小學(xué)科學(xué)教科版六年級上冊全冊教案（2023秋）

教科版科學(xué)六年級上冊

敦

學(xué)

設(shè)

計

0

第一單元微小世界

1.放大鏡

【教材分析】

本課是這一單元的起始課，在學(xué)生使用過放大鏡的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生帶著新的問題，通過觀

察和比較的方法，進一步了解放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能，發(fā)現(xiàn)二者之間的相互關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)觀察

工具的演變奠定基礎(chǔ)。

聚焦部分明確了本課的研究對象是“放大鏡”，實現(xiàn)了從使用放大鏡到研究放大鏡的轉(zhuǎn)變，問

題指向放大鏡的結(jié)構(gòu)特點，引起學(xué)生觀察鏡片的興趣。探索部分由兩個活動組成，第一個活動是

觀察比較放大鏡的鏡片、玻璃片和近視眼鏡的鏡片。通過三種不同功能鏡片的比較，從而了解放

大鏡鏡片具有中央厚、邊緣薄且透明的特點。通過觀察比較，學(xué)生初步建立放大鏡鏡片結(jié)構(gòu)和功

能之間的聯(lián)系。第二個活動是比較不同放大倍數(shù)的放大鏡鏡片有什么不同，這一活動指向凸度對

放大鏡放大倍數(shù)的影響。研討環(huán)節(jié)的三個問題引發(fā)學(xué)生對放大鏡的結(jié)構(gòu)、功能以及結(jié)構(gòu)與功能之

間關(guān)系地思考。拓展部分要求選擇合適的材料自制放大鏡，目的是通過實踐活動鞏固和加深學(xué)生

對放大鏡鏡片特點的理解，通過活動認(rèn)識到和放大鏡鏡片一樣中央厚、邊緣薄的透明物體都具有

放大物體圖像的功能。學(xué)生對放大鏡并不陌生，從一年級起放大鏡就伴隨著他們的科學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)

生知道放大鏡的作用，對放大鏡鏡片的觀察有一定的興趣，少數(shù)學(xué)生還對放大鏡在生產(chǎn)、生活、

學(xué)習(xí)和科研中的應(yīng)用有所了解。但大多數(shù)學(xué)生沒有主動觀察過放大鏡的結(jié)構(gòu)，對人類發(fā)明放大鏡

的意義、放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能及相互關(guān)系并不了解。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)觀念］

通過對放大鏡鏡片的觀察，知道放大鏡又叫凸透鏡，鏡片透明且中央厚、邊緣薄，認(rèn)識到放

大鏡放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)。

［科學(xué)思維］

用比較的方法，發(fā)現(xiàn)放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)特點和功能。

［探究實踐］

通過觀察比較不同鏡片的探究活動，了解放大鏡的特點，并使用身邊的材料制作一個放大鏡,

加深對放大鏡鏡片特點的理解。

［態(tài)度責(zé)任］

感受到人類對微小世界的好奇和社會的需求是人類發(fā)明放大鏡的動力，形成用放大鏡觀察身

邊世界和對放大鏡進行科學(xué)探究的興趣。

【教學(xué)重點】

知道放大鏡鏡片是透明的，中央厚、邊緣薄，放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)。

【教學(xué)難點】

通過觀察比較不同放大倍數(shù)的放大鏡鏡片的活動發(fā)現(xiàn)鏡片的特點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］放大鏡。

［學(xué)生］1.放大鏡、放大鏡鏡片、玻璃片、近視眼鏡鏡片、同直徑不同放大倍數(shù)的三個放大鏡

鏡片、圓底燒瓶、水、燒杯；2.觀察記錄單。

【教學(xué)過程】

上課儀式

同學(xué)們好！從今天開始，我們將要一起走進微小世界。

一、導(dǎo)入

1.出示放大鏡，這是什么？

揭示課題：放大鏡（板書）

2.提問：你知道哪些地方會應(yīng)用到放大鏡？

（預(yù)設(shè)：珠寶玉石鑒定、學(xué)生觀察小動物、精密儀器修理、考古文物研究、農(nóng)林專家研究植

1

物、公安物證檢驗……）

小結(jié)：人們在生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和科研中經(jīng)常用到放大鏡。

3.實踐：你會使用放大鏡觀察自己的指紋嗎？

學(xué)生操作演示并介紹使用方法。

（預(yù)設(shè)：鏡動，物不動；物動，鏡不動；看到大而清晰的圖像為止。）

4.提問：通過觀察指紋，你發(fā)現(xiàn)放大鏡有什么作用呢？

小結(jié)：放大鏡的作用是能把物體的圖像放大，使我們看到物體的更多細(xì)節(jié)。

［設(shè)計意圖］明確了本課的研究對象，回顧了放大鏡的使用方法，實現(xiàn)了從使用放大鏡到研究

放大鏡的轉(zhuǎn)變，從關(guān)注放大鏡作用引起學(xué)生觀察鏡片的興趣。預(yù)設(shè)5分鐘

過渡：加大鏡的這種功能與它的鏡片有關(guān)，那么放大鏡的鏡片有什么特點呢？下面我們一起

通過“觀察”、“比較”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法來找找放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)特點吧！

（一）觀察比較放大鏡鏡片、玻璃片和近視眼鏡鏡片

1.指導(dǎo)：通過使用三種鏡片觀察文字并將觀察發(fā)現(xiàn)記錄在記錄單中，可以用簡圖或文字來表

述鏡片的特點。

2.學(xué)生分組實驗。

3.匯報交流：

（1）分別交流放大鏡鏡片、玻璃片和近視眼鏡鏡片能否放大物體圖像？從側(cè)面觀察，這些鏡

片有什么特點？

（2）可以放大物體圖像的鏡片和不能放大物體圖像的鏡片有什么區(qū)別？

（3）這三個鏡片有什么共同的特點？

研討：放大鏡鏡片有什么特點？

（預(yù)設(shè)：透明、中央厚、邊緣薄）

小結(jié)：放大鏡鏡片特點是中央厚、邊緣薄，透明，像這樣的鏡片也叫凸透鏡。

（二）觀察比較不同放大倍數(shù)的鏡片

過渡：這是三個直徑相同，放大倍數(shù)不同的放大鏡，他們的鏡片會有什么不同呢？讓我們再

一起通過“觀察”、“比較”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法來探尋答案吧，把觀察結(jié)果記錄下來。

1.學(xué)生分組觀察對比三個放大鏡鏡片。

（建議把三個鏡片一起水平放在平整桌面上，從側(cè)面觀察，觀察發(fā)現(xiàn)記錄在記錄單中。）

2.交流發(fā)現(xiàn)。

概念說明：凸透鏡鏡片中央凸起的程度叫凸度。

3.研討：不同放大倍數(shù)的鏡片有什么不同？

（預(yù)設(shè)：凸度不同）

4.學(xué)生用三個放大鏡鏡片分別觀察文字，再進行比較。

［設(shè)計意圖］通過不同鏡片的觀察和比較，讓學(xué)生建立放大鏡鏡片結(jié)構(gòu)和功能之間的聯(lián)系，探

究層層遞進，研討發(fā)現(xiàn)凸度與放大倍數(shù)之間的關(guān)系。

預(yù)設(shè)25分鐘

三、研討

鏡片的放大倍數(shù)和什么有關(guān)？

小結(jié)：放大鏡放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)，凸度越大，放大倍數(shù)也越大。

四、拓展過渡：早在一千多年前，人們就發(fā)現(xiàn)中央厚、邊緣薄且透明的物體可以把圖像放

大，顯現(xiàn)人眼看不清的細(xì)微之處，使我們獲得更多的信息，并發(fā)明制作了放大鏡，你想用身邊的

材料自制一個放大鏡嗎？

1.用圓底燒瓶“自制一個放大鏡”。

（1）在圓底燒瓶里用燒杯加滿水，透過圓底燒瓶觀察書本上的文字。

（2）學(xué)生制作并檢驗。

（3）提問：為什么加滿水的圓底燒瓶也具有放大圖像的作用？

2.提問：你還可以選擇什么材料，怎樣自制一個放大鏡？

2

（預(yù)設(shè)：圓柱形玻璃杯、保鮮袋或燒杯裝滿水；冰塊磨成中央厚、邊緣薄形狀、載玻片上滴

水滴、在鐵絲圈中滴水……）

小結(jié)：只要具有放大鏡結(jié)構(gòu)特點的物體都具有放大圖像的作用，期待你的創(chuàng)新！通過拓

展活動鞏固和加深學(xué)生對放大鏡鏡片特點的理解，認(rèn)識到和放大鏡鏡片一樣的中央厚、邊緣薄的

透明物體都具有放大功能。

【教學(xué)后記】

2.怎樣放得更大

【教材分析】

在上一課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)知道放大鏡的放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)，凸度越大，其放大

