初中地理教學反思15篇

初中地理教學反思15篇

初中地理教學反思1

老師們，近幾年我連續(xù)承擔了初四畢業(yè)班的地理教學工作。

經(jīng)驗談不上，有一些做法和遺憾說出來供大家指正。

一、取長補短，共同提高

每個人都有優(yōu)缺點，教師也不例外。而且我的體會是教師的

優(yōu)缺點表現(xiàn)的比其它行業(yè)更加明顯。有的老師講課的優(yōu)點是重難

點把握的準，處理的好;有的老師復習思路清晰。我經(jīng)常聽老師

拉的課，特別是在第一輪復習時，基本上每周必聽。其它老師也

經(jīng)常聽我的課。除聽課活動外，我們平時也經(jīng)常就教學問題進行

交流，共同商討授課計劃、重點難點、教學方法、解題思路。大

家相互取長補短，增益己所不能。

二、抓好課堂教學，提高效率

由于初四時間很緊，我沒有占過一節(jié)自習課，也沒有布置過

過多的作業(yè)。我的想法是在課堂上下功夫，提高課堂效率。首輪

復習，傳統(tǒng)的教學方法是教師完整系統(tǒng)的講解知識體系，這會占

用絕大多數(shù)的課堂時間，學生的唯一工作就是聽講。我的做法是,

精心設(shè)計學案，上課時師生共同組建知識絡(luò)。采用提問等方式讓

學生自己把知識體系豐滿。加強了隨堂練習的份量，講練結(jié)合。

這種教學方式，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。

整個教學環(huán)節(jié)學生全程參與。我個人認為這種方式比教師講滿整

節(jié)課，學生被動接受要好。對于習題，我們總是精心選擇，不讓

學生做無用功。因為我認為，題目永遠沒有做完的時候，做完了

這一本還有另一本，更沒有講完的時候。關(guān)鍵是挑出來講的題目

有代表性，能帶出重要的知識點，并且能對學生答題有指導性就

可以了。所以在復習時，我并不面面俱到，精選例題，精講多練。

每節(jié)課講完重點例題后一般都能留出一些時間讓學生自己回味、

提問和練習。

三、強化讀圖技能，形成空間概念

地圖是初中地理的靈魂。地圖訓練主要表現(xiàn)在兩方面，一方

面是學生應具備一定的讀圖能力，能從地圖上獲取充分的信息；

第二方面是學生應對一些重要區(qū)域形成清晰的空間概念。針對這

兩個方面，我將地圖訓練貫穿于整個初四教學的始終。在第一輪

復習時，做到每節(jié)課都要有圖，以板圖為主。課堂上要求個別學

生上講臺上來填注板圖，全體學生在下面畫出簡圖并填注。在復

習世界地理時，我專門印制了一些空白地圖，每復習完一節(jié)課，

都要求學生將本課知識點落實在地圖上，并作為作業(yè)交上來，檢

查后改錯。

初中地理教學反思2

一、教學設(shè)計思路

《中東》這一章節(jié)我利用兩課時講完。依據(jù)新課標的要求，

力求創(chuàng)設(shè)讓學生真正自主學習的情境，使學生做到“問我所思，

說我所想”。通過一個學期的地理教學，學生已經(jīng)積累有一定的

自主學習地理經(jīng)驗，加上中東地區(qū)又是當今世界一大熱點地區(qū)，

學生容易找到相關(guān)資料，依據(jù)資料自主學習。因此，本節(jié)課的教

學設(shè)計我主要以發(fā)生在中東大地的幾次戰(zhàn)爭為主線，分三部分進

行教學：

第一部分：引導學生由生活走向地理。利用社會熱點問題以

及對生活的體驗，培養(yǎng)學生關(guān)心世界大事，關(guān)注世界和平的情感

態(tài)度及價值觀。

第二部分：由幾次戰(zhàn)爭發(fā)起的原因，引導學生從地理的角度

探究生活的熱點問題，深化學生原有的生活體驗，促使地理新知

識點和能力的形成。

第三部分：多次創(chuàng)設(shè)情境，利用角色互換讓學生體驗自主學

習的樂趣，培養(yǎng)學生梳理知識、處理并運用信息的能力。

二、教學中我感到做得比較滿意之處

1、基本體現(xiàn)了學生的學習主體位置。這節(jié)課我重視情境創(chuàng)

設(shè)、角色互換、說話練習等多種形式改變學生的學習方式，在教

學過程中讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手動腦。例如:對

中東領(lǐng)導人或世界人民說話；假如我是日本等國石油公司的老

板；為中東未來經(jīng)濟獻計獻策等環(huán)節(jié)中，學生的思維水平的發(fā)揮,

超出了我的預想，整個教學過程同學們積極自主學習。

2、采用探究式的學習方式，大幅度減少了知識點機械記憶

的數(shù)量，減輕了學生的學習負擔。本節(jié)課強調(diào)從生活走向科學，

把知識引入生活，培養(yǎng)學生的實踐能力，構(gòu)建學生多層次知識結(jié)

