《烏鴉喝水》教案

《烏鴉喝水》教案

《烏鴉喝水》教案「篇一」

第一課時

一、激趣導入

1.談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故

事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。（板書課題：烏鴉喝水）

2.活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比

一比誰說的最簡潔，最準確。

二、初步感知

1.自由讀課文，圈出生字、生詞，要求借助拼音，讀準字音。

2.出示教材上放大的圖片。說一說你認為每一幅圖片都表達了什么意思？（觀

察圖片，同桌間相互交流）

3.思考：這篇課文講了一個什么故事？（小組討論，用自己的話說一說、小組

匯報、師生共評）

三、識寫生字

1.出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學間相互評價、糾正）

2.說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個生字的？（小組討論，匯報）

3.指導書寫“可、石”等6個生字。重點指導“辦、找、許”。重點提示

“辦”字的筆順，“找、許”容易寫錯的地方，如：找，漏寫最后一筆“點”；

許，右半邊寫成“?！薄?/p>

4.同學們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好

看？（在小組內(nèi)展示，相互評議）

第二課時

一、激趣導入

1.小朋友看生字寶寶又和大家見面了，你們還認識他們嗎？（認讀生字并組

詞）

2.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《烏鴉喝水》，讓我們再次走近那只聰明的烏鴉

吧！

二、深入感悟

1.出示圖片。（小組觀察、討論）

2.邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情？（小組討論交流、匯報）

3.那么，這一部分應怎樣讀最好呢？（分組練讀、比一比看誰讀得最好）

4.烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來的呢？（思考、小組討

論、全班交流）

5.小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想

出辦法的。

6.觀察第二幅圖片。

7.以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子里的水是

怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學生

邊做邊說出操作過程。小組匯報、師生評議。）

8.誰能用“漸漸”說一句話？（造句練習、師生共評）

9.有感情地朗讀課文。（先小組內(nèi)練習，再展法讀）

三、拓展練習

1.出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（學生討論、小

組合作交流、表達見解、師生評議。）

2.教師拿出小動物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啟發(fā)思考：如果

我們是這些小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢？（小組討論，把合作想出來的辦法

表演出來，小組間相互評價。）

3.背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊

演。

4.把這個故事講給家長聽一聽。

《烏鴉喝水》教案「篇二」

【教學目標】

一、知識與技能

1.認識11個生字和1個偏旁，會寫5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，了解烏鴉喝水的過程。

二、過程與方法

通過朗讀并結(jié)合生活經(jīng)驗體會遇到困難想辦法解決的道理。

三、情感態(tài)度和價值觀

通過學習，使學生懂得遇事要動腦筋，想辦法。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

【教學難點】

懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。

【教學方法】

交流法、閱讀法。

【課前準備】

多媒體課件、相關(guān)資料。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、趣味導課

L教師出示相關(guān)圖片。

同學們，你們認識這是什么小鳥嗎？（烏鴉）能看著圖片說一說它長得什么

樣？（烏鴉渾身長滿了烏黑的羽毛，嘴巴尖尖的。）

2.烏鴉不僅長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，今天，我們一起學

習《烏鴉喝水》一課，一起去認識一只聰明的烏鴉。

《烏鴉喝水》教案「篇三」

《烏鴉喝水》教案設計范文

1.指導學生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。

2.理解課文內(nèi)容，懂得要善于動腦筋克服困難。

3.學會生字詞，能區(qū)別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”

和“用法”的不同意思。

第一課時

1.指導學生看懂圖意。

2.圖文結(jié)合，初步理解課文內(nèi)容。

3.學習生字新詞。

一、導言

誰見過烏鴉，說說它是什么樣子?

烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學習第7課“烏鴉喝

水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。

二、指導看圖。

大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什么。（烏鴉

看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）

三、讀課文

圖的內(nèi)容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢？

1.同學自己輕聲讀課文。

2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。

1.讀第一自然段

老師寫出生字，學生認讀，并組上詞

kehezhao

渴了喝水找水

讓學生注意“找”是卷舌音

渴：是想喝水，所以是三點水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什么？（烏鴉找到一個有水的瓶

子，可是喝不到水）板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。

結(jié)合課文內(nèi)容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。

3.讀第三自然段，想想寫了什么？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）

認讀生字詞。

Pangxubanfa

旁邊許多辦法

結(jié)合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

許多：很多。

辦法：烏鴉看見石子，就想出怎么做能喝到水。

4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什么？

（烏鴉把石子一個個放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。）

認讀生字。

gao

升高

看圖或聯(lián)系生活實際理解詞義。

升高：瓶子里的水原來在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。

五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。

第二課時

1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，弄懂烏鴉是怎樣喝著水的。2.有感情地朗讀課

文。

一、導言：

烏鴉找到有水的瓶子，開始為什么喝不到水，后來是怎樣喝到水的呢？今天我

們接著學習第7課烏鴉喝水（板書課題）

二、指名朗讀全文。

三、圖文對照，逐段理解課文內(nèi)容。

講讀第一自然段。1.讀第一自然段，看寫了什么？

（一只烏鴉口渴了，找水喝）

2.理解詞語“到處找水喝”寫出了什么？

（口渴得很，急著找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。）

3.指導學生讀第一段，要讀出烏鴉找水的急切心情，把“到處”突出來。

講讀第二自然段。

1.結(jié)合第一幅圖，談第二段寫了什么？

（烏鴉找到有水的瓶子，可喝不著水。）

2.結(jié)合圖，說說為什么喝不到瓶里的‘水?