倍數(shù)也越大。但是一個放大鏡的放大倍數(shù)是有限的，本課通過提問“怎樣才能把物體的圖像放得

更大？”聚焦問題，學(xué)生很容易想到把兩個凸透鏡組合在一起觀察，這也符合學(xué)生的認(rèn)知特點。

本課將指導(dǎo)學(xué)生制作組合凸透鏡（簡易顯微鏡），旨在讓學(xué)生體驗顯微鏡的發(fā)明歷程，接著讓學(xué)生

嘗試用自制顯微鏡進行觀察，比較和肉眼觀察的不同之處。然后，通過比較自制顯微鏡和光學(xué)顯

微鏡的異同，了解光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能。最后通過介紹顯微鏡的發(fā)展歷史，感受技術(shù)進步對

科學(xué)發(fā)展的促進作用。

在第一課中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了放大鏡的基本特點，掌握了利用放大鏡觀察物體的基本方法，

但是學(xué)生對于用兩個放大鏡同時觀察物體是缺乏經(jīng)驗和方法的，往往會盲目追求放大倍數(shù)而忽略

清晰度。生活中，也很少有學(xué)生能接觸到顯微鏡，對顯微鏡是缺乏認(rèn)識的。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)觀念］

通過組合凸透鏡觀察物體的活動，知道兩個凸透鏡上下平行組合可以使物體的圖像放得更大,

且兩個放大鏡的距離不同會影響圖像的放大倍數(shù)和清晰度。

［科學(xué)思維］

通過類比分析，理解光學(xué)顯微鏡中目鏡和物鏡的構(gòu)造以及作用。

［探究實踐］

通過調(diào)節(jié)兩個凸透鏡，能制作出一個能清晰呈現(xiàn)物體放大圖像的簡易顯微鏡。

［態(tài)度責(zé)任］

在自制簡易顯微鏡的過程中，對微小世界產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)識到顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察

領(lǐng)域，它是人類認(rèn)識微小世界的重要觀察工具。

【教學(xué)重點】

能把兩個凸透鏡組合起來制作成一個簡易顯微鏡，并使用它進行觀察記錄。

【教學(xué)難點】

能把兩個凸透鏡組合起來制作成一個簡易顯微鏡。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］課件、兩個放大鏡、光學(xué)顯微鏡

［學(xué)生］兩個放大鏡、印有小字（建議宋體，大小為數(shù)值2,內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)2?4字即可）的

紙片、A4白紙、剪刀、膠帶、餐巾紙、刻度尺、作業(yè)本

【教學(xué)過程】

上課儀式

同學(xué)們好！我們開始上課了。我們將要繼續(xù)研究放大鏡。

一、聚焦

3

1.分發(fā)印有小字的紙片，觀察上面寫了什么內(nèi)容。

提問：用肉眼觀察，能看清上面的信息嗎？用一個放大鏡觀察，能看清嗎？和肉眼觀察有什

么區(qū)別？

2.講述：用肉眼觀察，我們只能勉強辨認(rèn)紙上寫的內(nèi)容，用一個放大鏡觀察，我們發(fā)現(xiàn)字放

大了一些，可看起來還是比較累，有什么辦法能把字放得更大？

揭示課題：怎樣放得更大（板書）。

3.討論：兩個凸透鏡怎么組合？兩個凸透鏡之間的距離為多少？通過觀察紙片上微小的

字，讓學(xué)生體會到僅僅用肉眼和放大鏡來觀察微小的物體是不夠的，需要有能讓圖像放得更大的

方法或儀器。

二、探索

（-）組合凸透鏡

1.初步嘗試把兩個凸透鏡組合起來

（1）學(xué)生兩人一組，嘗試將兩個凸透鏡進行組合，輪流觀察文字的放大效果。

（2）教師介紹方法（PPT演示），再次輪流觀察文字的放大效果。

（3）交流研討：兩個放大鏡組合能否讓圖像放得更大？在觀察過程中，為什么要不斷調(diào)節(jié)放

大鏡之間的距離？

提問：我們在保證圖像清晰度的前提下，盡量讓圖像的放大倍數(shù)更大，此時兩個凸透鏡之間

的距離是多少呢？

2.固定兩個放大鏡的組合

（1）提問：有沒有辦法固定兩個凸透鏡，再測量兩個凸透鏡之間的距離呢？

（2）制作一個紙筒來固定兩個放大鏡。

（3）再次觀察，并測量出兩個凸透鏡之間的距離。（測量時要注意：由于鏡框有厚度，可以

測量鏡框上邊緣和上邊緣的距離或者下邊緣和下邊緣的距離）。

（4）研討：怎樣組合放大鏡，才能使圖像放得更大？觀察時，組合凸透鏡的擺放位置不同會

對觀察到的圖像產(chǎn)生什么影響？

（預(yù)設(shè)：兩個放大鏡上下平行，且以一定的距離進行組合，才能將圖像放得很大。）

3.用簡易顯微鏡觀察周圍的物體

（1）明確活動要求：用自制的顯微鏡來觀察餐巾紙和一樣自己選擇的物體，比較用肉眼觀察

和用自制顯微鏡觀察的區(qū)別，并將觀察結(jié)果記錄在作業(yè)本上。

（2）學(xué)生以小組為單位進行觀察，并記錄下觀察所得。

（3）研討：用肉眼和自制顯微鏡觀察同一個物體的特征有什么不同？

（二）認(rèn)識實驗室顯微鏡的結(jié)構(gòu)

1.課件出示世界第一架顯微鏡。

提問：和我們做的簡易顯微鏡進行比較，有什么相似之處？

2.出示光學(xué)顯微鏡，結(jié)合PPT介紹光學(xué)顯微鏡的主要結(jié)構(gòu)和作用。

3.學(xué)生觀察比較光學(xué)顯微鏡和自制顯微鏡的相同和不同之處。了解光學(xué)顯微鏡的幾個主要結(jié)

構(gòu)及其功能。（預(yù)設(shè)：相同之處包括組成鏡片數(shù)量都是兩個，且都是凸透鏡，組合方式也相同；不

同之處包括光學(xué)顯微鏡增加了許多其他結(jié)構(gòu)。）

三、研討

1.研討：我們的組合凸透鏡相當(dāng)于光學(xué)顯微鏡的哪個部分？（預(yù)設(shè)：組合凸透鏡主要由兩個

凸透鏡組成，其中位于上方靠近眼睛的凸透鏡相當(dāng)于光學(xué)顯微鏡中的目鏡，位于下方靠近觀察物

體的凸透鏡則相當(dāng)于光學(xué)顯微鏡中的物鏡。）設(shè)計意圖：通過自制顯微鏡，感受顯微鏡的發(fā)展歷程,

同時也有助于對光學(xué)顯微鏡結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和功能的理解。

四、拓展

1.資料閱讀：

了解電子顯微鏡的放大倍數(shù)和所能觀察到的微小物體。

2.研討：放大倍數(shù)的不斷提高能給我們帶來什么？

3.小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解到兩個放大鏡組合能使物體的圖像放得更大，使我們發(fā)

4

現(xiàn)更多微小物體的特征。在今后的學(xué)習(xí)中，我們還將利用光學(xué)顯微鏡來進行觀察，發(fā)現(xiàn)更多微小

物體的特征。設(shè)計意圖：通過對電子顯微鏡放大倍數(shù)以及所能觀察到的微小物體的了解，認(rèn)識

到放大倍數(shù)的不斷提高能使觀察內(nèi)容變得越來越清晰，體會技術(shù)的進步給科學(xué)發(fā)展帶來的促進作

用。

【教學(xué)后記】

3.觀察身邊微小的物體

【教材分析】

在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用兩個凸透鏡平行組合可以使物體的圖像放的更大，且兩個

凸透鏡的距離會影響圖像的放大倍數(shù)和清晰度。在本課中，學(xué)生將用肉眼、放大鏡和顯微鏡對比

觀察昆蟲的觸角、翅、足或者其他的某一部分。通過這活動讓學(xué)生了解光學(xué)顯微鏡和手持式簡易

顯微鏡的使用方法，并在對比觀察中體會觀察工具的改進使我們的視野越來越開闊，技術(shù)將改變

我們的認(rèn)知。

六年級的學(xué)生對身邊常見的微小物體有所了解，但大多數(shù)學(xué)生沒有利用放大鏡、顯微鏡等工

具親眼目睹過這些物體的微小結(jié)構(gòu)。他們對微小世界充滿了探究興趣，教師要利用好學(xué)生的這份

好奇心和求知欲。同時，六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的探究能力，所以，要引導(dǎo)學(xué)生自主參與到

