2023年高中生物教學(xué)案例設(shè)計(jì)

2023高中階段學(xué)習(xí)難度、強(qiáng)度、容量加大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力明顯加重，不能再依靠初中時(shí)期教師“填鴨式”的授課，“看管式”的自習(xí)，“命令式”的作業(yè)，要逐步培育自己主動(dòng)獵取學(xué)問、穩(wěn)固學(xué)問的力氣，制定學(xué)習(xí)打算，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。接下來是關(guān)于高中生物教學(xué)案例設(shè)計(jì)的文章，期望能幫助到大家!高中生物教學(xué)案例設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)(一)學(xué)問與力氣簡述動(dòng)物細(xì)胞培育的過程、條件及應(yīng)用。(二)過程與方法運(yùn)用細(xì)胞的根底學(xué)問，分析細(xì)胞工程的理論根底;通過小組間的溝通與合作，提高學(xué)生的語言表達(dá)力氣及思維的嚴(yán)密性。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)動(dòng)物細(xì)胞培育的學(xué)習(xí)，體會(huì)生物科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展和進(jìn)步，關(guān)注細(xì)胞工程爭論的進(jìn)展和應(yīng)用前景。二、教學(xué)重難點(diǎn)動(dòng)物細(xì)胞培育的過程及條件三、教學(xué)過程(一)引入課呈現(xiàn)兩幅燒傷程度不同的病人圖片。師：俗話說：“水火無情”，火災(zāi)過后，都會(huì)有燒傷病人。在治療燒傷病人時(shí)通常承受的方法是取燒傷病人的安康皮膚進(jìn)展自體移植，但對(duì)一個(gè)大面積燒傷的病人卻無奈，用他人的皮膚來源缺乏，而且會(huì)產(chǎn)生排異反響。怎樣獲得大量的自體安康皮膚呢?這個(gè)難題，動(dòng)物細(xì)胞工程為我們找到了解決方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用經(jīng)典圖片引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(二)動(dòng)物細(xì)胞培育概念動(dòng)物細(xì)胞培育就是從動(dòng)物機(jī)體中取出相關(guān)組織，將它分散單個(gè)細(xì)胞，然后放在適宜的培育基中，讓這些細(xì)胞生長和增殖。(三)動(dòng)物細(xì)胞培育過程培育動(dòng)物所用的細(xì)胞大都取自胚胎或誕生不久的幼齡動(dòng)物器官或組織。將組織取出來后，先用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理等使組織分散成單個(gè)細(xì)胞，然后配置成確定濃度的細(xì)胞懸液。放在培育瓶中的具有確定濃度的細(xì)胞懸浮液在培育箱中培育的過程叫做原代培育;隨著細(xì)胞生長的和增殖，培育瓶中的細(xì)胞越來越多，需要定期地用胰蛋白酶處理使細(xì)胞從瓶壁上脫離下來，配制成細(xì)胞懸浮液，分裝到兩個(gè)或兩個(gè)以上的培育瓶中培育，這稱為傳代培育。傳代細(xì)胞中遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變的叫做細(xì)胞株;遺傳物質(zhì)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，并且?guī)в邪┘?xì)胞的特點(diǎn)，這種傳代細(xì)胞叫做細(xì)胞系。(四)動(dòng)物細(xì)胞培育的條件無菌、無毒的環(huán)境：對(duì)培育液和全部的培育用具進(jìn)展無菌處理，還可在培育液中添加確定量的抗生素。此外，應(yīng)定期更換培育液。養(yǎng)分：合成培育基中有葡萄糖、氨基酸、促生長因子、無機(jī)鹽、微量元素等，通常需參與血清、血漿等。3.溫度和pH：適宜溫度為36.5℃±0.5℃，適宜pH為7.2-7.4。4.氣體環(huán)境：主要是O2CO2。(五)動(dòng)物細(xì)胞培育技術(shù)的應(yīng)用生產(chǎn)生物制品：如病、干擾素、單克隆抗體等;安康細(xì)胞培育;作為基因工程中的受體細(xì)胞;科研方面：篩選抗癌藥物、治療和預(yù)防疾病等。(六)思考爭論為什么選用動(dòng)物胚胎或幼齡個(gè)體的器官或組織做動(dòng)物細(xì)胞培育材料?答：由于這些組織或器官上的細(xì)胞生命力旺盛，分裂力氣強(qiáng)。為什么培育前要將組織細(xì)胞分散成單個(gè)細(xì)胞?答：成塊組織不利培育，分散了做成細(xì)胞懸浮液利于培育。在動(dòng)物細(xì)胞培育過程中，為什么要用胰蛋白酶對(duì)取出的動(dòng)物組織進(jìn)展處理?答：胰蛋白酶處理動(dòng)物組織，可以使動(dòng)物組織細(xì)胞間的膠原纖維和細(xì)胞外的其他成分酶解，獲得單個(gè)細(xì)胞。