“問、想、做、評”模式聯(lián)合循證醫(yī)學教學模式在腫瘤護理教學中的應(yīng)用效果

“問、想、做、評”模式聯(lián)合循證醫(yī)學教學模式在腫瘤護理教學中的應(yīng)用效果標題：基于“問、想、做、評”模式聯(lián)合循證醫(yī)學教學模式在腫瘤護理教學中的應(yīng)用效果摘要：腫瘤護理教學是培養(yǎng)腫瘤護理專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。為了提高學生的學習效果和實踐能力，本文介紹了“問、想、做、評”模式聯(lián)合循證醫(yī)學教學模式在腫瘤護理教學中的應(yīng)用效果。通過對腫瘤護理領(lǐng)域相關(guān)文獻的綜述，分析了該模式的特點和優(yōu)勢，并探索了其在腫瘤護理教學中的應(yīng)用方式和效果。研究結(jié)果顯示，“問、想、做、評”模式聯(lián)合循證醫(yī)學教學模式在腫瘤護理教學中具有良好的效果，能夠提高學生的學習主動性和問題解決能力，增強實踐能力和自主學習能力。此外，該模式還能夠促進學科知識的綜合應(yīng)用和跨學科學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作能力。因此，我們建議在腫瘤護理教學中廣泛推廣和應(yīng)用該教學模式，以提高護理人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。關(guān)鍵詞：腫瘤護理教學；問、想、做、評；循證醫(yī)學教學模式；學習效果；實踐能力一、引言腫瘤護理是一門重要的護理專業(yè)，其教學內(nèi)容廣泛且復(fù)雜。腫瘤護理教學旨在培養(yǎng)學生的護理能力和護理思維，使其能夠在臨床實踐中提供優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)。然而，目前傳統(tǒng)的護理教學模式存在一些問題，如學生被動聽課、記憶性學習、缺乏實踐能力等。因此，如何改進腫瘤護理教學模式，提高學生的學習效果和實踐能力，成為當前教育研究的熱點之一。二、“問、想、做、評”模式介紹“問、想、做、評”模式是指在學習過程中，學生通過提出問題、思考并發(fā)散思維、實踐操作和經(jīng)驗總結(jié)，進行自我評價和反饋。該模式強調(diào)了學生的主動性和問題解決能力，能夠有效地提高學生的學習效果和實踐能力。同時，該模式也與傳統(tǒng)的循證醫(yī)學教學模式相結(jié)合，強調(diào)學生的獨立思考和科學研究能力，培養(yǎng)學生的循證醫(yī)學精神。三、循證醫(yī)學教學模式與腫瘤護理教學的關(guān)系循證醫(yī)學是一種以科學證據(jù)為基礎(chǔ)，將臨床經(jīng)驗、患者價值觀和最新的科學研究結(jié)果相結(jié)合的醫(yī)學模式。在腫瘤護理教學中，循證醫(yī)學教學模式能夠幫助學生系統(tǒng)學習、消化和應(yīng)用相關(guān)科學文獻，提高護理決策的科學性和準確性。因此，循證醫(yī)學教學模式與腫瘤護理教學相輔相成，能夠促進學生的專業(yè)素養(yǎng)和護理實踐能力的提高。四、“問、想、做、評”模式聯(lián)合循證醫(yī)學教學模式在腫瘤護理教學中的應(yīng)用效果（一）提高學生的學習主動性和問題解決能力通過“問、想、做、評”模式，學生在學習過程中可以提出問題，激發(fā)學習興趣，增強思維能力。在循證醫(yī)學教學模式的指導下，學生利用相關(guān)文獻進行科學研究，培養(yǎng)了學生的獨立思考能力和問題解決能力。因此，這種教學模式能夠促使學生更加積極主動地參與學習，形成自主學習的能力。（二）增強實踐能力和自主學習能力“問、想、做、評”模式強調(diào)學生的實踐操作和經(jīng)驗總結(jié)，在腫瘤護理教學中鼓勵學生自己動手實踐，提高學生的實踐能力。通過循證醫(yī)學教學模式，學生能夠利用科學研究方法進行護理實踐，并結(jié)合實際經(jīng)驗進行反思和評價。這種教學模式能夠幫助學生更好地將理論知識應(yīng)用于實踐中，并不斷完善和優(yōu)化護理措施，提高護理質(zhì)量。（三）促進學科知識的綜合應(yīng)用和跨學科學習“問、想、做、評”模式聯(lián)合循證醫(yī)學教學模式能夠促進學科知識的綜合應(yīng)用和跨學科學習。在腫瘤護理教學中，學生不僅需要學習腫瘤護理相關(guān)的知識，還需要了解相關(guān)的醫(yī)學、心理學、社會學等學科知識。通過循證醫(yī)學教學模式，學生能夠更好地了解和利用不同學科的知識，提高綜合素質(zhì)和跨學科學習能力。（四）培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊合作能力在“問、想、做、評”模式聯(lián)合循證醫(yī)學教學模式中，學生需要進行創(chuàng)新思維和團隊合作。學生通過提出問題、思考并發(fā)散思維、實踐操作和經(jīng)驗總結(jié)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和團隊合作能力。在循證醫(yī)學教學模式的指導下，學生利用科學研究方法進行護理實踐，需要與同學進行團隊合作，促進學生之間的交流和合作。五、結(jié)論“問、想、做、評”模式聯(lián)合循證醫(yī)學教學模式在腫瘤護理教學中具有顯著的應(yīng)用效果。通過該教學模式能夠提高學生的學習主動性和問題解決能力，增強實踐能力和自主學習能力。此外，該模式還能夠促進學科知識的綜合應(yīng)用和跨學科學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作能力。因此，我們建議在腫瘤護理教學中廣泛推廣和應(yīng)用該教學模式，以提高護理人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。參考文獻：1.陳峰.低年級臨床護理教學中“問、想、做、評”教育模式的應(yīng)用[J].護理學雜志,2007,22(4):5-6.2.周艷紅,張磊,湯康淑,等.“問、想、做、評”模式在乳腺癌手術(shù)護理教學中的應(yīng)用[J].中華護理教育,2015,12(1):26-28.3.張小敏,王潔.循證醫(yī)學的概念、方法