青少年人格發(fā)展與健全人格塑造證

青少年人格發(fā)展與健全人格塑造證第2頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天一位中學(xué)畢業(yè)生的困惑——

當(dāng)我拿到大學(xué)錄取通知書時(shí)，我猛然覺得這12年的寒窗苦讀換來的除了一張通知書外，似乎什么都沒有——沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗(yàn)，沒有美好的回憶，沒有對(duì)生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣愛好。除了無奈地“喜歡”數(shù)理化英語(yǔ)等高考課程外，簡(jiǎn)直都忘了國(guó)歌是怎么唱的了。第3頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天某中學(xué)高二學(xué)生徐某遵守校紀(jì)，成績(jī)居班級(jí)前10名，年年被評(píng)為三好學(xué)生。2000年1月17日，他因怨恨母親苛刻的管教方式，喪失理智，用榔頭殘忍地殺害了母親，被判有期徒刑12年。第4頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天2004年2月15日，云南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院大四學(xué)生馬家爵因在打牌時(shí)與四位同學(xué)發(fā)生口角，竟用鐵錘將他們殘忍殺害。云南省高級(jí)法院裁定：馬加爵因不能正確處理人際關(guān)系，為瑣事與同學(xué)積怨，報(bào)復(fù)殺人，主觀上具有非法剝奪他人生命的故意，客觀上實(shí)施了非法剝奪他人生命的行為，已構(gòu)成故意殺人罪。第5頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天

馬家爵于2004年6月17日被執(zhí)行死刑

悲痛欲絕的母親第6頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天浙江大學(xué)畢業(yè)生周一超在嘉興市報(bào)考公務(wù)員，成績(jī)合格，在得知自己因體檢查出為乙肝病毒攜帶者而未被錄用后，將兩位工作人員刺死刺傷。周一超于2004年3月2日被執(zhí)行死刑第7頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天1.與人格有關(guān)的幾個(gè)概念人格(personality)與個(gè)性(individuality)人格、性格(character)與氣質(zhì)(temperament)人格與人性(humannature)一、人格的內(nèi)涵第8頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天2.什么是人格？人格的表層指“人格面具”，即角色扮演；人格的深層即“真實(shí)的自我”，意指一個(gè)由于某種原因不愿展現(xiàn)的人格成份，如“陰影”。人格是個(gè)體認(rèn)知、情感及行為過程的復(fù)雜組織，它賦予個(gè)人生活的傾向性和一致性，人格包含了過去的影響及對(duì)現(xiàn)在和未來的建構(gòu)。人格是穩(wěn)定的行為方式和發(fā)生在個(gè)體身上的人際過程。第9頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天3.人格有何特征？人格是一類概念的統(tǒng)合體人格是一種具有動(dòng)力性的組織人格具有相對(duì)的穩(wěn)定性和一致性人格是普遍性與獨(dú)特性的統(tǒng)一第10頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天4.如何判斷學(xué)生的人格？通過直接交談（交流）判斷。通過觀察課堂（學(xué)校）表現(xiàn)判斷。通過自我描述和問卷來判斷。通過他人（老師、同學(xué)、朋友、父母）的評(píng)定來判斷。通過表情以及行為痕跡（書桌、宿舍、臥室）來判斷。第11頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天二、人格的發(fā)展與問題1.人格結(jié)構(gòu)與發(fā)展階段人格的三種成份：本我、自我、超我弗洛伊德的心理性欲發(fā)展階段階

段年齡范圍性感帶性的活動(dòng)口唇期0~18個(gè)月嘴、唇、舌吮吸、咀嚼、咬肛門期8個(gè)月~3歲肛門、屁股排除或保留排泄物性器期3~7歲生殖器手淫潛伏期5~12歲

