【翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用10000字（論文）】

[8].所以學(xué)校應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期進(jìn)行比賽，加大對(duì)教師的培養(yǎng).5．2優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法5．2．1養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣教師應(yīng)重視并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成更好的預(yù)習(xí)習(xí)慣.教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何課前預(yù)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，還可以對(duì)學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求等.還可以和家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)也能了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，繼而和老師一起教育監(jiān)督學(xué)生，長(zhǎng)期下去，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣，能夠在很大程度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式.5．2．2培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式合作學(xué)習(xí)是一種以將學(xué)生進(jìn)行分組，小組之間再進(jìn)行討論探究的學(xué)習(xí)方式.通過(guò)這種學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高合作學(xué)習(xí)和探究能力.合作學(xué)習(xí)可以使對(duì)問(wèn)題不理解的同學(xué)通過(guò)同學(xué)之間的討論來(lái)了解和解決問(wèn)題，可以使學(xué)生探究交流的能力得到提升.教師在課堂上應(yīng)多采取這種方式，使學(xué)生慢慢適應(yīng)，并能積極參與課堂活動(dòng).教師還應(yīng)多看有關(guān)方面的資料、書(shū)籍，有條件的可以進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，從多角度去考慮問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法[王培.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].陜西師范大學(xué),2014.].王培.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].陜西師范大學(xué),2014.5．2．3提高學(xué)生的主動(dòng)性在課堂上，教師要學(xué)會(huì)利用和借助各種教育資源，來(lái)達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的.如教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，貫徹以人為本的教育理念，認(rèn)真落實(shí)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[蔡玲娟.利用信息技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂略探[J].新課程研究，2019.17(25):77-78.].教師還可以組織家長(zhǎng)參加座談會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)與教師的溝通交流使學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)的重要性.另外教師要善于挖掘?qū)W生的興趣，當(dāng)學(xué)生的興趣得到提高后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然也會(huì)得到提升.蔡玲娟.利用信息技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂略探[J].新課程研究，2019.17(25):77-78.5.3重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生需要及時(shí)交換彼此的意見(jiàn)，這不但能夠讓教師了解學(xué)生在課堂上聽(tīng)課的效果，而且也能了解學(xué)生的其他情況，達(dá)到關(guān)心學(xué)生的職責(zé).在面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生時(shí)，在課堂教學(xué)與課后交流中老師應(yīng)該更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及身體心理狀況，運(yùn)用反饋評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新的能力.5.4翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例——等腰三角形的性質(zhì)(1)教材分析本節(jié)知識(shí)是在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形以及全等三角形的判定之后來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，主要是學(xué)習(xí)等腰三角形“等邊對(duì)等角”和“三線合一”兩個(gè)性質(zhì)，這兩個(gè)性質(zhì)定理是證明角相等、線段相等及兩直線互相垂直的依據(jù)之一，也是學(xué)習(xí)線段垂直平分線、等腰梯形的基礎(chǔ)知識(shí).因此，本節(jié)內(nèi)容在教材中處于非常重要的地位，起著承前啟后的作用[于彩霞.實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].發(fā)展，2019.11(03):95-96.]于彩霞.實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].發(fā)展，2019.11(03):95-96.(2)教學(xué)目標(biāo)=1\*GB3①了解等腰三角形的定義和概念，掌握等腰三角形的性質(zhì)，能夠利用性質(zhì)進(jìn)行推理和計(jì)算.=2\*GB3②通過(guò)課前觀看視頻，使學(xué)生對(duì)等腰三角形的概念有所了解，掌握性質(zhì)定理的探索和證明過(guò)程，能夠解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.=3\*GB3③在實(shí)際操作中激發(fā)學(xué)生興趣，體驗(yàn)操作和探究的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài).(3)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):等腰三角形的性質(zhì)和應(yīng)用.教學(xué)難點(diǎn):如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用輔助線來(lái)證明性質(zhì)定理.(4)學(xué)生課前預(yù)習(xí)及教學(xué)策略①課前學(xué)生觀看教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，并完成導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生對(duì)等腰三角形的相關(guān)概念和性質(zhì)有初步的認(rèn)識(shí).=2\*GB3②本節(jié)課主要運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生積極主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)和以往不一樣的學(xué)習(xí)樂(lè)趣.=3\*GB3③教學(xué)要具備科學(xué)性和靈活性，教師既要科學(xué)的完成課標(biāo)中要求的計(jì)劃，又要根據(jù)實(shí)際的情況，靈活的把握課堂，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的靈活性.=4\*GB3④教學(xué)中要注重教學(xué)的個(gè)體化，應(yīng)把課堂真正的交還給學(xué)生，給予學(xué)生充分討論的時(shí)間和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，并關(guān)注每個(gè)學(xué)生的課堂參與情況，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者而不是操縱者.