蘇教版小學(xué)語文六年級上冊-教材分析及解讀

蘇教版小學(xué)語文六年級上冊教材分析及解讀為了更好地領(lǐng)悟和用好新教材，現(xiàn)就蘇教版小學(xué)語文六年級上冊教科書的編寫框架、主要特點作一些說明，并提出教學(xué)實施建議。編寫框架國標本（蘇教版）小學(xué)語文六年級上冊教科書編寫框架仍按“兩根柱子”，“一條龍”的體系編排，分為“習(xí)慣”、“課文”、“習(xí)作”、“練習(xí)”、“學(xué)和做”五大塊?！傲?xí)慣”部分仍被安排在開篇，體安排了兩個學(xué)習(xí)內(nèi)容，一是讀萬卷書行萬里路；二是在實踐中學(xué)會運用。在編排上仍舊把“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”教材之首，但其訓(xùn)練則應(yīng)滲透在日常的學(xué)習(xí)活動之中，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，務(wù)求形成“習(xí)慣”?！罢n文”部分，編排了7個單元，由24篇課文組成。整冊教材的選文，從體裁上看，有記敘文、說明文、議論文以及詩歌；從主題上分，有民族傳統(tǒng)文化和愛國主義教育方面的，有人生哲理方面的，有熱愛自然方面的，有學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面的?？傮w上看，本冊閱讀教材無論是課文的選擇和編排，還是思考練習(xí)題的設(shè)置，體現(xiàn)了課標規(guī)定的第三學(xué)段教學(xué)目標的要求，體現(xiàn)了“三維整合、統(tǒng)籌安排、因課設(shè)練、多次重復(fù)、螺旋上升”的教材編寫特色，實現(xiàn)了民族性和世界性、人文性和工具性、典范性和時代性、系統(tǒng)性和開放性的和諧統(tǒng)一?！傲?xí)作”7篇，每個單元安排1篇。要求能寫簡單的紀實作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實；能根據(jù)表達需要，分段表述?！熬毩?xí)”7個，每個單元安排1個。每個練習(xí)分成“語文與生活”、“誦讀與積累”(“誦讀與欣賞”或“誦讀與感悟”)、“寫好鋼筆字”、“口語交際”、“學(xué)寫毛筆字”等幾個板塊?！皩W(xué)和做”仍作為全冊教材的壓軸內(nèi)容，本冊“學(xué)和做”安排的內(nèi)容為“我的成長冊”，并與單元七融為一體，環(huán)環(huán)相扣。二、編寫特點1、采用主題單元組合教材安排上大體上圍繞某個主題組織3―4篇課文成為一個單元，根據(jù)課文特點相機安排語言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練。全冊課本安排了7個單元，第一單元為“壯麗山河”，第二單元為“正義必勝”，第三單元為“詩文精粹”，第四單元為“探索發(fā)現(xiàn)”，第五單元為“感悟人生”，第六單元為“詠物抒情”，第七單元為“師恩難忘”。這種主題單元的組合方式較好地體現(xiàn)了《課標》理念，充分發(fā)揮內(nèi)部各元素之間的協(xié)同作用，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2、放大空間語文學(xué)習(xí)。根據(jù)新課改所提倡“語文教學(xué)應(yīng)當向課外拓展，鼓勵學(xué)生參加語文實踐活動”的要求及新課標提出的“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實踐機會。”的精神，本冊教材安排了大量的綜合實踐活動。為了落實《課標》關(guān)于“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求，在本冊的第3單元，安排了“我讀書我快樂”的欄目，在學(xué)完《三打白骨精》課文后就趁熱打鐵，給學(xué)生推薦了《西游記》這部名著。另課本還結(jié)合相關(guān)課文，安排了“名著便覽”和“作家名片”的內(nèi)容鏈接，以擴展學(xué)生的知識視野，幫助他們了解一些文學(xué)常識，給他們介紹一些適合閱讀的名著。語文來自生活，自應(yīng)服務(wù)于生活。開展綜合訓(xùn)練，既要尊重學(xué)生，又要引導(dǎo)學(xué)生。三是嚴格要求，堅持不懈。要保證語文課堂中學(xué)生邊讀邊想的時間，把它作為一種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于教學(xué)過程的始終。