構(gòu)。如：利用所需知識為中東未來經(jīng)濟發(fā)展出謀劃策。

3、建立了“四學”目標。在教學的每個環(huán)節(jié)都涉及了“學

生想知道什么”，然后再探究?！八膶W”目標是：

能學：建立自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的能學；

想學：建立與學生具有自主信息動機基礎(chǔ)上的想學；

會學：建立在學生掌握另一端信息策略基礎(chǔ)上的想學。

堅持學：建立在意識努力基礎(chǔ)上的堅持學。

4、能通過時事走入地理，采用看圖片、播新聞的形式激起

學生熱愛和平、關(guān)注和平的價值取向。

5、了解中東的范圍和兩洋、三洲、五海、一灣、一運河、

三海峽的地理位置以及中東石油資源時，采用了多元化的教學方

式和對問題認識逐步升級的探究方法，通過小組討論等形式，培

養(yǎng)了學生自我探究和相互合作的能力。

6、課堂練習力求分層次照顧不同層面的學生，使每位同學

都有自己會做的題目。同時利用作業(yè)練習培養(yǎng)學生從小關(guān)注世

界，參與時事政治，敢于發(fā)表自己觀點的能力。如：給聯(lián)合國秘

書長或中東領(lǐng)導人寫信等。

三、教學中的不足及改進設(shè)想

1、課堂講述的語言不夠精煉，專業(yè)術(shù)語不夠規(guī)范。

2、學生整理信息的能力有待提高。

3、學生繪圖基本技能不夠落實。

四、今后教學中應注意：

1、加強地理基礎(chǔ)知識和地理專業(yè)術(shù)的訓練。

2、應結(jié)合生活實際學習地理，學習生活中有用的地理。

3、加強地理圖表的教學，注重學生認識圖表、繪制圖表能

力的訓練。

4、注重將熱點新聞有機的結(jié)合在地理教學中。

五、總結(jié)和反思

本節(jié)課為充分體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學習的組織者

和引導者，在教學中我通過五個教學環(huán)節(jié)主線完成了本節(jié)學習的

主要任務(wù)，由教師通過多媒體課件展示中東學習主線，學生親自

通過圖片、地圖的動畫效果，在活動過程中通過定向自學、小組

合作，交流討論，展示點評、自主學習方式輕松的掌握了中東的

重難點內(nèi)容，充分體驗到多媒體運用到地理教學中的優(yōu)勢，與傳

統(tǒng)的教學模式相比，更大的激發(fā)了學生學習地理課的興趣。當然,

也存在一些教學語言不夠精煉、學生讀圖、繪圖能力培養(yǎng)訓練沒

有落實到位等不足之處。通過反思，在今后的教學過程中不斷完

善，力求更好。

初中地理教學反思3

實施新課程標準，要求課程的設(shè)置，課堂的教學必須立足于

學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知

識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活，

切合學生實際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學。在教學中著眼于

提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

反思之一：解放學生認知習慣，培養(yǎng)學習興趣。對于初中階

段學生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認

識、獲取地理知識。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北

民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈邓臻g分布的特點。結(jié)合

南方水果和北方水果的不同導引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱

差異。讓學生懂得：生活中處處有地理。還可結(jié)合報刊雜志、電

視新聞，接收各種音畫逼真，生動形象的地理知識。例如通過收

看近幾日央視一套的天氣預報節(jié)目，觀察電視屏幕上的天氣預報

圖，學會天氣符合并能分組報導天氣狀況。此外，地圖是地理學

科的靈魂。要讓學生用好地理圖冊、填充圖、教材彩圖、插圖。

通過讀、填、繪、析，養(yǎng)成手不離圖，圖文對照的學習習慣。例

如通過引導學生看課文插圖“哈爾濱冰燈和廣州花市”，學生明

白了我國冬季南北溫差很大這一氣溫分布特點。通過引導學生看

課文彩圖“臺風云圖”，學生形象地認識了臺風及其特點。

反思之二：解放學生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在具體學習過

程中，應以學生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學

生大膽動腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總

結(jié)經(jīng)驗教訓過程中增知長智。例如在學習臺風時教材提出了“臺

風有過也有功”的觀點，我趁熱打鐵引導學生談?wù)勛约簩ι硥m暴、

火山的看法并分成正方、反方兩組進行辯論。正方提出沙塵暴影

響人們出行、污染環(huán)境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有

毒物質(zhì)，在一定程度上達到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發(fā)

釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發(fā)的熾熱巖漿毀滅了龐培古

城。反方則提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃，農(nóng)作物長勢喜人，甚至

還提出人們用來表達真心永恒的鉆石就是火山奉獻的精品。同學

們在激烈的辯論中不知不覺增長了知識，從而也懂得了一分為

二，辯證認識地理事物的方法。俗話說“反彈琵琶出新意”，在

教學中，有時我還故意與教材唱反調(diào)，培養(yǎng)學生的逆向思維能力。

例如講我國地勢西高東低的地理意義時，向?qū)W生設(shè)問：假如我國

地勢東高西低，將對氣候、河流產(chǎn)生什么影響？講氣溫的變化時,

向?qū)W生設(shè)問：三峽工程的建成，將對當?shù)氐臍鉁厝蛰^差、年較差

產(chǎn)生什么影響？學生思維被激活后，課堂氣氛非?；钴S，學習效

果顯著。

反思之三：解放學生的嘴，培養(yǎng)表達能力?！卑l(fā)明千千萬，

起點是一問”，課堂上讓學生大膽發(fā)言，表達自己的看法、體會,

得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學經(jīng)常性交流。例如在地

理教學中，通過激勵學生，在學習過程中學生也能獨立提出問題:

為什么九大行星中只有地球上有高級智慧生物存在？為什么地

球形狀是兩極略扁，赤道略鼓？為什么北方多沙塵暴而南部沿海

多臺風？為什么印尼、伊朗、日本地震不斷？

以上這些問題提出后，我首先肯定了學生大膽提問的精神，

然后通過師生探討，給學生一個滿意的解答。

總之，要提高學生的素質(zhì)，必須解放學生，使學生走出“應

試教育”的圈圈，有足夠?qū)儆谧约褐涞臅r間、空間，才能讓學

生自己去學習、去思考、去創(chuàng)造，發(fā)揮各自的特長和聰明才智，

真正把新課標的精神落到實處。

初中地理教學反思4

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間大半個學期已經(jīng)過去。在此期間，我有許

多收獲也有很多遺憾?，F(xiàn)將回顧如下：

一、增強學生的參與意識，調(diào)動學生的學習積極性

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重

實際應用，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)