=5\*GB3⑤在課上探究等腰三角形的性質(zhì)時(shí)，應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生采取合作交流的形式，鼓勵(lì)形成多樣化的解決策略，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)協(xié)作精神.(5)教學(xué)過(guò)程①學(xué)生自主學(xué)習(xí)通過(guò)觀看教學(xué)視頻——《等腰三角形的性質(zhì)》，讓學(xué)生能夠在課前自主掌握等腰三角形的概念和性質(zhì).引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)回放功能來(lái)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的.課堂上教師首先可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況，并根據(jù)測(cè)試的反饋，決定是否進(jìn)行回放再學(xué)習(xí).最后教師再總結(jié)出學(xué)生在視頻自學(xué)中還沒(méi)弄懂的問(wèn)題，引導(dǎo)幫助他們解決.在這過(guò)程中，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在前面自學(xué)中遇到的疑問(wèn)，并向老師反饋，能夠讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.②課堂分析探索理解教師給出自測(cè)問(wèn)題和探究問(wèn)題:例1：在△ABC中，AB=AC，∠B=50°，求∠C和∠A的度數(shù).BB例1例2：BABACD通過(guò)對(duì)這兩個(gè)例題的探究來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)等腰三角形兩個(gè)性質(zhì)的理解，并歸納出兩條重要的性質(zhì)，即等腰三角形中“等邊對(duì)等角”及“三線合一”性質(zhì)，并給出性質(zhì)一的符號(hào)語(yǔ)言：在△ABC中，∵AB=AC∴∠B=∠C.在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己完成或者小組探究的方式來(lái)解決問(wèn)題，能夠發(fā)散學(xué)生思維能力，并使學(xué)生間的溝通能力得到提升.學(xué)生們通過(guò)組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力.如果學(xué)生遇到自己不會(huì)的問(wèn)題，可以向老師請(qǐng)求指導(dǎo)，教師把教學(xué)重心放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和幫助他們解決問(wèn)題上，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo).解決了學(xué)生對(duì)知識(shí)中存在的困惑.所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能滿足不同興趣和能力的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不同需求，真正體現(xiàn)了因材施教的原則.③交流展示，綜合評(píng)價(jià)在課堂自主探索和小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，各小組以競(jìng)爭(zhēng)的方式展示各組的探究成果，在教師的幫助下引導(dǎo)學(xué)生得到:“等腰三角形等邊對(duì)等角和三線合一的性質(zhì)”.這樣能夠通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并通過(guò)展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)自己和小組的探究做出評(píng)價(jià)，最后再由教師對(duì)全部同學(xué)做出綜合評(píng)價(jià):通過(guò)對(duì)學(xué)生課上作業(yè)的完成情況的觀察，發(fā)現(xiàn)各小組作用完成情況都較好，對(duì)于表現(xiàn)突出的組給予獎(jiǎng)勵(lì).但本節(jié)課也存在一些問(wèn)題，就是當(dāng)學(xué)生在遇到幾何有關(guān)證明的時(shí)候，對(duì)添加輔助線的方法掌握不夠好，有些同學(xué)會(huì)盲目添加.因此，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)更多的輔助線添加技巧，學(xué)生才能更好地運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想來(lái)解決幾何問(wèn)題.=4\*GB3④布置鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)：如圖所示，△ABC為等腰三角形，則△ABC底邊BC上的中點(diǎn)D到三角形兩條腰的距離是否相等?（提示：分別做DE⊥AB于點(diǎn)E，DF⊥AC于點(diǎn)F）AEFDBCD鞏固練習(xí)通過(guò)布置鞏固練習(xí)，讓學(xué)生能夠加深對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解記憶，對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧，學(xué)會(huì)運(yùn)用這兩個(gè)性質(zhì)去解決實(shí)際問(wèn)題.本節(jié)課采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富了課堂活動(dòng)，師生互動(dòng)取代了傳統(tǒng)課堂中教師教學(xué)的個(gè)人表演，使學(xué)生有更多時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí).翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)遵循新課改的要求.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師成為學(xué)生的輔助者，并且教師能夠及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，能夠進(jìn)行因材施教，引導(dǎo)學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí).從以上翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)的實(shí)踐中，我們能夠知道學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)都很積極，能夠極大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且作業(yè)的完成的質(zhì)量高，對(duì)知識(shí)的掌握效果極佳，因此本節(jié)課是翻轉(zhuǎn)成功的一堂課.6．總結(jié)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求較為嚴(yán)苛，因此培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)能力極為重要.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還需要學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣學(xué)生才可以利用教學(xué)視頻進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí).并且學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)生活中解答自己的疑惑.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在現(xiàn)代信息技術(shù)的助力下，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式已大不相同.本文通過(guò)對(duì)《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行分析，明確了對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，并指出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題.歸納總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法有待改進(jìn)、部分學(xué)生不能較好的適應(yīng)翻