素質(zhì)教育背景下小學班主任管理班級中德育教育應用研究獲獎科研報告

素質(zhì)教育背景下小學班主任管理班級中德育教育應用研究獲獎科研報告摘要：在小學階段的教育中，學生們剛有了接觸社會和世界的意識，由于他們年紀尚小，對于學習和生活沒有準確的把握。在學生的學習生涯中，班主任作為不可缺少的重要人物之一，負責引導學生樹立正確的學習習慣，幫助學生正確的認識客觀世界，為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎?，F(xiàn)下教育與傳統(tǒng)教育不同，在提高學生學習能力的同時，提高學生全面發(fā)展的能力，培養(yǎng)學生樹立正確的人生價值。

關鍵詞：班主任;小學;德育滲透

為了改變學生們讀死書，死讀書的局面，引導學生長遠發(fā)展，實現(xiàn)人生價值，現(xiàn)下教育行業(yè)越來越重視對學生的全面教育，學生只有明事理才能運用所學知識更好的生活，為社會發(fā)展，國家進步作出自己的努力。在小學教育中，由于學生剛開始通過老師正式接觸社會發(fā)展的情況，學生由于年紀尚小分辨是非的能力較弱，所以，在這一階段的教學中，老師的正確引導對學生以后的發(fā)展非常重要。班主任作為教學中的管理人員，更要注意對學生發(fā)展的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的大背景下，德育作為素質(zhì)教育中的重要部分，教師對學生德育教育的引導非常重要，但是在實際的教學過程中難免會遇到問題，班主任要積極的探索進行德育教育的正確方法。

1素質(zhì)教育背景下小學班主任管理班級中德育教育的重要性

對于小學階段的學生學習來說，更重要的是培養(yǎng)學生的學習習慣和對學習的正確意識。小學階段的學生還沒有開始接觸世界，他們對世界的認識大都來自家長和網(wǎng)絡，無法真正的理解實際的社會生活。這個階段的學生對事物充滿好奇，班主任要引導學生正確的運用自己的好奇心去探索問題，解決問題，維護學生的好奇心，在這基礎上培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。[1]班主任對學生的任何培養(yǎng)的前提都是要讓學生先成為“人”，只有樹立學生良好的品性，對學生的培養(yǎng)才能逐步進行。學生只有意識到自己的行為會造成什么樣的結(jié)果，而這結(jié)果是好是壞，由誰承擔負責，明白學習會充實自己的精神世界，提高自己的品德修養(yǎng)，學生才能在以后的學習生活中積極樂觀。

2素質(zhì)教育背景下小學班主任管理班級中德育教育的舉措

在學生的學習生涯中，與學生接觸做多的老師就是學生的班主任，班主任在日常工作中不僅需要時刻注意學生們的學習情況，還要關注學生們的生活情況，相對其他老師來說，班主任將更多的精力和時間分給了自己的學生，所以，班主自然而然就成了學生學習生涯中作重要的人之一。[2]對于小學階段的學生來說，他們年紀小，對班主任的依賴性更強，所以在小學教育中，對班主任的要求其實更高。班主任不僅要做好平常的授課任務，還要通過正確的形式來培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活品性。班主任在上課時是學生的老師，有責任和義務去解決學生學習上的任何問題，難免對和學生產(chǎn)生距離感，讓學生感覺到老師就是老師，不可能成為自己的朋友。學生的這種想法不利于班主任和學生良好相處，只要班主任和學生站在同一條高度，讓學生感受到老師和學生雙方之間是平等的，學生才有可能向班主任產(chǎn)開心扉，班主任才好進行學生的德育工作。在學習上，讓學生意識到，不僅是學生請教老師，老師也有跟多不懂的東西需要請教學生，雙方是互相學習的關系。只有班主任和學生意識到他們互相之間是尊重的，班主任才能成為學生的朋友，才能更好的和學生相處，班主任和學生之間的距離感減少，學生就會更加自覺的學習班主任身上的良好習慣。[3]在這個過程中，班主任需要注意的是，小學階段的學生對于分辨好壞習慣的能力較弱，他們會不自覺的學習自己信任的老師的習慣，所以班主任在日常工作中要嚴格要求自己，做好榜樣工作，不能錯誤的引導學生。在授課過程中，除了思政課程在主要傳遞品德教育知識以外，其他課程在上課時也要進行德育教育的結(jié)合，這樣才能讓學生們意識到品德教育的重要性。而且，不同的課程與品德教育相結(jié)合會呈現(xiàn)出不同的教育效果，同時也豐富了學生的課堂知識學習，提高了學生對課堂知識的吸收效果。對于學生的學習除了理論知識的傳授以外，更重要的就是與實踐相結(jié)合，讓學生運用所學知識解決實際的問題。在德育教育的過程中，班主任可以開展實踐活動讓學生參加，檢測學生的品德學習情況。比如：班主任可以開展有關道德討論的辯論比賽，在比賽的過程中班主任可以仔細觀察學生的言行觀點，也可以通過學生的比賽狀態(tài)來更加了解學生的心理，發(fā)現(xiàn)先前教育中的不足之處，有則改之無則加勉。

3結(jié)束語

在小學階段的教育中，重要的不是學生學到了多少書本知識，重要的是在學生剛接觸世界的時候，班主任引導學生樹立正確的學習習慣和良好的人格品性。學生在以后的學習和生活中，有很多的機會可