教師招聘考試題庫31名校編制含答案解析

2022教師招聘考試題庫

1.世界上最早實(shí)施義務(wù)教育的國家是()。

A.美國

B.英國

C.法國

D德國

答案：D

解析：本題考查的是義務(wù)教育。1619年，德意志魏瑪邦公布的學(xué)校法

令規(guī)定，父母應(yīng)送其6—12歲子女入學(xué)，此為義務(wù)教育的開端。因此

世界上最早實(shí)施義務(wù)教育的國家是德國。故本題選Do

2.教師專業(yè)素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)是()。

A.專業(yè)能力

B.專業(yè)知識(shí)

C.專業(yè)g

D.專業(yè)情感

答案：A

解析：本題考查的是教師的專業(yè)能力。教師的專業(yè)能力就是教師的教育

教學(xué)能力,是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所形成的順利完成某項(xiàng)任務(wù)的能量

和本領(lǐng)。教師的專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)的最突出的外在表現(xiàn)，也是評(píng)

價(jià)教師專業(yè)性的核心因素。故本題選Ao

3.目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式，主張?jiān)诮逃u(píng)價(jià)中應(yīng)()。

A.關(guān)注非預(yù)期效果

B.堅(jiān)持價(jià)值取向多元化

C.以"對(duì)話”為主要手段

D.采用“共同建構(gòu)”的方法

答案：A

解析：本題考查的是目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式。目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式該評(píng)價(jià)模式

是由美國學(xué)者斯克里文針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊病而提出的，即主張把評(píng)

價(jià)的重點(diǎn)從"課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果"轉(zhuǎn)向"課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果"上來。

故本題選Ao

4.()是與學(xué)科課程對(duì)立的課程類型，它以兒童從事某種活動(dòng)的興趣與動(dòng)

機(jī)為中心組織課程。

A.融合課程

B.興趣課程

C活動(dòng)課程

D.相關(guān)課程

答案：C

解析：本題考查的是課程的類型?；顒?dòng)課程又稱兒童中心課程，是為打

破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織

的課程?；顒?dòng)課程是與學(xué)科課程對(duì)立的課程類型，它以兒童從事某種活

動(dòng)的興趣與動(dòng)機(jī)為中心組織課程。故本題選co

5.最簡(jiǎn)單的提問類型是()。

A.知識(shí)型提問

B.理解型提問

C.應(yīng)用型提問

D.分析型提問

答案：A

解析：本題考查的是提問類型。知識(shí)型提問是從鞏固所學(xué)知識(shí)出發(fā)設(shè)計(jì)

的提問。通過提問讓學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)前面學(xué)過的知識(shí)，并結(jié)合復(fù)習(xí)舊知，

求得新知。最簡(jiǎn)單的提問類型是知識(shí)型提問。故本題選A。

6.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指()。

A.最新獲得的能力

B.超出目前水平的能力

C.處于掌握邊緣的能力

D.已經(jīng)發(fā)展的原有能力

答案：C

解析：本題考查的是維果茨基的最近發(fā)展區(qū)。處于掌握邊緣的能力可以

理解為一種潛力，意味著是學(xué)生"跳一跳，夠得著”的距離，也就是最

近發(fā)展區(qū)。A、D屬于現(xiàn)有水平的能力，B是干擾項(xiàng)。故本題選Co

7.根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究結(jié)果，知識(shí)(廣義的)和技能的關(guān)系是()。

A.知識(shí)與技能是同質(zhì)的概念

B.技能是能力的表現(xiàn)，而知識(shí)不是

C.技能可以用知識(shí)來解釋

D.知識(shí)和技能是迥然不同的兩個(gè)概念

答案：C

解析：本題考查的是知識(shí)與技能的關(guān)系。學(xué)習(xí)知識(shí)是掌握技能的基礎(chǔ)，

知識(shí)的多少?zèng)Q定著技能掌握的快慢和深淺，技能的掌握又反過來影響知

識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。A、B說法錯(cuò)誤。D沒有體現(xiàn)二者的關(guān)系。故本題選

Co

8.《義務(wù)教育法》總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)