生殖期12歲以后生殖器手淫、性交、異性愛第12頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段信任對(duì)不信任(0-2)：信任感自主對(duì)羞怯(2-4)：自主感主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚(4-7)：價(jià)值感勤奮對(duì)自卑(7-12)：責(zé)任感同一性問題(12-20)：認(rèn)同感親密對(duì)孤獨(dú)(12-25)：友愛生殖對(duì)停滯(25-50)：關(guān)懷感自我完善與絕望(65-死亡)：智慧感第13頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天2.人格發(fā)展的基本問題人格是穩(wěn)定的還是可變的？一派認(rèn)為大多數(shù)人的人格特征在20歲左右甚至更早就已經(jīng)定型，以后將很難改變；另一派則認(rèn)為人格特征可以重新塑造。人格變化的條件：重大的生活事件、教育、環(huán)境的變化等都有可能使人格發(fā)生改變。第14頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天3.人格發(fā)展的一般問題人在出生以后冗長(zhǎng)的幼稚期對(duì)人格特征的形成產(chǎn)生了重大影響。人類的行為與動(dòng)物的本能行為不同，人格與社會(huì)行為完全是靠學(xué)習(xí)獲得的。人格的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)過程，而且早期發(fā)展是后期發(fā)展的基礎(chǔ)。盡管人格發(fā)展的趨勢(shì)遵循共同的模式，但每個(gè)人仍然有發(fā)展的個(gè)別差異。第15頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天4.人格發(fā)展的具體問題安全感與信任感問題。社會(huì)性依戀的問題。環(huán)境刺激與社會(huì)性隔離的影響。攻擊性和性別社會(huì)化問題。第16頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天好奇心與創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題。同伴關(guān)系與異性交往的問題。認(rèn)知能力和成就動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的問題。培養(yǎng)個(gè)性與共性的問題。第17頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天5.影響人格發(fā)展的因素（1）遺傳素質(zhì)人格差異源于遺傳素質(zhì)和生理過程不同；遺傳對(duì)人格的貢獻(xiàn)總變異量大約為40%；遺傳是人格形成發(fā)展不可缺少的因素；遺傳對(duì)人格的影響隨人格特質(zhì)不同而異；人格發(fā)展是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。第18頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天（2）環(huán)境因素共享環(huán)境與非共享環(huán)境家庭差異與教養(yǎng)方式的影響父親的作用與父母離異的影響學(xué)校教育與社會(huì)環(huán)境的影響第19頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天（3）社會(huì)文化社會(huì)文化是了解人格的前提條件。人格的形成和發(fā)展總是處于特定的文化背景中，不同文化中的不同經(jīng)驗(yàn)影響著人格的發(fā)展。人格內(nèi)涵往往由于文化不同而具有不同的形式和意義。第20頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天（4）認(rèn)知因素對(duì)于相同的人或事，不同的人會(huì)有不同的感受和觀點(diǎn)，從而形成不同的構(gòu)念（construct)，人格由認(rèn)知構(gòu)念系統(tǒng)組成。情緒理性療法旨在通過改變一個(gè)人的非理性觀念來塑造健全人格。第21頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天1.人格與健康的關(guān)系人格對(duì)健康的促進(jìn)作用。人格對(duì)健康的破壞作用（附錄二）。人格是健康的重要內(nèi)容。人格障礙是最常見的心理障礙之一。三、青少年健全人格的塑造第22頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天2.健全人格的標(biāo)準(zhǔn)了解并認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，持較為實(shí)際的人生觀；悅納自己、別人以及周圍的世界；在情緒與思想表達(dá)上較為自然；有寬廣的視野，較少考慮個(gè)人利害；能享受自己的私人生活；有獨(dú)立自主的性格；對(duì)平凡事物不覺厭煩，對(duì)生活永感新鮮；在生命中有高峰體驗(yàn)；第23頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天愛人類并認(rèn)同自己為全人類之一員；有至深的知交，有親密的家人；具有民主風(fēng)范，尊重別人的意見；有倫理觀念，能區(qū)別手段與目的，絕不為達(dá)到目的而不擇手段；帶有哲學(xué)氣質(zhì)，有幽默感；有創(chuàng)見，不墨守成規(guī)；對(duì)世俗合而不同；對(duì)生活環(huán)境有改進(jìn)的意愿與能力。第24頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天3.青少年自信心教育自卑如何形成？否定、責(zé)備、打擊；不切實(shí)際的高標(biāo)準(zhǔn)或高期望；空想、等待、明日復(fù)明日；失敗體驗(yàn)。自信的獲得:

積極的外部評(píng)價(jià)與公平對(duì)待；選擇合理、適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)；勇于嘗試，積極行動(dòng)；成功體驗(yàn)。第25頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天4.青少年責(zé)任感教育責(zé)任感是健全人格的重要標(biāo)志，也是最重要的人生感悟。充分的情緒體驗(yàn)尤其是負(fù)性情緒體驗(yàn)是培養(yǎng)青少年責(zé)任感的關(guān)鍵。第26頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天第27頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天5.青少年人際交往教育教師作用引導(dǎo)學(xué)生正確處理合作與競(jìng)爭(zhēng)為同伴交往創(chuàng)設(shè)有利條件交往態(tài)度和技能的指導(dǎo)以教師的接納影響同伴的接納第28頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天青少年人際交往障礙第29頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天

改善青少年的人際關(guān)系換位思考，將心比心；提高自信，主動(dòng)交往；自我反省，勇于認(rèn)錯(cuò)；掌握方法，善用技巧。第30頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天6.創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)（1）教師要有創(chuàng)造性的觀念和意識(shí)。（2）促進(jìn)學(xué)生人格充分自由地發(fā)展。（3）鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，挖掘?qū)W生多方面的興趣。（4）鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)問題意識(shí)。（5）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。（6）選擇一個(gè)適合自己的專業(yè)領(lǐng)域。第31頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天7.人本主義的做法以學(xué)生為中心的教學(xué)思想和理念。分層次、分類型滿足學(xué)生的需要。為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)與生活空間。充分相信且無條件關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。自我實(shí)現(xiàn)過程重于結(jié)果。自由為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)原則。第32頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天開放教室的教學(xué)模式。敏感性訓(xùn)練：強(qiáng)調(diào)在人際相互作用過程中依靠自己的親身體驗(yàn)和感受進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、人格教育的教學(xué)模式第33頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練：在學(xué)科學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生建立符合自己的實(shí)際目標(biāo)，體會(huì)更多的成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。歸因訓(xùn)練：鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生積極的歸因給予鼓勵(lì)，對(duì)消極歸因給予引導(dǎo)。第34頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天附錄一：遺傳對(duì)人格的貢獻(xiàn)特

質(zhì)

遺傳估計(jì)率

特

質(zhì)

遺傳估計(jì)率

身

高

0.80體

重

0.60智

商

0.50認(rèn)知能力

0.40學(xué)業(yè)成就

0.40大五因素外

傾

性

0.36神

經(jīng)

質(zhì)

0.31認(rèn)

真

性

0.28宜

人

性

0.28開

放

性

0.46EASI氣質(zhì)情

緒

性

0.40活

動(dòng)

性

0.25社

會(huì)

性

0.25沖

動(dòng)

性

0.45人格整體

0.40態(tài)

度保守主義

0.30宗

教

0.16種族完整

0.00看

電

視

0.20第35頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天附錄二：人格與健康的關(guān)系1.人格類型的ABCA型：極端好勝、有攻擊性、缺乏耐心、有時(shí)間緊迫感和懷有敵意，極富競(jìng)爭(zhēng)性且野心勃勃。B型：懶散、放松、沒有攻擊性、脾氣隨和、容易滿足、沒有遠(yuǎn)大志向。C型：善良、隱忍或自我犧牲，合作且愉快、不果斷、耐心、服從外部權(quán)威，不輕易表達(dá)消極情緒。2.