細(xì)胞株和細(xì)胞系有什么區(qū)分?答：細(xì)胞系的遺傳物質(zhì)轉(zhuǎn)變，具有癌細(xì)胞的特點(diǎn)，失去接觸抑制，簡潔傳代培育。動(dòng)物細(xì)胞培育液的主要成分是什么?較植物組培培育基有何獨(dú)特之處?答：主要成分：葡萄糖、氨基酸、無機(jī)鹽、維生素和動(dòng)物血清等;A.動(dòng)物細(xì)胞培育液為液體培育基;B.動(dòng)物細(xì)胞培育液的成分中有動(dòng)物血清等，而植物組培培育基多數(shù)選取蔗糖為養(yǎng)分物質(zhì)。動(dòng)物細(xì)胞培育能否像綠色植物組織培育那樣最終培育成個(gè)體?答：不能，動(dòng)物細(xì)胞培育只能使細(xì)胞數(shù)目增多，不能發(fā)育成的動(dòng)物個(gè)體。動(dòng)物細(xì)胞培育是細(xì)胞工程、基因工程和生物醫(yī)學(xué)工程的重要爭論手段，教師在介紹了動(dòng)物細(xì)胞培育的過程、條件之后，可以通過問題式探究，讓學(xué)生深層次地了解動(dòng)物細(xì)胞培育中應(yīng)當(dāng)留意的問題，穩(wěn)固學(xué)問，加深理解，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生物教學(xué)案例設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)：【學(xué)問】:說出線粒體的構(gòu)造和功能說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。(理解)說明細(xì)胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。(理解)【技能】：設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。二、教學(xué)重難點(diǎn)：有氧呼吸的過程及原理(重點(diǎn));細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式(難點(diǎn))三、課前預(yù)備：知道兩個(gè)小組學(xué)生分工完成探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。四、教學(xué)用具：ppt幻燈片五、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)(一)引入回憶atp的生理功能，糖類、脂肪被細(xì)胞分解后把能量儲(chǔ)存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題：有機(jī)物進(jìn)入細(xì)胞后以什么方式分解的呢?在體外，有機(jī)物與氧氣發(fā)生燃燒反響，放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)也是通過簡潔的氧化反映產(chǎn)生能量的。引出細(xì)胞呼吸的概念回憶舊學(xué)問，受教師的問題所引導(dǎo)，進(jìn)入課。(二)探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式對(duì)引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)參與試驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)展提問，并進(jìn)展歸納。(問題如：為什么選用酵母菌作為試驗(yàn)材料，而不選用小白鼠等;naoh溶液的作用是什么)總結(jié)出結(jié)論：細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸。引導(dǎo)學(xué)生說出co2co2對(duì)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、結(jié)果進(jìn)展溝通和表達(dá)，并答復(fù)教師和其他學(xué)生提出的問題(三)有氧呼吸提出問題：在學(xué)習(xí)細(xì)胞器的內(nèi)容中，和細(xì)胞有氧呼吸有關(guān)的細(xì)胞器是什么?說明有氧呼吸的主要場所是線粒體。用幻燈片呈現(xiàn)線粒體的構(gòu)造，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀看和表述，以問題作為引導(dǎo)：1.線粒體是由多少層膜組成;2外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)分，內(nèi)膜的特點(diǎn)如何與線粒體的功能相適應(yīng);3.內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。以幻燈片為關(guān)心，講授有氧呼吸的三個(gè)階段。留意整理三個(gè)階段發(fā)生的場所、能量的變化、產(chǎn)物。提出問題：有氧呼吸與有機(jī)物在體外燃燒放能過程比較，有什么區(qū)分呢?