（瓶里的水只有半瓶，瓶子是細脖的，口很小，烏鴉的嘴伸不進去。所以喝不

著水。）

3.結(jié)合上文，理解“怎么辦呢？”

（烏鴉找到水很不容易，找到了又喝不著，它在問自己，說明它在動腦想辦

法）

4.指導學生朗讀。

（要讀出烏鴉先是看見水很高興，可喝不著又很著急，最后一句要輕而慢，表

示思考）

講讀第三自然段。

1.自讀后說說這一段寫了什么。

（烏鴉想出辦法來了）

2.回答問題：烏鴉是怎樣想出辦法來的？

（看見小石子，就想出辦法來了。）

3.指導學生讀第三自然段。

大家想，烏鴉想出辦法時心情是怎樣的？（高興）應怎樣讀？（速度稍快）學

生讀后給予指導，然后再讀。

講讀第四自然段。

1.看二、三幅圖，讀第四段，想想這一段說的什么。（烏鴉把石子放到瓶子

里，就喝著水了）

2.理解“把石子一個一個放到瓶子里”看圖說出意思。（說明烏鴉放了一個又

放一個，放了許多個小石子。）

3.“瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了”這句話什么意思？

（因為石子占了水的地方，一個一個石子往瓶里放，水是一點點升上來的，水

升到瓶口時，烏鴉就喝著水了。）

4.指導學生朗讀。

“水漸漸升高了”應怎樣讀？（讀得要慢）

“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語氣來。

四、看圖有感情地朗讀全文，說說烏鴉喝著水的主題。

第三課時

1.有感情地朗讀課文。

2.看圖講故事，講清烏鴉是怎樣喝著水的。

3.指導生字書字，完成課后練習題。

一、找學生有感情地朗讀課文，并組織朗讀后的評議。重點句子教師適當范

讀。

二、看圖復述課文內(nèi)容。

（講時可適當加上自己的想象，如：烏鴉口渴得怎樣？都到哪里去找水？烏鴉

看見小石子時怎么想的？喝著水后高興得怎樣？）

三、分析生字字形，指導書寫。每個生字詞抄寫兩遍。

四、完成課后第二題，先讓學生選詞填空，再把句子讀一讀，然后比較“到

處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“用法”和“辦法”的區(qū)別。

作業(yè)：1.把烏鴉喝水的故事講給家長聽。

2.準備默寫生字詞。

《烏鴉喝水》教案「篇四」

活動目標：

1.具有擴散性思維,能在同伴面前大膽表達自己的想法,并有良好的傾聽習慣。

2.喜歡實踐活動,嘗試運用不同的材料幫助烏鴉想辦法,萌發(fā)幫助別人的情感。

活動準備：

1.動畫制作：小烏鴉喝水

2.塑料瓶（若干，內(nèi)放石子和水），石子，紙條，海綿，棉花，玻璃球，剪刀，

臉盆，積木，紙，記號筆等等。

設計思路：現(xiàn)在幼兒都生活在大家庭中，以自我中心為主，不會主動地關(guān)心別

人。所以在本活動中我嘗試運用讓幼兒來幫助小烏鴉想辦法的形式來萌發(fā)幼兒幫助

別人的情感。在活動的設計中我結(jié)合幼兒的興趣用電腦動畫的形式來引起幼兒參與

地積極性，使他們更好的投入到活動中去。在環(huán)境的創(chuàng)設上我也努力為他們營造一

個寬松、自由、和諧的環(huán)境，在講講做做的過程中提高幼兒的擴散性思維和實踐操

作能力。

活動過程:

一.導入主題：

朋友們我知道你們最喜歡看動畫片，那我這里就有一個非常有趣的動畫片，讓

我們一起來卡看看吧！

二.欣賞動畫片第一段：

欣賞后提問：小烏鴉好好地在天空中飛，為什么突然停下來呢?它可能看見什

么？

三.欣賞第二段：

1.哦，原來，他看見了一瓶水想和喝水，那猜猜它喝到水了嗎？（沒有）

2.那讓我們一起開來看看小烏鴉到底想了什么辦法。

四.欣賞第三段：

1.師：哦小烏鴉在瓶中放入石子，為什么要放石子？（老師操作）

2.可它還是沒喝到水，你覺得它會放棄嗎？

3.你們猜對了，小烏鴉沒有放棄他想了許多辦法，最后終于喝道水了，你們猜

猜用了哪些辦法。（幼兒表達自己的意見）

4.那在我們的身邊和后面有些紙還有一些裝滿石頭的小瓶，你們可以把自己的

想的辦法畫下來，也可以動手去試試你想的辦法能不能讓小烏鴉喝到水。

5.幼兒探索操作，作畫。

6.讓幼兒介紹自己想的辦法。

活動結(jié)束:

1.小烏鴉會選擇那位小朋友給它想的辦法呢？（欣賞：小烏鴉喝水）

2.小烏鴉在大家的幫助下終于喝到了水，它可高興還要我向大家說聲謝謝。我

們小朋友給它想的那么多好辦法。

《烏鴉喝水》教案「篇五」

課文《烏鴉喝水》優(yōu)秀教案設計范文

學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設

了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習

的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)

的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài)。為了

讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎

上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)

出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作

實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生

的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實

驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

【教學準備】

學生：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。

教師：（1）烏鴉圖片。（2）實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。

（3）有條件的地區(qū)，可以制作課件。內(nèi)容：①制作一張放大的'烏鴉圖片。②根據(jù)

書上插圖制作動畫視屏。③設計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其他辦

法。

【教學過程】

第一課時

（一）激趣導入

出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可

愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。

板書課題：烏鴉喝水。（前三個都是生字，注意正音、認記字形）

（二）朗讀感悟

學生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀得正

確。

范讀課文。同學邊聽邊想：故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉

嗎？想到多少說多少。

逐段朗讀，邊讀邊悟。

（1）誰愿意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有

什么不明白的？

誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學

練讀，評議）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作？

結(jié)合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難？你認為該怎樣讀？

情境表演：誰愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下？先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗

讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀

眾又當小導演，評價補充。

（2）朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法

呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？

（3）朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不

把小石子一下子都放進瓶子里呢?