微小世界的探索中，親身感受工具的發(fā)展使我們的認(rèn)知范圍越來越開闊。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)觀念］

通過用肉眼、放大鏡、顯微鏡對比觀察昆蟲，知道觀察工具的放大倍數(shù)越大，物體的圖像就

越大，視野就越小。知道人類的很多發(fā)明可以在自然界中找到原型，能說出工程師利用科學(xué)原理

發(fā)明創(chuàng)造的實例。

［科學(xué)思維］

用比較的方法，能說明觀察工具的放大倍數(shù)越大，物體的圖像越大，視野越小。

［探究實踐］

能夠利用放大鏡、顯微鏡等工具觀察身邊微小的物體，并能用圖文結(jié)合的方式將自己的發(fā)現(xiàn)

記錄和描述出來。

［態(tài)度責(zé)任］

愿意主動與他人交流、分享自己的觀察結(jié)果和想法，對微小世界的探索產(chǎn)生濃厚的興趣。體

會到科學(xué)技術(shù)有利有弊，互相制衡。

【教學(xué)重點】

比較發(fā)現(xiàn)前肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察時，我們看到的圖像大小和視野范圍是有差異的。

【教學(xué)難點】

光學(xué)顯微器的使用方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］課件，光學(xué)顯微鏡、載玻片、手持式簡易顯微鏡。

［學(xué)生］蝴蝶標(biāo)本、放大鏡、手持式簡易顯微鏡、光學(xué)顯微鏡、載玻片、學(xué)習(xí)單（建議2人一

組）。

【教學(xué)過程】

上課儀式

同學(xué)們好！我們將要繼續(xù)研究微小世界。

一、聚焦

1.課件2示各種昆蟲的圖片、放大鏡和顯微鏡。

提問：在放大鏡和顯微鏡下，昆蟲的身體是怎樣的呢？

2.想要觀察更微小的物體，上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光學(xué)顯微鏡，那我們該如何正確使用它

呢？

3.光學(xué)顯微鏡（板書）。激發(fā)學(xué)生觀察昆蟲更加微小結(jié)構(gòu)的興趣同時引出光學(xué)顯微鏡的使

用方法。

二、探索

（一）學(xué)習(xí)使用光學(xué)顯微鏡（預(yù)設(shè)10分鐘）

1.出示光學(xué)顯微鏡的操作步驟，邊演示邊講解。

（1）安放：右手握住顯微鏡的鏡臂，左手托著鏡座，將顯微鏡向著光擺放在平坦的桌面上,

略偏左，離桌子邊緣大約7厘米。

（2）對光：使物鏡對準(zhǔn)通光孔。調(diào)節(jié)載物臺下的反光鏡，從目鏡往下看，能看見一個亮的光

圈。

（3）上片：將要觀察的載玻片放在載物臺上，用壓片夾夾住，要使標(biāo)本恰好在載物臺通光孔

的中央。

（4）調(diào)焦：眼睛先看著物鏡，轉(zhuǎn)動調(diào)節(jié)旋鈕（或粗準(zhǔn)焦螺旋），使鏡筒緩緩下降，直到物鏡

接近玻片標(biāo)本為止。用左眼從目鏡往下看，同時反方向轉(zhuǎn)動調(diào)節(jié)旋鈕（或粗準(zhǔn)焦螺旋），使鏡筒緩

緩上升，升到標(biāo)本出現(xiàn)在視野里為止，再略微轉(zhuǎn)動調(diào)節(jié)旋鈕（或細(xì)準(zhǔn)焦螺旋），直到看到清晰的圖

像。

（5）觀察：慢慢移動載玻片，用左眼觀察標(biāo)本的各個部分，注意移動的方向和從目鏡里看到

的方向正好相反。一邊觀察一邊將觀察到的圖像畫在學(xué)習(xí)單上。

2.安放、對光、上片、調(diào)焦、觀察。（板書）。

3.學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。

（二）用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察、記錄、描述昆蟲的某一個部分。（預(yù)設(shè)10分鐘）

1.談話：實驗室里的顯微鏡有2種，一種是光學(xué)顯微鏡，另一種是手持式簡易顯微鏡。光學(xué)

顯微鏡放大倍數(shù)大，適合觀察透明的物體。手持式簡易顯微鏡放大倍數(shù)比較小，但它既能觀察透

明的物體，也能觀察不透明的物體，接下去要觀察昆蟲的結(jié)構(gòu)，大多是不透明的，所以選擇使用

手持式簡易顯微鏡更合適。我們先來認(rèn)識一下手持式簡易顯微鏡吧！

2.手持式簡易顯微鏡（板書）。

3.教師出示手持式簡易顯微鏡，學(xué)生手握手持式簡易顯微鏡同時結(jié)合PPT介紹手持式簡易顯

微鏡。

4.通過微課介紹手持式簡易顯微鏡的使用方法。

5.觀察蝴蝶標(biāo)本。

（1）布置觀察任務(wù)：分別用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察，選擇蝴蝶身體

上的一個部分進行觀察，把觀察到的圖像畫下來，并用文字記錄發(fā)現(xiàn)。

（2）出示學(xué)習(xí)單，介紹學(xué)習(xí)單，強調(diào)對比觀察、真實記錄和客觀描述。

（3）學(xué)生兩人一組，開始活動，教師巡視指導(dǎo)。

6.肉眼、放大鏡、顯微鏡。（板書）。

［設(shè)計意圖］通過課件展示、學(xué)生實操、教師指導(dǎo)三方面教學(xué)光學(xué)顯微鏡的使用方法，突破教

學(xué)難點；再微課介紹手持式簡易顯微鏡的使用方法，讓學(xué)生對比觀察昆蟲的觸角、翅、足或其他

的某一部分。

預(yù)設(shè)20分鐘

三、研討

三、交流我們觀察的結(jié)果

1.學(xué)生匯報觀察結(jié)果。

2.研討一：我們在觀察中發(fā)現(xiàn)了什么？讓你最驚奇的是什么？

3.研討二：用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察同一物體，圖像的大小和視野（看到的范圍）有什

6

么不同？

（預(yù)設(shè)：用肉眼觀察到的圖像很小，但視野（看到的范圍）很大，能看清整個物體；用放大

鏡觀察是圖像變大了，但是視野（看到的范圍）也小了點；用顯微鏡觀察是能看到很大的圖像，

但視野（看到的范圍）很小，只能看到一小部分。）

4.小結(jié)：原來我們使用的觀察工具放大的倍數(shù)越大，物體的圖像就越大，但是視野（看到的

范圍）卻越小了，所以我們在觀察物體時，要合適的選擇工具。

5.放大倍數(shù)越大，圖像越大，視野越小。（板書）

［設(shè)計意圖］鼓勵學(xué)生主動交流匯報所觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述用肉眼、放大

鏡和顯微鏡觀察同一物體時，圖像和視野的變化，突破教學(xué)重點。

（預(yù)設(shè)12分鐘）

四、拓展

1.談話：放大鏡、顯微鏡等工具使得人類對微小物體的研究更加深入、透徹，人類還從一些

昆蟲的身上得到啟發(fā)，發(fā)明了先進的產(chǎn)品，讓我們來看一看。

2.資料學(xué)習(xí)：受昆蟲啟發(fā)的發(fā)明創(chuàng)造。

3.提問：你還知道哪些發(fā)明也是受自然界中生物的啟發(fā)的？從中你又有什么感悟？

［設(shè)計意圖］鼓勵學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)與疑問，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的興趣。

【教學(xué)后記】

4.觀察洋蔥表皮細(xì)胞

【教材學(xué)情分析】

本課是六年級上冊《微小世界》單元的第4課。本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了顯微鏡使用的基礎(chǔ)上，

嘗試用光學(xué)顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，簡單了解洋蔥表皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。我們的周圍是一個豐

富多彩的生命世界，通過對生物細(xì)胞的探索，激發(fā)學(xué)生觀察更多生物細(xì)胞、了解微小世界的興趣。

探索部分分為兩個環(huán)節(jié)：一是制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。按照步驟制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本，體驗制