地理學科重要性的教育，引導學生對地理學科的重視，保證必要

的時間投入，另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地

理思維能力，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調(diào)動學生學

習地理的積極性和主動性。強調(diào)學生是學習的主體。教學是師生

的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作

用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積

極、活躍的課堂氣氛。

讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為

“主動”學習，為學生創(chuàng)設(shè)“多說”學習情境，師生一起討論，

共同完成教學目標，從而促進學生學習意識的轉(zhuǎn)化，學生主動參

與課堂學習，真正成為學習的主人。

我在地理課堂教學中始終以學生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教

學內(nèi)容的問題情境，教學內(nèi)容的組織以學生的活動為主要形式，

啟發(fā)學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是

如何進一步發(fā)揮課堂教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是

值得我思考的現(xiàn)實問題。通過反復思考，我認為主要從以下幾方

面入手：在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極

主動學習，才能學得好，學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要

條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣

味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。

教學中可充分利用教學的圖片、文字、語言，給學生以美的享受,

喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。

二.注重學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

根據(jù)教學的內(nèi)容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為

學生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手,

在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造

想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步

學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

在教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世

界密切相關(guān)的地理知識，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習地理的

興趣。聯(lián)系學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣，學得輕松

愉快，而且有利于啟發(fā)學生思維，獲得生活中有用的地理知識，

為學生學習地理知識提供內(nèi)在動力，培養(yǎng)學生運用地理知識分析

解決實際問題的能力。注重學生經(jīng)驗在學習過程中的作用，注重

學習過程中學生的體驗和感受。同時，在課堂上，給足學生思考

的空間，突顯學生在教學活動中的主體地位，切實達到教學活動

的知識目標、能力目標和德育目標。為了能使全員參與課堂活動

并提高其有效性，教師應努力提高活動的“質(zhì)”的水平?；顒邮?/p>

實施課程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色?；顒涌蓪?/p>

多傳輸渠道于一體。不僅有利于學生獲得的有效信息達到最大

值，而且有利于實現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說明活動可

以調(diào)動學生多種感官協(xié)同參與探究，使聽、看、說、思、做有機

配合，使學生學會探究和體驗，提高學習能力。活動過程中要多

加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并

注意適時評價。讓學生在愉快中接受知識，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，

敢于實踐，牢固樹立學生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，

不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學習風氣。

三.課后及時反思自身教學行為

我在教學過程中認真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授

轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、

豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。我在教學

過程中，沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生,

這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學生在課后仍

然對一些基礎(chǔ)知識不明確。

眾所周知，過去為了鞏固“雙基”，我們教師的教學往往追

求對學習內(nèi)容的“標準化”理解和“課本式”、“教參式”表達,

強調(diào)對問題解決的常規(guī)思維、邏輯思考、唯一答案，對學生的置

疑、奇思妙想往往采取壓制、回避、冷處理甚至簡單否定的做法。

這樣大量地進行反復操練，使學生學會的只是“復印”知識。而

新課標強調(diào)的是教師的教學必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型意識，所

以，在課堂教學中，一定要謹慎處理自身的教學行為，要能積極

肯定學生的“別出心裁”，給予及時適當?shù)目隙ê涂镎?/p>

在今后的教學中，我要引導學生以書本知識為基礎(chǔ)，認真構(gòu)

建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地

圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次

的學生，做到課后及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接

受知識。

四、適時布置作業(yè)，及時鞏固所學知識

教學中，我不僅注意觀察課堂上學生的學習行為，還通過學

生作業(yè)獲取教學反饋的信息，在信息反饋中對學生知識的掌握、

能力的發(fā)展，學習中的情感體驗等獲取全方位的體察。我發(fā)現(xiàn)我

在課堂上講解的教學內(nèi)容和習題，在考試時學生還是有許多困

惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于學生知識的所得不

是學生自己學會的，而是老師教會的，所以教給學生學習方法比

教給學生知識本身更重要。地理是一門理論性和實踐性很強的學

科，要完成新課標中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度

與價值觀這三個維度的教學目標，除了師生在課堂上的教與學之

外，目前最直接的反饋就于作業(yè)練習。作業(yè)練習也是一

種學習的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補

課堂教學的不足，加深對所學知識的理解和運用，而且也可以培

養(yǎng)學生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時還可以讓學

生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過程。

總之，多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)

常進行教學反思，益處多多。只有這樣不斷地進行教學反思，才

能不斷地提高自身教學效能和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高

學生的地理素質(zhì)。

初中地理教學反思5

教學反思就是對相關(guān)工作進行反思，最初出現(xiàn)在外國的課堂

教學中，當課堂教學結(jié)束后，再由老師對教學進行回顧、反饋，

對于課堂上出現(xiàn)的問題進行有效總結(jié)，并及時糾正，為下一階段

學習提供指導意見，最后達到提高教學質(zhì)量的目的。當前，使用

教學反思的老師通常是處在中高級的老師，他們能用敏銳的視覺

及時發(fā)現(xiàn)教學不足，同時結(jié)合教學經(jīng)驗反饋問題，并進行總結(jié)。

但是從初中地理教學反饋的信息來看：教學反思并不等同于反

思，它不止是對某個領(lǐng)域的反思，更是對整個環(huán)節(jié)的總結(jié)與回顧,

在不留死角、查漏補缺的情況下，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

一、初中地理反思教學的內(nèi)容

將教學反思應用到初中地理教學中，除了要總結(jié)性評價整個

教學活動及具體的細節(jié)部分，還應該努力激發(fā)學生的反省意識。

其具體內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下兩個領(lǐng)域：首先，反思教學模式，在

新課改的推動下，之前照本宣科的教學模式已經(jīng)完全不能滿足新

課標的要求。在傳統(tǒng)的地理課堂教學中，老師講課占70%的時間,

相當于老師一人在唱獨角戲，很少給予學生參加活動的機會，當

45分鐘的課堂學習結(jié)束后，大部分學生都感到學習很被動，根

本不可能完全接納課堂知識。時間一長，教學模式就會僵化，甚

至失去反思意識，很難提高教學效率。對此，老師必須做好教學

反思工作，在改變傳統(tǒng)落后的教學模式的同時，將新型教學方式

應用到現(xiàn)代教學中，以此豐富教學實踐，提高教學效率。其次，

做好教案反思。在初中地理教學中，教案反思一直占著很重要的

位置，此時將教學反思應用到課堂實踐中，對改善教學效率具有

重要作用。在教案編寫中，老師不僅能做好教案總結(jié)與反思工作,

同時還會結(jié)合其他老師的教案，以改善教案質(zhì)量。

二、教學反思在初中地理教學中的應用

1.建成融洽的師生關(guān)系

隨著新課標的推行，課堂不再只是老師主導的過程，而是學

生主體、老師輔助的過程，如果要完成該教學就需要師生做好配

合工作，一起完成學習。因此，在教學中，老師必須認識到學生

的作用與地位，以建成良好的師生關(guān)系，而不是一味要求學生死

記硬背，老師不僅是教育人員，更是學生的朋友，要與其交流，

從交流中發(fā)現(xiàn)問題，提高學習效率與質(zhì)量。

如：在《大洲和大洋》中，可以先通過海陸面積與海陸分布

圖的形式，讓學生明白海陸分布，掌握海陸面積與比例，充分利

用地圖識別半島、大陸、大洲、大洋、島嶼、海峽與海，通過地

圖就能掌握四大洋與七大洲的位置、名稱與分布特性，以此幫助

學生提高繪圖與解圖能力，以達到靈活運用資料的要求。本節(jié)知

識點要求學生養(yǎng)成循序漸進的習慣，在學生討論“水球還是地球”

