“雙減”背景下小學(xué)低年段游園式學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)探析-以南寧市錦華小學(xué)為例

“雙減”背景下小學(xué)低年段游園式學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)探析——以南寧市錦華小學(xué)為例“雙減”背景下小學(xué)低年段游園式學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)探析——以南寧市錦華小學(xué)為例摘要：隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，“雙減”政策被引入小學(xué)低年段學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，游園式評(píng)價(jià)成為一種新的評(píng)價(jià)形式。本文以南寧市錦華小學(xué)為例，探討了“雙減”背景下小學(xué)低年段游園式學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要性和實(shí)施策略，并分析了該校在實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題。一、引言學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的一種教育活動(dòng)。在“雙減”背景下，小學(xué)低年段游園式學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)成為一種新的評(píng)價(jià)方式，受到了廣泛關(guān)注。本文以南寧市錦華小學(xué)為例，旨在探討“雙減”背景下小學(xué)低年段游園式學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略和效果。二、“雙減”背景下小學(xué)低年段游園式學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要性1.適應(yīng)新時(shí)代教育理念的要求“雙減”背景下，教育部提出了“減負(fù)”和“減學(xué)”兩項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)學(xué)校將過(guò)多的課外作業(yè)和學(xué)業(yè)要求從學(xué)生身上減輕下來(lái)。小學(xué)低年段學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，過(guò)多的學(xué)業(yè)壓力會(huì)影響到他們的身心健康發(fā)展。游園式學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度、多情景的評(píng)價(jià)，能更好地適應(yīng)新時(shí)代教育理念的要求，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。2.促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)游園式學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)通過(guò)提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)造力。學(xué)生在游園式學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中不僅可以通過(guò)觀察、體驗(yàn)和交流來(lái)獲取知識(shí)，還可以主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性思維。這種評(píng)價(jià)方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。3.探索學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)方法游園式學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生的多元素評(píng)價(jià)，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還注重對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力、合作精神等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這種綜合評(píng)價(jià)能更全面地了解學(xué)生的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，并針對(duì)性地提供幫助和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三、南寧市錦華小學(xué)游園式學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略1.設(shè)計(jì)具備挑戰(zhàn)性的課程游園式學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的核心是提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中學(xué)習(xí)。南寧市錦華小學(xué)在設(shè)計(jì)課程時(shí)，注重為學(xué)生創(chuàng)造有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。2.提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)南寧市錦華小學(xué)充分利用校園資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校建立了一個(gè)充滿探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在這個(gè)環(huán)境中參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展實(shí)地考察、觀察、實(shí)踐等活動(dòng)，通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)獲取知識(shí)和提高能力。3.注重學(xué)生的自主選擇和合作學(xué)習(xí)南寧市錦華小學(xué)在游園式學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中注重學(xué)生的自主選擇和合作學(xué)習(xí)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的交流和協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。四、南寧市錦華小學(xué)游園式學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的效果及存在的問(wèn)題1.效果通過(guò)實(shí)施游園式學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，南寧市錦華小學(xué)取得了一定的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)習(xí)動(dòng)力得到有效調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提升。同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維得到了有效培養(yǎng)和發(fā)展。2.存在的問(wèn)題南寧市錦華小學(xué)在實(shí)施游園式學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中也遇到了一些問(wèn)題。首先，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定還不夠科學(xué)和系統(tǒng)，評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性有待提高。其次，學(xué)生評(píng)價(jià)意識(shí)和主動(dòng)參與度還有待加強(qiáng)，一些學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中存在一定的偷懶現(xiàn)象。再次，家長(zhǎng)對(duì)游園式學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的理解和接受程度不一，一些家長(zhǎng)對(duì)該評(píng)價(jià)方式存在一定的疑慮和擔(dān)憂。五、結(jié)論“雙減”背景下小學(xué)低年段游園式學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是一種適應(yīng)新時(shí)代教育理念、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展