“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App在高校思政課中的應(yīng)用研究-以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為例

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App在高校思政課中的應(yīng)用研究——以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為例“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App在高校思政課中的應(yīng)用研究——以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為例摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成為人們獲取信息和學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑。高校思政教育是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。同時(shí)，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App應(yīng)用，為高校思政課的教學(xué)改革提供了新的思路和手段，推進(jìn)了高校思政課程的深入開展。本論文以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為例，探討“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App在高校思政課中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)強(qiáng)國App；思政課；高校；應(yīng)用研究一、引言思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是高校思政教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德修養(yǎng)和法律意識(shí)的關(guān)鍵課程。然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在教學(xué)資源有限、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代教育的新趨勢(shì)。在這一背景下，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App作為一種基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的學(xué)習(xí)工具，逐漸引起了高校思政教育研究者的關(guān)注和重視。本文以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為例，探討“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App在高校思政課中的應(yīng)用，并對(duì)其應(yīng)用效果進(jìn)行研究。二、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App的介紹“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App是中共中央宣傳部、中央網(wǎng)信辦和中央電視臺(tái)聯(lián)合開發(fā)的一款移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件。它以中國特色社會(huì)主義理論體系和中國夢(mèng)為主題，為廣大群眾提供了一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息的平臺(tái)。通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App，用戶可以通過閱讀文章、觀看視頻、參與答題等活動(dòng)，全面提升自己的政治素養(yǎng)和綜合能力。三、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App在高校思政課中的應(yīng)用1.豐富教學(xué)資源傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)資源有限，往往難以滿足學(xué)生的需求。而“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App通過收集整理優(yōu)質(zhì)教育資源，為高校思政課提供了更多的學(xué)習(xí)材料。學(xué)生可以通過App學(xué)習(xí)到各種關(guān)于思政課的知識(shí)和理論，拓寬自己的視野，提高自己的綜合素質(zhì)。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App以其多樣化的學(xué)習(xí)方式和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有更多的興趣和積極性。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以通過答題、打卡、參加學(xué)習(xí)活動(dòng)等方式與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)思政課程。這種互動(dòng)學(xué)習(xí)的模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，按照自己的時(shí)間和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，App提供了智能學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)反饋功能，通過數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)推薦和反饋，幫助學(xué)生更好地掌握課程知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。四、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App在高校思政課中的應(yīng)用效果研究通過問卷調(diào)查和實(shí)地觀察，了解學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App在高校思政課中的應(yīng)用效果。研究結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App持積極看法，認(rèn)為它有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生也提出了一些建議，如增加互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)、拓寬學(xué)習(xí)資源的范圍等，以進(jìn)一步完善“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App在高校思政課中的應(yīng)用。五、總結(jié)與展望通過對(duì)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App在高校思政課中的應(yīng)用研究，可以發(fā)現(xiàn)它為高校思政教育提供了新的思路和手段。它豐富了思政課程的教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，在應(yīng)用中也存在一些問題，需要進(jìn)一步研究和改進(jìn)。未來，我們應(yīng)繼續(xù)深入研究“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App在高校思政課中的應(yīng)用，探索更多有效的教學(xué)方法和策略，進(jìn)一步提高高校思政課程的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]韓杰.“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”思想政治理論課手機(jī)應(yīng)用與高校思想政治教育[J].現(xiàn)代教