北師大版四年級數(shù)學下冊5、三角形《三角形的分類》說課稿

、三角形《三角形的分類》說課稿一、領(lǐng)悟課標，把握重點——說教材

本節(jié)課是北師大版小學數(shù)學四年級下冊第27頁至29頁的內(nèi)容。

“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學生在學習此內(nèi)容之前，已經(jīng)學習了三角形的認識，能夠在物體的面中找出三角形，學習了角的知識，認識了常見的角，為學生研究三角形的特征，從角和邊的不同角度對三角形進行分類做好了有力的知識支撐。三角形是最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，學好這部分內(nèi)容，為學習其他多邊形積累了知識經(jīng)驗，為進一步學習三角形的有關(guān)知識打下了基礎(chǔ)。二、以學定教，根據(jù)教材——說目標根據(jù)新課標核心理念：“一切為了每一位學生的發(fā)展?！苯Y(jié)合編者意圖和學生實際情況，我制定了以下教學目標：

知識與技能目標：能對各種三角形根據(jù)角、邊進行分類。認識和識別銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。認識等邊三角形是特殊的等腰三角形，培養(yǎng)學生觀察能力，操作能力和抽象概括能力。

過程與方法目標：從觀察、比較中發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特征。通過一系列的操作活動，體會各種三角形的特征。

情感態(tài)度與價值觀目標：感受主動參與，培養(yǎng)自我探索意識和勇于創(chuàng)新精神。依據(jù)《三角形分類》這一知識的地位和作用，我確定本節(jié)課的教學重點：能按角和邊的特征給三角形分類。根據(jù)學生的認知水平和年齡特征，“能理解并掌握各種三角形的特征”是本課教學的難點。教學準備：多媒課件、彩色卡紙、三角形平面圖

、固體膠、剪刀等。

三、精心誘導(dǎo)，激趣樂學——說教法

常言道：“教無定法”，只有方法得當，才會有效。在教學中以直觀教學為主，運用觀察、動手操作、分組討論等多種方法，采用現(xiàn)代化教學手段結(jié)合教材，讓學生在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探索過程中發(fā)揮學生相互之間的作用，讓學生自己在動腦、動手、動口中促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力和自學能力。四、彰顯主體，自主探究——說學法

新課標指出：有效的數(shù)學學習不是單純的依賴、模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，為此我十分重視學習方法的指導(dǎo)，在教學中，首先把握新舊知識的銜接點，由三角形的認識，引出課題“三角形分類”。接著引導(dǎo)學生自學課本，放手讓學生動手操作，小組討論交流，尋找三角形分類的方法。采用小組討論的方法各抒幾見，讓每一位學生都有展示自己的機會，最后歸納出各種三角形的特征，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

【

我的教學理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信?！课?、合作交流，探求新知——說過程

教育學家布魯納說過“認識是一種過程，而不是一種產(chǎn)品”，在這個理念指引下，我設(shè)計了以下教學過程：一、復(fù)習鋪墊，引入新知同學們，你們說說以前學過哪些圖形？三角形是什么樣的？誰想上黑板畫給大家看一看？從同學們畫的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個角。（課件出示）銳角、直角和鈍角。三角形有三個特點，（課件出示）有邊，角，頂點。[我這樣設(shè)計的意圖是：讓學生復(fù)習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，是為學習新知識做好遷移鋪墊，為突破難點打基礎(chǔ)。]揭示課題：在三角形這個大家族里，你若仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)它們的角和邊各有特點，這節(jié)課咱們根據(jù)三角形角和邊的特點給它們分類，好不好？（板書：三角形分類）

揭示課題的同時讓學生明確了新課的學習任務(wù)，使學生學有目標，克服了盲目性。二、合作交流，探究新知首先，觀看主題圖，提問：這個圖形像什么？它是由什么圖形組成的？從中體會數(shù)學美。陶行知先生說：“手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的”，因此本節(jié)課設(shè)計的第二個教學環(huán)節(jié)就是做中得。在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學生自己動手創(chuàng)造，拓展知識。三、

