【家庭環(huán)境對幼兒語言能力發(fā)展的影響探究（含問卷）10000字（論文）】

PAGEPAGE10家庭環(huán)境對幼兒語言能力發(fā)展的影響研究一、緒論…………1（一）研究的目的與意義………1（二）概念界定…………………2（三）已有研究的回顧…………2二、研究方法……………………3（一）研究對象…………………3（二）研究工具…………………3三、研究結(jié)果與分析……………3（一）幼兒語言發(fā)展水平現(xiàn)狀…………………3（二）不同家庭環(huán)境對幼兒語言發(fā)展的影響…………………4（三）結(jié)論………………………7四、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒語言能力發(fā)展的家庭環(huán)境的建議………7（一）家長應(yīng)不斷提高自身的語言修養(yǎng)………8（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭文化環(huán)境，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)………………8（三）在日常生活中發(fā)展幼兒語言能力，鼓勵幼兒積極的表達(dá)……………8（四）改變家庭教養(yǎng)方式………8（五）積極參與家園共育，推動幼兒語言能力的發(fā)展………9五、結(jié)語…………10參考文獻(xiàn)…………10附錄………………12家庭環(huán)境對幼兒語言能力發(fā)展的影響研究摘要：0-6歲是幼兒語言能力發(fā)展的非常重要的時期，良好的語言能力不僅對幼兒一生的發(fā)展起重要作用，而且對幼兒的認(rèn)知、智力及情感的發(fā)展都有積極的影響。通過查閱文獻(xiàn)，問卷調(diào)查等方法，調(diào)查了解了呂梁市柳林縣一所公立幼兒園幼兒不同家庭環(huán)境對其語言能力發(fā)展的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境對幼兒語言能力的發(fā)展有顯著影響，父母年齡、父母受教育程度、家庭經(jīng)濟(jì)收入，積極的家庭教養(yǎng)方式對幼兒語言的發(fā)展有積極的推動作用。家長應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，通過為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭文化環(huán)境，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)；在日常生活中發(fā)展幼兒語言能力，鼓勵幼兒積極的表達(dá)；改變家庭教養(yǎng)方式；積極參與家園共育來推動幼兒語言能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒語言能力；家庭環(huán)境；影響研究一、緒論（一）研究的目的與意義語言是我們生活在這個世界上必不可少的交流工具，愛因斯坦曾說：“一個人的智力發(fā)展和形成概念的方法，在很大程度上是先取決于語言的?！笨梢姡Z言能力是各種能力的基礎(chǔ)。但語言不是生來就會的，是需要從幼兒期慢慢地去學(xué)習(xí)并積累的，人的語言發(fā)展的在0-6歲最為重要，也就是說，幼兒在這一時期學(xué)習(xí)語言將會對今后的思維能力、語言表達(dá)能力以及社會交往能力起到重要的促進(jìn)作用，會對幼兒的一生產(chǎn)生不可估量的影響。如果在語言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)幼兒沒有獲得良好適宜的語言環(huán)境和教育，那么幼兒可能會在語言能力的發(fā)展上留下永遠(yuǎn)都無法彌補(bǔ)的缺陷。語言對于人的重要性不言而喻，我們無論是在生活還是工作中，都離不開語言，沒有語言就無法進(jìn)行正常的社交活動，所以對于幼兒也是一樣，有一定的語言能力，達(dá)到一定的語言水平才能準(zhǔn)確無誤的把握來自外界的信息。與此同時，語言還能間接地讓幼兒去認(rèn)識自身無法直接感知到的事物，使他們的認(rèn)識范圍逐漸擴(kuò)大，內(nèi)容也漸趨豐富，最為關(guān)鍵的是語言還可以促使幼兒增強(qiáng)認(rèn)識活動的主動性、目的性，使幼兒夠客觀、合理地感知、認(rèn)識事物。