提升小學(xué)高段語文古詩文教學(xué)效率的方法探究獲獎科研報(bào)告

提升小學(xué)高段語文古詩文教學(xué)效率的方法探究獲獎科研報(bào)告摘

要：在小學(xué)高段語文中，包含著豐富的教學(xué)內(nèi)容，古詩文教學(xué)就是其中之一。學(xué)生接受古詩文教學(xué)，能夠了解更多的優(yōu)秀作品，更好地了解、掌握中華文化，陶冶自身的情操，并樹立積極向上的價(jià)值觀和人生觀。因此，古詩文教學(xué)十分的重要。小學(xué)高段語文教師有必要重視古詩文教學(xué)，采用多樣性的教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行古詩文教學(xué)，提升教學(xué)的效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文將從多個(gè)方面談一談小學(xué)高段語文古詩文有效教學(xué)方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;古詩文教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)生正處在積累基礎(chǔ)的語文知識的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞將會直接性的影響其之后的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，小學(xué)語文教師有必要重視對學(xué)生的教學(xué)，關(guān)注語文教學(xué)的各個(gè)內(nèi)容。古詩文教學(xué)就是語文教學(xué)內(nèi)容之一。小學(xué)語文教師自然需要根據(jù)古詩文的特點(diǎn)和小學(xué)生的習(xí)性，探究多樣、科學(xué)、趣味的教學(xué)手段，并將其應(yīng)用到古詩文教育中，以使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩文，提升學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)效果?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下多個(gè)方面探究提升小學(xué)高段語文古詩文教學(xué)效率的方法。

一、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生來說，興趣十分的重要，能夠促進(jìn)他們積極主動地學(xué)習(xí)知識。因此，小學(xué)語文教師在教授古詩文時(shí)，有必要重視情境創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，《村晚》這首古詩主要描述了農(nóng)村晚景，筆者為了使得學(xué)生能夠?qū)@首詩產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，便借助信息技術(shù)進(jìn)行了情境的創(chuàng)設(shè)。在備課階段，筆者仔細(xì)地剖析了這首古詩，根據(jù)古詩所描述的長滿草的池塘、紅紅落日、橫坐在牛背上的孩子等多樣的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜集了與之相關(guān)的資源，并將這些資源整合在了一起，設(shè)計(jì)成了一段視頻，放在了課件中。在課堂上，筆者會借助信息技術(shù)打開課件，向?qū)W生展現(xiàn)自己所設(shè)計(jì)的視頻，視頻借助動態(tài)的畫面展現(xiàn)了詩中所描述的農(nóng)村晚景，借助生動的聲音朗誦了這首詩，具有十足的生活情趣，使得學(xué)生不得不被視頻所營造的已經(jīng)所吸引，融入到了具體的情境中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。視頻展現(xiàn)完后，筆者便對學(xué)生進(jìn)行了這首詩的具體的講解，而學(xué)生則能夠認(rèn)真地聽筆者的講解，使得筆者的教學(xué)變得十分的順利。

總之，小學(xué)語文教師有必要重視情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使得學(xué)生能夠積極自主地學(xué)習(xí)古詩。

二、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生產(chǎn)生良好情感

朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的一種方式，學(xué)生通過不斷的朗讀能夠更好地感受所閱讀文章展現(xiàn)的情感。小學(xué)語文教師在進(jìn)行古詩教學(xué)的過程中，有必要重視朗讀訓(xùn)練，以使得學(xué)生產(chǎn)生良好的情感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如，在教授《馬詩》這首古詩時(shí)，筆者便會對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在課堂上，筆者首先會有感情地朗讀這首古詩，引導(dǎo)學(xué)生了解筆者朗讀這首古詩時(shí)所采用的語調(diào)，使得學(xué)生能夠明確古詩中所涉及的生字詞的讀音。朗讀完后，筆者便會讓學(xué)生采用筆者朗讀這首古詩的形式，進(jìn)行這首古詩的多次朗讀。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，進(jìn)行了古詩的朗讀。為了使得學(xué)生取得良好的朗讀效果，筆者還向?qū)W生展現(xiàn)了與這首古詩所展現(xiàn)的意境相關(guān)的音樂，以此當(dāng)做背景，讓學(xué)生在這首音樂所渲染的氛圍中，更好地朗讀古詩，感悟古詩所營造的意境。在學(xué)生朗讀完后，筆者讓學(xué)生說了說對這首古詩的感受。通過學(xué)生的訴說，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠通過更好地理解詩人借助詠馬來表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠(yuǎn)大抱負(fù)以及不遇于時(shí)的感慨與憤懣的思想感情，使得筆者取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)語文可以借助朗讀訓(xùn)練對學(xué)生進(jìn)行古詩教學(xué)，以使得學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的情感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、引導(dǎo)表達(dá)，提升學(xué)生的古詩鑒賞能力

古詩鑒賞能力是學(xué)生所需具備的一種基本的能力。小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，可以采用引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的方式，對學(xué)生進(jìn)行古詩鑒賞能力的培養(yǎng)。

如，在教授《四時(shí)田園雜興》這首古詩時(shí)，筆者并沒有一味性的對學(xué)生進(jìn)行知識的講述，而是給予了學(xué)生自由思考和表達(dá)的機(jī)會。在向?qū)W生講完有關(guān)于這首古詩基礎(chǔ)的生字詞知識后，筆者便向?qū)W生提問了關(guān)于這首古詩展現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？表達(dá)了什么樣的思想感情？的問題，引導(dǎo)學(xué)生回答。因?yàn)閷W(xué)生害怕回答錯(cuò)誤，所以遲遲不舉手回答問題。見此情況，筆者便引入了一個(gè)獎勵政策，即積極表達(dá)的學(xué)生，無論所說的內(nèi)容好壞，都將會獲得一定的小紅花的獎勵。在獎勵的引導(dǎo)下，學(xué)生都積極思考，舉手回答問題，使得課堂氛圍變得十分的活躍。筆者則會采用先表揚(yáng)再委婉性的之處錯(cuò)誤的方式，對學(xué)生所回答的內(nèi)容進(jìn)行一定的評價(jià)，使得學(xué)生能夠更好地修改自己的想法，更好地認(rèn)識這首古詩。筆者認(rèn)為通過這種方式，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提升了學(xué)生的古詩鑒賞能力。