小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的研究

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的研究摘要：隨著小學(xué)英語教育的發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)英語教育質(zhì)量的重視也在增加。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式既無聊又沒有很高的效率，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)英語的小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是為了提高和改善學(xué)生英語水平提供一個(gè)良好的開端,小學(xué)英語教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)英語的能力。在新課改下，英語在小學(xué)教育方面有著舉足輕重的作用，其目的是幫助學(xué)生對(duì)英語感興趣，其中，英語的語言表達(dá)能力也是重要一環(huán)。在改善小學(xué)英語的教學(xué)的過程中，需要教師用科學(xué)的、專業(yè)的方法和豐富的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行英語課堂的創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；情景體驗(yàn)；寓教于樂引言：小學(xué)生的邏輯思維還不是很成熟，還處于萌芽階段，他們的思維缺乏邏輯性，不能像我們成年人那樣遵循邏輯進(jìn)行思考。我國傳統(tǒng)的英語教育在一定程度上阻礙了孩子們的思維的擴(kuò)散，其主動(dòng)性和積極性受到了打擊，接受和服從成為主導(dǎo)，老師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的創(chuàng)新精神。隨著我國教育改革的不斷深入逐漸認(rèn)識(shí)到這個(gè)嚴(yán)重的問題，但我國在這方面還處于起步階段，所以對(duì)小學(xué)生英語運(yùn)用的研究有著特別的意義。通過提高小學(xué)生在小學(xué)期間與教師在課堂上大膽的交流，提高學(xué)生的興趣成為當(dāng)前主流的共識(shí)。在課程中引入實(shí)踐情景教學(xué)，各種英語活動(dòng)可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，久而久之，不僅會(huì)讓他們感到快樂，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還對(duì)學(xué)生智力發(fā)展有積極意義。一、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”存在的一些問題1、教師觀念單一，思想僵化，教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新隨著社會(huì)的高速發(fā)展，全球一體化的全面推進(jìn)，越來越凸顯英語的重要。然而社會(huì)的高速發(fā)展讓一些教師跟不上發(fā)展的腳步，在教學(xué)過程教師不肯接受新事物，不想變通，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即：老師上課講授知識(shí)，學(xué)生在下面聽，老師與學(xué)生有很少的互動(dòng)，學(xué)生都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)觀念單一，教學(xué)思想僵化，教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新，課堂上不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氛圍壓抑，這些都是當(dāng)前新課改下一些教師正在面臨的現(xiàn)狀，這就需要一線教師學(xué)會(huì)新的授課形式。2、教師和學(xué)生之間關(guān)系不平等，缺乏交流和互動(dòng)在小學(xué)英語教學(xué)課堂上，教師和學(xué)生之間的關(guān)系不夠平等，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)的聽教師講課，老師與學(xué)生缺乏有效的互動(dòng)和平等的溝通。通過情景體驗(yàn)式教學(xué)這種模式，教師可以更充分地尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，積極引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)和交流。但是目前,許多老師課堂上仍在使用傳統(tǒng)的授課形式，即教師只講解教材上的內(nèi)容，然后教師要求學(xué)生回答問題，沒有過多的溝通，造成許多學(xué)生逐漸喪失思考的能力。學(xué)生不能有更多的思考的內(nèi)容,相應(yīng)的知識(shí)也得不到鍛煉,不能有效地運(yùn)用學(xué)會(huì)英語，造成英語成為孩子的的負(fù)擔(dān)。3、教學(xué)方式老套，跟不上學(xué)生們跳躍的思維小學(xué)階段是學(xué)生的重要時(shí)期，是為一切打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師的正確的教課方式有利于學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生以后的成長更為順利。但是事實(shí)上，當(dāng)前的一線部分教師大多都是老教師，他們的教學(xué)方式有些老舊枯燥，不能把握現(xiàn)在學(xué)生的注意力，還有一些教師守舊，教學(xué)方式還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能有很好的教學(xué)效果。此外，現(xiàn)在的學(xué)生接觸很多新鮮事物，思維很活躍，教師跟不上他們的思維，造成學(xué)習(xí)效果不好。在教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)置了大量的作業(yè)，學(xué)生都只是機(jī)械的完成，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語所帶來的樂趣，最終會(huì)適得其反。為此，必須根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的掌握情況來進(jìn)行合理的教學(xué)，寓教于樂。二、解決小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”存在問題的措施1、教師多學(xué)習(xí)新型的授課方式，打開思維，大膽教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以嘗試新型的授課方式，進(jìn)行嘗試，出現(xiàn)了問題及時(shí)改進(jìn)，大膽嘗試，用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，小學(xué)生對(duì)一切新鮮的事物都會(huì)產(chǎn)生好奇心，好奇心會(huì)驅(qū)使小學(xué)生進(jìn)行探索，自主學(xué)習(xí)，這時(shí)小學(xué)生完全是作為主導(dǎo)參與到學(xué)習(xí)的過程中去。