同，結(jié)構(gòu)方面的作用不同。①開頭部分情節(jié)的作用常

常是開門見山、點明題旨；統(tǒng)領(lǐng)全文、交代寫作原因，引出下文；為下文作鋪墊，埋下伏筆；

與下文形成對比，欲揚先抑或欲抑先揚；渲染氣氛，奠定文章感情基調(diào)等。②文章中間情

節(jié)的作用常常是照應(yīng)或承接前文，開啟下文某個情節(jié)，起紐帶作用。③文章結(jié)尾情節(jié)的作

用常常是照應(yīng)標(biāo)題、開頭，強(qiáng)化、深化某種思想、情感；卒章顯志，揭示文章主旨；總結(jié)全

文，點明文章主旨，委婉含蓄，耐人尋味。

2.內(nèi)容方面的作用。從人物、主旨、作者思想情感等不同的角度思考。①根據(jù)人物在具體

情節(jié)里的語言、行為、心理活動等，分析情節(jié)在表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、性格特點等方面的作用。

②根據(jù)情節(jié)的發(fā)展趨向、設(shè)計情節(jié)的目的，分析情節(jié)在表達(dá)文章主旨方面的作用.③根據(jù)

作者設(shè)計情節(jié)表現(xiàn)出來的情感態(tài)度（輕、重、褒、貶等），分析情節(jié)里蘊含的思想情感等。

五、小說中次要人物常有如下作用

1.牽線搭橋，推動情節(jié)。在一些小說中，主要人物的一舉一動、一顰一笑，往往能從次要

人物的眼里看出來；作者對人物的感受、評價，往往從次要人物的嘴里說出來。通過次要人

物的見聞，把故事相關(guān)的情節(jié)自然地融合在一起，推動情節(jié)發(fā)展。他們的出現(xiàn)主要是擔(dān)當(dāng)特

定的角色，完成一定的敘事功用，常常能起到線索作用。

2.側(cè)面襯托，個性鮮明。次要人物可以襯托、凸顯主要人物的品質(zhì)、思想感情，使主要人

物形象更加鮮明清晰。

3.治染氣氛，奠定基調(diào)。很多小說中次要人物的出現(xiàn)為主要人物的活動提供了具體環(huán)境，

起到了渲染氣氛、奠定感情基調(diào)的作用。溶染氣氛的次要人物多是群體人物。

4.揭示主題，增添魅力。次要人物的設(shè)置是為塑造主要人物服務(wù)的，更是為揭示小說主題

服務(wù)的。小說對次要人物的刻畫貌似輕描淡寫，實則蘊含著厚重的力量，既揭示了小說的主

題，又增添了小說的藝術(shù)感染力。

六、做小說探究題的注意事項

1.明確任務(wù)。即審明探究任務(wù)，把握探究的指向。探究題題干表述有區(qū)別，注意審清題干。

有的題干直接說“請你探究一下……問題”；有的不明說，諸如“談?wù)勀愕目捶ā薄罢f說你的

理解”等等。

2.明確觀點。即要做到觀點明確，具有探究意味?！睂ψ髌愤M(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”

要求考生立足自我，感悟和體驗文本；獨立思考，提出自己的見解。根據(jù)題目要求，能夠提

出有探究意味的觀點。在答題的開始就要亮出自己的觀點，開門見山，直接入題。

3.明確結(jié)構(gòu)。即結(jié)合文本或文本的具體事例做合理分析，一般采用“述”和“評”相結(jié)合

的形式。

4.明確文本意識。即貼近文本，尊重文本。強(qiáng)調(diào)個性閱讀，并不是能夠脫離文本而隨意地

天馬行空，一味地陳述自己獨特的見解。而應(yīng)該是緊扣文本，從文本中引述論據(jù)，結(jié)合引述

論據(jù)圍繞已定觀點做分析論述，闡明自己的見解。

5.論述類文本閱讀

【考點講解】

一、《課標(biāo)》要求

閱讀中外論述類文本。了解政論文、學(xué)術(shù)論文、時評、書評等論述類文體的基本特征和主要

表達(dá)方式。閱讀論述類文本，應(yīng)注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點、論據(jù)和論證