簡潔介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率，可以讓學(xué)生來計(jì)算。一般內(nèi)燃機(jī)的效率為25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右，其60%左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?。答?fù)以下問題(線粒體)觀看線粒體的構(gòu)造，并答復(fù)相關(guān)問題，并把多個(gè)問題的答案進(jìn)展整合，得出線粒體適應(yīng)有氧呼吸功能的構(gòu)造。學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，填寫表格，并進(jìn)展分組爭論后，分別表達(dá)有氧呼吸三個(gè)階段。比較兩者的區(qū)分分析有機(jī)物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)(四)第一課時(shí)小結(jié)及練習(xí)用幻燈片呈現(xiàn)半成品的概念圖，指導(dǎo)學(xué)生完成小組爭論，完成概念圖(五)無氧呼吸提出問題：人體全部的細(xì)胞任何時(shí)候都在進(jìn)展有氧呼吸嗎?師生共同列舉一些無氧呼吸的例子(如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲、骨骼肌細(xì)胞在缺氧的狀況下等無氧呼吸的場所、過程、產(chǎn)物、能量的變化以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。通過用圖表比較有氧呼吸和無氧呼吸兩者的區(qū)分，指導(dǎo)學(xué)生概括無氧呼吸的概念舉誕生活中遇到的無氧呼吸的例子高中生物教學(xué)案例設(shè)計(jì)3一、教學(xué)目標(biāo)【學(xué)問與技能目標(biāo)】概述細(xì)胞膜的成分和功能，體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法。理解細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)具有重要意義?！具^程與方法目標(biāo)】通過觀看利用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的試驗(yàn)，提高科學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性，增加概述和歸納總結(jié)力氣?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)具有重要意義。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】細(xì)胞膜的成分和功能，體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法，細(xì)胞膜對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)的重要作用?！倦y點(diǎn)】細(xì)胞膜對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)的重要作用。三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入課1.教師呈現(xiàn)地球與宇宙、中國與外國、生物與外界環(huán)境、細(xì)胞與外界環(huán)境、細(xì)胞的構(gòu)造圖，提問：(1)地球與宇宙的邊界是什么?(2)中國與外國的邊界呢?(3)生物與外界環(huán)境的邊界呢?(4)細(xì)胞與外環(huán)境的邊界呢?(過渡語)細(xì)胞作為一個(gè)根本的生命系統(tǒng)，它的邊界就是細(xì)胞膜，今日我們就一起學(xué)習(xí)系統(tǒng)的邊界——細(xì)胞膜的構(gòu)造和功能。環(huán)節(jié)二、課教學(xué)爭論細(xì)胞膜的化學(xué)組成，首先要把細(xì)胞膜與細(xì)胞的其他組分分開，怎么樣獲得細(xì)胞膜呢(一)細(xì)胞膜的成分體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法學(xué)生思考要制備細(xì)胞膜，應(yīng)中選擇什么細(xì)胞作為試驗(yàn)材料呢?PPT呈現(xiàn)植物葉肉細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞和哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞的圖片?請(qǐng)學(xué)生選擇并說明緣由，之后PPT呈現(xiàn)人體正常的紅細(xì)胞，人的圓漲的的紅細(xì)胞和人的漲破的紅細(xì)胞圖片確定了哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞作為試驗(yàn)材料，那又該選擇什么方法制備細(xì)胞膜呢?PPT呈現(xiàn)3種方法：①用針扎破，讓細(xì)胞的內(nèi)容物流出?