教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)()制定本法。

A.憲法和教育法

B.憲法和未成年保護(hù)法

C.憲法和預(yù)防未成年犯罪法

D.教育法和未成年保護(hù)法

答案：A

解析:本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》

第一章總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利,

保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法制定本法。

故本題選Ao

9.我國第一個(gè)體現(xiàn)女子享有與男子平等的法定教育權(quán)的學(xué)制是()。

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制

C.壬子癸丑學(xué)制

D.壬戌學(xué)制

答案：C

解析：本題考查的是舊中國學(xué)制。1912年頒布了"壬子癸丑學(xué)制"，

第一次規(guī)定了男女同校，廢除讀經(jīng)。這是我國第一個(gè)體現(xiàn)女子享有與男

子平等的法定教育權(quán)的學(xué)制。故本題選Co

10.從形態(tài)上看。我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是()。

A.單軌學(xué)制

B.雙軌學(xué)制

C.分支型學(xué)制

D.綜合型學(xué)制

答案：C

解析:本題考查的是現(xiàn)代學(xué)制。我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是分支型學(xué)制，

這種學(xué)制既有上下級(jí)學(xué)校間的相互銜接，又有職業(yè)技術(shù)學(xué)校橫向的相互

聯(lián)系，形成了立體式的學(xué)制。故本題選

co

11."我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的"。

這一觀點(diǎn)出自洛克的()。

A.《大教學(xué)論》

B.《教育漫話》

C.《愛彌兒》

D.《普通教育學(xué)》

答案：B

解析：本題考查的是洛克的代表作。洛克提出了“白板說"，認(rèn)為人的

心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來自后天，并得出"天賦的智力人人平等"

的觀點(diǎn);他認(rèn)為"人類之所以千差萬別，十之八九便是由于教育之故"，

主張取消封建等級(jí)教育，主張人人都可接受教育。故本題選

Bo

12.學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的統(tǒng)一體是()。

A.校訓(xùn)

B.校規(guī)

C.?；?/p>

D校風(fēng)

答案：D

解析：本題考查的是校風(fēng)。校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和精神文

化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐形成的。一旦形成往往代代相傳，具有不

易消散的特點(diǎn)。故本題選Do

13.兒童身心發(fā)展在某一時(shí)期特別迅速，而其他階段相對(duì)平緩，這一現(xiàn)

象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的0特征。

A.不平衡性

B.順序性

C.階段性

D.互補(bǔ)性

答案：A

解析：本題考查的是不平衡性的概念。個(gè)體發(fā)展的不平衡性是指兒童身

心發(fā)展在某一時(shí)期特別迅速，而其他階段相對(duì)平緩。個(gè)體發(fā)展的不平衡

性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化

是不平衡的。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。故本題選A。

14.華生提出，給他一打健康的嬰兒，不管其祖先狀況如何，他可以任

意把他們培養(yǎng)成各種類型的人。這種觀點(diǎn)反映的身心發(fā)展動(dòng)力理論是()。

A.原發(fā)論

B.內(nèi)發(fā)論

C.外銀論

D.多因素相互作用論

答案：C

解析：本題考查的是人的身心發(fā)展動(dòng)力理論。外銃論指的是人的發(fā)展主

要依靠外在的力量，如環(huán)境的壓力、刺激和要求，他人的影響和學(xué)校教

育。華生的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是教育的作用，屬于外寄論。故本題選

Co

15.被稱為世界上第一部研究教育的專著是()。

A.《教育漫畫》

B.《教育學(xué)》

C.《學(xué)記》

D.《論語》

答案：C

解析：本題考查的是《學(xué)記》的地位?！秾W(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒

家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，是中國也是世界教育史上的第一部教育學(xué)專著。

故本題選co

16.吳老師上課喜歡鼓勵(lì)學(xué)生勇敢站起來說出自己的想法，即使存在錯(cuò)

