小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)反饋與調(diào)控的有效策略獲獎科研報告

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)反饋與調(diào)控的有效策略獲獎科研報告摘要：師生之間的有效溝通和互動在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出了自身的重要意義，教師可以結(jié)合學(xué)生的反饋狀況來進行合理宏觀的教育調(diào)控。教學(xué)反饋最為主要的目的就是在教師課堂教學(xué)信息發(fā)出后，學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)狀況和理解能力來進行信息資源的處理，并最終將資源及時反饋給教師。教師結(jié)合現(xiàn)有的信息處理手段和信息處理結(jié)合來對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況進行細致的分析和總結(jié)。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)反饋和調(diào)控的主要措施進行分析和研究，以此來為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)反饋;調(diào)控措施

引言

通過有效的教學(xué)反饋形式，教師能夠?qū)W(xué)生身心發(fā)展特點和實際學(xué)習(xí)狀況進行全面了解，并要求學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)有教育教學(xué)模式進行簡要分析。在此過程中，學(xué)生綜合素質(zhì)能力能夠得到有效提升，學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣也得到了部分的體現(xiàn)。但是就實際課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析來看，教師對于教學(xué)反饋的內(nèi)容缺乏有一定的科學(xué)性認知，整體反饋和最終的調(diào)控過程都存在一定的隨機性特點。為此，如何實現(xiàn)有效的教學(xué)反饋，并基于此實現(xiàn)宏觀教學(xué)調(diào)控就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要問題。

一、加強課堂信息內(nèi)容的反饋，提升教師的宏觀調(diào)控效果

課堂教學(xué)反饋更為主要的是存在于師生之間實際溝通與交流的角度上進行體現(xiàn)，學(xué)生之間相互信息流通也能夠體現(xiàn)出一定的反饋效果。這種多項的反饋流通要增加自身的時間性特點，并以此來體現(xiàn)出反饋的最終意義。反饋要提升自身的時效性，要求教師能夠結(jié)合具體形式的反饋來獲得學(xué)生當(dāng)前實際的學(xué)習(xí)狀況。例如，在對加法知識的結(jié)合運算內(nèi)容的分析過程中，由于學(xué)生自身對于數(shù)位相關(guān)概念性知識內(nèi)容的模糊性，在進行進位加法知識的分析時常常遇到一定的難度。為此，教師就需要及時做出反饋，從而能夠在糾正的過程中讓學(xué)生對自身的知識缺陷性和思維能力的潛意識不足進行具體性的認知。

二、重視課堂教學(xué)反饋，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的滲透和延伸

課堂教學(xué)反饋不僅僅只是針對學(xué)生在新知識內(nèi)容獲取之后的知識內(nèi)容鞏固性分析，還體現(xiàn)在教師整體課堂教育教學(xué)階段，要將其滲透在不同教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，從而能夠?qū)崿F(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展。由于不同課程知識其教育教學(xué)的重點內(nèi)容存在差異性，因此對于教學(xué)反饋和教師對教學(xué)模式的宏觀調(diào)控來說也存在一定的不同。在課堂教學(xué)的過程中，教師需要從以下兩個方面來對反饋的效果予以重視：

首先來說，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容自身存在一定的抽象性和知識性的特點，因此在小學(xué)三四年級的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會出現(xiàn)知識斷層的現(xiàn)象，這對于學(xué)生知識點之間的銜接性和數(shù)學(xué)知識整體性概念的建設(shè)而言存在一定的抑制效果。為此，教師就需要從學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況、知識水平和原有知識的儲備角度出發(fā)，為新知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊，從而老師能夠在針對性訓(xùn)練的過程中及時對學(xué)生的信息進行收集，達到教學(xué)反饋的目的。通過這種方式讓教師從反饋的過程中及時進行教學(xué)方式的宏觀調(diào)控。

其次而言，教師要從新知識內(nèi)容的角度上實現(xiàn)良好的課堂反饋。在這個階段中，教師要將觀察的主體面向全體學(xué)生，要求學(xué)生在聽課的過程中結(jié)合自身的理解和知識內(nèi)容的掌握來進行合理提問，從而能夠在問題表述的過程中由教師積極對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行理解。在這種教學(xué)情況下，教師能夠調(diào)整自身的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)進度，讓學(xué)生在對新知識內(nèi)容全面掌握的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的發(fā)展，從實際了解的角度來提升學(xué)生對新知識的分析和掌握。

三、科學(xué)把握教學(xué)反饋，實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和整理

課堂教學(xué)反饋的目的是教師對教學(xué)過程進行檢查、了解，從學(xué)生的不同學(xué)習(xí)表現(xiàn)中明確當(dāng)前教學(xué)的效果，從而調(diào)整課堂教學(xué)的策略，可以是保持，是精簡，是深入，也可以是延遲，促進預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的達成。總之，我們應(yīng)明確課堂教學(xué)反饋是為了達成課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)每個環(huán)節(jié)的反饋應(yīng)重視與教學(xué)目標(biāo)的達成統(tǒng)一。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，使不同的人都能參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動，不同的人獲得相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”作為一線數(shù)學(xué)教師，通常也會存在偏愛優(yōu)生的現(xiàn)象，在課堂上常無意識地提問優(yōu)生，而對其他學(xué)生特別是后進生中存在的問題不清楚，造成信息反饋的失真，課堂教學(xué)的兩極分化。

四、結(jié)束語

總而言之，提升課堂教學(xué)反饋的有效性和專項性，需要教師從學(xué)科教育的角度出發(fā)，積極實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的整合與分析，從而能夠讓學(xué)生更加全面的對自身實際學(xué)習(xí)