（三）指導背誦

激趣。

能評價一下這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?

教師示范背誦。

學生一邊背一邊給課文內(nèi)容編些動作，以幫助記憶課文。

（1）對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。

（2）請幾個同學匯報。大家?guī)椭薷摹?/p>

（3）大家練習邊表演邊背誦。

（四）識記生字

第二課時

（一）朗讀課文

（二）實踐活動

探究活動。

分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。

比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后，教師可演示課件，或根據(jù)

學生說的隨機演示。

（三）識字寫字

學生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。

在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？（喝、渴）

它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記??？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字

是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水旁。）

識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結(jié)：是通過形近字比較識記生字。

找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個方法學習其他生

字嗎？學生匯報。

寫字指導。

（1）復習筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。

（2）找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個字

的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一

點）

（3）寫“石”符合哪條筆順規(guī)則？寫“辦”時要注意什么？

書寫練習。

(1)教師強調(diào)書寫姿勢：”寫字時，要做到，三個‘一'，不忘掉。眼離本

子有一尺，手離筆尖有一寸?！睍鴮懥晳T：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正

確?！?/p>

(2)教師課堂巡查，個別輔導。(課堂上可適當播放輕音樂)

《烏鴉喝水》教案「篇六」

活動生成：

《烏鴉喝水》的故事代代相傳，家喻戶曉。大家也都知道其中的道理，在瓶子

中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶

子里的水量太少，即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的。一次無意的科學小實驗。

孩子們有了新的發(fā)現(xiàn)。我們給幼兒講過烏鴉喝水的故事后，請孩子回家做了實驗。

第二天，有個孩子告訴我，他做了實驗，結(jié)果水沒有到瓶口，烏鴉還是喝不到水。

為了驗證他的發(fā)現(xiàn)是否正確，我親自進行了實驗，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的

水量多少有關(guān)系。為此，我針對大班幼兒的認知水平和孩子自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，設計

了本次具有很強操作性、探索性和嘗試性的學習活動一一烏鴉喝水。

活動目標：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

活動準備：

1、烏鴉喝水的課件。紙剪的石子、沙子堆積圖，實驗記錄表一張。

2、每組6只瓶子，瓶子中的水量為少、半瓶、大半瓶（不同水量的瓶子各兩

瓶），一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一個漏斗。

活動過程：

（一）觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動師：烏鴉是怎樣喝水的呢？

師：是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢？我們一起來做實

驗。6個人一組，每組有3個瓶子，可以怎樣做？

師：兩個人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌

上，加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應的格子里做好記錄，加入

石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

（二）用石子進行實驗，并記錄

1、幼兒分組實驗，教師觀察指導

2、交流實驗結(jié)果一一師：實驗后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、教師和幼兒一起看記錄。提問：往3只不同水量的瓶子里放入石子后，烏

鴉都可以喝到水嗎？

師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。

（三）用沙子進行實驗并記錄

1、提出要求：現(xiàn)在我們再用沙子試一試，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)？還是兩個

人合作，做好實驗后分別記錄。

2、幼兒實驗，教師觀察指導。

3、幼兒實驗后交流。

師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么？烏鴉能不能喝到3個瓶子里的水？

（四）比較兩次實驗結(jié)果的不同

1、師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這

是什么原因呢？請小朋友討論一下。

2、出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，幫助幼兒理解，因為石子和沙子的縫隙

不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝

到水。

師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣？

師：對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加

入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里

去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。

（五）教師小結(jié)通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里

加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，烏鴉才

可以喝到水。看來〈〈烏鴉喝水〉〉的故事要改一改了，以后，我們遇到問題要動

腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結(jié)論。下次，老師請你們來講

新的〈〈烏鴉喝水〉〉的故事，好嗎〉

活動延伸：

1、嘗試用其他材料做實驗，并做記錄。

2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。

活動反思：

通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以

了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏

鴉才可以喝到水。所以，鼓勵孩子知道以后遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗

才能得到更準確、更科學的結(jié)論。

《烏鴉喝水》教案「篇七」

一、活動目標：

1、懂得面對困難應該勇于嘗試，不輕易放棄，培養(yǎng)其克服困難的勇氣及樂觀

精神。

2、能積極思考幫助烏鴉想出喝水的辦法，并用連貫的語言在集體面前完整講

述故事。

3、理解故事內(nèi)容，掌握〃叼〃、〃吸〃、〃轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去〃等動詞。

二、活動重難點：

重點：理解故事內(nèi)容，掌握“叼〃、〃吸〃、〃轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去"等動詞。

難點：能積極思考幫助烏鴉想出喝水的辦法，并用連貫的語言在集體面前完整

講述故事。

三、活動準備：

故事大書《烏鴉喝水》、幼兒用書每個幼兒一本；記錄紙、記號筆若干。

四、活動過程:

（一）談話導入，引出故事。

小朋友，你們聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？誰愿意和大家來說說？

今天，老師也帶來了一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事，我們一起來看看。

（二）閱讀故事，猜測并理解故事內(nèi)容。

1、欣賞故事P-P4,總結(jié)烏鴉找水喝的方法。

故事里的烏鴉第一次看到瓶子又喝不到水時，它的心情怎么樣？請你學學烏鴉

的動作。后來它用什么幫助了自己？它是怎樣來使用的，請你來學一學。

（理解詞語：“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“叼”、“吸”、）

為什么第二次烏鴉選用蘆葦而不用石頭？（使用蘆葦更便捷。）

2、集體討論，引導幼兒積極思考并表達。

（1）教師講述故事P5,鼓勵幼兒為烏鴉想辦法。

這次，烏鴉會用什么工具來幫助自己?它是怎樣喝到水的？

（2）教師將幼兒的回答用圖畫或文字的形式記錄下來。

3、繼續(xù)閱讀，大膽猜測故事內(nèi)容。

（1）觀察故事P6-P7的畫面，猜想烏鴉喝水的方法。

我們看看聰明的烏鴉找到了哪些工具，猜一猜它會怎樣用這些工具喝水的？

（2）幼兒觀察故事大書P8-P9,驗證自己的猜想。

烏鴉怎樣喝到水的，和自己的猜想有什么不同？

（三）教師講述，幼兒完整欣賞。

（四）自主閱讀，嘗試完整講述故事。

請你用自己的語言將這個故事完整的講述出來。

（先自主閱讀，再請個別幼兒嘗試完整講述故事。）

（五）分享交流。

你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

我們在生活、學習中遇到困難時，不要害怕，應該勇于嘗試，積極想辦法戰(zhàn)勝

困難。

延伸實驗：

（1）用石子往裝有半瓶水的瓶子里裝，直到裝滿水到瓶口，讓幼兒觀察。

（2）用玉米粒和豆子裝，找兩個小朋友往分別裝有半瓶水的瓶子里分別裝玉

米粒和豆子，裝一粒玉米粒、裝一粒豆子的裝法，直到水長到瓶口為止，看誰裝的

個數(shù)多和少，讓幼兒理解物體的大小不同，它占的面積也就不同。

《烏鴉喝水》教案「篇八」

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、學會本課9個生字。綠線內(nèi)的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字

組成的詞語。

3、遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。

【教學重點難點】

識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

【教學具準備和輔助活動】

投影、生字卡片。

【主要板書】

烏鴉喝水

口渴了找水喝

找到水喝不著

想辦法喝著水

在困難面前，要開動腦筋想辦法

【作業(yè)安排和設計】

課內(nèi)：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴詞。

課外：朗讀課文，背誦課文。

【教學時間】三課時。

第一課時

一、談話揭示課題

1、談話。

小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的?

你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的

故事。

2、板書課題。

3、教學烏、鴉、喝。

二、范讀課文

1、烏鴉喝水是怎么一個故事呢?烏鴉喝水碰到了什么困難?它想了什么辦法?烏

鴉有沒有喝著水?請小朋友聽老師讀課文，思考問題。

2、教師范讀。

三、自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字

1、自由輕聲讀，不認識的、字多讀幾遍。

2、看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。

3、檢查生字詞掌握情況。

（1）烏鴉為什么找水喝？

引出渴與喝比較學習。

⑵烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？

引出面、辦，指導寫法。

⑶烏鴉是怎樣想辦法的？

引出圍，掌握筆順。

（4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們?

引出終于，指導寫法。

⑸烏鴉想出了什么辦法？

引出叼來、一顆、漸漸，指導讀音。

指名認讀上面的詞語。齊讀。

四、試讀課文

1、師生共同糾正讀錯的地方。

2、指導讀好長句。

五、作業(yè)

1、正確、流利地讀課文。

2、按筆順描紅。

3、抄寫生字。（兩遍）

第二課時

一、復習檢查

1、抽讀生字卡片。

2、口頭組詞。

烏喝于冬

鳥渴干終

二、講讀課文

1、講讀第一段。

（1）指名讀。思考：這一段有幾句話?每句話講了什么？

⑵理解重點詞句，指導朗讀。

①一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

到處是什么意思?烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句

要把到處重讀。（老師范讀，學生練讀）

②烏鴉找到水了么？它喝了水沒有?你從哪句話看出來？

烏鴉為什么喝不到水?誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？

烏鴉找到水時心情怎樣?喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）

⑶小結(jié)。

指名讀課文第一段。

小結(jié)板書。

2、講讀第二段。

（1）看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做?

⑵指名讀。

⑶烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？

(4)比較句子。

哪中說法好?為什么？

它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

它叼來小石子，放到瓶子里。

瓶子里的水升高了。

瓶子里的水漸漸升高了。

⑸指導朗讀。

(6)小結(jié)板書。

三、作業(yè)

1、口頭擴詞。

烏辦

圍終

2、有感情地朗讀課文。

第三課時

一、復習檢查

1、開火車讀生字。

2、指名讀課文。

二、指導背誦

引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎練習背誦。

三、總結(jié)課文

1、齊讀課文。

2、想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什么。

四、課堂練習

1、看拼音，寫詞語。

Wuyaheshuikoukebanfaweizhezhongyu

2、寫筆順，數(shù)筆畫。

烏---畫喝----畫

辦---畫圍----畫

3、填空。

烏鴉口了，到處水

烏鴉著瓶子邊走邊想，出了一個辦法。

《烏鴉喝水》教案「篇九」

《烏鴉喝水》全文內(nèi)容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文

不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟

發(fā)。這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，

感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出

以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動學生主動參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。

