新人教版小學數學一年級下冊模板教案3篇

新人教版小學數學一年級下冊模板教案3篇新人教版小學數學一年級下冊最新模板教案1

教學目標

1.認識直線、線段、射線及它們的聯系和區(qū)別、初步認識角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小，會用尺子畫角.

2.通過教學提高學生的觀察能力、動手操作能力，發(fā)展生學的空間觀念.

教學重點

理解角的概念，知道角的各部分名稱.

教學難點

理解角的概念、用尺子畫角.

教學過程

一、激情導入

1.演示動畫角的認識.

2.師：今天老師要和同學們一起來認識一個新朋友角.

(揭示并板書課題角的認識)

二、引導探究

1.(1)演示動畫直線、射線、線段

(2)啟發(fā)提問：手電筒、太陽光射出來的光線都可以看成是射線.在日常生活中，還有哪些可以看作射線呢?

(3)小組討論：直線、線段、射線有什么聯系?又有什么區(qū)別?

(聯系：都是直的，線段是直線的一部分.

區(qū)別：端點數不同，線段的測量長度直線、射線是無限長的，無法測量)

2.初步認識角

(1)演示課件角的認識.(從一點引出4條射線)

提問：①你能從中找出多少個角?(最多6個)

②如果只想得到一個角?該怎么辦?

(2)板書：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角.

(3)繼續(xù)演示課件角的認識，演示角各部分名稱.

(4)引導學生利用兩根硬紙條和一個小釘子擺角.

教師引導學生邊操作邊思考：

①怎樣可以得到一個角?

②怎樣可以得到一個較大的角?

③怎樣可以得到一個較小的角?

3.聯系實際，深入感知.

(1)提問：聯系實際想一想，生活中哪有角?

(2)啟發(fā)學生用不規(guī)則的紙折出或剪出一個角.

全班進行比賽，看誰的角最標準.

摸一摸自己得到的角的頂點和邊、感受角，教師選擇有代表的角巾在黑板上展示.

(3)觀察黑板上的角，按照角的大小請同學們排出順序.

(4)當學生在敘述順序語言表達困難時，適時出示角的表示方法.(強調和的不同)

4.討論嘗試，比較大小.

(1)演示動畫角的大小比較.通過故事，引出問題.

(2)同學討論、嘗試比較角大小的方法.

(3)繼續(xù)演示動畫角的大小比較.

(4)由學生小結比較角大小的方法.

(先把兩個角的頂點和一條邊重合，然后看另一條邊的位置，哪個角的另一條邊在外面哪個角就大.如果另一條邊也重合，說明兩個角相等.)

5.體驗畫角.

(1)由學生嘗試用尺子畫角，教師巡視.

(2)小結角的畫法.(先畫頂點，再從頂點起畫兩條射線)

三、鞏固練習

完成第126頁第1題.

下面的圖形，哪些是直線?哪些是射線?哪些是線段?

2.比一比看誰的眼力好.哪些是角?哪些不是?

3.一張長方形紙、剪去一個角還有幾個角?

四、質疑小結

提問：通過今天的學習，你都學會了什么?(射線、線段、什么叫角，角的各部分

名稱、比較兩角大小的方法和角的畫法)

課后總結.教師出示順口溜：

小小角，真簡單，

一個頂點兩條邊，

畫角時，要牢記，

先畫頂點后畫邊.

五、布置作業(yè)

從一條射線的端點開始，截取一條4厘米長的線段.

新人教版小學數學一年級下冊最新模板教案2

設計說明

本節(jié)課繼續(xù)學習三位數除以一位數的除法的豎式計算，重點解決“不夠商1時商0”的問題。為了使學生較好地理解這部分知識，本節(jié)課的教學設計具有如下特色：

1.關注學生對算理的理解。

在教學中，當學生計算到被除數的十位發(fā)現不夠商1時，教師及時組織學生討論，并加以恰當地引導，從分物的角度和除法本身的計算規(guī)則分別進行理解，滿足了不同層次學生的需求，取得了良好的教學效果，為后面的學習奠定了堅實的基礎。

2.注重學生的探究性學習。

在教學中，給學生提供足夠的時間和空間，讓他們自主討論解決問題的方法，并鼓勵他們在解決問題的過程中選擇自己喜歡的、合適的方法，提高學生自主學習的自信心和積極性。

課前準備

教師準備PPT課件

教學過程

第1課時節(jié)約(一)

⊙創(chuàng)設情境，導入新課

1.談話。

師：我們國家現在提倡勤儉節(jié)約，誰能說說哪些做法是節(jié)約呢?

學生根據自己的生活經驗和見聞進行列舉。

2.導入：有3個班的同學用實際行動來倡導節(jié)約，他們積攢了許多舊報紙和礦泉水瓶，送到廢品收購站回收利用，我們來看看在這個過程中他們遇到了什么問題，我們是否能幫助他們解決。

設計意圖：在學習新課之前與學生進行談話，有助于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，為下面的學習打好基礎。

⊙探究新知

1.了解情境圖。

課件出示情境圖，鼓勵學生找到情境圖中的數學信息并完整表達。

(3個班積攢的報紙和礦泉水瓶一共賣了912元)

2.嘗試計算。

(1)請學生根據上面的數學信息，提出問題，并列出算式。

(問題：平均每個班賣了多少元?算式：912÷3)

(2)請學生口算出結果并寫出口算過程。

根據以往的學習經驗，學生能寫出算式：900÷3=300，12÷3=4，300+4=304。

(3)請學生嘗試進行豎式計算。

3.解決“不夠商1時商0”的問題。

(1)組織學生小組討論。

師：你們在計算時遇到了什么問題?除到十位不夠商1時怎么辦?(同時出示不完整的豎式如下)

