三年級數(shù)學(xué)教案三則

三年級數(shù)學(xué)教案三則

□【導(dǎo)語】做一份好的教案，可以讓老師在教學(xué)中游刃有余，顯現(xiàn)出

足夠強(qiáng)大的自信。而且對于教案不僅僅是學(xué)校考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，一個

優(yōu)秀的教師，他會在教案中加入自己獨(dú)到的見解，可能你的見解是最

先進(jìn)的一種方式說不準(zhǔn)呢？

【篇一】

教案：年、月、日

教學(xué)目的：

1、通過自主探索，使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日，知道大月、小

月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會判斷某一年

是平年還是閏年。

口2、在探索學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力，

以及觀察、對比、概括能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

n

3、讓學(xué)生通過親身參與實(shí)踐活動，獲得情感體驗(yàn)和成功體驗(yàn)，培養(yǎng)

學(xué)生愿學(xué)和樂學(xué)的興趣。

□

教學(xué)重點(diǎn)：有關(guān)年、月、日的知識。

□

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并學(xué)會判斷平、閏年的方法。

□

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：自制多媒體課件，1993年到2004年的年歷表。

□

教學(xué)過程

□

一、情境引出新知

□

1、欣賞音樂

□

同學(xué)們，我們一起欣賞一首歌，好嗎？會的同學(xué)可以跟到一起唱。（媒

體播放《生日歌》，師生共同欣賞）

□

2、提問激趣

□

⑴、你是什么時候出生的？（學(xué)生邊回答教師邊板書：年、月、日）

□

⑵、今年幾歲了？過了幾個生日？

□

［評析：欣賞熟悉的歌曲，說說自己的生日，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的

學(xué)習(xí)氛圍，又讓學(xué)生體驗(yàn)到愉悅的情感，更激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和

興趣。］

□

3、設(shè)疑揭題

□

⑴、教師結(jié)合學(xué)生的回答指出：每個同學(xué)們的年齡和過的生日的個數(shù)

是一樣。但是有個同學(xué)卻說：（媒體播放）“哈哈，我今年12歲了，

可是只過了3個生日，這是為什么呢？”

□

⑵、教師結(jié)合學(xué)生的討論與回答指出：這節(jié)課一起研究有關(guān)“年、月、

日”的知識，相信學(xué)完之后就會更加明白。

□

［評析：生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是“現(xiàn)實(shí)的”、

“富有挑戰(zhàn)性的”，教師巧妙引用“過生日”這一學(xué)生熟悉的生活素

材，制造認(rèn)知沖突，不知不覺中激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望，讓學(xué)

生進(jìn)入了自主探究的積極狀態(tài)。］

□

二、觀察探索新知

n

1、認(rèn)識年歷表

n

學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的年歷表（年歷表為1993年至2004年各年的，

每一小組是不同年份的一張），教師介紹年歷表：

□

醒目的大字，表示的是這張年歷的年份。

□

年份下面的每一小塊表示的是這一年中的每一個月。

口

每個月中，記載著這一個月的每一天。

□

想想做做：

□

1、我們小組觀察的是年份是年。

□

2、這一年有月，其中

□

有的月是天,這樣的月有月，共

個月。

口

有的月是天，這樣的月有月，共

個月。

□

有的月是天，這樣的月有月，共—

個月。

□

2、觀察年歷表。學(xué)生四人一組，共同合作，認(rèn)真觀察年歷表，然后

完成年歷表下面的的“想想做做”。

□

［評析：提供豐富的學(xué)習(xí)材料，充分的讓學(xué)生自主探索、合作觀察。

并在此基礎(chǔ)上，梳理、整理自己的觀察結(jié)果，構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，

充分的體現(xiàn)出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織

者、引導(dǎo)者與合作者。］

n

三、交流整理新知

n

1、交流匯報

□

引導(dǎo)學(xué)生分小組匯報交流觀察結(jié)果，并選取分別代表平年、閏年的小

組在實(shí)物操作臺中展示觀察結(jié)果。

□

2、整理板書

□

教師結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生整理觀察結(jié)果，并板書。

□

［評析：在學(xué)生自主探索、合作觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括,

整理知識，不僅幫助學(xué)生完成了認(rèn)知體系的構(gòu)建，而且培養(yǎng)了學(xué)生自

主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力，觀察、對比、概括的能力，還充分的調(diào)