誤也沒有關(guān)系，可以再改進(jìn)。馬老師卻喜歡直接教給學(xué)生正確答案，若

發(fā)現(xiàn)存在錯(cuò)誤會(huì)立馬"扼殺"，以免重犯。對(duì)此，下列說法正確的是()。

A.吳老師的做法更科學(xué)，這樣才會(huì)對(duì)知識(shí)有更深入的思考和理解

B.吳老師的做法欠妥，學(xué)生有了錯(cuò)誤的想法后很難再糾正

C.馬老師的做法更科學(xué)，直接給學(xué)生正確答案更節(jié)省課堂時(shí)間，效率更

高

D馬老師的做法更科學(xué)，立馬"扼殺"錯(cuò)誤能讓學(xué)生對(duì)題目印象更深刻

答案：A

解析：本題考查的是學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。創(chuàng)造性的培養(yǎng)方法有：創(chuàng)設(shè)有

利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境;注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性;利用相關(guān)課程

和活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性，需要解除個(gè)體

對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己

的觀點(diǎn)，即使答案不正確，也要鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的思考，這樣才能促進(jìn)

學(xué)生的進(jìn)一步思考與學(xué)習(xí)。否則學(xué)生因?yàn)楹ε麓疱e(cuò)或老師的"扼殺"而

不敢想，思維受到局限，不利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。故本題選A。

17.根據(jù)《中國教育現(xiàn)代化2035》,下列措施中有利于構(gòu)建服務(wù)全民的

終身學(xué)習(xí)體系的是（）。

A.推進(jìn)隨遷子女入學(xué)待遇同城化，有序擴(kuò)大城鎮(zhèn)學(xué)位供給

B.推進(jìn)中等職業(yè)教育和普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展，鼓勵(lì)普通高中多樣化有

特色發(fā)展

C.擴(kuò)大社區(qū)教育資源供給，加快發(fā)展城鄉(xiāng)社區(qū)老年教育，推動(dòng)各類學(xué)習(xí)

型組織建設(shè)

D.探索構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用深度融合的全鏈條、網(wǎng)絡(luò)化、開放式協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟

答案：C

解析：本題考查的是教育法律法規(guī)?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》是中共

中央、中國國務(wù)院印發(fā)的文件，分為五個(gè)部分：戰(zhàn)略背景;總體思路;戰(zhàn)

略任務(wù);實(shí)施路徑;保障措施。其中，戰(zhàn)略任務(wù)部分的第五章提出構(gòu)建服

務(wù)全民的終身學(xué)習(xí)體系。⑴構(gòu)建更加開放暢通的人才成長(zhǎng)通道，完善招

生入學(xué)、彈性學(xué)習(xí)及繼續(xù)教育制度，暢通轉(zhuǎn)換渠道。（2）建立全民終身學(xué)

習(xí)的制度環(huán)境，建立國家資歷框架，建立跨部門跨行業(yè)的工作機(jī)制和專

業(yè)化支持體系。（3）建立健全國家學(xué)分銀行制度和學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度。（4）

強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校的繼續(xù)教育與社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)功能，開展多類型

多形式的職工繼續(xù)教育。（5）擴(kuò)大社區(qū)教育資源供給，加快發(fā)展城鄉(xiāng)社區(qū)

老年教育，推動(dòng)各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。故本題選

Co

18.關(guān)于《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，下列說法正確的是()。

A.每一堂課都必須進(jìn)行課堂討論

B.所有的教師都應(yīng)該與家長(zhǎng)密切聯(lián)系

C.教師在校期間必須回答學(xué)生的任何提問

D.教師退休或者退職后，享受國家規(guī)定的退休或者退職待遇

答案：D

解析：本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)。《中華人民共和國教師法》第

三十條規(guī)定教師退休或者退職后，享受國家規(guī)定的退休或者退職待遇。

其余選項(xiàng)在《中華人民共和國教師法》中并未體現(xiàn)。故本題選Do

19.科學(xué)教育學(xué)的奠基人是()。

A.夸美紐斯

B.培根

C.赫爾巴特

D.康德

答案：C解析：本題考查的是赫爾巴特的地位。赫爾巴特的《普通教育

學(xué)》，標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立，是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。因此，赫

爾巴特被稱為科學(xué)教育學(xué)的奠基人。故本題選

co

20."以僧為師""以(書)吏為師"是古代什么時(shí)期的教育特征?()。

A.印度

B.中國

C.巴比倫

D埃及

答案：D

解析：本題考查的是古代埃及教育的特征。古代埃及設(shè)置最多的是文士

學(xué)校。"以僧為師""以吏(書)為師”是古代埃及教育的一大特征。故

本題選

Do

21.李老師在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生全程參與。課前通常會(huì)創(chuàng)設(shè)問