幼兒語言能力的發(fā)展對其以后工作和生活中各個方面的能力都有極為重要的意義，因此，千萬不能錯過幼兒語言發(fā)展的這一重要時期，為了幼兒的健康成長，一生的順利發(fā)展，我們應(yīng)抓住幼兒的這一時期為其創(chuàng)設(shè)一個有利于其語言發(fā)展的舒適的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。而家庭環(huán)境恰恰又是幼兒最初生活的環(huán)境，是第一所學(xué)習(xí)成長的課堂，家庭中的各種內(nèi)部外部因素會共同作用于幼兒，對幼兒的語言能力發(fā)展造成一定的影響。但是在生活中我們也發(fā)現(xiàn)的的確確有很多家長在幼兒的語言教育上盡心竭力，在幼兒很小的時候就教其識字、背古詩、三字經(jīng)等等一些不符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教育內(nèi)容，忽略了家庭環(huán)境對幼兒語言的影響。因此本研究通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒語言發(fā)展中存在的一些問題，分析原因，并提出合理的教育建議，為更多的家長在為幼兒營造良好家庭環(huán)境方面提供參考。（二）概念界定 1、語言能力，主要是指個體對語言文字的掌握能力以及對口語和書面語言的敏感度。他涉及四個方面的運(yùn)用能力：聽、說、讀、寫。除此之外，它還包括個體學(xué)習(xí)語言和使用某種語言所能達(dá)到某種特定目的的能力。當(dāng)個體有很好的語言能力時，就能夠正常與他人進(jìn)行正常的交流溝通，進(jìn)行情感的自我表達(dá)。張明紅張明紅.幼兒語言智能的發(fā)展及其教育策略[J].早期教育,2003,13(14).2、家庭環(huán)境：關(guān)于家庭環(huán)境的概念豐富多樣，不同研究者對家庭環(huán)境的概念有不同的界定。李武等(2005)認(rèn)為家庭環(huán)境指的是一個家庭所處的情況和擁有的條件。李武、郝偉、蘇中華.女性海洛因依賴者述情障礙與家庭環(huán)境特征[J].中國心（6）.武劍清(1999)認(rèn)為家庭環(huán)境指的是在家庭生活中人與人之間相互聯(lián)系作用而所形成的一種氣氛。武建清.論家庭環(huán)境與家庭教育[J].前沿，1999，7，51-53.李武、郝偉、蘇中華.女性海洛因依賴者述情障礙與家庭環(huán)境特征[J].中國心（6）.武建清.論家庭環(huán)境與家庭教育[J].前沿，1999，7，51-53.（三）已有研究的回顧已有不少研究證明，家庭環(huán)境對幼兒語言及成長的重要性。袁萍(2011)家庭是孩子語言的初始環(huán)境，父母是孩子語言的啟蒙老師。陳元芬(2014)認(rèn)為家長應(yīng)該多與幼兒交流，及時關(guān)注幼兒的表達(dá)需求，對于幼兒表達(dá)中的錯誤不要批評幼兒?！?-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(2012)明確指出應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個利于幼兒語言發(fā)展的自由的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造更多的機(jī)會去與他人進(jìn)行交流，讓幼兒有說話的欲望，有表達(dá)的積極性與主動性，并能及時地得到他人的及時回應(yīng)。王聲平(2011)在研究中也創(chuàng)造性地提出了家長是孩子的第一任老師，而家庭語言環(huán)境是促使幼兒語言發(fā)展的重要外部條件。張惠(2013)研究中曾建議家長利用教育公共資源來彌補(bǔ)家庭文化環(huán)境的不足，不斷地學(xué)習(xí)并吸收先進(jìn)的理念，多與幼兒進(jìn)行溝通交流，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。