3．觸類旁通。蘇教版培訓(xùn)部主任孫景華老師根據(jù)當前閱讀教學(xué)“三個一樣”（一是三個學(xué)段閱讀教學(xué)的目標和方法是一樣的--不管哪個學(xué)段，都是引領(lǐng)學(xué)生感悟課文寫的什么，而不引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章是怎么寫的；都是組織學(xué)生朗讀、評析、討論，默讀和探究性的訓(xùn)練很少或者沒有。二是1、2兩個課時教學(xué)目標、方法一樣--特別是公開課，聽課的老師“猜”不出執(zhí)教者上的是第幾課時。三是不同文體的教學(xué)目標和方法一樣--甚至詩歌和說明性課文也沒有什么區(qū)別。）的共性問題，提出了抓好不同文體教學(xué)的建議。這和觸類旁通不謀而合。在“類課文”研究方面，我區(qū)部分學(xué)校和教師已經(jīng)作出了可貴的探索。橫林實驗小學(xué)蔡小玉校長在科學(xué)童話類的文章教學(xué)方面領(lǐng)先一步，不僅有課堂教學(xué)的實踐，還有教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)。星辰實驗學(xué)校的金磊、羊玲老師在蘇教版現(xiàn)代詩歌教學(xué)的研究方面有了一些心得。在鳳凰語文網(wǎng)上有學(xué)會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章三種文體教學(xué)的具體建議。在這里我想強調(diào)把握情節(jié)是閱讀敘事性作品的基本要求，應(yīng)該在教學(xué)中引起注意；要遵循整體到部分，再到整體的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生在課文里走兩個來回，順利實現(xiàn)第三學(xué)段的課程目標。（三）讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的規(guī)律。賈志敏老師在他的文章中稱“閱讀是作文的父親”。蘇教版教材單元主題的深化，就很好地說明了讀寫結(jié)合的重要性。在許多課文的課后練習(xí)設(shè)計中安排了小練筆，我希望老師們能夠精心預(yù)設(shè)，把閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)在課堂中統(tǒng)一起來，不一定都要安排在課外。當然，這要根據(jù)教學(xué)的目標和具體的情況來定。同時，讀寫結(jié)合是作文教學(xué)的良方。讀對習(xí)作訓(xùn)練和作文的修改有著重要的意義，我們在習(xí)作教學(xué)時要充分利用讀寫的結(jié)合?？傮w來說，這冊教材的課文變動大。原有的課文，把獨立閱讀課文算在里面，僅有5篇，新入選的文章，把原來人教版的算在里面，達到了12篇。訓(xùn)練要求高。在體會詞句的感情色彩和表達效用、體會人物的思想感情、揣摩文章表達順序、掌握敘事性作品文體特點等方面提出了新的訓(xùn)練要求，希望老師們在教學(xué)中注意把握。第一單元4篇文章，圍繞“愛國”這一鮮明的主題。其中2篇是詩歌，一是現(xiàn)代詩歌，一是古詩。還有2篇是中外名人愛國的故事。“愛國”理應(yīng)成為時代的主旋律，學(xué)生的指南針。學(xué)習(xí)這些課文，能夠點燃他們的愛國激情，在喜與悲的精神碰撞中，產(chǎn)生一種為國奮發(fā)向上的責(zé)任感?！段覀儛勰惆。袊芬栽姼杼赜械恼Z言形式，反復(fù)吟詠，贊美祖國幅員的遼闊、山河的壯麗、物產(chǎn)的豐富、歷史的悠久、成就的偉大、精神和品格的崇高，表達了對祖國的無比熱愛和建設(shè)祖國的堅強決心。教學(xué)中要整體把握，以讀代講。采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容一致的教學(xué)情境。要處理好媒體展示和語言訓(xùn)練、情感熏陶的關(guān)系，注意發(fā)揮學(xué)生的想象能力，可以在教學(xué)中完成課后練習(xí)4的相關(guān)訓(xùn)練要求，有機地把讀和寫結(jié)合起來，使課堂教學(xué)實在、有效。《鄭成功》記敘了民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的史實。文章屬于敘事性作品，條理很清晰。