動手操作，探討方法

小組討論，動手操作。給每小組學生分一張彩色卡紙，讓學生把附頁上的三角形剪出進行分類，分類的結(jié)果貼在彩色卡紙上，讓學生選代表展示他們的勞動成果，并說說他們是用什么方法進行分類，然后：學生代表自評作品,學生互評,老師點評[我這樣設(shè)計的意圖是：

通過小組討論、交流、探索出三角形分類方法這一活動，激發(fā)學生的學習興趣，對于學困生需要老師適時地站出來引領(lǐng)學生進行探索，并且真正讓他們動眼、動手、動口、動腦參與獲取知識的全過程，使他們掌握方法，體驗成功。學生的自評、互評、老師的點評體現(xiàn)了課程標準中評價方法的多樣化。]四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，提出問題同學們分的很好，分類標準也非常合理，現(xiàn)在咱們來給他們分別取個名字吧。按角分類的三角形:按照教材順序依次展示第一類銳角三角形，第二類直角三形，第三類鈍角三角，并出示相應(yīng)的課件引導(dǎo)學生歸納、概括出這三種三角形的特征。銳角三角形

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三個角都是銳角

直角三角形

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有一個角是直角

鈍角三角形

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有一個角是鈍角（我這樣設(shè)計的意圖是：在學生動手操作充分感知的基礎(chǔ)上，教師點撥，引導(dǎo)學生歸納出按角分類的三角形特征。培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，同時也突破了難點。）按邊分類的三角形（1）、等腰三角形的引入展示學生以邊分類的彩色卡紙。問：學們有什么新發(fā)現(xiàn)？（課件出示）（我這樣設(shè)計的意圖是：引導(dǎo)學生歸納出等腰三角形的特征。

通過學生觀察、討論

、探究出等腰三角形的特征，培養(yǎng)了學生的探究精神。）（2）、等邊三角形的教學問：同學們再仔細觀察等腰三角形都只是兩條邊相等嗎？看不出可以拿尺子量一量。學生歸納：（課件展示）

三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形。（我這樣設(shè)計的意圖是：

通過讓學生認真觀察等腰三角形，并大膽猜想，動手測量探索、實踐。使學生的主體性得以更大程度上的發(fā)揮，動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力得到較大的發(fā)展。）五、鞏固運用

深化理解1、教材28頁上的第一道練習題，請個別學生到視頻展臺做此題，2、游戲鞏固老師左手拿一個三角形，右手拿一張卡紙遮住三角形的兩個角，只露出一個角，讓學生猜這會是什么樣的三角形？

設(shè)計第一道練習題目的在于鞏固新知，形成技能，培養(yǎng)學生聯(lián)系新知識，靈活解決問題的能力。當學生感到有些疲勞時，這時我就根據(jù)教材內(nèi)容和學生心理特點，采用學生喜聞樂見的游戲練習方式，增加題目的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

六、總結(jié)評價，體驗成功

讓學生談?wù)劷?jīng)過自己動手操作、小組合作、自主探索發(fā)現(xiàn)的三角形分類方法及各種三角形特征，不僅及時有效地鞏固所學知識，訓練學生的語言表達能力，而且可以使學生從中感受、體驗到一個探索者的成功樂趣，從而增強學習動力與信心。通過總結(jié)評價,既幫助學生梳理知識脈絡(luò)，反思學習過程，領(lǐng)會方法，獲得經(jīng)驗。同時也讓他們體驗成功，增強信心。而作為教師的我，則把評價貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)，一個贊許的微笑，一句肯定的話語，一個驚喜的眼神，時時給學生以鼓舞和激勵!

七、簡潔明了,突出重點—說板書

本節(jié)課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，整個黑板主要用于展示學生按角和邊進行三角形分類的彩色卡紙作品。這樣安排既便于學生觀察，又有利于激發(fā)學生的學習積極性。八、教學研究，永無止境——說反思（總之在整個教學過程中我讓學生始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，始終注重讓學生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，讓學生有自己的空間去探索、合作、體驗、創(chuàng)造，完成各種教學活動，注重讓學生參與到知識的發(fā)現(xiàn)和形成的過程。讓學生仔小組合作中，在動手做的過程中理解