趙莎娜（2013）在環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒語言能力發(fā)展的研究中也明確指出家庭環(huán)境對幼兒成長的重要性，認(rèn)為應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個不受限制的、愉快的、活潑的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。綜上所述，大多研究者都認(rèn)為環(huán)境對幼兒語言發(fā)展能力存在影響，不論是幼兒園還是家庭環(huán)境，研究都認(rèn)為寬松、和諧、愉快的環(huán)境有利于幼兒語言能力的發(fā)展。從以上分析看出，前人關(guān)于環(huán)境對幼兒語言能力發(fā)展的影響有不少研究，但只是稍微提及并沒有很深入系統(tǒng)的展開研究。因此，本研究將在前人研究的基礎(chǔ)上著重分析研究家庭環(huán)境對幼兒語言能力發(fā)展的影響，為更多的家長在為幼兒創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境方面提供切實(shí)可行的建議。二、研究方法（一）研究對象本研究是在柳林縣一所公立幼兒園中以中班幼兒為研究對象，向家長發(fā)放問卷，然后對家長問卷順利回收的幼兒進(jìn)行語言測試，本研究共發(fā)放問卷150份，回收問卷145份，回收率為97.8%，剔除無效問卷10份，共計(jì)有效問卷135份，幼兒平均年齡在5歲，因?yàn)榧彝ケ尘暗牟町愋?，因此樣本的代表性很?qiáng)。（二）研究工具本研究主要采用的研究方法是問卷調(diào)查法。本研究采用的調(diào)查問卷包括兩個部分，一是《幼兒語言家長問卷》，問卷內(nèi)容分為：家長年齡、家長受教育程度、家長職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)收入及家庭教養(yǎng)方式，由家長進(jìn)行填寫或勾選，最后回收整理，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和研究。二是《幼兒語言測試題》一共分為四部分，分別為:語言的理解性、語言的清晰性、語言的邏輯性、詞匯的豐富性。以此來了解幼兒語言能力發(fā)展現(xiàn)狀及分析不同家庭環(huán)境下幼兒的語言能力發(fā)展情況。三、調(diào)查結(jié)果與分析（一）幼兒語言發(fā)展水平現(xiàn)狀在家庭中，父母是幼兒生活中最熟悉的人，幼兒沒有獨(dú)立生活的能力，一切都要依賴父母，所以說父母就是幼兒最主要的教育者和示范的榜樣，對幼兒的影響也極其深遠(yuǎn)。幼兒語言能力的發(fā)展也毫無疑問地取決于父母的教育內(nèi)容和所采用的方式方法。本研究根據(jù)對幼兒語言測試結(jié)果進(jìn)行評分，并將評分結(jié)果以平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差等進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，來說明幼兒目前的語言能力發(fā)展情況。如表3.1所示。根據(jù)表3.1可以看出，就整體而言，所有題目總分為22分，平均得分在8.41，標(biāo)準(zhǔn)差為2.33，兒童語言發(fā)展水平中等。而標(biāo)準(zhǔn)差偏大說明兒童語言發(fā)展不均衡。表3.1中班幼兒語言能力發(fā)展情況的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差分析表（n=135）幼兒語言最小值最大值平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差語言的理解性242.950.64語言的清晰性語言的邏輯性詞匯的豐富性整體2.50.50.55.861.51.5133.980.771.738.411.210.340.312.33（二）家庭背景因素對幼兒語言發(fā)展水平的影響1、不同年齡層次的家長對幼兒語言發(fā)展的影響分析根據(jù)問卷將年齡分為20-30歲、31-40歲、41-50歲三個層次來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。