時，掌握海陸分布，然后再使用組織活動的方式，讓學生充分利

用世界地圖、地球儀等，幫助學生解決問題，提高地理信息能力，

通過雙邊活動，提高理論與實踐整合的能力。在地球動畫與圖片

等課件演示中，幫助學生激發(fā)學習興趣，將注意力放在課堂中，

在問題交流與討論中，提高學生的表達與學習能力，同時這也是

應建立輕松、愉悅的學習氛圍的有效方式。

2.及時做好課堂反思

課堂教學是所有學科學習的重要組成部分，同時也是最主要

的部分。因此，老師必須充分利用課堂時間，為學生傳輸知識。

和其他學科相比，地理知識非常系統(tǒng)，其整合度非常高，通過課

堂教學，老師就能將知識傳輸給學生，教學反思就成了提高地理

教學質(zhì)量的關(guān)鍵。授課時，老師應注意到學生的精力是否集中？

其興趣點在哪里？然后運用學生容易接受的方式進行教學。如，

在《海陸的變遷》教學中，其教學目標是讓學生了解地球表層的

分布原因，充分利用板塊運動理論闡述地震與火山運動的規(guī)律與

原因。該課也是對“大洋與大洲”的承接，此時，老師可以反思

大洲與大洋一課中的教學方法，不斷提高學生的學習興趣。如：

在《大洲與大洋》一課中，老師利用地圖展示的方法，發(fā)現(xiàn)學生

的精力并不集中，其效果并不理想。在講述《海陸變遷》一課中，

就可以通過視頻的方式為學生闡述板塊運動，同時這也是在短時

間內(nèi)幫助學生提高學習興趣與效率的重要方式。

又如：在學習北方與南方地區(qū)時，在組織學生對南北方差異

進行討論時，不同小組的效果與進程業(yè)不同，有的小組很積極，

提出大量問題，涉及領(lǐng)域較廣，并且為此爭論不休。這種無組織、

無紀律的課堂，很多老師又會反思是否應該調(diào)整教學方法，事實

上能提出問題，說明學生的思維已經(jīng)打開，教學目的已經(jīng)達成。

初中地理教學反思6

地理課程標準的六個理念告訴我們：新課程改革下的地理教

學，不再是盲目的教學教材，傳授知識要點。而是要教授對學生

的生活及終身發(fā)展有利的地理知識。另外，在教學中還得注意方

法的指導和學習方式的變革。為此，本學期在教授基本地理知識

的同時，更多地滲透生活中的地理常識，通過探討學習，切實地

為學生發(fā)展著想，讓學生學有所用。新課程理念的核心是〃為了

每一位學生的發(fā)展〃，這就是評價新課程課堂教學的標準。面對

新的教科書，如何撰寫教學設(shè)計真感到無從下手。傳統(tǒng)教學模式

已不再適應新課程的教學方法，真要跨出這一步，確實覺得有些

力不從心。通過與老師們的切磋、討論，慢慢地理出了一點頭緒。

下面是我對新課程教學改革過程的一點反思：

1、創(chuàng)設(shè)教學情境，實現(xiàn)有效教學

新課程改革要求我們在教學過程中從日常生活入手，力爭從

與學生息息相關(guān)的日常生活中,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引

學生的“眼球”，從而激發(fā)學生的學習興趣，同時把學習到的知

識應用到生活實際，使學生感到學習的快樂，體驗到成功的樂趣,

初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2、激勵作用，提高學習興趣

在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，

較多地運用激勵性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！

你的想象非常豐富！真聰明等等！充分調(diào)動學生積極探求知識的

欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信

心。同時教師要不斷地贊賞學生，這樣能促進師生間的融洽與友

誼，使學生真正的成為學習的主人。

3、走進生活，體驗實踐樂趣

我們應該不斷的嘗試“做中學”的方法提高學生自主學習的

能力。讓學生自己動手、動腦、動筆、動嘴，對每一個問題進行

假設(shè)和猜想，并分組討論、調(diào)查和研究，最后總結(jié)自己的結(jié)論。

而教師所做的就是對學生的成果進行評定。它與新課程改革的思

想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學生學會如何獲取優(yōu)秀

的考試成績，而是學會如何應付未來的挑戰(zhàn)。

教學的過程中存在一些問題：

1、要面向全體學生。班級授課要因人施教，對學習能力強

的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。在教學過

程中，教師如果將學習有困難的學生視為差生，對他們關(guān)注的太

少，缺乏對他們的鼓勵和幫助，從而使有學習有困難的學生信心

不足，只會越來越差，直接導致整體成績兩級分化。

2、加強學生的參與意識。要使學生有充分的動手、動口、

動腦的機會，并注重學法指導。在課堂教學中教師應該改變以往

那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學

生想法的聆聽者。改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，加強

學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。

3、教學方式形式多樣化。為提高教學效率，老師除了采用

對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的

教學方式之外，還可適當?shù)倪\用電化教學手段，制作多媒體課件,

為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、

空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進

行形象而生動地表現(xiàn)出來。

4、努力自身的教學管理能力。對一些差生的教育真是有些

力不從心。但要提高教學質(zhì)量，下階段必須從這方面作為重點,

努力提高教育理能力。

5、強化課堂練習。根據(jù)當節(jié)課的教學重難點設(shè)計練習題，

有針對地加以練習。

6、做到單元過關(guān)。根據(jù)每張單元測驗的情況，對沒有過關(guān)

的學生進行補測。

初中地理教學反思7

教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、

師生合作的過程。課堂上教師應成為學生們學習的助手，學生應

成為學習的主人。在我的課堂教學中，以學生為主體，能積極創(chuàng)

設(shè)符合教學內(nèi)容的問題情境，教學內(nèi)容的組織以學生的活動為主

要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知

識。但經(jīng)過我的教學實踐證明：要想真正發(fā)揮學生的主體作用，

就要從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極主動

學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調(diào)動學生學習積極性

的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來

看，趣味性是其一大特點，它為學生獲得直接興趣提供了豐富的

素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、

語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學

習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，

以興趣帶動學生的學習。

二、培養(yǎng)學生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、

景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地

理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于

學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有

重要作用。因此，教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導

學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學

生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首

先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其

邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地

震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結(jié)論：火

山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖

像來設(shè)計教學，能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器

官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立

獲取知識的能力。

三、培養(yǎng)學生的自學能力

發(fā)揮學生的學習主體作用，要讓學生學會求知，學會自我發(fā)