教學目標：

1、認識“烏、鴉"等9個生字，會寫"辦、法"2個字。理解"到處〃，能用“漸漸〃

一詞說話。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生閱讀能力。

3、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考

的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

教學重點：

1、認識"烏、鴉"等9個生字，會寫〃辦、法"2個字。理解"到處"，能用"漸漸〃

一詞說話。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生閱讀能力。

教學難點:在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。

教學準備:課件

教學過程：

一、激趣導入

1、師：孩子們，老師給你們帶來一幅圖，一幅很有意思的圖。要不要看呢？

師：（出示課文第二幅插圖）好，那么請你們一定要認真地看。

生：看圖。

師：現(xiàn)在，誰能說說圖上畫了什么，它在干什么？

生：圖上畫了一只烏鴉，他正在喝瓶子里的水。

生：圖上畫了一只烏鴉正站在石頭上喝水。

師：誰能用一句簡短的話，說出這幅圖畫的意思。

生：烏鴉正在笑著喝水。

生：一只烏鴉正在喝水。

師：可以再短些嗎?誰，干什么？

生：烏鴉喝水

師：對，烏鴉喝水。（板書課題）

2、師：請看，課題的前三個字都是生字，你們有辦法認識它們嗎？

生：〃烏鴉〃的〃烏〃和〃鳥〃字很像，〃鳥〃字去掉點就是〃烏〃。

生："鴉"字左邊是個“牙〃，右邊是個〃鳥

生：〃喝〃是口字旁，右邊上面是個〃日〃字，下面是撇橫折勾，一個小"人"，一

個豎折。

師：你們說得真好，來，我們一起來讀讀課題。

（一）初讀課文

1、小烏鴉雖然不好看，但是很聰明呢?不信你到課文中去看看!注意聽清老師

的要求，邊讀邊標出自然段，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀

正確，聽清楚了嗎?開始吧！

（二）讀文感知文意

1、接下來，誰能告訴老師課文中有幾個自然段呢?那誰愿意來讀讀課文?第一

自然段，第二、第三自然段，老師來讀課題！

隨機指導生字讀音：小石子兒、瓶子。

剛才在聽同學們讀課文的時候，我發(fā)現(xiàn)這個字（指生讀喝）在課文中出現(xiàn)了好幾

次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎？比一比誰最快？

2、找到了嗎?讀出來

學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了同學們真會讀書呀

結(jié)：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后

（喝著了）的故事。這個〃著"字，還有其它的讀音嗎?組個詞吧！

二、細讀，品讀體會

第一自然段

找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎?快來讀讀這句話？

同學們，你們看這兩個字，長得多像呀，你有什么好辦法分清楚嗎?快來讀一讀吧!

口字旁的三點水旁的—?渴，誰來組個詞

（2）、同學們，你知道口渴是什么感覺嗎？

（3）、你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎?誰想試試

指導讀:渴得都快說不出話來了。范讀。

是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎?又飛到

了這兒，有水嗎?這兒有嗎?小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。

指導語言:誰能把這只口渴的小烏鴉，到處找水渴通過讀表現(xiàn)出來。

喝不著（1）、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候，他忽然看到了一個瓶子，瓶

子里有水，是這個嗎?是這個?還是這個?你是從哪兒知道的?把那句話讀出來。同意

嗎?是呀，就是這個瓶子（貼）水不多，口又小

（2）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀!快來

讀讀最后的這句話吧!怎么辦呢？

讀，沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強烈一點。

第二自然段

同學們，小烏鴉為什么會運用這個辦法呢?是呀，這只小烏鴉多么善于觀察呀!

快來讀讀這句話吧！

1、老師也想讀。烏鴉看見旁邊有小石子，想出辦法來了。

許多沒有它不行嗎?為什么不行？（幾個不行嗎?）許多是多少呀!這么多夠不

夠，再加幾個夠不夠?這回夠不夠?原來，要這么多小石子呀。把你的理解帶進去讀

一讀吧。

指導讀只有這么多，再多一點

第三自然段

喝著了（指喝不著）是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧?錄像

同學們，誰來告訴老師你看到了什么？那一個一個放是怎樣放呢?用你的手當作

烏鴉的嘴來試試吧。另一只手當作瓶子，往里面一個一個地放吧。小烏鴉你那么渴

又飛了那么遠的路，多累呀!快別放了，你真是一只堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!

2、在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？（手勢快速增高）那是怎么樣的，用你的手

勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。

漸漸的意思就是，誰能用這樣的句式，再來說一句話。

3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀!那你就高興地讀一讀吧！

指導讀想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！

評價語言是呀，小烏鴉多高興呀］

多好的辦法呀!現(xiàn)在就請同學們想一想〃如果瓶子旁邊沒有小石子，小烏鴉怎樣

才能喝到水呢？同學們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子,那我們就來寫寫

“辦、法"這兩個字。

寫字

（1）同學們課文我們學完了，現(xiàn)在我們來看看課文中要求會寫生字，讀一讀。

為了教同學們寫好字，我把每個字都認真地練習了好幾遍，在練習中我發(fā)現(xiàn)，“辦〃

字雖然筆畫不多，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個試試

吧。（強調(diào)寫字時要注意姿勢）

（2）老師在巡視的時候發(fā)現(xiàn)了一些問題，有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣

（動作演示），準確嗎?我們要把兩個點對齊都寫在橫中線上，而且方向相反，仔細

看，老師把它寫在田字格中，看清楚了嗎?那就再寫一個吧。

評價性語言：這回，同學們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。

總結(jié)：說到聰明老師想起來了，據(jù)科學家的最新調(diào)查表明，烏鴉已經(jīng)被評為所

有鳥類中最聰明的了，想知道為什么嗎?課下就去搜集一些關(guān)于烏鴉的故事和資料

吧！

板書設計：

烏鴉喝水

找水喝

喝不著

喝著水

《烏鴉喝水》教案「篇十」

教學目標：

1、學會本課生字新詞，并會正確書寫生字。

2、初步感知課文內(nèi)容，把課文讀通。教學重點：識字、寫字。教學難點：練

習朗讀。教具準備：多煤件課件，生字卡片，烏鴉圖片。

教學過程：

一、創(chuàng)沒情境，導入新課。

1、介紹新朋友，出示烏鴉圖，師：別看它長得黑乎乎的，很不好看，但是它

很聰明?？磩赢嬈稙貘f喝水》

2、烏鴉把它的相片和故事留在我們的課本了，等著我們?nèi)タ矗プx呢!