并以年齡為自變量，幼兒語言發(fā)展情況為因變量進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和單因素方差分析，來分析不同年齡層次的家庭對幼兒語言能力的影響。如表3.2所示：表3.2不同年齡層次的父母對幼兒語言發(fā)展的影響分析年齡人數(shù)M±SDF值P值LSD1.20-302.31-4046847.02±1.029.31±2.4322.718.000①<② ②>①②>③3.41-5056.10±.00 ③<②由表3.2可以看出，父母年齡與幼兒語言能力發(fā)展者兩者之間呈顯著水平（F=22.1=718，P=.000），說明不同年齡層次的家長在幼兒語言能力發(fā)展教育的水平上有顯著差異。根據(jù)事后比較看出，家長年齡段在31-40的家庭的幼兒語言能力平均數(shù)（M=9.31）明顯高于家長年齡段在20-31家庭的幼兒語言能力的平均數(shù)（M=7.02）和家長年齡段在41-50家庭的幼兒語言能力的平均數(shù)（M=6.10）說明家長年齡在31-40家庭的幼兒語言能力發(fā)展的更好。2、不同教育背景家庭這部分本文將父母的文化程度分成3個部分，分別為：初中及初中以下、高中或大專、本科及本科以上，并以父母的受教育受教育程度為自變量，幼兒語言能力發(fā)展情況為因變量進(jìn)行單因素方差分析，分析不同受教育程度家庭對幼兒語言能力發(fā)展的影響。表3.3不同受教育程度的父母對幼兒語言發(fā)展的影響分析文化程度人數(shù)M±SDF值P值LSD1、初中及初中下476.41±.48272.844.000①<②①<③2、高中或大專3、本科及本科以上48407.81±1.3811.48±1.03②>①②<③③>①③>② 由表3.3可以看出，不同受教育程度的父母與幼兒的語言能力發(fā)展情況之間呈顯著水平（F=272.844，P=.000）,說明父母的受教育程度在幼兒語言能力的發(fā)展上有顯著差異。經(jīng)事后比較，從平均數(shù)得知，父母受教育程度在“本科及本科以上”的家庭的幼兒語言能力平均數(shù)（M=11.48）顯著高于父母受教育程度在“初中及初中以下（M=6.72）”、“高中或大專（M=7.85）”的家庭的幼兒語言能力。說明父母受教育程度在本科及本科以上的家庭對幼兒的語言能力發(fā)展能起到推動作用，可以看出，父母受教育程度越高，幼兒的測試得分也就越高，語言能力發(fā)展越好。3、不同職業(yè)背景家庭本文將職業(yè)分為4個類別，分別為:企事業(yè)單領(lǐng)導(dǎo)，專業(yè)技術(shù)人員、教師及文藝工作者，服務(wù)業(yè)人員，不工作及其他。以職業(yè)為自變量，幼兒語言發(fā)展水平為因變量做描述性統(tǒng)計(jì)和方差分析，來分析不同職業(yè)的家庭對幼兒語言能力發(fā)展的影響。由表3.4可以看出，不同職業(yè)的父母與幼兒語言能力的發(fā)展之間呈顯著水平（F=157.881，P=.000）,說明父母的職業(yè)與幼兒的語言能力發(fā)展間有顯著差異。經(jīng)事后比較，從平均數(shù)可以得出，職業(yè)類別為“企事業(yè)單位”的家庭的幼兒語言能力的平均數(shù)（M=11.40）和“專業(yè)技術(shù)人員、教師及文藝工作者”的家庭的幼兒語言能力的平均數(shù)（M=11.33）顯著大于“服務(wù)業(yè)人員（M=6.96）”、“不工作及其他（M=7.09）”說明父母職業(yè)對幼兒語言能力發(fā)展有著顯著影響.表3.4不同職業(yè)的父母對幼兒語言發(fā)展的影響分析職業(yè)類別人數(shù)M±SDF值P值LSD1、企事業(yè)單位2、專業(yè)技術(shù)人員、教師及文藝工者3、服務(wù)業(yè)人員4、不工作及其他1232731811.40±0.3911.33±1.226.96±1.057.09±1.29157.881.000①>③>④②>③>④③<①③<②④<①④<②4、不同經(jīng)濟(jì)收入背景家庭本文將家庭經(jīng)濟(jì)收入層次分為4個層次。分別為2000元以下，2001-5000元，5001-8000元，8001-10000元。以家庭不同收入層次為自變量，幼兒語言發(fā)展水平為因變量做描述性統(tǒng)計(jì)和單因素方差分析，來分析不同家庭經(jīng)濟(jì)收入對幼兒語言能力發(fā)展的影響。