作過程，為后續(xù)使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞做鋪墊。二是觀察、記錄洋蔥表皮細(xì)胞。學(xué)生通過

觀察認(rèn)識細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并用圖文結(jié)合的形式記錄下來。

本課的重點是學(xué)生通過使用光學(xué)顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，認(rèn)識洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)

生擴大對生物認(rèn)知的視野，激發(fā)學(xué)生對微小世界探索的興趣。

通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解顯微鏡的使用，對微小世界有了一定的了解，但是親眼觀

察細(xì)胞，絕大多數(shù)學(xué)生都沒有經(jīng)歷過，對于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識更是知之甚少，更不用說親手制作玻

片標(biāo)本，觀察細(xì)胞了。親手制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本，親眼觀察自己制作的標(biāo)本，學(xué)生興趣異常濃

厚。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)觀念］

通過觀察洋蔥表皮玻片標(biāo)本，知道洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的，認(rèn)識到生活中大部分生命都是

由細(xì)胞構(gòu)成的。

［科學(xué)思維］

用比贏方法，認(rèn)識植物細(xì)胞的特點。

［探究實踐］

在教師的指導(dǎo)下，能制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本；在顯微鏡下，能使用圖畫和文字的方式記錄觀

察到的洋蔥表皮細(xì)胞。

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［態(tài)度責(zé)任］

體驗到工具的發(fā)明和進步使人類的視野不斷擴大和深入，發(fā)現(xiàn)了更多的自然奧秘，增進學(xué)生

探索微小世界的興趣。

【教學(xué)重點】

學(xué)生嘗試制作洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本并用顯微鏡進行觀察。

【教學(xué)難點】

學(xué)生能使百顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，用圖畫和文字記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］1.課件；2.制作洋蔥表皮和正確使用光學(xué)顯微鏡的微課。

［學(xué)生］1.每組提供洋蔥、小刀、清水、滴管、保子、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、培養(yǎng)

皿、顯微鏡；2.學(xué)習(xí)單。

【教學(xué)過程】

上課儀式

我們開始上課了。我們將要繼續(xù)微小世界的探索。

一、聚焦

1.談話：同學(xué)們，你們見過細(xì)胞嗎？細(xì)胞是什么樣的呢？

學(xué)生說一說自己對細(xì)胞的認(rèn)識和了解。

2.今天我們就要通過顯微鏡來親眼觀察洋蔥表皮細(xì)胞，讓我們一起來看一看細(xì)胞究竟是什么

樣的？

3.揭示課題：觀察洋蔥表皮細(xì)胞（板書）。

［設(shè)計意圖］通過一些學(xué)生不熟悉的物體進行導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生探索微小世

界的興趣。

預(yù)設(shè)5分鐘

二、探索

（一）制作洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本

1.展示洋蔥。洋蔥的細(xì)胞是什么樣的呢？我們能直接拿洋蔥在顯微鏡下觀察嗎？并且明確制

作要求。

2.學(xué)習(xí)制作方法

（1）在一塊干凈的載玻片中間滴一滴清水。

（2）用鏡子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央，注意標(biāo)本要平展開，不能折疊。

（3）用鏡子夾取蓋玻片（或另一個玻璃載片）蓋到標(biāo)本上面，放蓋玻片時，先放一側(cè)，再慢

慢放下另一側(cè)，注意不要有氣泡。

（4）在蓋玻片一側(cè)的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，在另一側(cè)用吸水紙吸引，重復(fù)2?3次，讓碘

酒盡量滲透進洋蔥表皮細(xì)胞。

3.簡單概括制作洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本步驟為：滴-撕-展-蓋-染-吸（板書）。

4.領(lǐng)取材料，嘗試制作洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本。

觀察、記錄洋蔥表皮細(xì)胞

1.同學(xué)們還記得如何使用光學(xué)顯微鏡嗎？讓我們做一個簡單的回顧。

使用步驟：安放一對光一上片一調(diào)焦一觀察。

2.利用顯微鏡觀察自己制作的洋蔥表皮玻片標(biāo)本，并記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。

［設(shè)計意圖］通過學(xué)生體驗顯微鏡的使用和洋蔥表皮玻片標(biāo)本的制作，激發(fā)學(xué)生的探索欲,并且

通過觀察細(xì)胞，對微小世界產(chǎn)生濃厚的興趣。

預(yù)設(shè)28分鐘

三、研討

1.研討：學(xué)生交流觀察記錄的洋蔥表皮細(xì)胞特點。討論洋蔥表皮細(xì)胞有哪些共同點？

四、研討拓展

1.討論：胡克發(fā)現(xiàn)的細(xì)胞與我們觀察的洋蔥表皮細(xì)胞有哪些相同？哪些不同？

（預(yù)設(shè)：相同點：都有細(xì)胞壁、都有規(guī)則的形狀。不同點：①胡克發(fā)現(xiàn)的是死亡的細(xì)胞，沒

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有細(xì)胞核；我們發(fā)現(xiàn)的是活細(xì)胞，可以看到細(xì)胞核；②它們的形狀、大小也不相同）

2.通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的，并且利用光學(xué)顯微鏡觀察到了細(xì)胞

的結(jié)構(gòu)。之后的學(xué)習(xí)中，我們還將使用光學(xué)顯微鏡來觀察更多的生物，一起探秘微小世界。

［設(shè)計意圖］鼓勵學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)與疑問，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索微小世界的興趣。

預(yù)設(shè)7分鐘

【教學(xué)后記】

5.觀察更多的生物細(xì)胞

【教材分析】

本課內(nèi)容分為兩部分，第一部分是學(xué)生用顯微鏡觀察多種生物細(xì)胞。第二部分是學(xué)生交流觀

察到的生物細(xì)胞和新問題。本課是在學(xué)習(xí)了“觀察洋蔥表皮細(xì)胞”一課之后，對細(xì)胞有了最淺顯

的認(rèn)識基礎(chǔ)上展開的。教師需繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生觀察更多的生物細(xì)胞，課堂中需要為學(xué)生提供多種多

樣的生物細(xì)胞作為觀察素材，學(xué)生在大量觀察中推理出自然界中的大多數(shù)生物體是由細(xì)胞組成的,

初步了解生物體與細(xì)胞的關(guān)系及細(xì)胞在生物體中的作用。教科書中的班級記錄表“生物細(xì)胞觀察

記錄表”需要教師根據(jù)學(xué)生的交流、匯報填寫完成。

本課的重點是繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生觀察多種生物細(xì)胞，認(rèn)識到細(xì)致觀察和詳盡記錄的重要性，發(fā)展

觀察研究生物細(xì)胞的興趣，從而建立“細(xì)胞是生物體的基本組成單位”這一概念。

在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過顯微鏡發(fā)現(xiàn)洋蔥表皮是由一個個細(xì)胞組成的，對細(xì)胞已經(jīng)產(chǎn)生了

濃厚的興趣和強烈的好奇心。洋蔥的其他部分以及其他生物體是不是也由細(xì)胞組成的呢？諸如此

類的問題會在學(xué)生的腦海中一個又一個地冒出來，這些問題將促使學(xué)生投入對生物細(xì)胞新的探索

中。但是，學(xué)生的記錄，需要教師積極引導(dǎo)觀察，根據(jù)觀察到的實際進行記錄，要指導(dǎo)學(xué)生畫出

大致輪廓的方式記錄觀察到的生物細(xì)胞。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)觀念］

通過觀察生物體細(xì)胞，知道自然界中大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的，生物細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)

多種多樣，初步認(rèn)識到細(xì)胞是生物體最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。

［科學(xué)思維］

用比較的方法，認(rèn)識生物細(xì)胞的多樣性。

［探究實踐］

用顯微鏡觀察各種生物細(xì)胞，能畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞，會提出感興趣的問題。

［態(tài)度責(zé)任］

愿意分享觀察發(fā)現(xiàn)，傾聽同伴的意見，發(fā)展觀察研究生物細(xì)胞的興趣。

【教學(xué)重點】

用顯微鏡觀察各種生物細(xì)胞，能畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。

【教學(xué)難點】

用顯微鏡觀察各種生物細(xì)胞，能畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］1.課件；2.顯微鏡；3.多種生物細(xì)胞及呈現(xiàn)細(xì)胞的圖片。