我認為教學(xué)可以圍繞“鄭成功是民族英雄”這一人物的定位來展開，在具體的事件和場景中，不斷地提升學(xué)生對此的認識。還要在教學(xué)中關(guān)注正面的細節(jié)描寫和側(cè)面的巧妙襯托，通過多樣的語言實踐活動和老師的點撥，使鄭成功這一人物形象鮮明豐滿起來。《把我的心臟帶回祖國》這篇課文描述了四個場景：“被迫離開”、“師友送別”、“忘我創(chuàng)作”“臨終請求”。這些場景被肖邦的愛國之情這條主線巧妙地串聯(lián)起來，自然地展開了曲折動人的故事情節(jié)，集中地反映了肖邦身處異鄉(xiāng)、心系祖國的強烈心聲。教學(xué)中特別要注意人物的語言，要引導(dǎo)學(xué)生通過人物的外在表現(xiàn)，來體會人物的內(nèi)心世界?！豆旁妰墒住贰堵劰佘娛蘸幽虾颖薄繁磺叭朔Q為杜甫“生平第一快詩”。詩歌以“劍外忽傳收薊北”為發(fā)端，直接敘寫喜訊。注意這里的“涕”和“淚”的意思一樣，寫詩人喜極而泣。詩的第二聯(lián)中“喜欲狂”是全詩的關(guān)鍵，它既是上面初聞驚喜的結(jié)果，又是下面由驚喜而引發(fā)展望的原因?！捌拮印钡淖x音和意思要正確地讓學(xué)生體會，至于方法和手段，因人而宜，也可以結(jié)合課文的插圖來解決。《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩人以遺囑的口吻，表達了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨；對收復(fù)失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望?！氨笔侨姷脑娧?。為什么而“悲”？如何不“悲”？再和課后練習(xí)4的問題聯(lián)系起來教學(xué)，這樣就抓住了重點，水到渠成，使學(xué)生充分感受到詩人那震撼人心的愛國情。第二單元3篇文章，一篇是歷史小話劇的劇本，其它兩篇是小說。三篇課文分別歌頌了愛國、愛崗、愛社會的偉大精神，展現(xiàn)了課文主人公們?yōu)樽鎳?、為他人獻出真愛，向人間撒播真情的崇高精神境界。單元主題可概括為“人間真情”，也可以為“心中有愛”。本單元的習(xí)作訓(xùn)練，安排學(xué)生“回家做一件事，想一想爸爸、媽媽平時是怎么愛你的”，然后向他們示愛，記下整個過程；單元練習(xí)的“誦讀與感悟”，要求學(xué)生領(lǐng)悟汪國真《我不期望回報》這首詩。較好地把閱讀和習(xí)作等語文實踐活動結(jié)合了起來，活化了各項訓(xùn)練，增強了訓(xùn)練效果?！敦撉G請罪》這篇課文是一個多幕劇的話劇劇本。題目本身是一個成語，這個劇本講的就是這個成語的意思和來源。在這兩幕劇中表現(xiàn)的人物品質(zhì)各有側(cè)重，在劇情的發(fā)展上，實際上存在著前因后果的關(guān)系。教學(xué)中要把握好文體特征，大膽地通過對話訓(xùn)練，來體會人物的精神品質(zhì)。同時，引導(dǎo)學(xué)生進一步熟悉劇本語言的特點，結(jié)合課后練習(xí)4，積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)。教師還可以相機把“完璧歸趙”、和“澠池之會”這兩個小故事給學(xué)生講一講，使課文“厚”起來。《最后的姿勢》這篇課文講述了譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護四名小學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的無私大愛?！洞L》是法國著名作家雨果先生的短篇小說。按照“遇險―自救―殉職”的思路展開故事情節(jié)，“客輪被撞，情勢危急”是故事的起因，即開端；“鎮(zhèn)定自若，指揮自救”是故事的發(fā)展和高潮，這一部分著力描寫的是船長哈爾威怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，塑造了高尚“忘我”的船長形象；“堅守崗位，以身殉職”是故事的結(jié)局，展現(xiàn)了船長忠于職守、視死如歸的高大形象。教學(xué)在遵循寫作思路的前提下，應(yīng)該重點突出，通過人物的對話和作者的兩處議論來深入體會船長忠于職守的精神。至于大家一直以來討論結(jié)尾部分的“生命教育”問題，我想具體要把人物放到特定的場景中來考慮，不然就失去了意義。《愛之鏈》是一篇新入選的課文。極其細膩地描寫了下崗工人喬依無償幫一位素不相識的老婦人修車；這位老婦人在用餐時又得到一位孕婦的悉心照顧，受到了感染，暗中資助了那位孕婦。