表3.5不同經(jīng)濟(jì)條件的家庭對幼兒語言能力的影響分析收入層次人數(shù)M±SDF值P值LSD1、2000元以下2、2001-5000元3、5001-8000元1575406.17±.187.59±1.6310.37±2.1739.008.000①<②<③<④②>①②<③<④③>①<②③<④4、8001-10000元511.90±.00④>①>②>③由表3.5可以看出，不同經(jīng)濟(jì)收入家庭的家長與幼兒語言能力的發(fā)展呈顯著水平（F=39.008,P=.000）,說明家長的經(jīng)濟(jì)收入在幼兒語言能力的發(fā)展上有顯著差異經(jīng)事后比較，從平均數(shù)可以得出，家庭經(jīng)濟(jì)收入在8001-10000元的家庭的幼兒語言能力的平均數(shù)（M=11.90）明顯高于其他三個經(jīng)濟(jì)收入層次“2000元以下（M=6.17）”、“2001-5000元（M=7.59）”、“5001-8000元（M=10.37）”。說明家庭經(jīng)濟(jì)收入越高的家庭為幼兒提供的語言能力發(fā)展條件越好，幼兒語言測試得分越高，語言能力的發(fā)展越好。5、家長教養(yǎng)方式對幼兒語言能力發(fā)展情況的影響表3.6家庭教養(yǎng)方式與幼兒語言發(fā)展情況的相關(guān)矩陣關(guān)心鼓勵過分干涉保護(hù)放任語言的理解性語言的清晰性語言的邏輯性.351**.400**.551**-.036-.114-.079.246**.264**.479**詞匯的豐富性.431**-.178*.482**由表3.6可以看出，家長教養(yǎng)方式中的關(guān)心鼓勵，放任與幼兒幼兒語言能力發(fā)展的相關(guān)性達(dá)到顯著水平（P<.01），呈正相關(guān)。說明家長越是關(guān)心鼓勵，幼兒的語言能力發(fā)展越好。而過分干涉保護(hù)與幼兒語言能力發(fā)展水平呈負(fù)相關(guān)（P>.05），說明家長的過分干涉保護(hù)對幼兒的語言能力發(fā)展有很大的影響，家長越是過分干涉幼兒，幼兒的語言表達(dá)能力越差,語言能力發(fā)展越差。四、結(jié)論1、家長年齡層次對幼兒語言能力發(fā)展有顯著的影響，年齡層次在31-40的家庭的幼兒語言能力發(fā)展水平高于年齡層次在20-30的家庭的幼兒語言能力發(fā)展水平。2、父母受教育程度對幼兒的語言能力發(fā)展有顯著的影響，研究得知父母受教育程度越高，幼兒語言能力發(fā)展越好。受教育程度高的家長在教育方式上區(qū)別于其他受教育程度低的家長，他們更能理解滿足幼兒的需求，從而推動幼兒語言能力的發(fā)展。3、不同職業(yè)層次的父母對幼兒語言能力發(fā)展影響顯著，職業(yè)類別為“企事業(yè)單位”、“專業(yè)技術(shù)人員、教師及文藝工作者”的家庭的幼兒語言能力發(fā)展高于其他職業(yè)類別的家庭的幼兒語言能力發(fā)展。4、不同經(jīng)濟(jì)收入家庭的父母對幼兒語言能力發(fā)展水平影響顯著，從平均數(shù)可知，越是經(jīng)濟(jì)條件好的家庭，幼兒語言能力發(fā)展越好。5、在家庭教養(yǎng)方式方面，積極的教養(yǎng)方式，對幼兒語言能力發(fā)展有促進(jìn)作用，而家長越是干涉保護(hù)，幼兒的語言能力越差。綜上所述，家庭環(huán)境直接影響幼兒的語言能力發(fā)展和幼兒的健康成長，充分說明了家庭環(huán)境對幼兒語言能力發(fā)展的重要性。五、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒語言能力發(fā)展的家庭環(huán)境的建議一個人從出生起，一生要在家庭的伴隨下成長，發(fā)展，家庭是我們的避風(fēng)港灣，我們無法離開家庭而存在。然而，在個體發(fā)展的每一個階段，家庭對其發(fā)展的影響作用自然也是不同的。在幼兒期，幼兒每天與家人生活在一起，因此，一個有利于幼兒的良好的家庭環(huán)境對幼兒是非常重要的，如果幼兒在語言發(fā)展的重要時期內(nèi)，家長忽視對幼兒的語言教育及語言能力的培養(yǎng)，那么，這將會對幼兒以后的發(fā)展造成嚴(yán)重的不良影響。