“教學做合一”在初中物理實驗教學中的實踐-以“浮力”一課為例

“教學做合一”在初中物理實驗教學中的實踐——以“浮力”一課為例“教學做合一”在初中物理實驗教學中的實踐——以“浮力”一課為例摘要：物理實驗是物理學習中重要的一環(huán)，通過實驗可以幫助學生更好地理解物理知識和原理。然而，在實際教學中，如何將教學與實驗相結合，發(fā)揮實驗在教學中的作用，成為了教師們面臨的一個問題。本文以“浮力”一課為例，探討了“教學做合一”在初中物理實驗教學中的實踐，并就如何有效地運用實驗教學方法進行了相關討論。關鍵詞：教學做合一，初中物理，實驗教學，浮力1.引言物理實驗是物理學習中不可或缺的一部分。通過實際操作，學生可以親身體驗物理現象，提高自己的觀察能力和動手能力。然而，許多物理教師在實際教學中往往重點放在理論講解上，實驗環(huán)節(jié)變得較為單薄。如何將實驗教學融入到課堂教學中，提高學生的學習效果，成為了物理教師們需要面對的一個問題。2.“教學做合一”的理論基礎“教學做合一”是根據學科性質和學科內容的要求，將教學和實踐緊密結合起來的教學方法。它通過實際操作，讓學生參與到實驗中，探究物理現象，從而加深對物理知識的理解。3.“教學做合一”在初中物理實驗教學中的實踐在初中物理實驗教學中，教師可以通過以下幾個方面來實踐“教學做合一”。3.1定制實驗方案首先，教師應根據教材內容和學生的學習特點，制定一個符合實際的實驗方案。對于浮力一課來說，可以設計實驗來觀察物體在不同液體中受到的浮力大小。通過實驗，學生可以親眼看到物體在浮力的作用下，上浮或下沉的現象，進一步了解浮力的原理。3.2引導學生進行實驗其次，教師需要引導學生進行實驗。在實驗過程中，教師應提出一系列問題，引導學生思考和探究，并給予適當的提示和指導。例如，在浮力實驗中，教師可以問學生：“為什么物體在液體中會受到浮力的作用？浮力的大小與哪些因素有關？”通過這樣的引導，學生可以加深對浮力原理的理解。3.3學生小組合作此外，教師還可以組織學生進行小組合作。在小組中，每位學生可以扮演不同的角色，共同完成實驗任務。通過小組合作，學生可以相互討論和交流，促進彼此之間的學習，培養(yǎng)團隊合作精神。4.如何有效地運用實驗教學方法為了有效地運用實驗教學方法，教師還應注意以下幾點。4.1提前準備教師在進行實驗教學前，應做好充分的準備工作。包括熟悉實驗設備和操作方法，了解實驗過程中可能出現的問題，并提前解決。4.2引導學生思考在實驗中，教師應引導學生主動思考，培養(yǎng)他們的觀察能力和動手能力。教師可以提出一些問題，激發(fā)學生的思考，讓他們從實驗中發(fā)現問題、解決問題。4.3總結和歸納實驗結束后，教師應帶領學生共同總結和歸納實驗結果。通過總結，學生可以加深對實驗內容和物理原理的理解。5.結論通過對“教學做合一”在初中物理實驗教學中的實踐的探討，我們可以得出以下結論：教學做合一可以提高學生的學習效果，增加學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。因此，在物理教學中，教師應重視實驗教學環(huán)節(jié)，善于設計實驗，引導學生進行實驗，從而實現“教學做合一”的教學目標。參考文獻:[1]何松林,三維立體