比如：在教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊《Unit2Myfavoritecolourisyellow.》的單詞時(shí)，可以采用游戲的方式，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)所有單詞，然后可以先讓學(xué)生們回答認(rèn)識(shí)的單詞，積極鼓勵(lì)他們參與其中，誰會(huì)誰得到獎(jiǎng)勵(lì)，反之要得到一個(gè)小懲罰。比如“favorite”這個(gè)單詞，教師可以讓學(xué)生自覺讀出來讀音，然后問其他同學(xué)讀的對(duì)不對(duì)，認(rèn)為不對(duì)讀出你的讀音，最后教師來個(gè)總結(jié)，指出讀錯(cuò)的同學(xué)的錯(cuò)誤之處。在這一過程中,學(xué)生的熱情可以更好地培養(yǎng)，小學(xué)學(xué)生的態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更加深刻。還如：在教師教授單詞時(shí)，還可以問學(xué)生每個(gè)單詞像什么，小學(xué)生說想什么就像什么，然后再進(jìn)行單詞的領(lǐng)讀。比如“eye”這個(gè)單詞，很像一副眼鏡，這樣就形成了聯(lián)想，可以加深學(xué)生的印象。因此，教師必須了解實(shí)際教學(xué)實(shí)際情況，以便教學(xué)的實(shí)際效果能更好。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師往往起到一個(gè)引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的前進(jìn)方向進(jìn)行引導(dǎo)和及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，這種教學(xué)方式可以使小學(xué)學(xué)生培養(yǎng)一種好學(xué)的心態(tài)，否則會(huì)對(duì)小學(xué)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。2、構(gòu)建平等的新型師生關(guān)系，加強(qiáng)師生交流情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)施要取決于新型的、平等的師生關(guān)系。由于各種情景活動(dòng)主要是針對(duì)小學(xué)生在小學(xué)階段的培養(yǎng)，所以應(yīng)該充分尊重他們。但是，根據(jù)眾多案例研究，很多實(shí)踐中的教師總以主導(dǎo)的角度來看待他們的情景活動(dòng)，總是強(qiáng)調(diào)小學(xué)生在活動(dòng)過程中應(yīng)該學(xué)習(xí)知識(shí)。嚴(yán)格意義上講這種教育觀念存在一定的誤差，應(yīng)加以改變。例如:在教師教授《Thatmanisshort.》文章發(fā)音的過程中，教師可以來個(gè)接龍的形式，在教授幾遍后，讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，然后老師起個(gè)頭，舉行接龍比賽，表現(xiàn)好的得有獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)差的鼓勵(lì)其再接再厲，這樣能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還如：在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，可以把課文演繹成情景劇，讓學(xué)生自己排練，然后進(jìn)行表演。這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)真讀課本內(nèi)容，還會(huì)思考怎么理解文章，這樣就既學(xué)習(xí)了，也玩了。在教學(xué)過程中，教師必須明確自己的實(shí)際學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生在情景活動(dòng)中充分展示自己，而如果教師在活動(dòng)中干預(yù)過多則會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與程度顯著下降，影響其積極程度，從而較低學(xué)習(xí)效率。3、利用新型教課設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣隨著科技的快速發(fā)展，許多新型教學(xué)設(shè)備裝備教室，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合多媒體進(jìn)行情景教學(xué)。例如:在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊《Heranveryfast.》的聽力內(nèi)容時(shí)，“Heranveryfast.”這句時(shí)，老師教的不一定標(biāo)準(zhǔn)，而多媒體上很容易找到標(biāo)準(zhǔn)讀音。學(xué)生只有聽標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音才能學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，而英語口語教育一些老師由于歷史原因，發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，這就需要多媒體的幫助了，讓學(xué)生在英語語調(diào)和節(jié)奏感上正確的理解英語發(fā)音，進(jìn)行口語英語教育。還有：由于小學(xué)生的心理發(fā)育不夠成熟，學(xué)生對(duì)游戲抱有很高的熱情，游戲教學(xué)也可以提高小學(xué)英語口語教學(xué)，教師通過設(shè)計(jì)游戲情景教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過一列的研究發(fā)現(xiàn)：對(duì)小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式教學(xué)還是具有積極教育意義的，不僅能活躍課堂課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，而且還能讓學(xué)生所學(xué)英語知識(shí)得到一定的鍛煉。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用情景教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)思考和表達(dá)，提高小學(xué)生的自我體驗(yàn)感，提高小學(xué)生的使用能力。參考文獻(xiàn)：[1]李璇.小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的研究[J].新課程,2021(43):68.[2]王福艷