幼兒是祖國的未來，隨著社會日新月異的發(fā)展，環(huán)境的不斷變化，幼兒接觸的環(huán)境也日益復(fù)雜，對幼兒語言能力的發(fā)展及成長的影響也可謂是喜憂參半。以上研究表明，父母年齡，父母受教育程度，父母職業(yè)，家庭經(jīng)濟(jì)收入及家庭教養(yǎng)方式對幼兒語言能力的影響程度較大。對此本文提出了以下的建議：（一）家長應(yīng)不斷提高自身的語言修養(yǎng) 每個孩子都是家長的心頭肉，都想讓自己的孩子有更好的發(fā)展，有美好的未來，而語言能力的發(fā)展作為一個極其重要的因素存在于人一生的發(fā)展之中，那么，想要發(fā)展幼兒的語言能力，首先父母就要做到以身作則，不斷提升自己，做幼兒最信賴的示范榜樣，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，在生活中我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒主要靠模仿來學(xué)習(xí)語言，而家庭是幼兒出生后最先接觸到的環(huán)境，父母又是幼兒人生的第一個啟蒙老師，父母的言行舉止都會影響幼兒，尤其是語言方面的影響，良好的自身及語言修養(yǎng)是家庭和睦的基礎(chǔ)，而和諧、寬松、安全舒適的家庭語言環(huán)境對幼兒的人格培養(yǎng)和語言能力的發(fā)展都是非常幫助的，從以上研究結(jié)果得知，父母的文化程度、職業(yè)類別與幼兒語言能力之間存在顯著相關(guān)，可以看出父母的受教育水平越高，幼兒的語言能力發(fā)展水平越好。所以，家長就要有終生學(xué)習(xí)的意識，尤其是文化程度和職業(yè)層次較低的家長，要在日常生活中不斷學(xué)習(xí)新的知識，擴(kuò)充家庭文化環(huán)境建設(shè)，跟上時代的發(fā)展，滿足幼兒的需要，推動幼兒語言能力的發(fā)展。（二）為幼兒創(chuàng)造良好的家庭文化環(huán)境，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)代快節(jié)奏的社會生活和工作中，大部分家長因?yàn)楣ぷ髟?，無暇顧及孩子或者以給孩子一定的空間為由，而極少跟孩子互動交流，從而在一定程度上無法滿足孩子的表達(dá)需求，以至于錯過孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期。所以在此建議家長應(yīng)該多抽時間與孩子互動交流，有意識的豐富幼兒的生活內(nèi)容，休息日多陪孩子去圖書館或書店挑選幼兒喜愛的讀物，多陪幼兒參加學(xué)?；蛏鐣倪m合幼兒的親子活動，同時增加親子共度時間，因?yàn)橛H子共讀，對幼兒的語言能力的發(fā)展有極大的幫助，通過與幼兒用心的去讀和交流，不僅能增加孩子的知識和語言表達(dá)能力，還能加深與孩子之間的感情。除此之外，也要多帶孩子多出去郊游或旅游，讓孩子有機(jī)會接觸大自然，感受大自然的美景，體驗(yàn)四季的變化，讓孩子把所見所聞與感受盡可能的表達(dá)出來，擴(kuò)大孩子的交流內(nèi)容。生活中還應(yīng)該借助童話故事、豐富多彩的繪本等圖書刊物為幼兒提供表達(dá)與交流的機(jī)會，從而進(jìn)一步提升幼兒的語言表達(dá)能力。（三）在日常生活中發(fā)展幼兒語言能力，鼓勵幼兒積極的表達(dá)在日常生活中，幼兒因出于對未知世界強(qiáng)烈的好奇心，隨時都可能有表達(dá)的愿望和要求，作為家長，就應(yīng)該及時地去滿足幼兒說話的需求，鼓勵幼兒積極地去表達(dá)自己的意愿，與人交流，激發(fā)幼兒語言表達(dá)得欲望，使幼兒養(yǎng)成愛說話，敢說話的好習(xí)慣，但幼兒在說話的過程中難免會有錯誤，針對這種情況，家長不要忙于去糾正，更不要批評孩子，而要適時地去做引導(dǎo)，并教給孩子正確的表達(dá)方法，以免壓制了孩子的學(xué)習(xí)熱情、表達(dá)欲望，從而影響孩子一生的發(fā)展。陶行知先生曾說“生活即教育”，幼兒在幼兒園所獲得的很多知識和技能都來在于他們的日常生活，因此，教師應(yīng)該在日常生活中就要抓住每一個對幼兒進(jìn)行語言教育的機(jī)會，讓幼兒說出能夠讓他們感興趣的事和物及當(dāng)時幼兒最想表達(dá)的心情，教師和幼兒的隨意溝通交流，不僅能促進(jìn)彼此感情，更能進(jìn)一步激起幼兒的表達(dá)欲望，例如：“你周末去哪玩了？”