初中美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)-

初中美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)初中美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

[摘要]初中階段是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造性思維能力的重要時(shí)期。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力最具優(yōu)勢(shì)的學(xué)科之一。因此，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，因積極尋找素材，發(fā)揮學(xué)生想象，突破思維障礙，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，以適應(yīng)時(shí)代要求和學(xué)生開展需要。

[關(guān)鍵詞]初中美術(shù)教育創(chuàng)造性思維

世界上從來沒有一位畫家像畢加索那樣以驚人的坦誠(chéng)之心和天真無邪的創(chuàng)造力，以完全徹底的自由任意重造世界。畢加索的盛名，不僅因?yàn)樗擅踉绲?亞威農(nóng)的少女?和?格爾尼卡?等傳世杰作，更因?yàn)樗S富的創(chuàng)造力和多姿多彩的生活，使他留下了大量多層面的藝術(shù)作品。美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，它運(yùn)用線條、色彩、形象，放縱思維，設(shè)想萬物，為學(xué)生提供了再創(chuàng)造的廣闊天地。

初中階段是學(xué)生從“以自我為中心的隨意涂畫〞的涂鴉期向“能將物象比擬準(zhǔn)確表現(xiàn)出來〞的寫實(shí)期過渡的階段。這一時(shí)期中學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力處于最正確開展階段。如果不進(jìn)行有意識(shí)的挖掘，隨著年齡的增長(zhǎng)，那種屬于初中學(xué)生獨(dú)有的東西，就會(huì)被深深埋藏，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也將逐漸地被刻板劃一的思維方式所替代。因此，反思美術(shù)教學(xué)，挖掘?qū)W生潛能，鼓勵(lì)大膽想象，引導(dǎo)探索真理，這將對(duì)學(xué)生今后創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

一、積極尋找素材，激發(fā)思維創(chuàng)意的火花

培根說：“好奇是知識(shí)的萌芽。〞構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情境相適應(yīng)的素材，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.有利于學(xué)生蹦出思維的“火花〞。反之，美術(shù)課堂中缺乏新穎素材，教師只是干巴巴地說教，學(xué)生聽課就會(huì)垂頭喪氣。這樣的教學(xué)，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，而且只能使學(xué)生更加厭學(xué)。

因此，每一堂課我都非常重視課堂素材的尋找，特別是導(dǎo)入新課時(shí)素材的尋找。開頭導(dǎo)入局部精彩，能吸引學(xué)生的眼球，整個(gè)一堂課就成功了一半。例如：在江蘇少年兒童出版社出版的15冊(cè)美術(shù)教材中第四單元?設(shè)計(jì)運(yùn)用―角色游戲?一課中，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作一個(gè)面具。我在對(duì)本課設(shè)計(jì)導(dǎo)入局部時(shí)，想通過導(dǎo)入，把學(xué)生帶入到一個(gè)面具的海洋當(dāng)中去，讓學(xué)生從各個(gè)方位全面的去了解面具。首先我找來兩段視屏作為教學(xué)素材：一段是學(xué)生比擬陌生的江西儺舞，另一段是學(xué)生比擬熟悉的京劇花臉的表演，這主要是讓學(xué)生看花臉的臉譜。一開始放兩段視頻就是要從視覺上讓學(xué)生感受到面具的存在，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后我再展示事先收集好的各個(gè)國(guó)家各個(gè)名族不同的面具圖片，進(jìn)一步拉近學(xué)生與面具的距離。最后展示幾個(gè)以前學(xué)生創(chuàng)作的比擬典型的面具實(shí)物，讓學(xué)生感受到面具就在身邊。

通過以上素材選用已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，完全把學(xué)生帶入到了面具的海洋中，同樣也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索，學(xué)生就會(huì)變“要我學(xué)’’為“我要學(xué)"，產(chǎn)生“癡迷〞效應(yīng)，收獲美術(shù)教育投入的最正確境界。

二、充分發(fā)揮想象，拓展思維創(chuàng)意的寬度

想象既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)創(chuàng)造的源泉。正如愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。〞我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生小學(xué)時(shí)候的繪畫作品，非常精彩，天馬行空、自由自在、充滿了想象力，讓人看了非常的舒服。而到了初中，由于受到應(yīng)試教育的影響，我們的中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，越缺乏想象力。學(xué)生的作業(yè)通常只有兩種情況，一、老師上課示范的作品式樣，二、課外作品臨摹一張，完全沒有了自我。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，從事物的不同角度發(fā)揮想象，讓學(xué)生畫出新穎獨(dú)特的作品，顯得尤為重要。