在學生討論的過程中，教師引導學生結合口算過程從以下兩個方面理解“不夠商1時商0”的道理，并板書完整的豎式計算過程。

①從分物的角度理解：先分走900元，912─900=12，余下的不夠30元，每個班分不到10元，所以在十位商0占位。

②從除法本身計算的規(guī)則去理解：用被除數十位上的1除以3時，不夠商1，需要將十位和個位上的數合起來，用12再除以3，結果等于4，在個位上商4。

(2)結合口算，說說豎式中每一步所表示的意思。

師：現在我們完整地寫出了912÷3的豎式計算過程，請大家結合口算的過程，說一說豎式中每一步所表示的意思。

學生匯報，教師隨機板書，如下：

設計意圖：通過上述環(huán)節(jié)，學生能夠透徹地了解為什么要在十位上商0，并牢固地掌握商中間有0的除法的豎式計算過程，對學生進行正確熟練地計算有很大的幫助。

4.學習三位數除以一位數，商末尾有0的除法。

(1)出示教材10頁的第三個例題，提問：我們要解決的是什么問題?怎樣列式?

引導學生讀題，根據題意列出算式：522÷4。

(2)引導學生獨立進行豎式計算。

(3)組織交流。

師：這個算式是在哪一位上不夠商1?應該怎樣處理，你是怎樣想的?

引導學生明確：在豎式計算中，當除到個位不夠商1時，要在商的個位上寫0，余數是2。

5.總結算法。

師：在計算一位數除三位數時，我們應該怎么做?

引導學生總結一位數除三位數的豎式計算方法的一般步驟：從被除數的高位算起，除到哪一位就在那一位上寫商，遇到不夠商1的情況要商0占位。

⊙鞏固練習

1.完成教材11頁1題。

理解題意，在圖中圈出答案后進行豎式計算。

2.完成教材12頁4題。

先說一說豎式計算的步驟，再觀察題目中的計算過程，找出錯誤的原因并改正。

⊙課堂總結

我們這節(jié)課學習的主要內容是什么?在計算中我們要注意哪些問題?

⊙布置作業(yè)

教材11頁2、3題

板書設計

節(jié)約(一)

912÷3=304(元)522÷4=130(支)……2(支)

新人教版小學數學一年級下冊最新模板教案3

教學內容：北師大版教材四年級下冊第七單元《認識方程》之《天平游戲(一)》

教材簡析：本節(jié)課內容主要是利用天平游戲，幫助學生理解等式性質。有所不同的是，原來的教材主要是通過運用四則運算之間的關系解方程，而本教材主要是用等式性質引入解方程的方法的，二者皆有。利用天平這一直觀教具，讓學生觀察天平兩側都加上或減去相同的質量，天平仍平衡，引導學生發(fā)現等式性質，從而讓學生利用等式性質解簡單的方程。

教學目標：

1、通過天平游戲，發(fā)現等式兩邊都加上(或減去)同一個數，等式仍然成立。

2、通過學習利用等式的性質，解簡單的方程。

教學重點：通過天平游戲活動，理解等式兩邊都加上(或減去)同一個數，等式仍然成立。教學難點：使學生能夠利用等式的性質，解簡單的方程。

教具準備：天平

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，直觀揭示(出示實物天平)師：同學們，還記得上節(jié)課我們學習的是什么知識嗎?(方程)師：今天，老師就和大家一起利用天平來進行游戲活動。通過游戲活動，看看同學們能發(fā)現什么規(guī)律?讓我們共同進入“天平游戲(一)”探索游戲中的奧秘。

二、探索交流、獲取新知(教師演示引導，學生觀察探索)

1、認真觀察，用心想一想

(1)在天平左側和右側分別放20克的砝碼，這時天平的指針在正中間，說明什么?

(2)分別在天平兩邊放上10克的砝碼，又發(fā)現什么?用算式表示你的發(fā)現。

(3)天平右側是100克的砝碼，左側砝碼的質量用x克表示時，此時天平的指針指向正中間，說明什么?接著在天平兩側分別放入50克的砝碼，還能發(fā)現什么?算式怎么表示?

2、互相練一練，合作說一說

(1)通過上面的游戲，讓學生同桌討論總結自己的發(fā)現。

(2)學生發(fā)現規(guī)律，并用語言準確的表達。

3、仔細猜一猜，動腦議一議

(1)那如果天平兩側都減去相同的質量，天平還平衡嗎?學生繼續(xù)利用天平來研究。

(2)通過剛才的活動，你又發(fā)現了什么?

(3)歸納發(fā)現的規(guī)律。等式兩邊都減去同一個數，等式仍然成立。

(4)讓學生通過上面兩組游戲，歸納總結說說發(fā)現了什么數學規(guī)律?

等式兩邊都加上(或減去)同一個數，等式仍然成立。

三、利用知識、解決問題。

1、說方法出示：求出y+8=10中的未知數y。

(1)同桌間進行交流。

(2)讓學生匯報交流結果，說一說是怎樣想的，結果是多少?

2、解方程(1)利用等式性質來解方程的書寫格式又是怎樣的呢?

首先在第二行寫一個“解”字，根據等式兩邊都減去同一個數等式仍然成立，

所以y+8-8=10-8，等號要對齊。為了等號對齊，一般把解寫到前面一點，最后y=2。

(2)怎樣檢驗解是否正確?要想檢驗是否正確，可以把未知數的值代入原方程中，看