“和誰去的”孩子們就會馬上去回憶當(dāng)時的情景，然后跟小伙伴們一起分享當(dāng)時的愉快經(jīng)歷。生活中處處都可以是語言環(huán)境，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)而已。所以我們應(yīng)該去細(xì)心地觀察生活，從而為幼兒提供更豐富的語言環(huán)境，發(fā)展幼兒的語言能力。（四）改變家庭教養(yǎng)方式家庭環(huán)境在家庭教育中的重要性不言而喻，我們都不能忽視它的重要作用，它已然成為家庭教育的基礎(chǔ)，會對幼兒的語言能力和父母教養(yǎng)方式造成直接而深遠(yuǎn)的影響，而家庭環(huán)境中影響幼兒語言能力發(fā)展的最重要的因素恰恰是家庭教養(yǎng)方式，不同家庭所猜用的不同教養(yǎng)方式造就著幼兒不同的語言能力，它直接影響著幼兒以后的成長及發(fā)展，因此，在家庭環(huán)境中尤其要重視家庭教養(yǎng)方式。以上研究結(jié)果表明，家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式與幼兒語言能力之間的影響非常顯著，其中父母積極的教養(yǎng)方式與幼兒的語言能力存在顯著的正相關(guān)。由此可見家庭中的諸多因素都影響著幼兒語言能力的發(fā)展。在種種影響幼兒語言能力的家庭環(huán)境因素中，很多因素都較難改變，如：父母年齡、父母受教育程度這些都是沒有辦法改變的，但父母教養(yǎng)方式是可以通過自身的努力而加以改變的。在生活中有部分家長運(yùn)用自己一些獨(dú)特的方法把孩子教育的非常好，但還有很多家長都是根據(jù)自身的性格和對生活的已有認(rèn)識來教育孩子，并沒有去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育的相關(guān)知識，運(yùn)用科學(xué)有效地教育方法來教育孩子。因此，父母應(yīng)該加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，以更好的促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。（五）家園共育，推動幼兒語言能力的發(fā)展孩子一天的生活內(nèi)容是非常豐富的，幼兒每天除了在幼兒園的時間，大部分時間都是跟家長在一起的，因此，為了發(fā)展幼兒的語言能力，家園共育是非常有必要的。教師因該告訴家長幼兒語言能力對其一生的重要性，并要求家長配合教師完成幼兒園的語言教學(xué)任務(wù)，例如：家長每天給幼兒講睡前故事，有意識地教幼兒學(xué)習(xí)古詩詞等等，并做好記錄，然后老師不定期的檢查。除此之外，老師和家長也要為幼兒樹立一個好的語言學(xué)習(xí)榜樣，因?yàn)樗麄兪怯變航佑|最多的人，也是幼兒最直接的模仿者，所以，家長和老師一定要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰、簡單明了，這樣幼兒在學(xué)習(xí)的過程中更加積極活躍，更能激發(fā)起幼兒表達(dá)的欲望，在與人交流的過程中更加自信，幼兒的語言能力也會得到更好的發(fā)展。五、結(jié)語3-6歲是幼兒學(xué)習(xí)、掌握語言最快的時期，對幼兒來講，良好的語言環(huán)境對其一生的發(fā)展都有不可估量的作用，對幼兒將來的人生會有積極而深遠(yuǎn)的影響，家庭作為幼兒良好語言能力形成的最重要的環(huán)境，可以讓幼兒逐步學(xué)會說話，從咿呀學(xué)語到能能把自己想說的話清楚地說出來，慢慢地鍛煉并發(fā)展幼兒的這一能力，能夠正常地與他人進(jìn)行溝通交流。所以，家庭是幼兒語言形成與發(fā)展的最重要的環(huán)境，我們一定要為幼兒提供一個利于語言發(fā)展的優(yōu)良的環(huán)境，讓幼兒在沒有壓力與束縛之下輕松獲得語言的知識，使他們的語言能力得到充分的鍛煉和提高，讓他們能夠自信的表達(dá)，健康快樂的成長。參考文獻(xiàn) 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