［學(xué)生］1.每組提供鉛筆、橡皮、顯微鏡；2.多種動植物和人體的細(xì)胞標(biāo)本3.觀察記錄單。

【教學(xué)過程】

上課儀式

我們開始上課了。我們將要繼續(xù)研究細(xì)胞。

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一、聚焦

1.出示洋蔥表皮細(xì)胞圖片。

提問：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了洋蔥表皮是由什么組成的？

2.談話：我們已經(jīng)知道洋蔥表皮是由細(xì)胞組成的，洋蔥的其他部分，以及其他生物體是不是

由細(xì)胞組成的？其他生物的細(xì)胞又是什么樣的呢？今天讓我們一起觀察更多的生物細(xì)胞。

3.板書課題：觀察更多的生物細(xì)胞。

［設(shè)計意圖］開門見山導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察更多的生物細(xì)胞，以激發(fā)學(xué)生觀察和認(rèn)識生物

細(xì)胞的興趣。

二、探索

1.明確活動要求：用顯微鏡觀察更多種類的細(xì)胞標(biāo)本，并把我們在顯微鏡下看到的細(xì)胞通過

畫圖和簡單的文字記錄下來，畫出細(xì)胞的大致形狀輪廓和主要結(jié)構(gòu)即可。

2.提醒：兩人一組，輪流觀察；邊看邊畫，仔細(xì)記錄；根據(jù)表現(xiàn)，獲取標(biāo)本。

3.出示觀察記錄單。

提問：關(guān)于觀察記錄單，有什么不明白之處？（預(yù)設(shè)：在圓圈內(nèi)畫出觀察到的細(xì)胞）

4.學(xué)生用顯微鏡觀察生物細(xì)胞標(biāo)本。教師巡視指導(dǎo)小組，關(guān)注以下幾點：

（1）學(xué)生顯微鏡的操作技巧；

（2）學(xué)生的記錄單記錄情況；

（3）小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與合作情況；

（4）有代表性的生物細(xì)胞畫在黑板上。

［設(shè)計意圖］在觀察生物細(xì)胞開始前，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊記錄及注意事項。在觀察活動時，教

師隨時給予學(xué)生指導(dǎo)，方便后續(xù)交流匯報。

三、研討

1.提問：我們觀察了哪些生物體的細(xì)胞，有什么新發(fā)現(xiàn)？

（1）交流植物細(xì)胞：

預(yù)設(shè)：根尖縱切細(xì)胞：其頂端是根冠，像一頂帽子似的套在外面，具有保護作用，使之免受

土壤磨損；被根冠包圍著的細(xì)胞個體小、排列緊密，具有很強的分裂能力，能夠不斷分裂產(chǎn)生新

細(xì)胞。

木本雙子葉植物莖橫切細(xì)胞：表皮細(xì)胞排列緊密，起保護作用；成束狀排列形成的結(jié)構(gòu)，主

要是為植物體輸導(dǎo)水分、無機鹽和有機養(yǎng)料等作用，也有支持植物體的作用。

植物的葉肉細(xì)胞：在植物葉肉細(xì)胞中有葉綠體，葉綠體是綠色植物里含有的綠色扁球狀質(zhì)體,

是植物進行光合作用的基本場所。葉表皮細(xì)胞，有很多氣孔，是植物表皮上的兩個保衛(wèi)細(xì)胞之間

的開孔，保衛(wèi)細(xì)胞的生理變化可以調(diào)節(jié)氣孔的張開和閉合，控制氣體和水汽的進出；氣孔是植物

氣體和水汽蒸騰的通道，是植物與環(huán)境之間的門戶。

（2）交流動物細(xì)胞：

預(yù)設(shè)：蛙卵細(xì)胞：是球形的，有一個核，由卵黃膜包被著，受精后的卵細(xì)胞發(fā)育成蝌蚪。

動物表皮細(xì)胞：動物的表皮細(xì)胞排列緊密，比較規(guī)則，有保護作用和可分泌角質(zhì)的作用。

（3）交流人體細(xì)胞：

預(yù)設(shè)：人體血液紅細(xì)胞：是由荷蘭生物學(xué)家簡?施旺麥丹發(fā)現(xiàn)的，紅細(xì)胞呈圓球狀，邊緣較厚,

中間略凹陷，直徑6-9微米，紅細(xì)胞薄有彈性，能通過微小的血管，紅細(xì)胞的主要成分是血紅蛋

白，專門負(fù)責(zé)運輸氧和二氧化碳。

人體神經(jīng)細(xì)胞：有細(xì)胞體和細(xì)胞突起構(gòu)成，通過接受、整合、傳導(dǎo)和輸出信息實現(xiàn)交換，神

經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能基本單位。

人體口腔上皮細(xì)胞：扁平，多邊形，形狀不是很規(guī)則，分布在口腔兩側(cè)頰部，能對人體起到

耐摩擦，防止異物侵入等保護作用。

人體骨骼細(xì)胞：骨細(xì)胞為扁橢圓形，多突起的細(xì)胞，是成熟骨細(xì)胞的主要細(xì)胞，骨細(xì)胞對骨

吸收和骨形成都起到作用，是維持成熟骨新陳代謝的主要細(xì)胞。

（4）小結(jié)：所觀察的生物體都具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

2.比較不同生物及同一生物不同部位細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

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(1)提問：植物根尖細(xì)胞、蛙卵細(xì)胞、紅細(xì)胞，相同嗎？有哪些不同？

預(yù)設(shè)：在細(xì)胞種類、形狀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等方面不同。

(2)提問：植物根尖細(xì)胞與植物葉肉細(xì)胞，相同嗎？有哪些不同？

預(yù)設(shè)：在形狀、存在位置、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等方面不同。

(3)提問：人體紅細(xì)胞與口腔上皮細(xì)胞，相同嗎？有哪些不同？

預(yù)設(shè)：在形狀、顏色、存在位置、功能等方面不同。

(4)小結(jié)：生物細(xì)胞的形態(tài)多種多樣，不同生物的細(xì)胞是不同的，同一生物不同組織或器官

的細(xì)胞也是不同的。

［設(shè)計意圖］鼓勵學(xué)生主動交流匯報所觀察到的生物細(xì)胞，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識絕大多數(shù)生物是由

細(xì)胞組成的。

四、拓展

1.提問：關(guān)于細(xì)胞，還有什么問題？

2.資料閱讀：細(xì)胞的作用。

在羅伯特?胡克第一個發(fā)現(xiàn)細(xì)胞后，許多學(xué)者在顯微鏡下觀察研究了植物的莖、芽和果實，以

及血液和低等動物，發(fā)現(xiàn)它們都有胡克所描述的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。隨著顯微鏡制造技術(shù)的提高，人們對

細(xì)胞的研究越來越廣泛深入，大量研究事實說明，除病毒外，絕大多數(shù)生物體都是細(xì)胞組成的。

我們的皮膚表面，每平方厘米含有的細(xì)胞數(shù)量超過10萬個。自然界的大多數(shù)生物體都是由多細(xì)胞

組成的，但也有一些生物，它們只有一個細(xì)胞，稱為單細(xì)胞生物。比如草履蟲、眼蟲、喇叭蟲、

變形蟲、太陽蟲、細(xì)菌等，就是一個細(xì)胞。

［設(shè)計意圖］鼓勵學(xué)生主動交流匯報所觀察到的生物細(xì)胞，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識絕大多數(shù)生物是由

細(xì)胞組成的。預(yù)設(shè)：2分鐘

【教學(xué)后記】

6.觀察水中微小的生物

【教材分析】

上一課學(xué)習(xí)了“觀察更多的生物細(xì)胞”之后，學(xué)生對微小世界有了初步認(rèn)識。本課聚焦“水

中微小的生物是什么樣子？”首先引導(dǎo)學(xué)生用干草培養(yǎng)水中微小的生物，然后動手制作水中微小

生物的玻片標(biāo)本，注意限制微小生物的活動范圍，以便于觀察，接著用顯微鏡觀察自制玻片標(biāo)本,

邊觀察邊記錄水中微小生物的形態(tài)和行為，最后通過研討，識別常見微小生物，充分表達自己的

觀點和依據(jù)以辨認(rèn)它們是否為生物。

本課的重點是指導(dǎo)學(xué)生觀察水中微小的生物的形態(tài)和行為，繼續(xù)豐富學(xué)生對微小世界的認(rèn)識,

充盈對生命世界的感知。當(dāng)然，認(rèn)識水中微小的生物也必須借助顯微鏡，學(xué)生還需要在原有基礎(chǔ)上,

進一步熟練使用顯微鏡的技能，同時明確先進的工具能夠幫助我們更好地認(rèn)識世界，發(fā)現(xiàn)不一樣

的世界。

本節(jié)課需要學(xué)生進一步熟練使用顯微鏡，在觀察的同時用圖片和文字的形式對觀察所得進行

記錄，養(yǎng)成邊觀察邊記錄的好習(xí)慣。學(xué)生在之前的科學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方