方法。

考查材料為論述類文章，理解文中重要概念和句子、篩選并整合文中的信息、歸納內(nèi)容要點

等為考查熱點?？陀^選擇題為重要考查形式。

二、考查形式

選擇題、簡答題兼有，課標(biāo)卷一直采用客觀選擇題的形式，一般設(shè)3個題目，以單選為主，

部分自主命題卷采用“選擇題+簡答題”的題型。

三、考點講解

(-)理解，能力層級為B級。

1.理解文中重要概念的含義

“重要概念”是指那些含義豐富、深刻，能夠蘊含文章重要思想、體現(xiàn)作者觀點態(tài)度的概念。

通常指：①體現(xiàn)全文主旨的關(guān)鍵概念；②體現(xiàn)作者意圖或感情傾向的概念；③重點代詞的

指代內(nèi)容；④有深層含義的詞語；⑤有具體語境義的詞語；⑥內(nèi)涵上容易混淆的詞語。理

解重要概念的含義，往往是指理解其深層內(nèi)涵、隱含義和語境義。

2.理解文中重要句子的含義

“重要句子”是指對語段、意義層次、篇章結(jié)構(gòu)等的內(nèi)容或形式起著決定性作用的句子。主

要包括：①從內(nèi)容上說，指那些內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語句，能揭示文

章題旨或主旨（文眼）、概括段意的句子。②從結(jié)構(gòu)上說，指能領(lǐng)起后文或收束前文的句子,

能承前啟后的過渡句。③從表達(dá)方式上說，指那些比較含蓄的、有深層含意的語句。④從

修辭上說，指運用了比喻、對比、象征等手法的句子。⑤從位置上說，指段首的觀點性、

提示性或引導(dǎo)性的句子，段末的總結(jié)性、論斷性的句子。

（二）分析綜合，能力層級為C級。

1.篩選并整合文中的信息

“文中的信息”是指文中的文句及其所表達(dá)的內(nèi)容，多是作者在文中所傳達(dá)或闡述的事實、

知識、理論、觀點或設(shè)想等。所謂“篩選”，就是根據(jù)題目要求，經(jīng)過辨別，把相關(guān)的信息

提取出來；所謂“整合”，就是在提取信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目要求分類，再用準(zhǔn)確的語言

條理化、清晰化、概括化和簡潔化。''篩選并整合文中信息”考查的主要內(nèi)容有：能夠?qū)φ?/p>

題中的語言材料辨別選項的正誤，能從材料中篩選出答題的相關(guān)語句，并進(jìn)行歸納整合。

2.分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

“文章結(jié)構(gòu)”是指文字材料的組織和安排形式，“文章思路”是作者按一定條理由此及彼表

達(dá)思想的路徑與脈絡(luò)，二者互為表里?！胺治鑫恼陆Y(jié)構(gòu)，把握文章思路”是指對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)

行分析，并在理解觀點和材料間的關(guān)系、分析段落層次間的關(guān)系的基礎(chǔ)上理清思路?！胺治?/p>

文章結(jié)構(gòu)”與“把握文章思路”是一個問題的不同側(cè)面。結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了文章的思路，思路是靠

文章的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來的。能夠正確地分析文章的結(jié)構(gòu)，就能準(zhǔn)確把握文章的思路。因此，在