展，使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要培養(yǎng)學生的

自學能力，就要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學

的特點,培養(yǎng)學生思維能力，使學生學會思考地理環(huán)境問題,學會

解決問題，學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學的特點，在地理教

學中常用的方法有：

(1)歌訣法：如記我國的行政區(qū)劃和簡稱，利用歌訣記憶，

學生學起來就很容易了。

(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生

對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱。指導學生多看圖、識圖、

繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文

結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點。

(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物，聯(lián)系課本上所講

授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正

確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地

理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好

學地理。學生只有掌握一定的學習方法，就能充分地發(fā)展自我，

不斷的成長。

以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對老師提出更高

的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用符合學生自身

發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能

適應當今教育的要求。

初中地理教學反思8

當初因為參加講課比賽，感覺課堂上的學生離我那么遙遠，

感覺課堂好像是我一個人的舞臺，學生只不過是我為了證得一張

證書的工具，于是，從講課比賽舞臺退出來之后，自己悄悄地進

行了課堂的教學改革，試著把課堂還給學生，嘗試著讓學習成為

學生的一種享受。于是，在那以后的日子里，我的課堂上學生激

情飛揚了，被壓抑，被奴役的性靈得到了釋放，課堂上有了學生

燦爛的笑容，我也曾享受著這樣的快樂而幸福的生活著。有見地

的領(lǐng)導也被這樣的課堂感染著，于是喜歡上了這獨屬于我的課

堂。這只是因為我們對青春生命的尊重和對未來年輕生命的擔

當。

日子就這樣如小河流水一樣，慢慢地往前。天高云淡的生活,

石中清流滴滴，籬落飄香，樹頭紅葉翩翩，疏林如畫。但風，但

雨耐不住這樣的寂寞，于是心生醋意，一陣風來，一陣雨來，讓

云兒暫時找不到了自己的歸宿，也沖昏了自己的頭腦，度過了一

陣渾渾噩噩的日子，但，風和雨是經(jīng)受不住歲月的推敲，天高云

淡才是生命的常態(tài)，飽經(jīng)風霜讓天更高，讓云更淡，更成熟，刪

繁就簡，才頓悟了生命的真意，才了悟生命的真實！生活不是非

黑即白，非白即黑，混合色調(diào)才是通融的人生。嚴嵩不一定就是

壞蛋，海潤不一定就是好人，“知行合一”才是生命的最高境界。

又是一次講課比賽，雖然幾經(jīng)曲折，但還是站在了講課比賽

的舞臺上，不同評委的口味，不同的教學理念，迥異的教學思想,

沖撞著我這只屬于學生激情飛揚的課堂，于是，在幾分清醒，幾

分醉中，我又茫然了，回來思索了良久，甚至一小段時間內(nèi)對這

屬于學生的課堂缺乏了興致，我要提煉屬于自己精彩的課堂，反

復觀看全國名師的視頻，反復鉆研教材，不厭其煩的向我的同事

請教我不懂得地方，對一個問題的處理都要思索再三，這一切，

讓我在一段時間內(nèi)，感覺課堂上的我激情飛揚，自信滿滿，天下

英雄舍我取誰！學生間或被我的情緒所感染，也有時和我一起隨

聲附和著講課的話語，但是，在更大的程度上，原來屬于學生探

究的快樂沒有了，學生互相討論問題的熱情沒有了，學生對知識

頓悟的眼神沒有了，課堂又回到了灌輸知識的藩籬中，午夜夢魂,

心生愧意，耳畔總會想起領(lǐng)導多次對我的話語“學生精彩的課堂,

才是真正的課堂，不要在乎其他，堅持走自己的路子。”在黑暗

前的黎明到來之前，又出發(fā)了！或許我會笑，或許我會哭，但這

一切都不重要，有觀眾的舞臺是精彩的，有喝彩聲的舞臺是喧鬧

的，但沒有觀眾的舞臺確實真實的！

說來，講課比賽與同事相比我很失敗，我羨慕同事的成功，

但我不嫉妒，因為做好自己永遠比嫉妒別人更重要。上帝賦予每

個人的都是均等的，做好自己才是對生命的無比尊重。執(zhí)著了六

次講課比賽，卻沒有一次自己滿意的成績，省講課比賽的舞臺或

許對我永遠是遙不可及的夢，但我依然會走好屬于我的每一步，

或許僅僅只是相夫教子，夫唱婦隨，僅僅是和同事之間平平淡淡

的生活著，嬉笑著，但我依然快樂著！

初中地理教學反思9

教材分析

本課內(nèi)容主要涉及我國的民族構(gòu)成、民族政策、民族分布和

民族風情幾個部分。其中，民族分布呈現(xiàn)出“大雜局，小聚居”

的特點；少數(shù)民族集中分布在邊疆地區(qū)，對祖國建設(shè)起到了十分

重要的作用；民族風情的學習，既豐富了中華民族的文化。又培

養(yǎng)了學生加強民族團結(jié)，熱愛祖國的思想感情。

學情分析

農(nóng)村的生源基礎(chǔ)相對較薄弱。多年來，由于各種因素，成績

還偶的就轉(zhuǎn)走了，留下的學生差異非常大。所以在考試分數(shù)上和

城區(qū)的學生比較存在很大差距。由于學生學習成績基礎(chǔ)不是很理

想，所以目前很難在短時間內(nèi)提高他們的地理學習能力，地圖掌

握的情況不是和理想，對于地圖的語言的表達能力欠加。由于沒

有養(yǎng)成好的學習習慣，所以綜合題的難度不是很難都難以解決，

加上目前教材與實際生活有些差距，學習覺得沒有實際功用，所

以學生學習缺少熱情。

教學目標

（一）知識與技能：

知道我國民族數(shù)量、構(gòu)成及分布特點；

（二）過程與方法：

1.利用絡(luò)收集、整理信息讓學生在獲取資料的過程中形成自

己的觀點和看法。

2.通過課堂活動，創(chuàng)設(shè)積極互動的情境，展示個性特征。

（三）情感、態(tài)度、價值觀：

1.體會我國的絢麗多彩的民族文化，樹立正確的民族觀，激

發(fā)民族自豪感。

2.在學習中，產(chǎn)生對祖國各族人民及文化的熱愛之情，學會

尊重各族人民的不同風俗和生活習慣。從而培養(yǎng)學生的愛國主義

熱情。

教學重點和難點

重點：我國民族的構(gòu)成和分布特點，民族文化絢麗多彩

難點：我國民族的分布特點

初中地理教學反思10

大家明白，只有不斷學習、實踐、總結(jié)，才能提高。一學年

又將過去了，我又認真研讀地理課程標準和教材，重新回顧這一

學年，我在課堂教學中以學生為主體，能用心創(chuàng)設(shè)貼合教學資料

的問題情境，教學資料的組織以學生的活動為要形式，啟發(fā)學生

在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進一

步發(fā)揮教學中學生的主體作用，改善課堂教學，是擺在我面前現(xiàn)

