“讀思達(dá)”教學(xué)法在農(nóng)村基層小學(xué)語(yǔ)文課堂的探索與研究

“讀思達(dá)”教學(xué)法在農(nóng)村基層小學(xué)語(yǔ)文課堂的探索與研究《“讀思達(dá)”教學(xué)法在農(nóng)村基層小學(xué)語(yǔ)文課堂的探索與研究》摘要：隨著教育改革的推進(jìn)，農(nóng)村基層小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新。本文圍繞“讀思達(dá)”教學(xué)法在農(nóng)村基層小學(xué)語(yǔ)文課堂中的探索與研究展開討論，探討“讀思達(dá)”教學(xué)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思維能力的影響。通過(guò)梳理相關(guān)理論和案例分析，可以發(fā)現(xiàn)，“讀思達(dá)”教學(xué)法在農(nóng)村基層小學(xué)語(yǔ)文課堂中有著積極的推動(dòng)作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在農(nóng)村基層小學(xué)語(yǔ)文課堂中推廣“讀思達(dá)”教學(xué)法有著重要的意義。關(guān)鍵詞：農(nóng)村基層小學(xué)；語(yǔ)文課堂；教學(xué)法；“讀思達(dá)”；學(xué)習(xí)效果；思維能力一、引言農(nóng)村基層小學(xué)語(yǔ)文教育在當(dāng)前教育改革中也面臨著很多問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、自主學(xué)習(xí)能力不足等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，我們需要不斷探索和研究更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，以提高農(nóng)村基層小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。二、“讀思達(dá)”教學(xué)法的背景與特點(diǎn)“讀思達(dá)”教學(xué)法是一種以閱讀為基礎(chǔ)，注重學(xué)生思維訓(xùn)練和情感培養(yǎng)的教學(xué)方法。它結(jié)合了許多先進(jìn)的教育理念和方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和綜合素養(yǎng)。三、“讀思達(dá)”教學(xué)法在農(nóng)村基層小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣通過(guò)“讀思達(dá)”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的積極思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)引導(dǎo)問(wèn)題、小組合作等方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。2.提高學(xué)生思維能力“讀思達(dá)”教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)思考等方式，激發(fā)學(xué)生的思維潛能。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、開展角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)“讀思達(dá)”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重學(xué)生的情感培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)閱讀文學(xué)作品、進(jìn)行情感交流等活動(dòng)，提高學(xué)生的審美能力和情感表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。四、“讀思達(dá)”教學(xué)法在農(nóng)村基層小學(xué)語(yǔ)文課堂的效果評(píng)價(jià)通過(guò)對(duì)農(nóng)村基層小學(xué)使用“讀思達(dá)”教學(xué)法的調(diào)查和分析，可以發(fā)現(xiàn)，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著積極的影響。學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有了大幅度的提高，學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣也得到了顯著提升。五、存在的問(wèn)題與對(duì)策在推廣“讀思達(dá)”教學(xué)法過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題，如教師的教育理念和教學(xué)能力不足等。為解決這些問(wèn)題，我們需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)水平。六、結(jié)論通過(guò)對(duì)“讀思達(dá)”教學(xué)法在農(nóng)村基層小學(xué)語(yǔ)文課堂的探索與研究，我們可以看到，它能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思維能力，在農(nóng)村基層小學(xué)語(yǔ)文教育中具有重要的推動(dòng)作用。因此，我們應(yīng)該積極推廣“讀思達(dá)”教學(xué)法，以提高農(nóng)村基層小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果。參考文獻(xiàn)：1.胡繼偉.基于“讀思達(dá)”教學(xué)法的語(yǔ)文教學(xué)探究[D].成都師范學(xué)院,2019.2.靳冬.“讀思達(dá)”教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的探索與實(shí)踐[J].課程教育研究,2018(01):12-