解答試題前，閱讀文本，就是沿著文章作者思維軌跡活動的過程。有了這一過程，就可對文

章有深入、全面的認(rèn)識。

3.歸納內(nèi)容要點，概括中心意思

“歸納內(nèi)容要點”是指針對閱讀材料的整體或部分內(nèi)容，用幾句或一句簡明扼要的話表達(dá)，

是一種提煉和綜合的過程，即在正確理解有關(guān)內(nèi)容的本質(zhì)后進(jìn)行提煉說明?？疾榭忌鷮ξ谋?/p>

具體內(nèi)容加以概括，對繁雜的內(nèi)容加以梳理的能力。''概括中心意思”是把文章內(nèi)容、主旨

具體化地闡發(fā)或概括，是“化零為整”的歸納整理的過程。文章的中心意思，包括兩方面：

文章內(nèi)容的高度概括，作者借以表達(dá)的思想觀點和寫作意圖。

4.分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

“作者在文中的觀點態(tài)度”是指文中表現(xiàn)出來的作者對所論述的具體事物或談?wù)摰哪硢栴}的

主觀傾向。作者在文中的觀點和態(tài)度，有的是直接表述，有的則是間接表述；有的是集中表

述，有的則是分散表述。閱讀時應(yīng)加以分析概括，分辨出作者的觀點態(tài)度，究竟是批評還是

支持，抑或有一定的保留。

5.分析論點、論據(jù)和論證方法

“論點、論據(jù)和論證方法”的考查要求學(xué)生從論述文的文體角度，對文章進(jìn)行宏觀及微觀的

解讀，明確中心論點是什么，有哪些分論點，運用了哪些論據(jù)，不同的論據(jù)的作用是什么，

運用了哪些論證方法，論證結(jié)構(gòu)如何，論證過程怎樣，等等。解答時除了要了解論述類文本

的一般常識，還要對文本的論點、論據(jù)和論證過程、結(jié)構(gòu)有全面而正確的解讀，從而做出判

斷或準(zhǔn)確歸納。

【規(guī)律總結(jié)】

一、論述類文本解題技巧

1.精讀。不是“精細(xì)”地讀，而是“精明”地讀。所謂“精明”地讀，就是該讀的讀，抓

緊勿松，讀得精確；不該讀的不讀，置之不理，棄得堅決。應(yīng)讀的是重要信息，要精確把握；

不該讀的是次要信息，要置之不理。分割兩類信息，是解決所有閱讀題目的根本方法。

2、審題。審題干時先要明確選“正確的一項”還是“不正確、錯誤的一項"，再比較選項和

題干，看是否答非所問。有的選項本身符合原文的意思，但卻不是題干所問的問題。

3.定位。依據(jù)選項的“關(guān)鍵詞”定位選項的對應(yīng)句。在選項中擇定“定位”的關(guān)鍵詞語，

在文中擇出與之“對應(yīng)”的詞語，據(jù)此確定選項的對應(yīng)句。

4.對照。逐一對照選項和對應(yīng)句，判定與原文信息是否相符。比較選項和對應(yīng)句，找到與

二者有差異的表述并相互對照。

5.選取。比較選項，選出正確的或錯誤的一項。其間需通過聯(lián)想、推斷，自覺調(diào)動知識和

能力積累，快速而準(zhǔn)確地判定選項正誤。在做該類文章閱讀題時，如果不僅讀懂了所給的材

料，而且明白命題意圖，清楚題目所設(shè)的陷阱有哪些，那就能很容易識破陷阱，輕而易舉地

選出符合題目要求的答案。

二、論述類文本設(shè)置錯誤選項的方法

1.從信息范圍的大小上看，有范圍不清和以偏概全兩種錯誤，范圍不清--選項對原文論

述內(nèi)容的范圍加以隨意的擴(kuò)大或縮小。以偏概全--即擴(kuò)大范圍，選項對原文論述內(nèi)容的范

圍加以隨意的擴(kuò)大。

2.從信息的有無上看，有無中生有和有意缺失兩種錯誤。無中生有--選項中信息在原文

中找不到，也不能由原文中推斷出來。有意缺失--原文中某些信息在選項中被命題者故意

略去。

3.從因果邏輯關(guān)系上看，有強(qiáng)加因果和因果顛倒兩種錯誤。強(qiáng)加因果--選項把原文沒有

因果關(guān)系的信息都說成是有因果關(guān)系的。因果顛倒--選項把原文的因錯斷為果，果錯斷為

因，顛倒了兩者之間關(guān)系。

4.從信息指代內(nèi)容上看，有偷換概念和指代不明兩種錯誤。偷換概念--選項將原文中相

關(guān)信息換成一種與之不符的說法，或?qū)€別字詞進(jìn)行改動、變換等。指代不明--指選項中

代詞的指代內(nèi)容發(fā)生錯誤。

5.從信息的時態(tài)上看，有未然說成已然和已然說成未然兩種錯誤。未然說成已然--忽視

原文中“將來”等修飾語，把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的事情說成既成事實。已然說成未