②用鑷子把細(xì)胞膜剝下來?③細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是由確定濃度的，假設(shè)把細(xì)胞放在清水里，水會(huì)進(jìn)入細(xì)胞，把細(xì)胞漲破，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)流出來，這樣既可得到細(xì)胞膜。確定了試驗(yàn)材料和試驗(yàn)方法，該如何做試驗(yàn)?zāi)兀瑢W(xué)生看教材“試驗(yàn)”這一模塊，思考總結(jié)試驗(yàn)步驟，并在大屏幕呈現(xiàn)人正常紅細(xì)胞和光鏡圖片和人局部紅細(xì)胞已漲破的光鏡照片。思考假設(shè)上述試驗(yàn)在試管中進(jìn)展，細(xì)胞裂開后，還需要用什么方法才能獲得較純的細(xì)胞膜?細(xì)胞膜的組成(1)PPT呈現(xiàn)材料：①19世紀(jì)末，歐文頓曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞的通透性進(jìn)展上萬次試驗(yàn)，覺察細(xì)胞膜對(duì)不同物質(zhì)的通透性不一樣：但凡可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更簡潔通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。②人的消化液中含有很多能夠水解蛋白質(zhì)的物質(zhì)，用這種物質(zhì)處理細(xì)胞膜，會(huì)使細(xì)胞膜分解。學(xué)生閱讀這兩段材料得出結(jié)論：細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成。環(huán)節(jié)三：總結(jié)與收獲教師帶著學(xué)生回憶本堂課重要學(xué)問：制備細(xì)胞的材料、方法;細(xì)胞膜的成分作業(yè)：細(xì)胞膜具有怎樣的作用?學(xué)生課下預(yù)習(xí)并查找資料高中生物教學(xué)案例設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目標(biāo)簡述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)，寫出ATPATP能量代謝中的作用。通過小組爭論和自主合作探究得到學(xué)問，提高自主學(xué)習(xí)力氣、分析力氣和歸納力氣。體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)生物與生活的嚴(yán)密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】ATP【教學(xué)難點(diǎn)】ATPADP的相互轉(zhuǎn)化。三、教學(xué)方法講授法、問答法、小組爭論、合作探究等。四、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課出示我國晉朝“車胤囊螢”的典故，邀請(qǐng)學(xué)生共享感受，學(xué)習(xí)古人勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)與能量有關(guān)的物質(zhì)。順勢提出問題：“生命活動(dòng)需要的能量能直接利用它們嗎?那種物質(zhì)為螢火蟲尾部細(xì)胞的發(fā)光直接供給能量呢?”從而導(dǎo)入課。(板書課題)(二)合作探究，課教學(xué)合作探究1：探究生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。利用多媒體呈現(xiàn)“螢火蟲發(fā)光器試驗(yàn)”所需要的材料器具，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，并強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循比照、等量和單因子原則，之后請(qǐng)學(xué)生推想試驗(yàn)現(xiàn)象及可能的結(jié)論。隨后多媒體呈現(xiàn)具體的試驗(yàn)流程，最終得出結(jié)論，ATP以人民幣比方ATP，在細(xì)胞中糖類、脂肪等有機(jī)物儲(chǔ)存有大量的能量，但不能被直接利用，可以比方為存折，存折不能直接流通，ATP分子能被直接利用可以比方為貨幣，貨幣可以直接流通，這樣加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞的能量“通貨”的理解，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。合作探究2：ATP指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P88頁，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生說一說ATP的構(gòu)造特點(diǎn)，體會(huì)自己獵取學(xué)問的樂趣。