法，也曾制作洋蔥表皮細(xì)胞的玻片標(biāo)本并觀察記錄，這些知識和技能儲備為本課的學(xué)習(xí)奠定了基

礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)觀念］

通過顯微鏡觀察水中微小的生物，知道水中微小的生物形態(tài)各異，認(rèn)識到它們也具有生物的

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特征。

［科學(xué)思維］

能把觀察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為證據(jù)來分析水中微小的生物也具有生物的特征。

［探究實踐］

在教師的指導(dǎo)下，能制作水中微小生物的玻片標(biāo)本；用顯微鏡觀察水中的微小生物，用圖文

結(jié)合的方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。

［態(tài)度責(zé)任］

愿意分享觀察發(fā)現(xiàn)，傾聽同伴的意見，發(fā)展觀察研究微小生物的興趣。

【教學(xué)重點】

光學(xué)顯微鏡、一杯觀察用含有微小生物的水、燒杯、滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉纖維、

吸水紙、鑲子、作業(yè)本。

【教學(xué)難點】

學(xué)生能根據(jù)已知銀河系的結(jié)構(gòu)作出模型，并可以對宇宙結(jié)構(gòu)進行想象和描述。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］課件小組材料一份

［學(xué)生］光學(xué)顯微鏡、一杯觀察用含有微小生物的水、燒杯、滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉

纖維、吸水紙、鑲子、作業(yè)本。

【教學(xué)過程】

上課儀式

我們開始上課了。我們將探索水中的微小世界。

一、聚焦

1.談話：我們借助顯微鏡觀察了哪些形態(tài)各異的生物細(xì)胞？

（預(yù)設(shè)：葉肉細(xì)胞、人體神經(jīng)細(xì)胞、紅細(xì)胞、洋蔥表皮細(xì)胞、氣孔、人體口腔上皮細(xì)胞等。）

2.課件出示自然水域圖片一一池塘。

提問：（1）池塘里面有什么？（2）水中除了看得見的東西以外，還會有什么呢？（預(yù)設(shè)：看

不見的微小的生物）

3.談話：水中微小生物會長什么樣子呢？要借助什么工具觀察？

4.板書課題：觀察水中微小的生物。

5.討論：怎樣用顯微鏡觀察水中微小的生物？預(yù)設(shè)2分鐘

二、探索

（-）培養(yǎng)水中微小的生物（預(yù)設(shè)3分鐘）

1.實物出示一杯觀察用含有微小生物的水，介紹水的來歷：

（1）可到池塘、溪溝、魚缸的水中直接采集。

（2）還可以自己培養(yǎng)水中微小的生物，教師介紹“干草培養(yǎng)微生物”（PPT動圖演示）。

①取一些池塘或魚缸中的水，倒入裝有干草的燒杯中。

②幾天后可以發(fā)現(xiàn)水面上出現(xiàn)了霉點，這些霉點是由肉眼看不到的微小生物結(jié)集而成的，取

水時滴管要靠近水面附近，這里微小生物比較密集。

2.談話:

（1）肉眼觀察這杯水，水中是否有微小的物體？它們有什么特點？

（預(yù)設(shè)：可能觀察到漂浮在水面的灰塵微?；螂s質(zhì)，可能隱隱約約發(fā)現(xiàn)水中有些會運動的東

西，可能觀察到會運動的物體是顆粒狀、團狀、帶狀等。）

（2）用顯微鏡觀察，又會有什么新的發(fā)現(xiàn)？

3.過渡：首先需要制作水中微小生物的玻片標(biāo)本。

（-）制作水中微小生物的玻片標(biāo)本（預(yù)設(shè)10分鐘）

1.談話：回憶制作洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本的步驟，該如何制作水中微小生物的玻片標(biāo)本呢？

2.制作：①用滴管在水樣中取少量水，滴管豎直將水滴滴在載玻片的中央；②為避免水中活

著的微小的生物游來游去不便于觀察，可取少量纖維（如脫脂藥棉、干凈毛筆上的毛等），交織成

網(wǎng)狀放在載玻片上；③用鏡子夾取蓋玻片從水滴一側(cè)輕輕蓋到水滴上；④用吸水紙從蓋玻片邊緣

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吸去多余的水分，起到限制微小生物活動的作用。

（三）觀察水中微小的生物（預(yù)設(shè)22分鐘）

1.明確活動要求：用顯微鏡來觀察自制的水中微小生物的玻片標(biāo)本，并將觀察結(jié)果記錄在學(xué)

習(xí)單上。課件出示樣例示范，強調(diào)若觀察到水中微小的生物要畫出大致輪廓，有比較典型的局部

特征，配上適當(dāng)?shù)奈淖只蚍柕取?/p>

2.學(xué)生以小組（2人一組）為單位進行觀察，并記錄下水中微小生物的形態(tài)和行為特征。如

果你在觀察時出現(xiàn)了觀察不到的情況，那就請你從不同處多取幾次水，重新制作玻片標(biāo)本，觀察

時慢慢移動位置再觀察。這個觀察活動需要很長時間的耐心和堅持，你才能發(fā)現(xiàn)更多的微小生物。

3.教師巡視各個小組，加強針對性指導(dǎo)，并用支架固定手機（也可以用電子目鏡投屏），

現(xiàn)場錄制幾種水中微小的生物，以備研討交流使用。

［設(shè)計意圖］先出示含有微小生物的一杯水，介紹用干草培養(yǎng)液可培養(yǎng)微生物，通過肉眼觀察

這杯水，引發(fā)對水中微小生物的思考，接著回顧洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本的制作步驟，將學(xué)習(xí)能力

遷移到水中微小生物的玻片標(biāo)本制作上，注意區(qū)分制作要點。在觀察時，能夠?qū)︼@微鏡視野中的

黑色圓圈、交織的黑線進行思考，在發(fā)現(xiàn)運動的微小生物時會提問：這是什么？教師在巡視時要

給予有效地指導(dǎo)和幫助，還需實時拍攝錄制學(xué)生觀察到的微小生物，以便交流研討使用。

三、研討

1.研討交流：

（1）觀察到了幾種微小的生物，它們是什么樣的？（預(yù)設(shè)：看到有一個長得像鞋子一樣的物

體在游來游去，周圍長有毛；看到一條長長的蟲子在不停地游動等）

學(xué)生交流分享記錄單上的內(nèi)容，描述微小生物時，自然引出“這是什么？”的問題。

（2）這些微小的生物是什么？欣賞視頻資料“水中常見的微小生物”。

請根據(jù)對照資料，識別你觀察到的微小生物？（預(yù)設(shè)：如游仆蟲、草履蟲、線蟲等）

（3）我們根據(jù)什么辨認(rèn)出它們是生物？它們有什么共同特征？（預(yù)設(shè)：需要一定的生活環(huán)境,

都很小，都會運動等）

微小生物的生命特征課外還需要較長時間的觀察，也可通過文字、圖片、視頻資料來了解。

四、研討拓展

1.資料閱讀：課件呈現(xiàn)列文虎克圖片，介紹他發(fā)現(xiàn)了微生物，了解微生物資料。

2.小結(jié)：大部分微生物肉眼看不見，也有部分肉眼看得見的微生物。

［設(shè)計意圖］拓展對微生物的認(rèn)識范圍，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索微生物的興趣，為下節(jié)課鋪

墊。

【教學(xué)后記】

7.微生物與健康

【教材分析】

本課是六年級上冊《微小世界》單元的第7課，也是對整個單元學(xué)習(xí)的總結(jié)。教材設(shè)計分為

兩個板塊，一是人類研究微生物和細(xì)胞技術(shù)的成果，學(xué)生在查閱資料和研討交流中，了解人類探

索微生物的一些成果，知道微生物與人類健康的密切關(guān)系；二是回顧與總結(jié)，學(xué)生通過1-6課的

學(xué)習(xí)，回顧從古至今人類的觀察工具是怎樣發(fā)展的，人們的觀察視野又是怎樣拓展的，嘗試用圖

片、文字和箭頭相結(jié)合的流程圖來體現(xiàn)兩者之間的關(guān)系。通過本課讓學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)進行回顧