例如：江蘇少年兒童出版社出版的七年級(jí)上冊(cè)第六課?設(shè)計(jì)運(yùn)用―花的變化?一課中，我為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)也正值學(xué)?；ㄩ_的季節(jié)，我把學(xué)生帶到校園里，利用學(xué)過的線造型根底，要求學(xué)生收集素材，寫生各種不同的花卉。然后會(huì)課堂，在理論講解的根底上，讓學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)寫生花卉向圖案花卉的變形，要求學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)意，可以從花卉的造型變形、色彩搭配、圖案裝飾等各方面入手。通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生放開手腳，大膽想象，最終的作品，出乎大家的預(yù)料，其中有一副作品，我記憶猶新。這個(gè)學(xué)生畫的是一副菊花，他把菊花的絲狀花瓣變形成一把一把類似于劍的形狀，整個(gè)畫面都是直線條，而且他的畫面色彩，只用了一套色，就是藍(lán)色，不同純度的藍(lán)色。在作品自我點(diǎn)評(píng)中，這位學(xué)生解釋說：“菊花秋天開放，秋風(fēng)寒冷，它竟然傲然開放，我要把菊花這種堅(jiān)強(qiáng)的意志表現(xiàn)出來，所以我全部用直線來畫，把花瓣變形成利劍，更能顯示他的堅(jiān)毅，為了突出菊花的堅(jiān)強(qiáng)意志，我就讓他冷到極致，所以我只用藍(lán)色來畫。〞我聽了學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，非常感動(dòng)，學(xué)生不是沒有想象力，而是各種原因阻礙了學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，一旦放開他們的手腳，有多少令我們感動(dòng)的作品會(huì)呈現(xiàn)在我們面前。

思維的發(fā)散性和學(xué)生豐富課堂的想象力帶給美術(shù)學(xué)習(xí)一種新感覺，使學(xué)生作品獲得新的創(chuàng)造和開展。因此，教學(xué)中切忌“千畫一面，千課一風(fēng)〞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同途徑突破傳統(tǒng)，大膽發(fā)揮想象，拓寬思維寬度，多方位、多角度地進(jìn)行美術(shù)的思維操作，這才是美術(shù)教學(xué)的靈魂。

三、突破思維定勢(shì)，發(fā)散思維創(chuàng)意的廣度

思維定勢(shì)是指人們從事某項(xiàng)心理活動(dòng)中長(zhǎng)期形成的一種習(xí)慣思維方向。具體來說就是人們?cè)陂L(zhǎng)期的思維過程中所形成的一種固定的思維方式。突破思維定勢(shì)就是要讓思維具有發(fā)散性，在教學(xué)中有意識(shí)促使學(xué)生沿著不同的途徑，產(chǎn)生大量的變異見解。

例如，在江蘇少年兒童出版社出版的七年級(jí)上冊(cè)第八課?裝點(diǎn)生活―讓美隨身行?一課中，要求學(xué)生利用身邊的材料設(shè)計(jì)制作一個(gè)購物袋。在前期準(zhǔn)備中，首先我通過視頻、圖片，以及課前布置的社會(huì)觀察等活動(dòng)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)制作前，就完成了一定量的素材積累，而在作業(yè)要求中，只要求滿足作品具有欣賞性和實(shí)用性，其他的就有學(xué)生自己去發(fā)揮、創(chuàng)作，而老師在學(xué)生作業(yè)過程中，只起到在制作技術(shù)上的一點(diǎn)幫助和提示。最后，學(xué)生的作業(yè)展示，讓我大吃一驚，其中有幾個(gè)作品非常典型：其中一個(gè)作品，在購物袋的造型上進(jìn)行的大膽的改變，把傳統(tǒng)的長(zhǎng)方形改版成鯉魚形，而對(duì)外部裝飾那么用的是中國(guó)云貴地區(qū)傳統(tǒng)的藍(lán)布印花風(fēng)格，具有濃郁的名族特色，而鯉魚形的購物袋有非常的時(shí)尚，而設(shè)計(jì)這一款購物袋的學(xué)生是一位來自貴州的苗族女生，她把自己家鄉(xiāng)的味道融入進(jìn)了她的作品當(dāng)中。其中還有一件作品，同樣別具一格，這件作品是材料的不同，作品主體使用無色透明塑料制成的，而袋子外部裝飾是用各種有色的透明吸管制作的星星拼貼成的彩色透明圖案，整個(gè)購物袋全是透明的，非常另類、時(shí)尚。我詢問學(xué)生，他的創(chuàng)意思路是什么，為什么要用全透明的？學(xué)生的答復(fù)也讓我非常吃驚，學(xué)生說：“不是要有創(chuàng)意嗎？創(chuàng)意不就是要和別人不一樣，那我看別人都是用紙或者用布，那我就要和他們都不一樣，包里的東西別人不讓看，那我就全部讓別人看見，所以，我就全部用透明的材料來做，我還把家里的那把透明的雨傘給拆了，做成了這個(gè)袋子。〞我聽了他的答復(fù)，被驚住了，學(xué)生簡(jiǎn)單樸實(shí)的答復(fù)，不就是我們一直想要讓學(xué)生學(xué)會(huì)的創(chuàng)造性思維嗎！

創(chuàng)造性其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是不要人云亦云，要學(xué)會(huì)走自己的路，堅(jiān)持走自己的路，就能創(chuàng)作出完全屬于自己的東西。當(dāng)然這些作品本身由于學(xué)生的能力限制，顯得粗糙了一些，但不影響這件作品的脫穎而出，因?yàn)樗麄兊膭?chuàng)新與思維，他們的與眾不同。

未來學(xué)家奈斯比特指出：處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng)造力……。因此，在美術(shù)課中，教師要最大限度地挖掘創(chuàng)造教育的潛能，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽想象，拓寬自己繪畫創(chuàng)作思路，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)意思維，相信他們會(huì)更加熱愛美