隨后，分組分發(fā)各種堿基、核糖、磷酸模型，引導(dǎo)學(xué)生相互合作，共同完成ATP模型的構(gòu)建。通過呈現(xiàn)模型和相互評(píng)價(jià)進(jìn)展修正，在互評(píng)的過程中理解ATP的化學(xué)構(gòu)造特點(diǎn)，構(gòu)建正確的ATP的分子構(gòu)造模型?？偨Y(jié)ATP能作為直接能源是由于ATP的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定，遠(yuǎn)離A的那個(gè)高能磷酸鍵簡潔水解，也很簡潔重形成，ATPADP合作探究3：ATPADP的相互轉(zhuǎn)化。多媒體呈現(xiàn)如下問題情境：“一個(gè)成人一天在靜止?fàn)顟B(tài)下所消耗的ATP為48kg，在緊急活動(dòng)的狀況下，ATP的消耗可達(dá)0.5kg/min。而細(xì)胞內(nèi)ATP、ADP的總量2-10mg”。“用32P標(biāo)記磷酸參與細(xì)胞培育液中，短時(shí)間內(nèi)快速分別出ATP，ATP的總量變化不大，但是大局部ATP末端磷酸基團(tuán)卻已經(jīng)帶有放射性標(biāo)記”。問題1：生物體內(nèi)的ATP有什么特點(diǎn)?ATP與ADP之間存在著怎樣的關(guān)系?2：在細(xì)胞中，ADPATP?ATPADPATPADP的相互轉(zhuǎn)化的條件及過程。此時(shí)提出問題：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化是否是可逆反響，組織學(xué)生分組爭論，發(fā)表意見。在ADP轉(zhuǎn)化成ATP的過程中，所需要的能量從哪里來呢?以此引ATP合作探究4：ATP多媒體呈現(xiàn)90頁的圖解：在ATP轉(zhuǎn)化成ADP的過程中釋放出的能量，到哪里去了呢?請(qǐng)學(xué)生自主說一說，并爭論ATP還有哪些其他用途，對(duì)該學(xué)問點(diǎn)進(jìn)展補(bǔ)充和完善。(三)當(dāng)堂練習(xí)，穩(wěn)固提高`通過課堂練習(xí)加以穩(wěn)固。(四)小結(jié)作業(yè)，課外拓展學(xué)生自主共享這節(jié)課的收獲，教師加以補(bǔ)充，構(gòu)成完善的學(xué)問體系。課后作業(yè)：多媒體呈現(xiàn)資料:氰化鉀是阻擋人體內(nèi)的ATP合成的毒藥，人中毒后在3～6分鐘內(nèi)就會(huì)死亡。思考：氰化鉀為什么頃刻使人斃命?通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋查找相關(guān)學(xué)問并歸納緣由。高中生物教學(xué)案例設(shè)計(jì)5學(xué)問目標(biāo)理解由各種化合元素組成的水、無機(jī)鹽、糖類、蛋白質(zhì)、核酸等各種化合物的化學(xué)組成特點(diǎn)，在細(xì)胞和生物體內(nèi)的存在形式和各自具有的生理功能;初步了解生物的各種生命活動(dòng)是體內(nèi)各種化合物按確定方式和規(guī)律有機(jī)地結(jié)合起來協(xié)調(diào)合作、共同作用的結(jié)果。力氣目標(biāo)通過對(duì)組成生物體的化合物相關(guān)學(xué)問的學(xué)習(xí)和分析，培育學(xué)生理解、思考和分析問題的力氣;通過對(duì)不同化合物的組成、構(gòu)造和生理功能的學(xué)習(xí)和分析，培育學(xué)生運(yùn)用比照的方法獨(dú)立解決問題的力氣;通過對(duì)化合物的學(xué)習(xí)和分析，初步培育學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的力氣。情感目標(biāo)通過各種化合物的構(gòu)造特點(diǎn)和功能特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，生疏構(gòu)造與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn);通過各種化合物的功能的學(xué)習(xí)，生疏生物體的物質(zhì)性和生命活動(dòng)需要物質(zhì)根底的觀點(diǎn);使學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓住學(xué)問中的主要沖突和沖突的主要方面的學(xué)習(xí)方法;培育學(xué)生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的觀點(diǎn)分析事物、生疏世界的思維方法。重點(diǎn)分析組成生物體的六大類化合物的元素組成，該六大類物質(zhì)在生物體內(nèi)和細(xì)胞中的存在形式、在生命活動(dòng)中的主要功能。組成生物體的六大類化合物雖然都是由化學(xué)元素組成，但組成的各類化學(xué)元素的種類、數(shù)量、組成的方式是各不一樣的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比照的方法進(jìn)展比較，使學(xué)生了解各種化合物的組成特點(diǎn)，并在此根底上把