“學科+”視域下的教學實施困境與對策-以小學道德與法治學科為例

“學科+”視域下的教學實施困境與對策——以小學道德與法治學科為例《學科+》視域下的教學實施困境與對策——以小學道德與法治學科為例一、引言隨著教育改革的不斷深入，教育部提出了“學科+”的教學理念，即通過融合不同學科的知識和方法，提高學生的跨學科能力。小學道德與法治學科作為培養(yǎng)學生良好道德品質和法治意識的重要學科，也需要在學科+的視域下進行教學實施。然而，在實際教學過程中，我們面臨著一些困境，如學科知識的邊緣性、學科內容的難度等。本文將針對這些困境提出相應的對策，以期促進小學道德與法治學科在學科+視域下的有效教學。二、學科知識的邊緣性困境小學道德與法治學科的知識內容相對抽象，與其他學科的關聯較弱，學生往往難以將其應用到實際生活中。這給教學實施帶來了一定的困難。面對這一困境，首先，教師應注重培養(yǎng)學生的實踐意識。通過舉例分析、案例分析等方式，將抽象的學科知識與現實生活相聯系，引導學生理解學科知識的重要性和實用性。其次，教師可以通過與其他學科的融合教學來強化學科知識的應用。例如，在語文課堂上，可以通過講解法律文書的寫作規(guī)范等方式，讓學生了解法律與語文的聯系，提高學習興趣。三、學科內容的難度困境小學道德與法治學科的內容涉及到法律、倫理、道德等多個層面，難度較大，不適合小學生的理解和接受，導致教學效果不佳。針對這一困境，教師可以采取以下對策。首先，教師要深入了解小學生的認知水平和心理特點，根據他們的實際情況合理調整學科內容的難度，將抽象的概念轉化為具體的事例講解，讓學生能夠理解和接受。此外，教師還可以通過生動活潑的教學形式來增加學生的學習興趣。例如，通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生參與到學科教學中，培養(yǎng)他們的合作意識和主動學習能力。四、評價困境及對策小學道德與法治學科的評價方式主要以觀察評價為主，難以客觀準確地評價學生的學習情況，給教學實施帶來了一定的困難。為解決這一困境，首先，教師可以設計一些開放性的評價任務，如讓學生參與社會實踐、校園調查等，從中觀察學生的實際表現，評價其綜合能力。其次，教師可以借助現代技術手段來進行評價。例如，通過學習平臺、在線問卷調查等方式，收集學生的學習情況和反饋意見，以便及時調整教學策略。五、教師發(fā)展與支持困境及對策學科+教學實施要求教師具備跨學科的教學能力，然而，現實中許多教師缺乏相關的培訓和支持，難以勝任學科+的教學工作。為解決這一困境，教育部門應加強對教師的培訓和支持。針對道德與法治學科教師的特殊需求，組織專門培訓班和研討會，提高他們的學科知識和教學能力。同時，教育部門可以建立教師資源共享平臺，供教師交流教學經驗和教學資源，并提供相關指導和幫助，幫助教師不斷提升自己的教學水平。六、結論小學道德與法治學科在學科+的視域下面臨著一些教學實施困境，如學科知識的邊緣性、學科內容的難度等。針對這些困境，教師可以通過培養(yǎng)學生的實踐意識、與其他學科的融合教學來提升教學效果。此外，教師還可以根據學生的認知水平和心理特點，合理調整學科內容的難度，通過生動活潑的教學形式來增加學生的學習興趣。在評價和教師發(fā)展與支持方面，教師可以設計開放性的評價任務，利用現代技術手段進行