而那位孕婦正是喬依的妻子。小說構(gòu)思巧妙，前后呼應(yīng)，字里行間透露出愛是可以傳遞的，人人都應(yīng)該給別人幫助的社會新風(fēng)尚。教學(xué)可從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，具體把握兩個場景中對人物形象的細節(jié)描寫，動作和語言尤其要關(guān)注。與前面兩篇文章稍有不同的是，這篇小說更重要的在于說理，希望老師們在把握教學(xué)中心時要注意。第三單元4篇課文，都是新入選的文章。有人說是圍繞“奮斗與生存”的主題，有人說是圍繞“生命與奮斗”的主題。我看這4篇課文，都可以說是奮斗勵志的美文。關(guān)于這組課文，錢錫銘老師在鳳凰語文網(wǎng)上專門寫了簡析，很有見地。下面我再對每篇課文的教學(xué)作一個簡單的提示。一要抓住中心，二要抓住線索，三要落實訓(xùn)練。再以《生命的林子》這篇文章的教學(xué)來具體談一談。第四單元3篇課文，來自民間，講的是民風(fēng)民俗。第一篇課文是反映民間剪紙藝術(shù)的，第二篇課文是中國四大民間傳說之一，第三篇課文是描述民間舞蹈藝術(shù)的。《姥姥的剪紙》課文描述“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥，她心靈手巧、勤勞善良，她善于教育，疼愛孫兒。表達了“我”對姥姥高超技藝的贊嘆和敬佩，以及對她和故土的深深眷戀之情。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從“我”的角度走入文本，通過富有兒童情趣的語言，感受姥姥剪紙的神奇，體會祖孫倆那濃得化不開的親情?！杜＠煽椗肥侵袊拇竺耖g傳說之一。故事生動感人，表達了勞動人民對美好生活的無限向往，對破壞美好生活的專制者的無比憎恨。教學(xué)要做到“長文短教”，重點是情節(jié)的把握和人物形象的體會。這兩點在課后練習(xí)中都有具體要求，應(yīng)該在教學(xué)過程中予以關(guān)注?！栋踩摹氛n文按“靜→鬧→靜”的順序描述了安塞腰鼓表演前后的不同場景。重點在體會安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量以及逐步升華的藝術(shù)魅力。教學(xué)時要抓住“好一個安塞腰鼓”這樣的句式，通過朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生品味課文語言特有的音律之美。有條件的話，應(yīng)該讓學(xué)生欣賞這樣動人心魄的場景，品悟結(jié)合，讀出黃土高原人的粗獷、豪邁和對生活的美好向往。第五單元3篇課文，用不同的表現(xiàn)手法聚焦不同的景物。柳樹的神奇主要是通過作者的想象和對比來體現(xiàn)；草原的美麗主要是通過作者生動的描繪，形象的比喻來展現(xiàn)；麋鹿的特點則通過相關(guān)的介紹來說明?！肚嗪８咴恢炅窞殛愔覍嵥鶎?。課文第一節(jié)交代這是一株“平?！钡牧鴺洌诙?jié)又交代這是一株“神奇”的柳樹，既給學(xué)生造成了閱讀的心理沖突，又直抒胸臆地表達了作者對這株柳樹“望而生畏”之情。而三、四兩節(jié)，卻濃墨重彩地描寫了青海高原的蒼涼。直到第五節(jié)才具體地描述了這株柳樹的“巍然”“強大”。而六、七兩節(jié)通過“猜測和想象”，追憶了這株柳樹在青海高原艱苦卓絕的生長過程，不但與三、四兩節(jié)照應(yīng)了起來，而且給讀者以強烈的震撼。第八節(jié)通過對生長在優(yōu)越的環(huán)境中而又“名貫古今”家鄉(xiāng)柳樹的介紹，進一步反襯出這株柳樹的“神奇”。最后一節(jié)以議論結(jié)束，高度贊揚了這株柳樹頑強的“毅力和韌勁”，托物譽人，手法昭然。課文采用了順敘、插敘、描寫、議論、抒情、聯(lián)想等多樣的表現(xiàn)手法以及對比、反問等修辭手法，既把這一株平常而又神奇的柳樹鮮活地佇立于讀者面前，又深刻地揭示了生命力的頑強和偉大。在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書先找出描寫這株柳樹的部分──平常、神奇、巍然、強大。接著再讀書思考其他內(nèi)容與這株柳樹的關(guān)系──渲染環(huán)境艱苦，凸顯了這株柳樹生長艱難；對比強烈，說明這株柳樹與家鄉(xiāng)柳樹生長環(huán)境反差巨大。最后通覽全文，想想這樣寫的作用──凸顯了這株柳樹的“神奇”；抒發(fā)了作者對生命力的贊揚之情；揭示了中心，借物譽人?！