動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生品嘗到自主探索帶來的成功喜

悅。］

□

3、區(qū)分大小月

□

⑴、（結(jié)合板書）看著我們的觀察結(jié)果，你想說些什么？

□

⑵、教師結(jié)合學(xué)生的回答指出：人們通常把31天的月叫大月，把30

天的月叫小月，把2月份是28天的這一年叫平年，把2月份是29天

的這一年叫閏年。（教師接著上述板書在對應(yīng)位置板書出：大月、小

月，平年、閏年）

□

⑶、學(xué)生在年歷表中找出“兒童節(jié)”，用鉛筆把它圈起來，并說說“兒

童節(jié)”所在的月是大月，還是小月。

□

⑷、學(xué)生在年歷表中找出各自的生日，用鉛筆圈起來，并在小組內(nèi)互

相說說，自己的生日是在大月還是小月。

□

［評析：開放性問題的設(shè)計(jì)、新的知識點(diǎn)的介紹、自己喜歡的節(jié)日和

生日的查找，既讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識，又讓學(xué)生感受

到年歷表中有著豐富的數(shù)學(xué)。］

□

4、判斷平閏年

□

⑴、提問：通過學(xué)習(xí)，我們知道年有平年和閏年，怎么判斷某一年是

平年還是閏年呢？

n

⑵、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本。在學(xué)生討論交流的過程中，當(dāng)有學(xué)生回答出

“根據(jù)2月份的天數(shù)，如果2月份是28天，這一年就是平年。2月

份是29天，這一年就是閏年”時，教師繼續(xù)問：如果我們手中沒有

年歷表，不知道2月份的天數(shù)，該怎么辦呢？從而引導(dǎo)學(xué)生打開課本

82頁，自學(xué)中間一段話，并把認(rèn)為重要的地方作上記號。

□

⑶、學(xué)生交流自學(xué)收獲，教師結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)：通常每4年里有

三個平年一個閏年。一般情況下，公歷年份是4的倍數(shù)的都是閏年。

因此，我們在判斷某一年是平年還是閏年時，可以用年份除以4,如

果沒有余數(shù)就是閏年，如果有余數(shù)就是平年。

□

⑷、判斷下列年份是平年還是閏年？

□

2000年1996年

□

1998年1900年

n

⑸、學(xué)生匯報判斷結(jié)果。當(dāng)學(xué)生回答到1900年，意見出現(xiàn)分歧時，

再次引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，明確“當(dāng)公歷年份是整百年的，必須是400

的倍數(shù)才是閏年。”

□

［評析：從提出問題、引導(dǎo)討論，到自學(xué)理解、應(yīng)用判斷，再到深入

學(xué)習(xí)、統(tǒng)一認(rèn)識，不僅很好的突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，而且教給了學(xué)

生一種很好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。］

□

四、討論深化新知

□

1、熟記大小月。

□

教師提問：月有大小月，我們有什么好辦法能很快記住哪些月是大

月？哪些月是小月？

□

學(xué)生討論交流，在學(xué)生說出自己方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)課本

的方法。

□

［評析：既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課

本中熟記大小月的方法；既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間，又為學(xué)生

提供了統(tǒng)一認(rèn)識的依據(jù)；既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學(xué)生尊

重科學(xué)的精神。］

n

2、計(jì)算全年天數(shù)。

n

要求學(xué)生計(jì)算出全年天數(shù)。

n

展示學(xué)生不同的計(jì)算方法，并討論怎樣計(jì)算更簡便。

□

明確全年天數(shù)：平年365天，閏年366天。

□

［評析：計(jì)算全年天數(shù)、展現(xiàn)不同的計(jì)算方法，不僅避免了機(jī)械的記

憶，而且讓學(xué)生感受到計(jì)算方法的優(yōu)化。］

□

五、應(yīng)用拓展新知

□

1、填空

n

⑴、一年有個月，31天的月有月，30天的有月。

n

⑵、平年的二月有天，閏年的2月有天。

□

⑶、今年的一、二月一共有天。

□

⑷、去年的二月有天，全年共有天。

□

2、判斷

□

⑴、每年都是366天。

□

⑵、2008年是閏年。

□

⑶、一年里有連續(xù)三個月是大月。

□

(4)、4月份有4個星期零2天。

□

3、討論

□

我今年12歲了，只過了3個生日，這是為什么？

□

［評析：運(yùn)用所學(xué)知識，采用不同形式，讓學(xué)生在解決實(shí)際生活問題

的過程中，鞏固新知，拓展新知，既提高學(xué)生了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解

決實(shí)際問題的能力；又首尾照應(yīng)，讓學(xué)生感悟到提出問題、探索問題、

應(yīng)用知識解決問題的科學(xué)研究方法。］

n

六、總結(jié)梳理新知

n

1、交流：這節(jié)課你有什么收獲？

□

2、總結(jié)：結(jié)合學(xué)生的回答，總結(jié)、梳理本課的知識，結(jié)束全課。

□

［評析：讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識，進(jìn)一步完

善學(xué)生的認(rèn)知體系，使新知在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中系統(tǒng)化。］

□

［總評：整節(jié)課堂充分利用知識的規(guī)律性，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心,

激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維意識，促進(jìn)學(xué)生主動參與，引

導(dǎo)學(xué)生自主探究，真正實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)化、活動化、自主化、小組合作化,