實而又急需解決的問題。應對這些狀況，自我有了一些體會和思

考：

一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習用心性

在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，用心主動

學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調(diào)動學生學習用心性

的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來

看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣帶給了豐富的

素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、

語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學

習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，

以興趣帶動學生的學習。

在地理教學過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學科優(yōu)

勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知

識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的

導入，使之融入課堂教學，調(diào)動學生的學習用心性，收到較好的

教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事,

不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產(chǎn)生

了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學習的心理，用心性被調(diào)動起來。

這樣易使課堂更生動，同時調(diào)動學生的思考和學習的主動性。在

講季風氣候的構(gòu)成時，我先讓學生回子顧一下自我身邊的風向變

化的規(guī)律，再進行教學，不僅僅鍛煉學生的語言表達潛力，且讓

學生聯(lián)系實際生活探究地理問題。

二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、

景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地

理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于

學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有

重要作用。因此，教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導

學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學

生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首

先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其

邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地

震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結(jié)論：火

山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖

像來設(shè)計教學，能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器

官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的潛力和獨立

獲取知識的潛力。

充分利用課本中設(shè)計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓

練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進行合

作討論等各個方面，從不一樣角度培養(yǎng)學生的潛力。例如在《多

變的天氣》教學時，我利用“活動”中帶給的天氣圖，讓學生像

氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅僅使學生鞏固了本課所

學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達潛力和應用潛力。

三、加強學法指導，教會學生學習

發(fā)揮學生的學習主體作用，要讓學生學會求知，學會自我發(fā)

展，使他們真正成為教學的主體，成為學習的主人。要教會學生

學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點，培養(yǎng)學生思維潛

力，使學生學會思考地理環(huán)境問題，學會解決問題，學會創(chuàng)新和

自我發(fā)展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：（1）

歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫,

北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太

行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，

珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便

記憶，在地理學習中往往起到事半功倍的作用。（2）圖像法：地

圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地

圖應用潛力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡

可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球

的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3)觀察法：日常生活中

注意觀察地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)

象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂

教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以

漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。用心鼓勵學生參與

教學活動，并努力

創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮

學習主體性的重要保障。只有在簡單、愉悅的課堂環(huán)境中，學生

學習地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我在向?qū)W生

傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感教育，給

予必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解，培養(yǎng)學生用心參與的信心和

熱情，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學習的主體作用。

四、不足之處

(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學習中主角的

分工應細化，個性是組內(nèi)的弱者應真正在其他同學的帶動下有所

提高，課堂不應總是尖子生唱主角，應使教學真正面向?qū)W生。

(2)師生的交流的平等性應加強。在提出問題時，應站在學

生的角度，從學生的身心特點和實際出發(fā)，而不是一味把學生的

思路往自我設(shè)計的路上引，問題的設(shè)計不宜太大，應站在學生的

認知角度剖析。

總之，在課程改革的這天，對老師提出更高的要求，教師只

有在實踐中不斷學習和探索，運用貼合學生自身發(fā)展特點的教育

教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的

要求。

初中地理教學反思11

《日本》這節(jié)課的前半部分是屬于自然地理，后半部分屬于

人文地理，如果分成兩個課時上，會顯得很緊，很倉促。所以我

把這節(jié)課分為個課時上，并且在知識點的順序上，有一定的改變,

將“人口與民族”和“東西融合的文化”合在一起放到第二課時。

第一課時講述日本的地理位置、領(lǐng)土組成、地形、氣候幾個知識

點;第二為課時講述日本的文化、人口、民族、城市等內(nèi)容;第三

課時講述日本的經(jīng)濟發(fā)展概況;這節(jié)課是學習國家地理的第一

課，教材中有地形圖、示意圖、景觀圖等直觀材料，使理性的知

識變得感性化。所以，在這節(jié)課的教學中我是通過引導學生讀圖

分析，在圖中找到相應的地理信息，讓學生在發(fā)現(xiàn)中學習。

在第一課時的學習中，我通過引導學生讀“世界政區(qū)圖”，

認識日本的地理位置;通過引導學生讀“日本地形圖”，認識日

本領(lǐng)土組成、地形類型、地形分布、最高山峰、最大平原的位置,

在“領(lǐng)土組成”的內(nèi)容后，加入“海岸線特點”學習，為后續(xù)課

程有關(guān)“經(jīng)濟”的學習作鋪墊;通過“板塊示意圖”讓學生知道

日本處在兩大板塊的交界處，因此，日本是個多火山，多地震之

國。在這一部分里，我引導學生討論與交流日本的防震措施（如

建房選用輕質(zhì)木材），以及“如何在地震中逃生”，讓學生了解

基本的防震逃生知識。講述日本的氣候時，我將北京和東京的氣

候特點進行了對比、分析，從而認識到日本的季風氣候具有顯著

的海洋性特征，然后我結(jié)合日本南北部櫻花開放時間差的示意

圖，讓學生更好地認識日本南北氣候的顯著差異。在整節(jié)課的教

學中，學生積極思考，師生互動，氣氛活躍。我運用多種形式的

地圖使相關(guān)的地理知識形象直觀地顯示出來，便于學生理解，培

養(yǎng)他們的讀圖能力。對每一個知識點的闡述多以問題形式提出，

通過分析之后，由學生歸納，培養(yǎng)學生整理歸納的能力。

在第二課時的教學中，我讓學生展示他們課前收集到的關(guān)于

日―化和民俗風情方面的資料，我再結(jié)合歷史說明日本的文化深

受中國文化的'影響。并且我介紹了日本人的民族精神和現(xiàn)今日

本人的一些行為習慣和和環(huán)保舉措，如日本的森林覆蓋率是中國

的4倍多，卻還要從中國進口木材，日本人很少用一次性筷子，

一次性筷子都從中國進口；日本的公司、學校里用的大多是再生

紙，只有發(fā)布文件、正式投稿才用白紙，乘坐地鐵和公交車的乘

客下車時都要自覺地把車票投入門口的紙簍中，以便統(tǒng)一回收；

日本廣島亞運會申辦演說會結(jié)束后，上萬人的廣場上竟無一張紙

片。這一件件生動例子讓我們看出節(jié)約資源在日本已深入人心，

這些也與我們中國形成了鮮明的對比，我便借此對學生進行了環(huán)

