部編版語文四年級(jí)上冊(cè)24《延安我把你追尋》 （教案）

/部編版語文四年級(jí)上冊(cè)24《延安，我把你追尋》（教案）教學(xué)內(nèi)容《延安，我把你追尋》是一首描繪了革命圣地延安的歷史、文化與精神面貌的現(xiàn)代詩歌。本課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的背景，掌握詩歌的基本內(nèi)容和意義；分析詩歌中的形象和修辭手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力；通過學(xué)習(xí)詩歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：理解詩歌的基本內(nèi)容和意義，能夠正確朗讀并背誦詩歌。2.過程與方法：通過小組討論、自主探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)革命歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。教學(xué)難點(diǎn)1.理解詩歌的深層含義，尤其是對(duì)延安精神的把握。2.分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.課件：包含詩歌內(nèi)容、背景介紹、圖片等。2.影音資料：關(guān)于延安的歷史紀(jì)錄片。3.學(xué)生用書和學(xué)習(xí)用品。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過展示延安的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)延安的興趣，導(dǎo)入新課。2.背景介紹：簡要介紹延安的歷史背景，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。3.詩歌解讀：引導(dǎo)學(xué)生逐句解讀詩歌，分析詩歌中的形象和修辭手法。4.小組討論：分組討論詩歌的意義，分享彼此的理解和感受。5.視頻觀看：觀看關(guān)于延安的歷史紀(jì)錄片，加深對(duì)詩歌背景的理解。6.總結(jié)與反思：總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和收獲。板書設(shè)計(jì)1.詩歌《延安，我把你追尋》2.詩歌作者：XXX3.詩歌內(nèi)容：分行展示詩歌的全文4.重點(diǎn)詞匯：標(biāo)注詩歌中的生詞和難詞5.修辭手法：列舉詩歌中使用的修辭手法，如比喻、擬人等。作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦詩歌：《延安，我把你追尋》2.寫一篇關(guān)于詩歌意義的短文，不少于300字。3.繪制一幅與詩歌內(nèi)容相關(guān)的畫作，表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解和感受。課后反思本課通過詩歌《延安，我把你追尋》的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的背景，掌握詩歌的基本內(nèi)容和意義，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。在教學(xué)過程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過小組討論、自主探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過觀看關(guān)于延安的歷史紀(jì)錄片，加深學(xué)生對(duì)詩歌背景的理解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩歌的理解存在一定的困難，尤其是對(duì)詩歌中的修辭手法理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高對(duì)詩歌的理解和鑒賞能力?？傮w來說，本課的教學(xué)效果較好，學(xué)生能夠積極參與課堂討論，對(duì)詩歌的意義有了深入的理解。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。教學(xué)難點(diǎn)在以上教案中，教學(xué)難點(diǎn)是需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的理解障礙或技能掌握上的挑戰(zhàn)。對(duì)于《延安，我把你追尋》這首詩歌的教學(xué)，難點(diǎn)主要集中在理解詩歌的深層含義，尤其是對(duì)延安精神的把握，以及分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等。以下是對(duì)這一教學(xué)難點(diǎn)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明。理解詩歌的深層含義《延安，我把你追尋》這首詩歌不僅僅是對(duì)延安這一革命圣地的贊美，更深層地是對(duì)延安精神的追尋和傳承。延安精神是指在中國革命戰(zhàn)爭時(shí)期，中國共產(chǎn)黨在延安所形成的一種革命精神，它包括了艱苦奮斗、自力更生、理論聯(lián)系實(shí)際、密切聯(lián)系群眾等核心價(jià)值觀。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，理解這種抽象的精神內(nèi)涵是有一定難度的。為了幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義，教師可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：1.背景介紹：通過圖片、視頻等多媒體資料，生動(dòng)地展示延安的歷史背景，讓學(xué)生對(duì)延安有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。2.故事講述：講述延安時(shí)期發(fā)生的具體故事，如“抗大”的學(xué)習(xí)生活、延安文藝座談會(huì)的召開等，讓學(xué)生通過具體事例感受延安精神的實(shí)質(zhì)。3.情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演或情景模擬，體驗(yàn)延安時(shí)期的艱苦生活，從而感受延安精神的偉大。4.討論交流：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)延安精神的理解和感受，通過集體的智慧深化對(duì)詩歌含義的認(rèn)識(shí)。分析詩歌中的修辭手法詩歌中的修辭手法是詩人表達(dá)情感、塑造形象的重要手段。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)別并理解這些修辭手法是一個(gè)挑戰(zhàn)。在本課中，比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用較為明顯，教師可以通過以下方法幫助學(xué)生進(jìn)行分析：1.直觀展示：利用圖片、動(dòng)畫等直觀手段，展示比喻、擬人等修辭手法的具體含義和效果。2.例句分析：挑選詩歌中的典型例句，引導(dǎo)學(xué)生分析修辭手法是如何被運(yùn)用的，以及它們對(duì)詩歌表達(dá)的影響。3.創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在自己的寫作中使用比喻、擬人等修辭手法，通過實(shí)踐加深理解。4.對(duì)比鑒賞：將使用了修辭手法的詩句與未使用的詩句進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受修辭手法在增強(qiáng)表達(dá)效果方面的作用。通過上述方法，教師可以幫助學(xué)生逐步克服對(duì)詩歌深層含義理解和修辭手法分析的難點(diǎn)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。同時(shí)，這也為學(xué)生日后獨(dú)立閱讀和理解更復(fù)雜的文學(xué)作品打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)難點(diǎn)的有效突破。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，通過問題解答的方式幫助學(xué)生深化理解，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也能提升解決問題的能力。補(bǔ)充教學(xué)策略為了更有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采取以下補(bǔ)充教學(xué)策略：1.互動(dòng)式學(xué)習(xí)：通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索詩歌的深層含義。例如，教師可以提問：“詩中提到的‘追尋’，究竟是在追尋什么？‘延河叮咚的流水’和‘棗園梨花的清香’分別代表了什么？”2.跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、藝術(shù)等學(xué)科，讓學(xué)生從不同角度理解詩歌。例如，可以讓學(xué)生了解延安時(shí)期的歷史事件，或者欣賞描繪延安時(shí)期的藝術(shù)作品，從而幫助學(xué)生更好地理解詩歌背景和情感。3.分層教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，重點(diǎn)放在詩歌的基本理解和詞匯學(xué)習(xí)上；對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以引導(dǎo)他們深入探討詩歌的象征意義和修辭手法。4.反饋與評(píng)價(jià)：及時(shí)給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的看法和理解。同時(shí)，教師應(yīng)提供具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道如何評(píng)價(jià)一首詩歌，如何評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)難點(diǎn)案例分析以詩歌中的一句為例：“延河的流水唱著歌，/好像在唱著春天的故事，/呼叫著江南的田野，/要和他們一起收獲?！边@里，詩人運(yùn)用了擬人的修辭手法，將延河的流水賦予了人的情感和行為，使得抽象的自然現(xiàn)象變得生動(dòng)形象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：-詩人為什么要用“唱著歌”來形容流水？-“春天的故事”和“江南的田野”分別象征著什么？-這種擬人化的表達(dá)給讀者帶來了什么樣的感受？通過這樣的分析，學(xué)生不僅能夠理解詩句的字面意思，還能深入體會(huì)詩人的情感和詩歌的意境。課后反思與調(diào)整課后，教師應(yīng)反思教學(xué)難點(diǎn)是否得到有效解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到預(yù)期。根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，教師可能需要調(diào)整教學(xué)策略，例如增加小組討論的時(shí)間，提供更多的背景資料，或者設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的練習(xí)題。