和總結(jié)，對人類觀察工具的發(fā)展以及對人類探索微生物成果進行梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，并通過查

閱資料匯報交流，鼓勵學(xué)生提出問題，了解更多人類探索微小世界的成果。

13

六年級的學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，用流程圖梳理人類觀察工具的發(fā)展以及人類觀察范圍拓展

兩者之間關(guān)系。但學(xué)生對于搜集處理有關(guān)人類探索微小世界成果的信息時，還需加強培養(yǎng)整理資

料、歸納信息的能力。尤其是信息輸出時，學(xué)生缺乏對信息的鑒別和理解，要培養(yǎng)其能按研究主

題分類，而不是原樣搬抄信息。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)觀念］

通過回顧總結(jié)舊知，知道觀察工具的改進，使人類觀察的范圍擴大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)

現(xiàn)的自然界的許多秘密。通過收集整理人類探索微生物成果方面的資料，了解微生物在自然界中

廣泛存在，認(rèn)識到微生物與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。

［科學(xué)思維］

用歸納概括的方法，能總結(jié)人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴大方面的成果。

［探究實踐］

在對本單元知識梳理過程中，能總結(jié)人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴大方面的成果，并用

流程圖表示出它們之間的關(guān)系。通過查閱人類探索微小世界成果的相關(guān)資料，能對信息進行整理、

歸類、交流。

［態(tài)度責(zé)任］

在總結(jié)觀察工具發(fā)展歷程以及查閱整理人類探索微小世界成果的過程中，能形成科學(xué)整理學(xué)

習(xí)內(nèi)容的良好習(xí)慣，認(rèn)識到人類探索微小世界的成果促進了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會的進步和人類

生活的改善。

【教學(xué)重點】

學(xué)生通過資料收集和交流研討知道微生物與我們的健康生活有密切關(guān)系。

【教學(xué)難點】

學(xué)生能進石信息的獲取、加工和交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］各類微生物卡片、板貼

［學(xué)生］各小組按自己選擇的主題整理好匯報資料（文稿、照片、圖表、食物、自制課件等）

【教學(xué)過程】

上課儀式

同學(xué)們好！我們將要繼續(xù)探索微生物與健康。

一、聚焦

LPPT展示各種各樣的微生物如酵母菌、乳酸桿菌等，請學(xué)生思考它們在哪些領(lǐng)域發(fā)揮著作

用，并請2-3位學(xué)生拿著卡片到黑板上進行分類。

提問：同學(xué)們，你們認(rèn)識課件上的微生物嗎？它們在哪些領(lǐng)域發(fā)揮著作用？什么作用？

2.談話：我們發(fā)現(xiàn)微生物就在我們身邊，與我們的生活息息相關(guān)，正如青霉菌在食品行業(yè)也

許存在著害處，但在醫(yī)藥行業(yè)它可分泌青霉素，這是一種抗生素可以幫助治療疾病。

3.板書課題：微生物與健康。

4.討論：你知道哪些有關(guān)微生物與健康的事例？跟同學(xué)分享一下。

［設(shè)計意圖］通過聚焦常見微生物種類，讓學(xué)生初步了解微生物就在我們身邊，與人類生產(chǎn)、

生活有密切關(guān)系。

二、探索

（-）醫(yī)藥方面

1.出示資料一一新型冠狀病毒

提問：為什么新冠病毒會造成全球大面積人群被感染？（預(yù)設(shè)：傳播途徑主要以呼吸道傳播

為主）

我們有辦法遏制這種病毒的傳染嗎？（預(yù)設(shè)：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群，

即隔離、戴口罩、疫苗等。）

有關(guān)治療類似疾病的藥物的發(fā)明你了解嗎？

2.專題匯報。請收集微生物與醫(yī)藥方面相關(guān)資料的小組，和大家一起分享他們收集的資料。

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（學(xué)生的資料板塊建議涉及弗萊明和青霉素、疫苗的產(chǎn)生、巴斯德的消毒法和滅菌法等。）

3.交流：你還知道哪些有關(guān)微生物與醫(yī)藥方面的事例？

4.小結(jié)：原來人類疾病中有50%是由微生物引起。人類與微生物不斷斗爭，取得了很大的進

展。

（二）食品方面

1.出示資料：饅頭、面包內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圖片。

提問：饅頭、面包為什么疏松多孔？（預(yù)設(shè)：酵母菌分解淀粉產(chǎn)生了二氧化碳，導(dǎo)致饅頭面

包內(nèi)部有氣孔。）

2.談話：微生物與我們的健康密切相關(guān)，有的微生物能直接提供給人類食物，例如木耳、蘑

菇，有的微生物能幫助我們生產(chǎn)食物。你知道有關(guān)微生物與食品行業(yè)的事例嗎？

3.專題匯報。請收集微生物與食物方面相關(guān)資料的小組，和大家一起分享他們收集的資料。

（面包、釀酒、醬油、醋、腐乳、泡菜、酸奶等）

4.討論：微生物對于食物都是有益的，對嗎？（從利弊兩個方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識微生物與人類

食物之間的聯(lián)系）

（三）污水與垃圾處理方面

1.出示資料：地球生物去哪兒了？

提問：地球上從古至今有無數(shù)的生物個體，它們死亡后又去了哪里？這與微生物有關(guān)嗎？

2.專題匯報：微生物處理垃圾和污水。

3.全班研討：微生物處理垃圾和污水有哪些好處？（成本低廉、不對環(huán)境造成污染、降解能

力強、處理范圍廣）

（四）其他方面

1.出示資料：袁隆平雜交水稻。

提問：雜交水稻有什么優(yōu)勢？你還知道人類探索微小世界的哪些成果？

2.專題匯報：雜交水稻、多莉羊、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、微電子科技等。

3.談話：人類對微小世界的探索遠不止于這些，這些人類探索的成果造福于人類的方方面面，

我們也要學(xué)習(xí)前人不懈追求的精神，探索微小世界的更多秘密。

［設(shè)計意圖］學(xué)生通過收集整理人類探索微生物成果方面的資料，更加深入了解微生物與我們

的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。同時，學(xué)生在匯報交流中，培養(yǎng)了自身收集、處理信息的能力和表達交

流能力。

三、研討

1.談話：人類研究微生物有這么多的成果是建立在觀察工具的發(fā)展的基礎(chǔ)上的?；仡欉@個單

元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，想想從古至今人類的觀察工具是怎樣發(fā)展的？人們的觀察范圍又是怎樣拓展的？

四、研討拓展

1.學(xué)生說一說觀察工具的發(fā)展，以及相應(yīng)的觀察范圍拓展情況，教師引導(dǎo)形成流程圖。

2.總結(jié)：人類探索微小世界的成果，促進了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改善。

但目前人類所看到的還只是物質(zhì)世界的一部分，我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的

秘密，對此我們?nèi)祟愄剿鞯哪_步是不會停歇的。

［設(shè)計意圖］通過對觀察工具發(fā)展歷程的總結(jié)，讓學(xué)生知道工具的改進，能促進社會的進步和

人類生活的改善。

【教學(xué)后記】

15

第二單元地球的運動

1.我們的地球模型

【教材分析】

“地球的運動”單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對于小學(xué)生來說有一定難度，本課作為起始課引入了在這一領(lǐng)

域常用的學(xué)習(xí)工具一一模型，來幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教材分為三個模塊：模塊一，梳理已知的地

球知識，為模型制作做準(zhǔn)備；模塊二，制作三種地球模型；模塊三，展示、對比、評價三種地球

模型。

由于宇宙空間觀察的條件限制，我們常常通過模型與模擬實驗進行宇宙科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。而

科學(xué)家在進行此領(lǐng)域的研究時，也會把已知表達在模型上，并利用模型進行模擬實驗，從而得出

新知，再通過實踐觀察驗證新知。本課也是通過制作模型幫助學(xué)生整理已掌握的知識，并希望學(xué)

生把自己制作的模型應(yīng)用在后續(xù)的各個主題的研究中，從而獲得新知。

本課的重點是動手制作各種類型的地球模型，是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，能極大地激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，能為整個單元的學(xué)習(xí)提供動力，奠定基礎(chǔ)。

六年級的孩子對地球的形狀、結(jié)構(gòu)、運動等有了自己的認(rèn)識，但還不夠全面。在這一課中，

學(xué)生通過整理知識、制作模型、觀察和比較模型，可以更加方便地交流地球相關(guān)知識，同時培養(yǎng)