然--忽視原文中“己經(jīng)”等修飾語，把原文中既成事實說成尚未確定或還未實現(xiàn)的事情。

6.從信息的準(zhǔn)確度上，有推測變肯定、肯定變推測兩種。推測變肯定--選項把原文中可

能、或許發(fā)生的事說成是一定、絕對會發(fā)生?肯定變推測--選項把原文中一定、絕對會發(fā)

生的事說成是可能、或許會發(fā)生。

三、準(zhǔn)確解答“分析論點、論據(jù)和論證方法”類試題，要做好三個加強(qiáng)

1.加強(qiáng)快速找準(zhǔn)論點的訓(xùn)練。議論文的考查目標(biāo)之一，就是要求考生學(xué)會從整體上感知作

者所要闡明的見解和主張，也就是要把握文章的中心論點?？忌趯ふ艺擖c時要注意的是：

一篇簡單的議論文或一段議論性的文字，一般只有一個論點。當(dāng)一篇議論文中出現(xiàn)多個論點

時，需要明確的是只能有一個起主導(dǎo)作用的中心論點來統(tǒng)率全文。

2.加強(qiáng)分析論據(jù)作用的訓(xùn)練。論據(jù)是證明論點的根源。一篇議論文中，提出論點以后，還

必須舉出事實講出道理，以證明論點的正確性，這些證明論點的事實和道理就是論據(jù)。作為

論據(jù)的“事實”，包括現(xiàn)實事例、史實以及相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)字等。作為論據(jù)的“道理”，應(yīng)該是

經(jīng)過時間檢驗的，其正確性應(yīng)以公認(rèn)的、規(guī)范的論證過程為基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)論證方法分析的訓(xùn)練。論證方法包括結(jié)構(gòu)和方法兩個方面。在論證過程中，恰當(dāng)運

用論證方法是很重要的。論證方法主要有引證法、例證法、對比論證法和比喻論證法。

四、論述類文本閱讀主觀題答題思路

1.仔細(xì)準(zhǔn)確審讀題干，如果題干中有原文的詞語或句子，首先要找出它們在原文的位置。

因為答案基本上就在附近（就近原則）。

2.結(jié)合上下文語境推導(dǎo)答案，答案有時不會集中在一處，更多時候要善于通過標(biāo)記性詞語

或結(jié)構(gòu)相似的句式來推導(dǎo)答案。

3.如果能原文照抄則最方便，但是一般來看，需要考生根據(jù)所需變換句式?？隙ň?、否定

句互換，各類型問句換成陳述句等，把有效信息加工成準(zhǔn)確的答題語言。

4.答題要完整。這一點是絕大多數(shù)考生所忽略的。答題分點作答，要寫好序號；答題要使

用陳述句；注意開頭和結(jié)尾的完整，清晰地羅列答題要點。

6.文言文閱讀

【考點講解】

一、考查形式

多以選擇、簡答的形式考查。一般考查實詞、虛詞、文言斷句、古代文化常識、篩

選概括信息、翻譯等。

二、知識講解

(-)五類?？紝嵲~

1.通假字：所謂通假，就是兩字通用或這個字借用為那個字。它的分類如下：

(1)通用字：兩個讀音相同或相近、意義也想通的字，古代可以寫這個，也可以寫那個。

例：《燭之武退秦師》中“失其所與，不知”的“知”就是“智”的意思，“知”和“智”這

兩個字在古代是通用的，現(xiàn)代一般認(rèn)為“知”通“智”。

(2)假借字：兩個讀音相同或相近、意義毫不相干的字，古代有時也可以借代。

例：《鴻門宴》中“旦日不可不蚤自來謝項王”的“蚤”，本義是跳蚤，因為它和“早”的讀

音相同，被借用了“早”的意義?！霸纭笔潜咀?，“蚤”是假借義，“蚤”是“早”的假借字,

"蚤”通"早”。

(3)古今字：一個漢字(古字)原有幾個意義，后為區(qū)別，另造一個新字(今字)來表示

其中的一個或幾個意義。

例：《師說》中“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的“受”字是古字，'‘授"是今字。

2.一詞多義：一詞多義現(xiàn)象在文言文中相當(dāng)普遍。把握一詞多義，要注意了解詞的本義、

引申義、比喻義和假借義。

詞的本義，就是詞的本來意義，即詞產(chǎn)生時的最初的根本的意義。如“道”的本義是“路途、

道路”。

詞的引申義，就是詞由本義派生出的與本義相關(guān)的其他意義。如“道”的引申義為“方向、

方法、道理”。

詞的比喻義，就是詞建立在比喻基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的意義。如“爪牙”的本義是“鳥獸的爪子和