3、知指導看圖，說說圖意，結(jié)合學生回合師板書，口渴一一喝水用順口溜區(qū)

別渴與喝?？柿诵枰ㄈc旁）喝水要用口（口旁）。

二、初讀課文，讀準字音。

1、提出初讀課文的要求；遇到生字圈畫出來，看清拼音，讀準字音，感覺讀

得有困難的地方想辦法解決它，可以請叫老師和小伙伴。

2、出示生字，自己練習，把你覺得讀得好的字讀給同桌聽。

3、抽八名學生摘星星卡片并當小老師教讀，教師指導讀準字音。

4、去拼音查讀。男女比賽。開火車讀，反復糾正讀。

5、齊讀生字。

6、字卡出示綠色通道的三個生字鴉叼瓶，通過字音，記住他們。鴉牙表音，

鳥表意，叼要用口瓶：瓦片層層并。

三、自主識記字形

1、認識新偏旁：走。

（1）記住稱：手字旁。走字旁。

（2）與手走比一比，加深印象。

2、用自己喜歡的方法識記生字。

3、交流匯報：（順口溜）渴：人困高墻內(nèi)，太陽當頭曬，渴了需要水，無奈

水流外。起：走字翹翹腿，自己跳上去，辦：用力想辦法，兩邊都流汗。漸：水車

千斤重（慢的意思）（比一比）于：干于

（于字鉤）（解字理）終：冬終，原指衣服做完了打兩個結(jié)的意思，后被借去

表示冬秀，冬天寒冷，人們不再外出勞作，而在家紡絲線，這就是年終季節(jié)，終，

也就表小最后的意思。（課件鋪助）（加一■加）法：三加去。（做動作）看：把手

放在眼睛上。

四、把生字送回家，理解擴詞說句形成知識積累。

1、半生字寶寶送回家讀課文，多讀有生字的詞句，結(jié)合課文理解生字詞，再

想想你能用生字組成別的詞嗎？能說出一個句子就更好了。

2、天上鳥兒結(jié)伴飛，水里魚兒結(jié)伴游，把你們讀到的生字的詞句讀給大家

聽。

3、你還能用生字說出不同的詞句嗎？交流匯報。起：起立，起床，生起。早

上太陽生起來了。辦：我想出了一個好辦法。法：加法，減法，法國，法官，法

師，這道題應該用加法。我想去法國。漸：我漸漸長高了，小樹漸漸長大了，汽車

漸漸開遠了?？矗嚎磿措娨暋Ｎ易钕矚g看動畫片?？剩嚎柿?，我口渴了。

4、再讀課文，把課文讀通，讀順。

（1）師范讀

（2）學生練讀。選擇自己喜歡的一段練讀，分男女讀敏捷龍讀全文。教師注

意指導。

五、指導書寫生字

1、教師提示兩個易寫錯筆順的字。漸：車，在單獨寫的時候是先橫后豎，在

漸字里，變橫為提，要先豎后提。筆順為一渴：右下部筆順為

2、學生自己讀筆順圖，自己在描紅欄里描紅。

3、學生匯報，給同學們提個醒，哪個字難寫好，該怎樣才能寫好。起：走的

捺要長，托起己字。漸：車頭高，右豎低。

4、教師范寫看、渴、于、漸，注意提醒學生各筆在田字格中的占位。

5、在練習本上寫你喜歡的生字。

6、抽學生板寫生字，集體評議。

六、總結(jié)。課后多練習，把字寫好寫美，爭當小小書法家。

七、板書設計

口ke渴----喝he水

（田字格四個，教師范寫看、渴、于、漸）

（走字旁）（手字旁）

渴終辦法于起漸看

（田字格一行，學生板寫）

《烏鴉喝水》教案「篇十一」

教學目標

1、會認15個生字，寫字7個，認識新筆畫“斜鉤”。

2、正確有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的認讀能力、朗讀能力、書寫能力。

3、懂得遇到問題時，要及時開動腦筋解決。

教學重點

1、熟讀課文內(nèi)容，認識15個生字。

2、根據(jù)課文內(nèi)容訓練學生口頭表達的能力。

教學重點

根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生知道烏鴉是怎樣喝到水的。

教學準備

烏鴉的圖片、生字卡片、課件

教學過程

一、引入課題

同學們，今天老師帶了一個新朋友到教室里，他身穿黑袍子，帶著兩扇子，叫

聲呱呱呱，是個乖孩子。你知道他是誰嗎？

點名回答，相機板書：烏鴉。齊讀課題。

（出示烏）師：你認識這個字嗎？對，是“烏”?，F(xiàn)在看好了，老師要變魔術(shù)

