【翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用10000字（論文）】

[8].所以學(xué)校應(yīng)定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期進(jìn)行比賽，加大對教師的培養(yǎng).5．2優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法5．2．1養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣教師應(yīng)重視并鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以此來促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成更好的預(yù)習(xí)習(xí)慣.教師還應(yīng)教會學(xué)生如何課前預(yù)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，還可以對學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求等.還可以和家長交流，讓家長也能了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，繼而和老師一起教育監(jiān)督學(xué)生，長期下去，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣，能夠在很大程度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式.5．2．2培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式合作學(xué)習(xí)是一種以將學(xué)生進(jìn)行分組，小組之間再進(jìn)行討論探究的學(xué)習(xí)方式.通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高合作學(xué)習(xí)和探究能力.合作學(xué)習(xí)可以使對問題不理解的同學(xué)通過同學(xué)之間的討論來了解和解決問題，可以使學(xué)生探究交流的能力得到提升.教師在課堂上應(yīng)多采取這種方式，使學(xué)生慢慢適應(yīng)，并能積極參與課堂活動.教師還應(yīng)多看有關(guān)方面的資料、書籍，有條件的可以進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)，在實(shí)施教學(xué)時，從多角度去考慮問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法[王培.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[D].陜西師范大學(xué),2014.].王培.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[D].陜西師范大學(xué),2014.5．2．3提高學(xué)生的主動性在課堂上，教師要學(xué)會利用和借助各種教育資源，來達(dá)到使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的.如教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，貫徹以人為本的教育理念，認(rèn)真落實(shí)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[蔡玲娟.利用信息技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂略探[J].新課程研究，2019.17(25):77-78.].教師還可以組織家長參加座談會，通過家長與教師的溝通交流使學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)的重要性.另外教師要善于挖掘?qū)W生的興趣，當(dāng)學(xué)生的興趣得到提高后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性自然也會得到提升.蔡玲娟.利用信息技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂略探[J].新課程研究，2019.17(25):77-78.5.3重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生需要及時交換彼此的意見，這不但能夠讓教師了解學(xué)生在課堂上聽課的效果，而且也能了解學(xué)生的其他情況，達(dá)到關(guān)心學(xué)生的職責(zé).在面對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生時，在課堂教學(xué)與課后交流中老師應(yīng)該更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及身體心理狀況，運(yùn)用反饋評價機(jī)制對學(xué)生進(jìn)行評價，培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生解決問題的能力以及創(chuàng)新的能力.5.4翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例——等腰三角形的性質(zhì)(1)教材分析本節(jié)知識是在學(xué)習(xí)了軸對稱圖形以及全等三角形的判定之后來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，主要是學(xué)習(xí)等腰三角形“等邊對等角”和“三線合一”兩個性質(zhì)，這兩個性質(zhì)定理是證明角相等、線段相等及兩直線互相垂直的依據(jù)之一，也是學(xué)習(xí)線段垂直平分線、等腰梯形的基礎(chǔ)知識.因此，本節(jié)內(nèi)容在教材中處于非常重要的地位，起著承前啟后的作用[于彩霞.實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].發(fā)展，2019.11(03):95-96.]于彩霞.實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].發(fā)展，2019.11(03):95-96.(2)教學(xué)目標(biāo)=1\*GB3①了解等腰三角形的定義和概念，掌握等腰三角形的性質(zhì)，能夠利用性質(zhì)進(jìn)行推理和計算.=2\*GB3②通過課前觀看視頻，使學(xué)生對等腰三角形的概念有所了解，掌握性質(zhì)定理的探索和證明過程，能夠解決簡單的實(shí)際問題.=3\*GB3③在實(shí)際操作中激發(fā)學(xué)生興趣，體驗(yàn)操作和探究的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛.(3)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):等腰三角形的性質(zhì)和應(yīng)用.教學(xué)難點(diǎn):如何讓學(xué)生學(xué)會利用輔助線來證明性質(zhì)定理.(4)學(xué)生課前預(yù)習(xí)及教學(xué)策略①課前學(xué)生觀看教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，并完成導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生對等腰三角形的相關(guān)概念和性質(zhì)有初步的認(rèn)識.=2\*GB3②本節(jié)課主要運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生積極主動參加教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)和以往不一樣的學(xué)習(xí)樂趣.=3\*GB3③教學(xué)要具備科學(xué)性和靈活性，教師既要科學(xué)的完成課標(biāo)中要求的計劃，又要根據(jù)實(shí)際的情況，靈活的把握課堂，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的靈活性.