牙齒”，比喻義是“得力的幫手或武士”，現(xiàn)在屬貶義詞。

3.古今異義：是指古今字形相同而意義和用法不同的詞語。這種意義和用法的差異是在語

言的演變過程中形成的，大致包括詞意擴(kuò)大、詞意縮小、詞意轉(zhuǎn)移、詞意強(qiáng)化、感情色彩變

化幾種。

（1）詞義擴(kuò)大：古義的范圍小于今義。如“中國”，古義指“中原地區(qū)”，今義指“整個中

國”。

（2）詞義縮?。汗帕x的范圍大于今義，今義一般包含在古義之中。如“谷”，古義是糧食作

物的總稱，故有“五谷”“百谷”之說；今義在北方專指“小米”，在南方專指“稻谷”。

（3）詞義轉(zhuǎn)移：詞義由表示甲事物變?yōu)楸硎疽沂挛?。如“孫子臏腳”的“腳”，古義指“小

腿”，今義專指“足二

（4）詞義弱化：同樣的詞語，在古代表示的語義較強(qiáng)，現(xiàn)在表示的語義較弱。如“羞”，古

義是“羞愧，感到恥辱”，今義是“害羞，不好意思”。

（5）詞義強(qiáng)化：同樣的詞語，在古代表示的語義較弱，現(xiàn)在表示的語義較強(qiáng)。如“宣言”,

古義是“揚言”，今義是“宣告、聲明”。

（6）感情色彩變化：詞語在使用過程中，感情色彩發(fā)生了變化。如“逢迎”，古義是“迎接”,

中性詞；今義是“迎合”，貶義詞。

4.偏義復(fù)詞：是指由兩個意義相近或相對的語素構(gòu)成，而詞義卻偏在其中一個語素上，另

外一個語素只起陪襯作用。如《鴻門宴》中“備他盜之出入與非常也”的“出入”，翻譯的

時候詞義偏在“入”。

5.詞類活用：指在古漢語中某些實詞（主要是名詞、動詞、形容詞，也有少量數(shù)詞）的特

殊用法。這些詞在特定的語言環(huán)境中臨時改變了詞性和用法，有了新的意義。

（1）名詞的活用

名詞作狀語：

“日扳仲永謁于邑人”中“日”是名詞作狀語，“每天”的意思。

名詞作動詞：

“沛公軍霸上”中“軍”是名詞作動詞，“駐扎、駐軍”的意思。

名詞的使動用法：

“既東封鄭”中“封”是名詞的使動用法，“使……成為邊境”的意思。

名詞的意動用法：

“越國以鄙遠(yuǎn)”中“鄙”是名詞的意動用法，“把……作為邊境”的意思。

(2)動詞的活用

動詞活用為名詞：

“蓋失強(qiáng)援”中“援”是動詞活用為名詞，“援助者”的意思。

動詞的使動用法：

“項伯殺人，臣活之”中“活”是動詞的使動用法，“使……活”的意思。

動詞的為動用法：

“等死，死國可乎”中“死”是動詞的為動用法，“為……死”的意思。

(3)形容詞的活用：

形容詞活用作名詞：

“四美具，二難并”中“美”和“難”都是形容詞活用為名詞，意思分別為“美好的事物”

和''難得的賢主和嘉賓

形容詞活用為動詞：

“火尚足以明也”中“明”為形容詞活用為動詞，“照明”的意思。

形容詞的使動用法：

“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”為形容詞的使動用法，“使……變綠”的意思。

形容詞的意動用法：

“吾妻之美我者，私我也”中“美”為形容詞的意動用法，"認(rèn)為……美麗”的意思。

(4)數(shù)詞的活用：

數(shù)詞活用為名詞：

“其一犬坐于前”中“一”為數(shù)詞活用為名詞，“一匹狼”的意思。

數(shù)詞活用為動詞：

“以其無禮于晉，且貳于楚也”中“貳”為數(shù)詞活用為動詞，“從屬二主”的意思。

數(shù)詞活用為形容詞：

“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”中“一”為數(shù)詞活用為形容詞，''全、滿”的意思。