題情境，讓學(xué)生嘗試解決問題;課上根據(jù)學(xué)生的問題講解重難點(diǎn);課后讓

學(xué)生反饋，調(diào)整講課內(nèi)容。李老師的做法體現(xiàn)出的教學(xué)過程規(guī)律是()。

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律

B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律

D.獲得知識(shí)與培養(yǎng)品德相統(tǒng)一的規(guī)律

答案：C

解析：本題考查的是教學(xué)過程的基本規(guī)律。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一

的規(guī)律，即雙邊性規(guī)律。既要承認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位,

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;又要承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位充分發(fā)揮

學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性，貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一

的規(guī)律，要防止兩種傾向。題干中李老師在教學(xué)過程中，不僅需要老師

講解知識(shí)，而且鼓勵(lì)學(xué)生全程參與，讓學(xué)生嘗試解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，這是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律的體現(xiàn)。

故本題選

Co

22.識(shí)記一篇較長(zhǎng)的材料，一般總是材料的首尾容易記住，不易遺忘，

而中間部分則常常識(shí)記較難，也容易遺忘。這是由于識(shí)記材料開始部分

只受()的影響，識(shí)記末尾部分只受()的影響。

A.分化抑制，延緩抑制

B.前攝抑制，分化抑制

C.前攝抑制，倒攝抑制

D.倒攝抑制，前攝抑制

答案：D

解析：本題考查的是抑制現(xiàn)象。遺忘中的抑制現(xiàn)象有兩種：前攝抑制和

倒攝抑制。先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記^口回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱為前

攝抑制。后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和鞏固先學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱為倒攝

抑制。題干中識(shí)記材料開始部分只會(huì)受到后面部分材料對(duì)它的干擾，即

倒攝抑制;識(shí)記材料末尾部分只會(huì)受到前面部分材料對(duì)它的干擾,即前攝

抑制。故本題選D。

23.為了記住一串雜亂無章的數(shù)字，小江對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行了編碼，例如：

"13:醫(yī)生""14:鑰匙""15:鸚鵡"。小江運(yùn)用的這種學(xué)習(xí)策略

屬于()。

A.組織策略

B.精加工策略

C.元認(rèn)知策略

D.計(jì)劃監(jiān)控策略

答案：B

解析：本題考查的是精加工策略。精加工策略是指把新信息與頭腦中的

舊信息聯(lián)系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略。它常被描述成

一種理解記憶的策略。其中，記憶術(shù)指的是人們把那些枯燥無味但又必

須記住的信息"牽強(qiáng)附會(huì)"地賦予其意義，使記憶過程變得生動(dòng)有趣的

方法。題干中為了記住雜亂無章的數(shù)字，小江利用了"13:醫(yī)生""14:

鑰匙""15:鸚鵡"的方法，這是記憶術(shù)中的諧音聯(lián)想法，屬于精加工

策略。故本題選瓦

24.學(xué)習(xí)者原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平是影響遷移發(fā)生的重要條件。那些

概括水平越高、對(duì)事物本質(zhì)的把握越深刻的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以遷移的范圍

就()，遷移的效果就()。

A.越廣，越好

B.越廣，越差

C.越窄，越好

D.越窄，越差

答案：A

解析：本題考查的是影響學(xué)習(xí)遷移的因素。影響學(xué)習(xí)遷移的因素有學(xué)習(xí)

材料之間的共同因素或相似性、原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度、學(xué)習(xí)的定勢(shì)

和態(tài)度等方面。其中，一微而言，學(xué)習(xí)者原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平越高，

遷移的可能性越大，遷移的范圍就越廣，效果越好。故本題選Ao

25.陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)涉及新的知識(shí)被認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念所

同化，奧蘇伯爾將該同化過程分為三種類型，其中之一便是上位學(xué)習(xí)。

下列選項(xiàng)中屬于上位學(xué)習(xí)的是()。

A.學(xué)習(xí)者頭腦中的原有知識(shí)是"空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成水"，要學(xué)