=4\*GB3④教學(xué)中要注重教學(xué)的個體化，應(yīng)把課堂真正的交還給學(xué)生，給予學(xué)生充分討論的時間和發(fā)表意見的機(jī)會，并關(guān)注每個學(xué)生的課堂參與情況，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者而不是操縱者.=5\*GB3⑤在課上探究等腰三角形的性質(zhì)時，應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生采取合作交流的形式，鼓勵形成多樣化的解決策略，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)協(xié)作精神.(5)教學(xué)過程①學(xué)生自主學(xué)習(xí)通過觀看教學(xué)視頻——《等腰三角形的性質(zhì)》，讓學(xué)生能夠在課前自主掌握等腰三角形的概念和性質(zhì).引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，通過回放功能來進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的.課堂上教師首先可以對學(xué)生進(jìn)行簡單測試，檢測學(xué)生的自學(xué)情況，并根據(jù)測試的反饋，決定是否進(jìn)行回放再學(xué)習(xí).最后教師再總結(jié)出學(xué)生在視頻自學(xué)中還沒弄懂的問題，引導(dǎo)幫助他們解決.在這過程中，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在前面自學(xué)中遇到的疑問，并向老師反饋，能夠讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.②課堂分析探索理解教師給出自測問題和探究問題:例1：在△ABC中，AB=AC，∠B=50°，求∠C和∠A的度數(shù).BB例1例2：BABACD通過對這兩個例題的探究來加強(qiáng)學(xué)生對等腰三角形兩個性質(zhì)的理解，并歸納出兩條重要的性質(zhì)，即等腰三角形中“等邊對等角”及“三線合一”性質(zhì)，并給出性質(zhì)一的符號語言：在△ABC中，∵AB=AC∴∠B=∠C.在這一過程中，學(xué)生通過自己完成或者小組探究的方式來解決問題，能夠發(fā)散學(xué)生思維能力，并使學(xué)生間的溝通能力得到提升.學(xué)生們通過組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生解決問題的能力.如果學(xué)生遇到自己不會的問題，可以向老師請求指導(dǎo)，教師把教學(xué)重心放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和幫助他們解決問題上，通過教師對學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo).解決了學(xué)生對知識中存在的困惑.所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能滿足不同興趣和能力的學(xué)生對學(xué)習(xí)的不同需求，真正體現(xiàn)了因材施教的原則.③交流展示，綜合評價在課堂自主探索和小組合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，各小組以競爭的方式展示各組的探究成果，在教師的幫助下引導(dǎo)學(xué)生得到:“等腰三角形等邊對等角和三線合一的性質(zhì)”.這樣能夠通過小組競爭的方式，充分調(diào)動學(xué)生積極性，并通過展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生對自己和小組的探究做出評價，最后再由教師對全部同學(xué)做出綜合評價:通過對學(xué)生課上作業(yè)的完成情況的觀察，發(fā)現(xiàn)各小組作用完成情況都較好，對于表現(xiàn)突出的組給予獎勵.但本節(jié)課也存在一些問題，就是當(dāng)學(xué)生在遇到幾何有關(guān)證明的時候，對添加輔助線的方法掌握不夠好，有些同學(xué)會盲目添加.因此，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)更多的輔助線添加技巧，學(xué)生才能更好地運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想來解決幾何問題.=4\*GB3④布置鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)：如圖所示，△ABC為等腰三角形，則△ABC底邊BC上的中點(diǎn)D到三角形兩條腰的距離是否相等?（提示：分別做DE⊥AB于點(diǎn)E，DF⊥AC于點(diǎn)F）AEFDBCD鞏固練習(xí)通過布置鞏固練習(xí)，讓學(xué)生能夠加深對本節(jié)課所學(xué)知識的理解記憶，對知識進(jìn)行回顧，學(xué)會運(yùn)用這兩個性質(zhì)去解決實(shí)際問題.本節(jié)課采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富了課堂活動，師生互動取代了傳統(tǒng)課堂中教師教學(xué)的個人表演，使學(xué)生有更多時間和機(jī)會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí).翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)遵循新課改的要求.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師成為學(xué)生的輔助者，并且教師能夠及時指導(dǎo)學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，能夠進(jìn)行因材施教，引導(dǎo)學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí).從以上翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)的實(shí)踐中，我們能夠知道學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)都很積極，能夠極大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且作業(yè)的完成的質(zhì)量高，對知識的掌握效果極佳，因此本節(jié)課是翻轉(zhuǎn)成功的一堂課.6．總結(jié)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對教學(xué)質(zhì)量要求較為嚴(yán)苛，因此培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)能力極為重要.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還需要學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，這樣學(xué)生才可以利用教學(xué)視頻進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí).并且學(xué)會在學(xué)習(xí)生活中解答自己的疑惑.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在現(xiàn)代信息技術(shù)的助力下，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式已大不相同.本文通過對《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行分析，明確了對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，并指出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題.歸納總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法有待改進(jìn)、部分學(xué)生不能較好的適應(yīng)翻