保教育和資源教育，不但激發(fā)了學生的愛國熱情，更重要的是讓

學生了解了自己國家還有不足處，需要我們一代代國人的努力，

共同發(fā)展，作為學生，應該努力學習文化知識，形成良好的行為

習慣，為將來投身祖國建設(shè)做準備。

在第三課時的教學中，我列舉了日本發(fā)展經(jīng)濟的種種不利因

素，但卻能在二戰(zhàn)后不到二十年的時間里迅速屈起，成為世界經(jīng)

濟強國，意在突出日本人肯動腦筋，善于克服自身的不足，充分

利用國內(nèi)的有利因素發(fā)展經(jīng)濟，這一點值得我們學習。對于“日

本工業(yè)的布局”，我擬設(shè)了一個情境：如果你們是日本索尼、松

下、豐田、三洋公司的策劃人員，你們準備把你們的工廠建在哪

里，才能在保證質(zhì)量的同時，更有利于原料的運進，最大限度地

減少運費，從而降低成本，使你的產(chǎn)品最具有競爭力？（讓學生讀

圖分析，并分四組討論）

之后，四組分別選代表回答，答案各不相同，有沿海地區(qū)的,

有發(fā)達國家的，有發(fā)展中國家的，有中國的。然后我進行了小結(jié),

對比課本上的圖與文，學生的熱情很高，可見，這一情境充分調(diào)

動了學生的學習積極性和對問題的探究興趣，通過學生的自主探

究，學生們既學到了新知識，又鍛煉了他們分析問題、解決問題

的能力，也使學生學到了一些終生有用的地理知識。

在最后小結(jié)時，我以思維導圖板寫了整個《日本》一節(jié)的內(nèi)

容，清晰展示日本各個地理知識點及其相互間的聯(lián)系。給學生掌

握日本各個地理知識帶來極大的方便，腦子里有一條清晰的知識

連接脈絡(luò)。

我認為就整節(jié)課來看，并沒有比較大的失誤，在時間把握上

還算比較恰當。對于知識的把握上來看，比較到位。但是在一些

小知識的處理上還可以進一步加強。

1、雖然課講解較好，但是從課的設(shè)計來看，還是老師講得

多，學生活動還是偏少?，F(xiàn)如今電視、電腦已很普及，應該在課

前讓學生查找資料，在課堂上每講到一個知識點，就讓學生用自

己的資料來介紹日本，這樣效果也許會更好。

2、課堂上可以多設(shè)計一些探究性的問題，解決問題時應是

在教師的引導下，學生獨立思考，或是討論完成，給學生留一些

思考的空間。這樣，可更好地培養(yǎng)他們自主學習的能力。

初中地理教學反思12

新課程標準要求課堂的教學必須立足于學生的全面發(fā)展和

終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地

理學習過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的〃知識本位〃、〃學科

中心〃的地理教學，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活，切合學生實際，注

重人文關(guān)懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣，培

養(yǎng)創(chuàng)新思維。

一：解放學生認知習慣，培養(yǎng)學習興趣。

對于初中階段學生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯(lián)系

身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結(jié)合生活中南方民居多

用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈邓臻g分

布的特點。

二：解放學生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在具體學習過程中，應以學生為主體，教師不越俎代皰，不

包辦代替，鼓勵學生大膽動腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯，不怕重復,

讓學生在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓過程中增知長智。

三：解放學生的嘴，培養(yǎng)表達能力。

“發(fā)明千千萬，起點是一問”，課堂上讓學生大膽發(fā)言，表

達自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學

經(jīng)常性交流。例如在地理教學中，通過激勵學生，在學習過程中

學生也能獨立提出問題。

四：解放學生的雙手，培養(yǎng)動手能力。

在教學過程中讓學生充分動手，開展小論文、小制作、小調(diào)

查、小發(fā)明等活動，讓學生得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、

求實的科學態(tài)度和深入細致的作風。

五：解放學生的眼睛，塑造美的情操。

在有條件的情況下，可以組織學生參觀訪問，讓學生到大自

然、大社會中開辟智能活動空間，增大手腦活動頻率。從中增長

見識，陶冶情操，得到美的感受。

六：學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力

“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。

人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知

曾經(jīng)說過“生活即教育”?！吧钪刑幪幱械乩?，地理知識就在

我們的身邊”。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為

了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)

與它的關(guān)系，達到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

初一學生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，因此結(jié)合教

材資源，如“野外迷路怎么辦？”“地圖定位與估算距離”等，

對學生進行有關(guān)地理技能的訓練，幫助學生應對生活中的困難，

解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應

能力，更大程度地滿足生存的需要。

初中地理教學反思13

教學反思行為，如同教師的研究、示范、指導、應答行為一

樣，是教育活動中教師全部教學行為之一，也是現(xiàn)代教育的特征

行為。教學反思有助于對不同發(fā)展水平的學習適度地調(diào)控，使不

盡相同的學習過程在合理的教學方法支持下，得以包容并相得益

彰，教學反思是教育評價的有機組成部分；是課改的客觀要求。

那么，教學反思有哪些策略，哪些途徑，應當把握哪些度呢？

一、合理的教學反思要看是否關(guān)注創(chuàng)新的教學方法

教學系統(tǒng)論認為，現(xiàn)代教學已不再是簡單零碎的教給學生知

識，而是幫助其建立學科系統(tǒng)設(shè)計觀念，使之學會自主學習?，F(xiàn)

階段的初中地理教學中，教師對探究性教學（重展示、重設(shè)疑、

重建模、重人格魅力）的認識和掌握還有一段距離，而學生的研

究性學習（重過程、重應用、重體驗、重全員參與）的行為還遠

未形成。因此，要適應課改要求，教師應在手段多樣性、過程自

主性、目標發(fā)展性、形式新穎性前提下，探索創(chuàng)新的教學方法。

以“34個省級行政區(qū)”（《地理》人教版八年級上冊）教學為

例，該片段如果采用傳統(tǒng)教學法中的講述法組織教學則效果不

佳。從教學方法創(chuàng)新角度出發(fā)，教師嘗試以“快樂教學”中的巧

用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”，引導學生開

展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學生學習的興趣，又活化

了課堂教學。具體操作如下：

［教師啟發(fā)］簡要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規(guī)則。

［學生活動］學生出于好奇，躍躍欲試地進入競賽活動狀態(tài)