習(xí)的新知識(shí)是"冬天從寒冷的室外進(jìn)入溫暖的室內(nèi)，眼鏡片會(huì)變得模糊"

B.過去已經(jīng)知道"掛國旗是愛國行動(dòng)”，現(xiàn)在學(xué)習(xí)新命題"保護(hù)能源也

是愛國行動(dòng)"

C.教師讓學(xué)生比較臺(tái)面、桌面、教室地面、墻面、操場(chǎng)等的面積大小,

最后概括出"面積就是平面圖形或物體表面的大小"

D.物理課上學(xué)習(xí)"電壓越大，電流越強(qiáng)"這一新知識(shí)時(shí)，常用學(xué)生的原

有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)"水壓越大，水流越強(qiáng)”來類比

答案：C

解析：本題考查的是知識(shí)學(xué)習(xí)的類型。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)

系，知識(shí)學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。其中，上位學(xué)

習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包

容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。上位學(xué)習(xí)遵循從具體到一般的歸納

概括過程。C選項(xiàng)的知識(shí)學(xué)習(xí)是從"臺(tái)面、、桌面、墻面、操場(chǎng)"的面

積到平行圖形或物體表面的面積，顯然，后面新的知識(shí)包容程度更高,

是更高一級(jí)的命題，是具體到一般的歸納與概括過程，這是上位學(xué)習(xí)。

B選項(xiàng)從"掛國旗是愛國行動(dòng)"到"保護(hù)能源也是愛國"，這皆是下位

學(xué)習(xí)。D選項(xiàng)從"電壓"到"水壓”是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。故本題選C。

26.下列需要承擔(dān)民事責(zé)任的是()。

A擾亂學(xué)校教學(xué)班

B.向?qū)W?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)收取費(fèi)用的

C.違反國家有關(guān)規(guī)定招收學(xué)生的

D.侵占學(xué)校的校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的

答案：D

解析：本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)?！吨腥A人民共和國教育法》第

七十二條：結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩

序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰；

構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場(chǎng)

地及其他財(cái)產(chǎn)的，依法承擔(dān)民事責(zé)任。A說法不符合題意，D說法符合

題意。

27.小劉在書法比賽中，獲得一等獎(jiǎng)，他認(rèn)為是自己持久練習(xí)的結(jié)果，

這種歸因是()。

A.可控的、不穩(wěn)定的

B.不可控、內(nèi)部的

C.外部的、可控的

D.穩(wěn)定的、外部的

答案：A

解析：本題考查的是努力歸因。努力歸因是可控的、不穩(wěn)定的、內(nèi)部的。

小劉認(rèn)為是自己持久練習(xí)的結(jié)果，是努力的結(jié)果。故本題選A。

28.下列能夠給予教師降低崗位等級(jí)或撤職處分決定的部門是()。

A.教師所在學(xué)校

B.教師所在學(xué)校人事部門

C.學(xué)校主管教育部門

D.學(xué)校主管教育部門的同級(jí)人事部門

答案：C

解析：本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)?！吨行W(xué)教師違反職業(yè)道德行

為處理辦法(2018年修訂)》第七條：給予教師處理按照以下權(quán)限決定

中：降低崗位等級(jí)或撤職處分，由教師所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管教

育部門決定并報(bào)同級(jí)人事部門備案。故本題選

Co

29.清代魏源曾指出："不知人之短，不知人之長(zhǎng)，不知人長(zhǎng)中之短，

不知人短中之長(zhǎng)，則不可以用人，不可以教人。"從教育學(xué)的角度看,

這體現(xiàn)了0。

A.教師只有善待學(xué)生，才能撬開學(xué)生的心門，找到教育的契機(jī)

B.教師對(duì)學(xué)生的影響不僅包括知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，還包括人格的

形成

C.好的教學(xué)方法一定是基于學(xué)生的反饋信息而隨機(jī)應(yīng)變的

D.師生雙方只有充分交流、加深了解，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

答案：D

解析：本題考查的是因材施教原則。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的

實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生

都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中，這句話意思是不知道一個(gè)人

的短處，不知道一個(gè)人的長(zhǎng)處，不能發(fā)現(xiàn)一個(gè)人長(zhǎng)處中的缺陷，不能發(fā)