使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者和參與者,

使新課程體系走進(jìn)完美狀態(tài)。］

□

□

【篇二】

教學(xué)目的：1、初步學(xué)會除數(shù)是一位數(shù)筆算除法的計(jì)算方法，明白算

理。

n

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探究和交流的過程，提高分析思考能力。

n

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

n

理解算理，學(xué)會筆算的方法

□

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒

□

教學(xué)過程：

□

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

□

我們學(xué)習(xí)了口算除法，你能說說40+2可以怎樣算嗎？

□

二、探究新知：

□

1、屏幕呈現(xiàn)文字：有42根小棒，平均分給2個小朋友，每個人可以

分得幾根？

n

師：可以怎樣列式呢？學(xué)生回答

□

師：那么21是怎么得來的？（讓學(xué)生充分的說一下）

□

充分讓學(xué)生回答如：a、十位上4除以2得2,個位上得2除以2得1,

合起來是21；b、十位上得4是4個十，除以2得2個十，就是20,

個位上的2除以2得1,20加1等于21。

n

同學(xué)們用小棒分一下，說一說你們一共分了幾次，先分的什么，又分

的什么。找一個同學(xué)用實(shí)物投影演示一遍，老師再用大屏幕演示一遍。

□

2、那么63+3可以怎樣想呢？再讓學(xué)生說一說。

□

3、如果這42根小棒要平均分給3個小朋友，每個人分幾根？

□

1）怎樣列式呢？學(xué)生回答

□

2）得數(shù)是多少？（讓學(xué)生感悟口算的難度，可以找舉手的同學(xué)說說,

但大多數(shù)同學(xué)口算還是有難度）不像前面的題那樣快的說答案，為什

么呢？（因?yàn)?，十位上不能一次分完，也就是出現(xiàn)了余數(shù)。）我們可

以先借助小棒來分一分。想想，應(yīng)該分幾次？試一試！

n

3）用小棒來分一分，讓學(xué)生動手分一分。再找一個同學(xué)來演示一下,

再找個同學(xué)復(fù)述一下。

□

4）嘗試筆算：口算比較困難的題我們可以擺小棒，可是如果每道題

都用小棒擺出來，那就太麻煩了。這個時候我們就要用到我們的另一

個好朋友來幫忙了，它是誰呢？一一豎式！豎式就是把你分小棒的過

程展示出來。你能用豎式把剛才分小棒的過程清晰地表示出來嗎？

□

板書除除法豎式的除號、被除數(shù)、除數(shù)，開始詢問：

□

回憶：分小棒的過程，第一次分得是4捆，相當(dāng)于十位上的4,用4

除以3,商是1,就是每份中的1捆，因?yàn)樗鼘?shí)際上表示的是10,所

以要寫在十位上，和被除數(shù)上的4對齊，在這個過程中，我們分去了

多少根呢？指著豎式，10X3=30,從總數(shù)中減去30,還剩下幾？10,

這個是10要寫在被除數(shù)的下邊，寫在十位的下面，再把個位上的2

移下來，和十位上的1合在一起，一共是12根，用12除以3,每人

又分到了4根，也就是商4,要寫在個位上。這一次分走了幾根呢？

12根，12減去12得0,說明分完了。

□

你能用這個豎式寫一下，并邊寫邊說！

□

4、嘗試練習(xí)

□

1）914-7

□

讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體校對。

□

2）還記得我們剛開始進(jìn)行的那個題嗎？424-2,這個的豎式也寫一下。

□

對比以上三個題，觀察這道題與前面兩題有什么不同？（第一個數(shù)除

完沒有余數(shù)。）

□

3）這三道題做法上有什么相同的地方呢？

□

都是分兩步計(jì)算，從高位算起，數(shù)位要對齊。

□

三、鞏固練習(xí)

□

1）做一做

□

634-3554-5854-5724-6

□

2）填方框

□

□

【篇三】

教學(xué)內(nèi)容：教科書P15-17頁例1和相關(guān)練習(xí)。

n

教學(xué)目標(biāo)：

□

1、學(xué)會計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。

□

2、加法估算，體現(xiàn)算法多樣化，提高計(jì)算能力。

□

3、體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用意識。

□

重、難點(diǎn)：計(jì)算兩位數(shù)加兩位p

□

二、探究體驗(yàn)：

□

1、教學(xué)例1

□

學(xué)生嘗試擺小棒求得98+25的結(jié)果(允許有各種方法。)

□

小組合作討論喜歡哪種方法，引導(dǎo)研究課本中的方法。

□

提問：

□

師：先加哪一部分，單根的8根和5根怎樣加？給8根小棒湊幾根就

是10根？(8+2+3=13)

n

滿了10根可以捆成一捆，捆好舉起來讓大家看看，放在哪里呢？10

個1根捆