恫菰肥抢仙嵯壬纳⑽拿?。景美、人美、文美。這樣的作品應(yīng)該做到誦讀，特別是第一自然段。教學(xué)的設(shè)計主要在“讀”字上下功夫，讀有興趣，讀有層次，讀有指導(dǎo)，讓學(xué)生每一遍都讀出新意來，教學(xué)就成功了。要通過多種手段來創(chuàng)設(shè)課文特有的情境，但切忌喧賓奪主，落腳點還應(yīng)在語言文字的品味上?！恩缏埂芬晃脑跇闼氐恼f明中注入了濃濃的情趣。開頭用白描手法引出介紹的對象，激發(fā)閱讀的興趣，接下來依次講了麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。在教學(xué)時可以結(jié)合課后練習(xí)3中的有關(guān)要求，讓學(xué)生來做講解員，要注意作為講解詞與課文內(nèi)容的有關(guān)整合，如外形特點與生活習(xí)性，以及傳奇經(jīng)歷之間的內(nèi)在關(guān)系等。要放中有扶，作一些指導(dǎo)。以上三篇文章的教學(xué)，除了要讓學(xué)生知道課文寫了什么外，重點要指導(dǎo)學(xué)生弄清楚作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫。也就是說，在教學(xué)時要體現(xiàn)第三學(xué)段教學(xué)的特點，引導(dǎo)學(xué)生對文章的表達方式，表達順序有所關(guān)注。第六單元4篇文章，為我們展示了現(xiàn)當代的“中外名人”風(fēng)采。在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，體會這些人物的優(yōu)秀品質(zhì)。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生理解重點句了的意思，體會作者表達思想感情的能力。《給家鄉(xiāng)孩子的信》是巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子寫的一封回信。在信中，他首先向孩子們表示感謝，然后交待寫這封信的緣由，接著和孩子們探討了怎樣做人，告訴孩子們，他是個普通人，他要讓自己的生命開花結(jié)果，最后勉勵孩子們要珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。教學(xué)這篇文章，一是要讓學(xué)生在熟悉書信格式的基礎(chǔ)上，把握主要內(nèi)容；二是要抓住信中的重點語句，理解和感悟并重，朗讀和議論并舉，體會巴金爺爺表達的思想感情；三是要合理拓展，結(jié)合課外相關(guān)資料，讓學(xué)生進一步地了解巴金爺爺，從而領(lǐng)會文字背后的內(nèi)容?！跺X學(xué)森》文章采用倒敘的手法，主要寫了我國著名科學(xué)家錢學(xué)森近二十年的坎坷歸國之路，贊揚了他高尚的愛國情操，具有很強的現(xiàn)實意義。文章詳略得當，通過主要人物的語言，表達思想感情，塑造人物形象。教學(xué)中要抓住中心，留意時間和相關(guān)事件，結(jié)合課后練習(xí)3展開教學(xué)過程?！墩蔡煊印芬晃膰@“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這一中心，寫了他不怕困難，不怕嘲笑，主持修筑京張鐵路的過程。教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生去體會當時復(fù)雜的社會環(huán)境和當?shù)仉U惡的自然環(huán)境，還要引導(dǎo)學(xué)生去揣摩詹天佑在修筑京張鐵路的過程中是怎么做的，怎么說的，怎么想的，更要啟發(fā)學(xué)生把當時的社會環(huán)境和當?shù)氐淖匀画h(huán)境與詹天佑的言行聯(lián)系起來思考。如此聚焦詹天佑，就能使學(xué)生在反復(fù)閱讀、比較、品味、思考的過程中，走進文本的深處，走進詹天佑的心靈，從而使詹天佑的形象能夠立體展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這樣學(xué)生就能夠從詹天佑的身上感受到我們中華民族不屈的氣節(jié)、愛國的精神和創(chuàng)造的才智?！缎车膬鹤印分饕v了曾兩度當選為美國總統(tǒng)的林肯，面對參議員的嘲諷，憑著智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴。課文最后一個自然段是加上去的，表