食物鏈與食物網說課稿省公開課一等獎全國示范課微課金獎課件

食物鏈和食物網說課人：趙杰1/21八年級下冊《生物與環(huán)境》單元第二章第二節(jié)課《食物鏈和食物網》說課提綱一、說教材二、說學情三、說教法四、說學法五、說教學過程六、說板書展示2/211、教學內容地位作用本課內容來自濟南版義務教育教科書八年級下冊第六單元第二章第二節(jié)《食物鏈和食物網》。本節(jié)內容是這一章重點，是生態(tài)系統完成功效結構基礎，是能量流動和物質循環(huán)渠道。所以本節(jié)內容起到承上啟下作用，本節(jié)學習將為后面學習打下基礎。一、說教材3/212.教學目標知識目標：說出生態(tài)系統營養(yǎng)結構--食物鏈和食物網能力目標：分析圖文資料，解釋生物富集現象，培養(yǎng)學生發(fā)覺問題，分析問題，處理問題能力情感態(tài)度與價值觀目標：體驗生物之間食物聯絡復雜性和關聯性3.重點、難點重點：描述生態(tài)系統營養(yǎng)結構--食物鏈和食物網難點：食物鏈和食物網寫法4/21二、說學情同學們經過第一節(jié)《生態(tài)系統組成》學習，已經初步認識了生態(tài)系統概念和組成，在經歷一系列有目標考查活動后，學生有可能在活動基礎上進行科學推理，認識到生態(tài)系統生產者、消費者、分解者各種成份之間是相互聯絡、相互依存，某種成份改變，甚至會引發(fā)整個生態(tài)系統發(fā)生一系列改變。進而解釋生物富集現象，體驗生物之間食物聯絡復雜性和關聯性。5/21三、說教法利用以下教學方法：創(chuàng)設情境法合作探究法演出演示法競賽求勝法6/21引導學生掌握以下學習方法：四、說學法探究發(fā)覺法自主學習法合作學習法模擬活動法整理歸納法7/21創(chuàng)設情境，引入新課自主合作，探究新知學以致用，強化鞏固知識盤點，把握整體課外實踐，促進內化五、說教學過程8/21（一）情境創(chuàng)設引入新知9/21感知認識---了解食物鏈逐層遞進---學習食物網拓展延伸---了解生物富集（二）自主合作，探究新知10/21步驟一、感知認識--了解食物鏈11/21薔薇小草蚜蟲瓢蟲小鳥12/21小鳥蛇水稻蝗蟲蜘蛛青蛙老鷹黃鼠狼田鼠貓頭鷹魚蝦鷺稻螟蟲（二）逐層遞進—學習食物網13/2114/21步驟三、拓展延伸--了解生物富集15/21次級消費者分析與討論生產者初級消費者三級消費者四級消費者DDT含量：3×10-12DDT含量：3.5×10-9DDT含量：4×10-8DDT含量：5×10-7DDT含量：2×10-6DDT含量：2.5×10-516/21（三）學以致用，強化鞏固1、五十年代，我國農村會把麻雀作為四害來毀滅運動。人們發(fā)覺，在麻雀被大量捕殺之后幾年里，卻出現了嚴重蟲災，使糧食大量減產。農民伯伯不明白這是為何？誰給農民伯伯解釋一下，這是怎么回事？2、在20世紀初，美國亞里桑那州北部森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右鹿在林間出沒。美國總統羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里毀滅鹿大敵——狼。提問：請你預言一下，將會出現怎樣后果。原因是什么？假如你是狼或者麻雀，你想對人類說什么？17/21食物鏈和食物網生物間食物關系有害物質和殺蟲劑濃度，隨消費者級別升高而逐步增加食物鏈交織食物鏈生物富集食物網網內生物相互影響、相互制約（四）知識盤點，整體把握18/21假如蛇數量大量降低，哪些生物數量可能發(fā)生改變？發(fā)生怎樣改變？從理論上分析，假如蛇數量降低，貓頭鷹數量會降低；青蛙、鼠數量會增加；各種生物數量都會發(fā)生對應改變。（五）課外實踐，促進內化19/21六、說板書展示（一）食物鏈：在生態(tài)系統中，各種生物之間因為食物關系而形成一個聯絡生產者

初級消費者次級消費者??????最高級別消費者（二）食物網：在生態(tài)系