中:

第一輪：可以看課本（《地理》人教版八年級上冊）第七頁

“1。7中國政區(qū)圖”），并按地理方位的排列（一、位于東北

的3個省；二、位于北部邊疆的1個自治區(qū)；三、位于黃河中下

游的6個省、直轄市；四、位于長江中下游的7個省、直轄市；

五、位于南部沿海的7個省、自治區(qū)、特別行政區(qū)；六、位于西

南的5個省、自治區(qū)、直轄市；七、位于西北的5個省、自治區(qū)。）

在電腦上完成拼圖。

第二輪：不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同

上）在電腦上完成拼圖。

第三輪：正式開始競賽，不可以看課本（同上），并按地理

方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

［教師點評］對學生所取得的成績及時給予肯定。成績居前

六名者，可以獲得獎品（注：“中國政區(qū)拼圖”競賽游戲，在學

生完成拼圖時電腦可以自動記時）。

這樣的教學方式使“死”圖變“活”，吸引了學生的注意力,

讓學生從游戲中體驗了輕松愉快的學習過程，實現(xiàn)了“快樂教

學”。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、創(chuàng)造能力得到

了提高。不難看出，一堂課的質(zhì)量與教學法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。

二、合理的教學反思要看能否處理好抓雙基教學與引導研究

性學習的關(guān)系

巴班斯基指出，教學過程作為一個系統(tǒng)，必然存在著優(yōu)化過

程。一方面教師應通過精心挑選教育內(nèi)容，嚴格設(shè)計教學方案，

抓好雙基教學；另一方面應當明確，學生在學習活動中掌握某項

知識技能不是終極目標要求，關(guān)鍵要看他們能否對所學知識有所

選擇、判斷、解釋、運用，能否在不同學科知識相互整合中誘發(fā)

靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造?！氨壤?圖上距離/實地距離”（《地

理》人教版七年級上冊第一章第3節(jié)地圖）教學中，教師引導學

生從分析下列變化過程入手展開探究活動：①比例尺越大表示的

范圍就越小，表示的內(nèi)容也越詳細；反之，比例尺越小表示的范

圍就越大，表示的內(nèi)容也越簡略。②若需要一張內(nèi)容詳細武夷山

市地圖，則需要用大比例尺；反之，則需要用小比例尺；③師生

共同走出教室，帶著皮尺實地測量學?；@球場的長和寬，記錄數(shù)

據(jù)后回教室進行交流與討論，具體過程如下：

［教師］請大家按L200、1：100或1：50的比例尺將籃

球場畫在練習本上（部分學生畫在黑板上）；

［學生］學生根據(jù)比例尺計算、畫地圖（教師適時地引導）；

［教師］請大家討論，同一籃球場為什么有的同學畫得比較

大，而有的同學卻畫得比較小呢？從中能否得出一些規(guī)律？

［學生1］比例尺越大，畫的圖上距離就越長，反之就越短。

［學生2］我們要根據(jù)實際的需要選擇適當?shù)谋壤撸瑥亩?/p>

畫出所需要的地圖。

［學生3］……；

教師點撥探究思路后，設(shè)計探究方案、制作武夷山市地圖、

做地圖制作資料分析、歸納總結(jié)等都讓學生自主去嘗試。這樣一

堂課中，由于涉及直觀性較強的數(shù)學概念加上學生實踐的體驗，

所以研究性學習過程始終情趣盎然。分析表明學生探究結(jié)果與預

計有偏差，其知識掌握也有疏落，但在這種類似科研的情境中，

學生自主探究、發(fā)現(xiàn)、體驗，學會對大量信息收集、分析和判斷,

提高了思考能力和創(chuàng)造能力。教學反思時應當明確，雙基考察更

要關(guān)切研究性學習背景下能力與方法的評價，而非簡單追求知識

和技能掌握。當然，研究性學習因其側(cè)重于綜合實踐，所以運用

時也當有所選擇，一般最值得選擇的內(nèi)容，應當是對地理學科而

言，具有核心和基礎(chǔ)地位的概念和規(guī)律性知識。

三、合理的教學反思要關(guān)注課堂教學與課外實踐活動相互關(guān)

系問題

新課標闡明，綜合實踐活動是基于學生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系

他們自身生活和社會生活，體現(xiàn)其對知識綜合運用的課程形態(tài)，

通過綜合實踐活動最終使學生智力和能力得以形成。在初中階

段，以低起點小坡度激勵學生參與多元性課外實踐活動，是穩(wěn)步

推進綜合實踐活動課程改革的必由之路。初中地理教學中，應當

使知識技能學習掌握的各環(huán)節(jié)在功能維度、要求維度、實踐維度

中找到相應位置。組織“收集節(jié)約用水,保護水資源的資料”（《地

理》人教版八年級上冊第三章第3節(jié)水資源）課外活動時，教師

以“水污染危害大”為題，組織學生對家鄉(xiāng)水污染危害程度進行

考察。教師設(shè)計具有深入思考價值的問題，提供了必要背景知識,

并建議學生上圖書館或上查閱資料。活動中教師適時讓學生提出

自學或聯(lián)想中遇到的問題，針對性地引導、點撥，讓實踐活動沿

自主管理、自主教育、自主發(fā)展這一鏈接順利開展下去。課后分

析可以看出，課堂教學和課外實踐活動是相互促進的，成功的課

外實踐活動能鍛煉學生運用所學知識，把生活問題轉(zhuǎn)化成學科問

題分析判斷并得出處理意見的能力，是否把實踐能力培養(yǎng)，放在

課堂教學與課外實踐活動這個大氛圍中進行，這是亟待引起的問

題。實踐表明，與教學相關(guān)的活動具備兩成涵義：“活”包涵思

維的積極性主動性以及學習活動的生成性，“動”表現(xiàn)為學生真

正的動眼、動口、動腦和動手過程。“活”與“動”被激活與否,

是教學反思時應當把握的一個尺度。

四、合理的教學反思源自合理的評價機制

教學信息論表明，教學過程中知識信息、教育信息、管理信

息、反饋信息等隨教學進程不斷調(diào)諧整合，確保教學系統(tǒng)信息轉(zhuǎn)

換流暢并且流量適中。教師能夠且應當從學生知識技能形成性、

過程性評價中及時捕捉信息，適時進行教學反思。要