現(xiàn)一個(gè)人短處中的閃光點(diǎn)。那么就無法合理地用人、教人。這啟示教師

要深入地、全面地了解和研究學(xué)生，才能有針對(duì)性地教育學(xué)生，做到因

材施教、長(zhǎng)善救失。故本題選D。

30.在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過程中，張老師側(cè)重于在領(lǐng)導(dǎo)與服從關(guān)系上實(shí)施影響，

并對(duì)班級(jí)實(shí)行無條件的管理，嚴(yán)格監(jiān)督班級(jí)學(xué)生執(zhí)行他所提出的要求。

張老師的領(lǐng)導(dǎo)方式屬于()。

A.放任型

B.權(quán)威型

C.開明型

D.民主型

答案：B

解析：本題考查的是班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為

三種類型：權(quán)威的、民主的、放任的。其中，采用權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)方式的班

主任側(cè)重于在領(lǐng)導(dǎo)與服從的關(guān)系上實(shí)施影響，由教師自身對(duì)班級(jí)施行無

條件的管理，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行教師所提出的要求的過程與結(jié)果。題干

描述符合權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式。故本題選B。

31.一般情況下，上下節(jié)課的內(nèi)容具有密切聯(lián)系時(shí)，上節(jié)課最適合的結(jié)

課方法是了()。

A.歸納式結(jié)課

B.探索式結(jié)課

C.懸念式結(jié)課

D.比較式結(jié)課

答案：C

解析：本題考查的是懸念式結(jié)課。懸念式結(jié)課方法是指利用人們急切、

期待的心理狀態(tài)，使用"欲知后事如何，且聽下回分解"的說書方式,

在表述到扣人心弦處戛然而止，給學(xué)生留下一個(gè)有待探索的未知數(shù)，激

起學(xué)生繼續(xù)強(qiáng)烈愿望。一般來說，上、下兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或形式具有

密切聯(lián)系或適合遷移的，最適合使用懸念式結(jié)課。c選項(xiàng)符合題意。B

選項(xiàng)，探索式結(jié)課方法是指教師利用課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，結(jié)合該節(jié)課

的教學(xué)內(nèi)容，提出問題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)向課外延伸，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究新知識(shí)的興趣，提高分析問題和解決問題的能力。D

選項(xiàng)，匕蹄交法是教員對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用辨析、比較、討論等方式結(jié)束課堂

教學(xué)的方法，意在引導(dǎo)學(xué)員將新學(xué)概念與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的類似概念或

對(duì)立概念，進(jìn)行分析、比較，既找出它們各自的本質(zhì)特征，又明確它們

之間的內(nèi)在聯(lián)系和異同點(diǎn)，使學(xué)員對(duì)內(nèi)容的理解更加準(zhǔn)確、深刻，記憶

更加牢固、清晰。故本題選C。

32.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程

為()。

A.課堂管理

B.課堂凝聚

C.課堂控制

D.課堂氣氛

答案：A

解析：本題考查的是課堂管理。課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的

各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。D選項(xiàng)，課堂氣氛是

指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。故本題選

Ao

33.教師所有的努力都要利于學(xué)生精神世界的豐富，人格尊嚴(yán)的維護(hù)和

美好人生的成長(zhǎng)，這對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求是()。

A.具有先進(jìn)的科學(xué)教育理念

B.具有合理的專業(yè)知識(shí)

C.具有復(fù)合型的專業(yè)能力

D.具有崇高的專業(yè)道德

答案：D

解析：本題考查的是教師的專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)包括：先進(jìn)、科

學(xué)的教育理念、合理的專業(yè)知識(shí)、復(fù)合型的專業(yè)能力、崇高的專業(yè)道德、

強(qiáng)健的身體素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。其中，崇高的專業(yè)道德主要包括愛

崗敬業(yè)、甘為人梯、熱愛學(xué)生、為人師表等。教師對(duì)學(xué)生的愛是一種巨

大的教育力量，也是一種重要的教育手段;應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想和

身體的全面關(guān)心上，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重、信任學(xué)生。題干中要利于學(xué)

