素質(zhì)教育背景下小學(xué)班主任管理班級中德育教育應(yīng)用研究獲獎科研報告

素質(zhì)教育背景下小學(xué)班主任管理班級中德育教育應(yīng)用研究獲獎科研報告摘要：在小學(xué)階段的教育中，學(xué)生們剛有了接觸社會和世界的意識，由于他們年紀(jì)尚小，對于學(xué)習(xí)和生活沒有準(zhǔn)確的把握。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，班主任作為不可缺少的重要人物之一，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識客觀世界，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)下教育與傳統(tǒng)教育不同，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，提高學(xué)生全面發(fā)展的能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生價值。

關(guān)鍵詞：班主任;小學(xué);德育滲透

為了改變學(xué)生們讀死書，死讀書的局面，引導(dǎo)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價值，現(xiàn)下教育行業(yè)越來越重視對學(xué)生的全面教育，學(xué)生只有明事理才能運(yùn)用所學(xué)知識更好的生活，為社會發(fā)展，國家進(jìn)步作出自己的努力。在小學(xué)教育中，由于學(xué)生剛開始通過老師正式接觸社會發(fā)展的情況，學(xué)生由于年紀(jì)尚小分辨是非的能力較弱，所以，在這一階段的教學(xué)中，老師的正確引導(dǎo)對學(xué)生以后的發(fā)展非常重要。班主任作為教學(xué)中的管理人員，更要注意對學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的大背景下，德育作為素質(zhì)教育中的重要部分，教師對學(xué)生德育教育的引導(dǎo)非常重要，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中難免會遇到問題，班主任要積極的探索進(jìn)行德育教育的正確方法。

1素質(zhì)教育背景下小學(xué)班主任管理班級中德育教育的重要性

對于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)來說，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對學(xué)習(xí)的正確意識。小學(xué)階段的學(xué)生還沒有開始接觸世界，他們對世界的認(rèn)識大都來自家長和網(wǎng)絡(luò)，無法真正的理解實(shí)際的社會生活。這個階段的學(xué)生對事物充滿好奇，班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用自己的好奇心去探索問題，解決問題，維護(hù)學(xué)生的好奇心，在這基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。[1]班主任對學(xué)生的任何培養(yǎng)的前提都是要讓學(xué)生先成為“人”，只有樹立學(xué)生良好的品性，對學(xué)生的培養(yǎng)才能逐步進(jìn)行。學(xué)生只有意識到自己的行為會造成什么樣的結(jié)果，而這結(jié)果是好是壞，由誰承擔(dān)負(fù)責(zé)，明白學(xué)習(xí)會充實(shí)自己的精神世界，提高自己的品德修養(yǎng)，學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)生活中積極樂觀。

2素質(zhì)教育背景下小學(xué)班主任管理班級中德育教育的舉措

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，與學(xué)生接觸做多的老師就是學(xué)生的班主任，班主任在日常工作中不僅需要時刻注意學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注學(xué)生們的生活情況，相對其他老師來說，班主任將更多的精力和時間分給了自己的學(xué)生，所以，班主自然而然就成了學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中作重要的人之一。[2]對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們年紀(jì)小，對班主任的依賴性更強(qiáng)，所以在小學(xué)教育中，對班主任的要求其實(shí)更高。班主任不僅要做好平常的授課任務(wù)，還要通過正確的形式來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活品性。班主任在上課時是學(xué)生的老師，有責(zé)任和義務(wù)去解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的任何問題，難免對和學(xué)生產(chǎn)生距離感，讓學(xué)生感覺到老師就是老師，不可能成為自己的朋友。學(xué)生的這種想法不利于班主任和學(xué)生良好相處，只要班主任和學(xué)生站在同一條高度，讓學(xué)生感受到老師和學(xué)生雙方之間是平等的，學(xué)生才有可能向班主任產(chǎn)開心扉，班主任才好進(jìn)行學(xué)生的德育工作。在學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生意識到，不僅是學(xué)生請教老師，老師也有跟多不懂的東西需要請教學(xué)生，雙方是互相學(xué)習(xí)的關(guān)系。只有班主任和學(xué)生意識到他們互相之間是尊重的，班主任才能成為學(xué)生的朋友，才能更好的和學(xué)生相處，班主任和學(xué)生之間的距離感減少，學(xué)生就會更加自覺的學(xué)習(xí)班主任身上的良好習(xí)慣。[3]在這個過程中，班主任需要注意的是，小學(xué)階段的學(xué)生對于分辨好壞習(xí)慣的能力較弱，他們會不自覺的學(xué)習(xí)自己信任的老師的習(xí)慣，所以班主任在日常工作中要嚴(yán)格要求自己，做好榜樣工作，不能錯誤的引導(dǎo)學(xué)生。在授課過程中，除了思政課程在主要傳遞品德教育知識以外，其他課程在上課時也要進(jìn)行德育教育的結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生們意識到品德教育的重要性。而且，不同的課程與品德教育相結(jié)合會呈現(xiàn)出不同的教育效果，同時也豐富了學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對課堂知識的吸收效果。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)除了理論知識的傳授以外，更重要的就是與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際的問題。在德育教育的過程中，班主任可以開展實(shí)踐活動讓學(xué)生參加，檢測學(xué)生的品德學(xué)習(xí)情況。比如：班主任可以開展有關(guān)道德討論的辯論比賽，在比賽的過程中班主任可以仔細(xì)觀察學(xué)生的言行觀點(diǎn)，也可以通過學(xué)生的比賽狀態(tài)來更加了解學(xué)生的心理，發(fā)現(xiàn)先前教育中的不足之處，有則改之無則加勉。

3結(jié)束語

在小學(xué)階段的教育中，重要的不是學(xué)生學(xué)到了多少書本知識，重要的是在學(xué)生剛接觸世界的時候，班主任引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的人格品性。學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中，有很多的機(jī)會可