(二)文言虛詞

文言虛詞包括代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞，常見文言虛詞18個。(文言文中)一

般不作句子成分，不表示實在的意義的詞。主要的作用是組合語言單位。虛詞種類：副詞，

介詞、連詞、助詞、嘆詞、象聲詞、代詞七類。

18個文言虛詞為：于、與、焉、何、其、若、因、為、所、以、則、而、且、乃、之、

乎、者、也。

【規(guī)律總結(jié)】

一、文言實詞“推斷7法”

1.字形推斷法

漢字雖歷經(jīng)演變，但表意的功能并沒有喪失，因此，通過對字形結(jié)構(gòu)（主要是象形字、會意

字和形聲字）的分析可以幫助我們推知字的意義。如“天”與五谷有關(guān)，“貝”與金錢有關(guān),

“皿”與器且有關(guān)，“系”與捆綁有關(guān)，“名”與絲織晶有關(guān)。

2.成語推斷法

成語中保留了大量的文言詞義，因此我們可以根據(jù)成語的意義、用法，推斷文言實詞的含義。

3.聯(lián)想推斷法

很多實詞的意義都能在所學(xué)課文中找到印證。因此，我們要善于聯(lián)系課內(nèi)所學(xué)實詞的含義，

排斷試題中的實詞含義。

4.語法推斷法

句子的結(jié)構(gòu)是固定的，組合也是有規(guī)律的。詞在句中所處的語法位置，為我們斷詞義握供了

依據(jù)。主語、賓語一般由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多由動詞、形容詞充當(dāng)，狀語大多由副詞

充當(dāng)。

5.語境推斷法

利用語境（句內(nèi)語境和句外語境）來推斷實詞的含義，這是最主的推斷方法。

6.結(jié)構(gòu)推斷法

文言文中，排比句，對偶句、并列句對舉的語言現(xiàn)象很多。在對舉句中，位置對稱的詞語一

般詞性相同，詞義相近、相反或相對，因此，通過對己知詞語的詞義、詞性進(jìn)行分析，就可

以推知未知詞語的詞義、詞性。

7.通假推斷法

當(dāng)?shù)揭粋€句子中某字的本義、引申義都講不通時，便可以從通假字角度考。然后根據(jù)通字與

本字大多音同音近、字形也相近的特點推知本字。

二、文言虛詞“推斷7法”

1.語境推斷法

虛詞通常有多種用法，因此要確定其具體意義和用法，必須結(jié)合具體的上下文，利用文意解

題。

2.語法推斷法

這種方法是根據(jù)詞語在句子中所作的句子成分來推斷，不同的句子成分決定了詞語的詞性和

用法。

3.標(biāo)志推斷法

一些特殊文言句式是以某些虛詞為標(biāo)志的，如表被動的“見”“于”“為”“為所”，表示賓語

前置的“之”是"；含有虛詞的固定格式“是以"“無以”“有所”等。

4.句位推斷法

一些虛詞在句中不同位置就起不同作用。如“其”，在句首一般作代詞（今者項莊拔劍舞，

其意常在沛公也）；還常作語氣副詞，表反問或揣測（其李將軍之謂也）；在句中動詞后一般

是代詞（秦王恐其破壁）；在名（代）詞后一般是語氣副詞，表期望、祈使語氣（爾其無忘

乃父之志）。

5.對稱推斷法

語言結(jié)構(gòu)相同或相似的句子，其時應(yīng)位置上詞語的用法往往相同或相似。由此可從句中熟悉

的虛詞的用法，推斷對應(yīng)位置的虛詞的用法。如“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”（《赤壁賦》）

中“以”和“而”處于對應(yīng)位置，“而”是表并列的連詞，由此可推斷“以”也是表并列的

連詞。

6.句意推斷法

根據(jù)句子的大意推斷文言虛詞在文中的意義和用法。如“積土成山，風(fēng)雨興焉”（《勸學(xué)》）

一句的大