了（給烏字加上點）瞧，它變成了什么字？對，是鳥。這一點啊，就是鳥的眼睛。

那“烏”為什么沒有眼睛呢？因為烏鴉太黑了，我們看不見它的眼睛了。所以記住

啦：鳥字有一點，烏字沒眼睛。師：那你又是怎樣記“鴉”字呢？點名回答后教

師小結(jié)：是的，“鴉”字我們可以分為兩部分來識記。左邊一個“牙”字幫助我們

記住它的讀音，右邊一個“鳥”字告訴我們?yōu)貘f屬于鳥類。來，咱們一起再讀讀這

個詞語。

出示烏鴉頭飾。

師：瞧，今天一只小烏鴉就來到了我們的教室里。它還給我們帶來了一個有趣

的故事，題目叫做（貼：喝水）誰來讀一讀課題？這是一個什么樣的故事呢？現(xiàn)在

咱們一起到課文中去看看吧。

二、初讀課文，認識生字

1、認識段

師：瞧，課文中有四個綠色的小圓圈，里面有數(shù)字符號。這是什么意思呢？別

急，咱們的好朋友，冬冬給我們送來金鑰匙。教師朗讀。明白了嗎？瞧，這里標著

一個①，表示這里是第一段。那孩子們趕快看一看，課文一共有幾段呢？請你聽

老師讀課文，注意聽清楚每個字的讀音。

2、教師范讀，點名回答問題。

師：孩子們，喜歡這個故事嗎？那咱們就自己讀讀這個故事吧。在讀的時候，

如果遇到不認識的生字，請用圓圈畫出來，拼拼音，問問老師、問問同學?，F(xiàn)在，

請小朋友們打開書翻到74頁，開始吧。

生自由讀文，教師巡視指導。

師：大家讀的很認真?，F(xiàn)在老師要看看小朋友們是不是都會讀了。老師要請四

個小朋友來讀課文，每個小朋友讀一段，其他小朋友仔細聽，如果他讀錯了，請你

幫幫他。

3、點名輪讀課文，教師相機指導，并認識詞語。

第一段：烏鴉

到處

找水（注意“處”和“找水”兩個字的讀音）

第二段：瓶子

可是

喝不著

怎么辦

認識多音字“著”：孩子們讀的真準，看，紅色的字寶寶跑到句子中去了，你

能讀嗎？出示句子，點名朗讀。

1、瓶子很高，瓶口很小，里面的水又少，它喝不著。）

2、海水笑著來回答，我的懷里抱著天。）

讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？點名回答，評價。

師：是的，這個字有兩個讀音，一個讀“zhe”，一個讀“zhao”，像這樣的生

字我們叫它一一多音字。咱們來讀讀這兩個詞語，（喝不著，抱著）除了可以說喝

不著，還可以說一一不著呢？動作提示學生

第三段：想了想辦法

第四段：升高

4、指導識字

師：真是一群能干的孩子，咱們的生字寶寶也要來湊熱鬧了?？纯此麄兙驮诤?/p>

板上，你喜歡誰就讀誰，把他拿下來讀一讀。

學生認讀，教師相機指導。

找：你會用“找”字組詞嗎？現(xiàn)在咱們一起來寫一寫這個字。教師指導書空，

認識斜鉤。現(xiàn)在請你拿出本子寫一兩個“找”字，注意寫字的姿勢。（教師書寫

時，注意提醒學生觀察占位情況。）

法：這個字寶寶左邊一個三點水，右邊一個回去的去。猜一猜，是什么字呢？

處：這個字有個雙胞胎哥哥呢，猜猜是誰？看看他們兩兄弟什么地方長得不一樣

高：誰能告訴我，高對什么呢？

可：觀察筆順

教師小結(jié)：識字的方法很多，比一比，加一加，減一減，做動作，找反義詞等

等，只要你開動腦筋就一定有好辦法將他們記住哦。

5、開火車讀生字?；疖嚮疖囬_起來，開到哪里來？一一開到我這里來。

三，再讀課文，理解文意。

1、自讀全文。

師：現(xiàn)在，生字寶寶回到課文中去了，你還認識他們嗎？打開語文書第74

頁，再來讀一讀這個故事吧。一邊讀一邊思考：烏鴉是怎樣喝到水的呢？

2、指導學習第一段。

出示第一段。師：誰再來讀一讀第一段，他讀的時候，其他同學要仔細聽，注

意他讀哪個字一一（生答）我指哪個字。

師：現(xiàn)在，誰來當當小烏鴉，表演一下你是怎么找水的。

（點名表演）師：瞧，這只烏鴉這里找找，那里找找，找了很多地方，這就叫

“到處”。昨天啊，老師的鋼筆不見了，我到處找，終于在抽屜里發(fā)現(xiàn)了它。你能

像老師這樣用“到處”說一句話嗎？

師：小烏鴉口渴了，到處找水喝，心里可真一一著急。誰來當當小烏鴉，讀讀

這句話。點名讀，適時評價（如：喲，眉頭都皺起來了，可真著急?。?/p>

3、指導學習第二段。

出示插圖一。師：那烏鴉找到水了嗎？找到了，可是卻喝不著。為什么呢？請

女生來讀讀第二自然段。

女生讀后點名回答。出示詞語：怎么辦，教師讀。誰再來讀讀第二自然段。

（點名讀，齊讀）（注意強調(diào)“很高”“很小”）

4、指導學習第三段。

出示第三段，教師引讀：烏鴉看見旁邊有許多小石子，它想了想一一有辦法

了！

出示詞語“想了想”。

點名讀，評價。（如，這只烏鴉想得很快，這只烏鴉想了很久呢）師：想到辦

法的烏鴉心里怎么樣呢？是的，紅色的感嘆號也告訴我們?yōu)貘f心里啊特別高興呢。

那誰來讀一讀，讀出烏鴉的那份高興。點名朗讀，評價。（如：這只烏鴉高興得

笑了，這只烏鴉已經(jīng)高興得手舞足蹈了，這只烏鴉高興得快要跳起來了）分男女生

讀，站起來帶上動作齊讀。

5、指導學習第四段。

師：烏鴉究竟想到了什么辦法呢？快到課文第四段找找答案吧。