學(xué)生用模型表達已有知識的能力和提高學(xué)生讀懂模型的能力。模型建構(gòu)的學(xué)習(xí)方法是貫穿整個單

元的，所以我們的模型制作不能僅停留在課堂上，更應(yīng)該延伸到課堂之外，學(xué)會制作、改進、利

用模型進行學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)觀念］

通過制作和觀察各種地球模型，識別和了解地球的相關(guān)知識（結(jié)構(gòu)、海陸分布、運動），應(yīng)用

模型建構(gòu)到地球知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

［科學(xué)思維］

運用思維導(dǎo)圖梳理已知的地球相關(guān)知識并使其結(jié)構(gòu)化；運用模型建構(gòu)的方法將一類或多類知

識表達在模型上。

［探究實踐］

在思維導(dǎo)圖的繪制中，能用簡潔的文字表達已有認(rèn)知并進行合理分類；在交流討論中，能完

善思維導(dǎo)圖并提出可探究的問題；在模型制作的過程中，能利用不同材料把抽象的地球知識準(zhǔn)確

地表達到實物中。

［態(tài)度責(zé)任］

在模型展示、比較、評價之后，感知模型在科學(xué)研究中的意義，能不斷改進自己的模型并應(yīng)

用到后續(xù)地球主題的研究中，對地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容探究保持好奇心與探究熱情。

【教學(xué)重點】

利用不同3料，動手制作能表達各類地球知識的地球模型。

【教學(xué)難點】

能用模型準(zhǔn)確表達自己所了解的地球知識。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］小刀一把、三種不同顏色的橡皮泥（紅、黃、藍）、、直徑12cm的白色泡沫球若干個、

地球儀。

［學(xué)生］1.每組自備水彩筆、橙子、筷子、抹布；2.觀察記錄單。

【教學(xué)過程】

上課儀式

同學(xué)們好！從今天開始，我們將要一起走進地球宇宙世界。

一、導(dǎo)入

1.出示教科書“橡皮泥地球模型”圖片

提問：大家覺得這是什么？

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追問：怎樣判斷出來的？（預(yù)設(shè)：綠色代表陸地、藍色代表海洋）

這是一個地球模型，通過它我們可以直觀地看到地球上海洋和陸地的多少及分布情況。揭示

課題：我們的地球模型（板書）。

2.我們還知道哪些關(guān)于地球的知識？關(guān)于地球你又有哪些疑問？把它們寫在記錄單內(nèi)。

［設(shè)計意圖］聚焦于教科書“海陸分布模型”，引起學(xué)生對于已有地球知識的回憶，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。

預(yù)設(shè)5分鐘

二、探索

（一）整理地球知識

1.明確活動要求

（1）繪制思維導(dǎo)圖，注意分類合理。

（2）提出可探究的關(guān)于地球的問題。

2.全班展示小組學(xué)習(xí)成果

（1）選1-2組匯報，全班交流，排除一些明顯錯誤的觀點。

（2）整理地球知識，完善思維導(dǎo)圖。

（二）制作一個簡單的地球模型

1.導(dǎo)語：我們已經(jīng)掌握了很多關(guān)于地球的知識，我們是否也可以根據(jù)自己想表達的地球知識

制作不同的地球模型呢？

2.觀察地球結(jié)構(gòu)模型

我們曾經(jīng)用三種不同顏色的橡皮泥制作了地球結(jié)構(gòu)模型，剖開并觀察地球結(jié)構(gòu)模型的剖面。

（微課視頻出示，喚起學(xué)生對模型的認(rèn)知，感受其作用，調(diào)動積極性。）

3.制作我們的地球模型

（1）談話：我們能做什么類型的地球模型？表達地球的什么知識？（學(xué)生各抒己見，符合實

際情況，言之有理即可。）

（2）微課展示“海陸模型”、“自轉(zhuǎn)模型”制作方法（播放微課，解決制作當(dāng)中可能存在的

難點，方法僅供學(xué)生參考：“海陸模型”先用鉛筆勾勒海陸邊界輪廓，再涂色?！白赞D(zhuǎn)模型”制

作時，橙子可切可不切。）

（3）談話：看完微課之后，大家有什么新的想法？

（引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，而不是按照微課視頻做出千篇一律的模型，鼓勵為主。）

（4）動手制作模型

提供材料，學(xué)生自行領(lǐng)取。組內(nèi)先做一個模型，時間允許可向老師申請做其他模型。

（5）小組模型展示

①小組上臺展示，說明模型類別。

②從這個模型中能得到什么信息？

［設(shè)計意圖］學(xué)生通過小組交流、全班討論，完善自己的思維導(dǎo)圖，鞏固已經(jīng)知道的地球知識,

為制作模型做好鋪墊。

預(yù)設(shè)25分鐘

三、研討

1.研討：模型的比較與改進

（1）對比不同的模型，他們有什么不同和相同？

不同：模型表達的地球知識不同，制作方法、材料也不同，適用的范圍也是不同的；

相同：都能表達某一類的地球知識，都有地球的基本特征，都能用于科學(xué)研究。（明白模型的

意義）

（2）“我們的模型”還可以如何改進？

思考：怎樣可以使模型更加精確地表達地球知識？怎樣使模型更美觀？怎樣可以方便實驗？

四、拓展

1.觀察地球儀。

2.通過地球儀，我們可以獲取哪些信息？

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3.通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了如何把已知的知識用模型表達出來。在今后的學(xué)習(xí)中，我們

要和科學(xué)家一樣用自己制作的模型進行實驗探究，在不斷地改進中研究更多關(guān)于地球的知識！

［設(shè)計意圖］觀察專業(yè)的地球儀，學(xué)生獲得非常多的信息，同時會與自己制作的地球模型進行

比較，體會模型改進的意義，了解改進方向。

【教學(xué)后記】

2.晝夜交替現(xiàn)象

【教材分析】

本課是六年級上冊《地球的運動》單元的第2課。本課從認(rèn)識晝夜交替現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)

習(xí)，隨即用一個問題''晝夜交替現(xiàn)象是地球上最常見的現(xiàn)象，它是如何產(chǎn)生的呢？”聚焦到探究

主題上來，旨在充分展露學(xué)生對晝夜現(xiàn)象的看法，試著從地球和太陽的相對運動關(guān)系入手，獨立

思考并形成自己對晝夜交替現(xiàn)象的解釋?；趯W(xué)生前概念的多樣性與現(xiàn)象本身的復(fù)雜性，本課希

望讓學(xué)生能自主展示各種解釋方案，暴露自己的原有認(rèn)知，然后對自己的假設(shè)進行模擬實驗，通

過討論交流、思維碰撞發(fā)現(xiàn)問題、修正解釋，最終推動學(xué)生的認(rèn)知向前發(fā)展。教材主要安排四個

有層次的活動，一是學(xué)生獨立地思考并形成自己對晝夜交替現(xiàn)象的解釋；二是像科學(xué)家一樣研討、

交流我們的解釋；三是做模擬實驗，初步檢驗假設(shè)是否成立；四是交流實驗結(jié)果，修正解釋或提

出進一步的研究問題。

晝夜交替現(xiàn)象是地球上最常見的天文現(xiàn)象，每天都在上演，也是學(xué)生非常熟悉的自然現(xiàn)象。

但是，學(xué)生熟悉的只是現(xiàn)象的特征，對現(xiàn)象成因的理解卻比較模糊。從教材編寫來看，引起晝夜

交替現(xiàn)象有好幾種可能，教材的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多

種假說，并通過模擬實驗去驗證，重演一次人類認(rèn)識晝夜交替現(xiàn)象的過程，通過這樣一個過程雖

然最后還沒有找到正確的解釋，但學(xué)生在這個過程中明白了科學(xué)需要通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從

而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價值觀。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)觀念］

通過晝夜交替模擬實驗，知道晝夜交替現(xiàn)象成因的解釋可以有多種。

［科學(xué)思維］

運用比較的方法，能區(qū)別晝夜交替現(xiàn)象成因假設(shè)中地球和太陽的相對運動關(guān)系。

［探究實踐］

能根據(jù)已有知識，用口述、畫圖等方式對晝夜交替現(xiàn)象成因提出有依據(jù)的假設(shè)。能基于假設(shè),

制訂可行的探究方案，并通過模擬實驗對假設(shè)進行驗證。

［態(tài)度責(zé)任］

對晝夜交替現(xiàn)象成因感興趣，愿意和同學(xué)合作，能與同學(xué)分享觀點，保持探究晝夜交替現(xiàn)