生精神世界的豐富和人格尊嚴(yán)的維護(hù)等體現(xiàn)的是關(guān)愛學(xué)生，D選項(xiàng)符合

題意。故本題選Do

34.衛(wèi)老師定期將自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理總結(jié)，并經(jīng)常和學(xué)生同

事交流，從而得到反饋，從而總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種反思方法屬

Oo

A彳亍動(dòng)研究

B.觀察研究

C.案例分析

D.撰寫日志

答案：D

解析:本題考查的是撰寫日志的反思方法。教育日志是對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象、

工作實(shí)踐中的人與事的定期記錄，也就是教師將自己教育教學(xué)中隨時(shí)出

現(xiàn)的、記憶最深刻的事件（包括問題、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)等）進(jìn)行總結(jié)和分析，

并記錄下來。教育日志除了記錄事實(shí)外還應(yīng)有理性思考，它實(shí)質(zhì)上是反

思這一單純的內(nèi)省活動(dòng)外化的一種形式。通過撰寫教育日志，可以及時(shí)、

生動(dòng)地再現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)中的各種歡樂與憂愁,并對(duì)自己的教育教學(xué)活

動(dòng)不斷地分析、回顧和研究。題干中，衛(wèi)老師定期梳理總結(jié)教學(xué)活動(dòng)，

并經(jīng)常和學(xué)生同事交流，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，符合撰寫日志的反思方法。故

本題選Do

35.教師協(xié)同專家將實(shí)際問題作為研究的主題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究以解決

問的研究方法是()。

A.質(zhì)性研究法

B.敘事研究法

C行動(dòng)研究法

D.調(diào)查研究法

答案：C

解析：本題考查的是行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法是教師和研究人員針對(duì)實(shí)

踐中的問題，綜合各種有效方法，以改進(jìn)教育工作為目的的教育研究活

動(dòng)。題干中教師協(xié)同專家將實(shí)際問題作為研究符合行動(dòng)研究法。故本題

選C。

36.傳統(tǒng)的教育與現(xiàn)代教育的根本區(qū)別在于重視學(xué)生的()。

A.實(shí)踐能力的培養(yǎng)

B.思維價(jià)值能力的培養(yǎng)

C.人際交往能力的培養(yǎng)

D.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

答案：D

解析：本題考查的是傳統(tǒng)的教育與現(xiàn)代教育的根本區(qū)別。傳統(tǒng)的教育與

現(xiàn)代教育的根本區(qū)別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。故本題選Do

37將學(xué)習(xí)過程視為“聞-見-知-行”的教育家是()。

A老子

B.荀子

C.孔子

D.孟子

答案：B

解析：本題考查的是荀子的學(xué)習(xí)過程觀點(diǎn)。荀子將學(xué)習(xí)過程分為聞-見-

知-行。故本題選瓦

38.教育能把潛在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力，體現(xiàn)的教育功能是()。

A.政治功能

B.育人功能

C.經(jīng)濟(jì)功能

D.文化功能

答案：c

解析：本題考查的是教育經(jīng)濟(jì)功能。教育的經(jīng)濟(jì)功能包括：教育是勞動(dòng)

力再生產(chǎn)的基本途徑;教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式;教育是發(fā)展

科學(xué)技術(shù)的重要基地。題干中潛在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力，從而可以

創(chuàng)造更多的價(jià)值屬于教育的經(jīng)濟(jì)功能。故本題選

co

39."兒童變成了太陽，而教育的一切措施則圍繞著他轉(zhuǎn)動(dòng)"這句話出

自()。

A.杜威

B.陶行知

C.陳鶴琴

D.盧梭

答案：A

解析：本題考查的是杜威的《民主主義與教育》的內(nèi)容。"兒童變成了

太陽，而教育的一切措施則圍繞著他轉(zhuǎn)動(dòng)"來自于杜威的《民主主義與

教育》。故本題選

Ao

40.教師教學(xué)生識(shí)字區(qū)別干燥和急躁，教學(xué)生記住干燥防失火，急躁防

失足，這一教學(xué)要利用()。

A.無意識(shí)識(shí)記

B.邏輯識(shí)記

C.意義識(shí)記

D不幾械識(shí)記

答案：C

解析：本題考查的是意義識(shí)記。意義識(shí)記是在理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)材料