出示第四段。生小聲自讀第四段后點名匯報。勾畫句子：烏鴉把小石子一個一

個叼起來，放到瓶子里。

齊讀這句話。

師：讓我們一起來看看烏鴉究竟是怎么喝到水的。點名演示，教師講解。

現(xiàn)在你知道烏鴉是怎么喝到水的嗎？點名說一說。

烏鴉終于喝到水了，心里怎么樣呢？快觀察圖畫。一一請你讀一讀。（點名

讀，評價）

四、總結(jié)課文，拓展思維。

讀到這里，你覺得這是一只什么樣的小烏鴉呢？夸夸它吧（點名匯報）是啊，

這是一只不怕困難，愛動腦筋的烏鴉。（板書）生活中，我們會向小烏鴉一樣遇到

困難，希望小朋友們能像烏鴉一樣開動腦筋想辦法。

那你還有什么辦法幫助烏鴉喝到水呢？（點名匯報，評價）

孩子們，烏鴉喝水的故事到這里就結(jié)束了。你喜歡這個故事嗎？其實，像這樣

的故事還有很多很多，喜歡讀書的孩子一定能發(fā)現(xiàn)更多有趣的故事。

板書設計：烏鴉喝水

烏鴉

（到處）

找水

喝不著

喝著了

動腦筋，想辦法

教學反思

《烏鴉喝水》是北師大版語文一年級上冊第十三單元的閱讀課文，講述烏鴉口

渴，通過動腦筋想辦法終于喝到水的故事，使學生懂得積極克服困難的道理。對于

我們來說這是一篇非常簡單的課文，可是怎樣才能把課文生動地講給孩子們聽，讓

他們從朗讀中感受、體會這個道理，并做到有感而讀，繪聲繪色地讀，對于我這樣

一個新手來說著實有些難度。

《新課標》對語文閱讀的要求是：把閱讀的時間教給學生，珍視學生的獨特感

受、體念和理解，不應以教學分析來代替學生的閱讀實踐。

在多次磨課后，對于閱讀課文教學我有以下的反思。

1、識字教學的必不可少。本課雖然是閱讀教學但是對于一年級的整個教學來

看，識字教學依然很重要的板塊，要兼顧多種識字教學，隨文識字，聽讀識字；閱

讀課文的識字內(nèi)容非常豐富，我們平時教學都是將生字詞語堆積到一起來學習的，

時常感覺到非常的枯燥，而且反復的時間較長，雖讓也有各樣的朗讀方式，但是畢

竟內(nèi)容太多了，又時都讓我都點覺得無味了，但是又不能刪減。怎么辦呢？后來付

老師給我們提出建議，隨文識字，分散識字的量。其次，在識字教學中針對學生的

興趣所在，要調(diào)動學生的識字興趣，畢竟是一年級的孩子，喜歡有趣的課堂。做此

調(diào)整后確實整個課堂要和諧的多。而且為后面的課文的閱讀留出時間。

2、閱讀教學。在讀中體會，在讀中感悟。其實對于我來說指導學生閱讀還是

有比較大的問題，比如，讀的形式過于單調(diào)，一般就是抽讀和齊讀，我最喜歡的還

是炒大鍋飯一一齊讀。其次是讀的平淡，沒有層次感。像在走過程一樣。一年級的

閱讀要求也是L.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡閱讀，感

受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生

命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童

謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。沒有做到這

幾點說明讀的效果還不好，質(zhì)量還不高。如何指導就變成閱讀教學的關(guān)鍵所在。在

上課后，根據(jù)老師們的建議和反復試講。我的理解是

（1）要請學生反復理解，體會，并且反復的朗讀。通過各種形式來讀。

（2）要繪聲繪色的讀，要帶上表情，肢體動作來具體演繹感受。不僅對孩子

有吸引力而且對激發(fā)朗讀的情感起到激勵作用。

（3）適當?shù)难菔荆蹲x和朗讀提醒，語言的引導性評價對知道閱讀很重要。

3、教學中的趣味性。其實我們在實際教學中為了控制課堂紀律，說活的言語

更帶功利性或者語言態(tài)度上要嚴厲一些。上了這幾節(jié)課，讓我感受很深，如果大多

學生上課不太認真的話，可能還是課堂對學生的吸引不夠，小孩子對有趣好玩的人

或事積極性更高，對于教學設計嚴謹嚴謹，課堂氛圍活潑，老師的肢體及口頭語言

豐富的課堂更感興趣。所以我覺得只有老師投入了，學生才會更加的投入。

《烏鴉喝水》教案「篇十二」

【設計理念】

識字教學力求識用結(jié)合，在發(fā)展學生語言的同時發(fā)展學生的識字能力。本課努

力將識字與閱讀相結(jié)合，使識字貫穿于整節(jié)課。導入從象形造字法入手，

“鳥”“烏”對比識“烏”字;初讀課文，感知字形;多種方法識字，適當結(jié)合閱

讀，感受語境識字;最后識寫結(jié)合鞏固識字。另外，課后還安排小測試，檢驗本節(jié)

課的識字效果，做好及時反饋。

【教學目標】

1.認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石、找”3個字。

2.能流利朗讀課文，感知文中大意。

【教學重點、難點】

1.認識9個生字，會寫“可、石、找”3個字。

2.能流利地朗讀課文。

【教學準備】

課件、烏鴉頭飾、裝有水的瓶子和小石子。

【教與學的過程】

一、導入：