“意會閱讀”在小學(xué)低段古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

“意會閱讀”在小學(xué)低段古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用策略分析意會閱讀在小學(xué)低段古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用策略分析摘要：意會閱讀作為一種有效的閱讀策略，可以幫助學(xué)生理解古詩詞的意境和情感，并提高其閱讀理解能力。本文通過分析小學(xué)低段古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，探討了意會閱讀在這一領(lǐng)域中的應(yīng)用策略，包括選取適合學(xué)生的古詩詞、引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)和想象、提供一系列的學(xué)習(xí)活動和使用多媒體輔助教學(xué)等。通過這些策略的應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生對古詩詞的理解和欣賞能力，傳承中華優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。關(guān)鍵詞：意會閱讀；小學(xué)低段；古詩詞；教學(xué)應(yīng)用策略一、引言古詩詞作為中華優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)之一，具有深厚的歷史底蘊(yùn)和藝術(shù)價(jià)值。然而，在小學(xué)低段的古詩詞教學(xué)中，學(xué)生對古詩詞的理解和欣賞能力存在一定的問題。尤其是對于抽象的意境和情感的理解，更是困擾著學(xué)生和教師。因此，如何有效地幫助學(xué)生理解古詩詞的意境和情感，成為當(dāng)代小學(xué)低段古詩詞教學(xué)中的一個(gè)重要課題。意會閱讀作為一種有效的閱讀策略，注重引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)體的主體意識和情感體驗(yàn)來進(jìn)行閱讀，可以很好地幫助學(xué)生理解古詩詞的意境和情感，提高其閱讀理解能力。本文將從小學(xué)低段古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀和問題出發(fā)，探討意會閱讀在這一領(lǐng)域中的應(yīng)用策略，以期對小學(xué)低段古詩詞教學(xué)的改進(jìn)提供一定的參考和借鑒。二、小學(xué)低段古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀和問題在小學(xué)低段的古詩詞教學(xué)中，學(xué)生常常面臨以下問題：一是缺乏對古詩詞的興趣和理解，他們對于古詩詞的藝術(shù)價(jià)值和文化內(nèi)涵缺乏認(rèn)識；二是缺乏了解古詩詞背景的知識和閱讀技巧，導(dǎo)致無法準(zhǔn)確地理解古詩詞的意境和情感；三是閱讀理解能力較差，無法準(zhǔn)確把握古詩詞中的意義和表達(dá)方式，導(dǎo)致對古詩詞的理解不透徹。這些問題主要源于小學(xué)低段古詩詞教學(xué)中教學(xué)方法的不足。傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)注重對古詩詞的背誦和翻譯，忽視了學(xué)生的主體意識和情感體驗(yàn)。因此，采用適合小學(xué)低段學(xué)生的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動參與古詩詞的閱讀和理解，是解決這一問題的關(guān)鍵。三、意會閱讀在小學(xué)低段古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用策略1.選取適合學(xué)生的古詩詞在小學(xué)低段古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，選擇適合他們的古詩詞。一方面，古詩詞的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，并具有一定的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，古詩詞的難度應(yīng)適當(dāng)，不宜過于晦澀難懂，以保證學(xué)生能夠理解其意境和情感。2.引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)和想象意會閱讀注重學(xué)生的主體意識和情感體驗(yàn)，教師可以通過一些情感引導(dǎo)的方法，幫助學(xué)生深入理解古詩詞的意境和情感。比如，教師可以設(shè)計(jì)一些情感體驗(yàn)的活動，如觀察、繪畫、手工制作等，引導(dǎo)學(xué)生通過身體感受和情感表達(dá)來理解古詩詞。同時(shí)，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生把自己變成古人，體驗(yàn)古人的情感和思考方式，進(jìn)一步理解古詩詞的內(nèi)涵。3.提供一系列的學(xué)習(xí)活動為了幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的意境和情感，教師可以設(shè)計(jì)一系列的學(xué)習(xí)活動。比如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過模擬古人的生活場景，深入理解古詩詞中的意境和情感；還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過討論和合作，共同探索古詩詞的內(nèi)涵。通過這些活動的參與，學(xué)生可以更好地理解古詩詞的意境和情感，提高其閱讀理解能力。4.使用多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)低段古詩詞教學(xué)中，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)的手段，以增加學(xué)生對古詩詞的興趣和理解。比如，教師可以使用圖片、音頻、視頻等多種形式的媒體，展示古詩詞的藝術(shù)形象和意境，激發(fā)學(xué)生的想象力和情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生通過網(wǎng)上閱讀、討論和互動，加深對古詩詞的理解和欣賞。四、總結(jié)與展望意會閱讀作為一種有效的閱讀策略，在小學(xué)低段古詩詞教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。通過選取適合學(xué)生的古詩詞、引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)和想象、提供一系列的學(xué)習(xí)活動和使用多媒體輔助教學(xué)等策略的應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生對古詩詞的理解和欣賞能力。然而，值得注意的是，意會閱讀不僅需要教師的引導(dǎo)和輔助