的內(nèi)在聯(lián)系或已有知識(shí)之間的聯(lián)系所進(jìn)行的識(shí)記。題干中教師通過講授

聯(lián)系干燥和急躁的代表的含義，是依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系，符合意義識(shí)記。

故本題選Co

41.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音顫抖、

口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正

視對(duì)方的眼睛。這種癥狀是0。

A.恐怖癥

B.焦慮癥

C.人際交往障礙

D.抑郁癥

答案：A

解析：本題考查的是恐怖癥?？植腊Y是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)

景的非理性懼怕?？煞譃閱渭兛植腊Y、廣場(chǎng)恐懼癥和社交恐怖癥。中學(xué)

生中社交恐怖癥較多見，其主要表現(xiàn)為：害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自

己因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音顫抖、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說

話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方的眼睛。題干中表述的正是恐

怖癥當(dāng)中的社交恐怖癥。故本題選A。

42.在閱讀時(shí)，有人能夠"一目十行"，這種現(xiàn)象反映了注意的那種特

性?()

A.穩(wěn)定性

B.廣度

C.轉(zhuǎn)移

D.分配

答案：B

解析：本題考查的是注意的廣度。注意的廣度，也稱注意的范圍，是指

在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對(duì)象的數(shù)目。"一目十行"體

現(xiàn)的正是注意的廣度。故本題選瓦

43.學(xué)習(xí)英語語法之后對(duì)之前的漢語語法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了干擾和阻礙，這

種遷移屬于()。

A.順向正遷移

B.順向負(fù)遷移

C逆向正遷移

D.逆向負(fù)遷移

答案：D

解析：本題考查的是遷移的分類。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可分為正遷

移和負(fù)遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。負(fù)遷移是

指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。根據(jù)遷移發(fā)生的方向，可分為

順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。

逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。題干中學(xué)習(xí)英語語法后

對(duì)之前的漢語語法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了干擾和阻礙影響屬于逆向負(fù)遷移。故本

題選

Do

44.根據(jù)《三國演義》的描述，在頭腦中浮現(xiàn)出諸葛亮形象的過程，這

屬于()。

A.再造想象

B創(chuàng)造想象

C.無意想象

D.幻想

答案：A

解析：本題考查的是想象的分類。根據(jù)想象時(shí)有無預(yù)定目的，可以把想

象分為無意想象和有意想象。無意想象是一種沒有預(yù)定目的、不自覺的

想象。它是當(dāng)人們的意識(shí)減弱時(shí)，在某種刺激的作用下，不由自主地想

象某種事物的過程。在有意想象中，由于想象的新穎程度、創(chuàng)造水平的

不同，又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象是根據(jù)語詞的描述或圖

像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過程。創(chuàng)造想象是指根據(jù)創(chuàng)造

目的，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過程。幻想是創(chuàng)

造想象的一種特殊形式，是一種指向未來并與個(gè)人的愿望密切相聯(lián)系的

想象。題干中讀《三國演義》在頭腦中浮現(xiàn)相應(yīng)的諸葛亮的人物形象屬

于再造想象。故本題選A。

45.教育與生產(chǎn)力發(fā)展不平衡,說明教育具有()。

A.社會(huì)性

B.超越性

C.不適應(yīng)性

D.相對(duì)獨(dú)立性

答案：D

解析：本題考查的是教育的相對(duì)獨(dú)立性。教育的相對(duì)獨(dú)立性，是指教育

具有自身的規(guī)律，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動(dòng)作用，但是有時(shí)

與社會(huì)的發(fā)展不是一致的，超前或者滯后于社會(huì)的發(fā)展。題干教育與生

產(chǎn)力發(fā)展不平衡，說明教育具有相對(duì)獨(dú)立性。故本題選Do

46.關(guān)于耶克斯一多德森定律，下列說法正確的是()。

A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)效率越高

B.動(dòng)槌口學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系呈線性關(guān)系

C.中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效率的提高

D.學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低，可達(dá)到最佳水平

答案：C

解析：本題考查的是耶克斯一多德森定律。