【+初中語文】《我愛這土地》課件+統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)

艾青部編版·九年級(jí)·語文·上冊(cè)風(fēng)吹草低見牛羊奔流到海不復(fù)回小橋流水人家不到長城非好漢假如/我/是一只鳥，我/也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這/被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這/永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，這/無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那/來自林間的/無比溫柔的/黎明……——然后/我/死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉……一、初讀詩歌，讀出“愛”意詩人所愛的土地，是一片什么樣的土地？思考：“作詩本乎情、景，景乃詩之媒，情乃詩之胚，合而為詩?！薄x榛《四溟詩話》“昔人論詩詞，有景語、情語之別，不知一切景語，皆情語也?！薄鯂S《人間詞話刪稿》我愛這土地1937年“盧溝橋事變”后，日本軍國主義開始全面入侵中國，祖國山河淪陷，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時(shí)刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。作為詩人的艾青，目睹了祖國慘遭苦難的景象，毅然拿起手中的筆，以自己的力量投入到抗戰(zhàn)的行列中，用發(fā)自靈魂的真音，于1938年11月17日創(chuàng)作了《我愛這土地》，并于次月11日發(fā)表于《十日文萃》的第一卷第四期。二、創(chuàng)作背景回望歷史——彼時(shí)的土地南京大屠殺，尸體堆積如山回望歷史——彼時(shí)的土地狂轟濫炸后，家破人亡，悲痛欲絕回望歷史——彼時(shí)的土地活埋

刀靶廢墟回望歷史——彼時(shí)的土地母親被炸死，孩子該何去何從？請(qǐng)大家以小組為單位，時(shí)間為三分鐘，組內(nèi)討論一下這四組意象分別象征著什么？溫馨提示：請(qǐng)大家關(guān)注課文旁的助讀提示：注意“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的修飾語。三、探究“這土地”詩人所愛的土地，是一片什么樣的土地？（請(qǐng)用原句回答）這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地這片土地上有什么呢？“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”土地——正在遭受日寇欺凌的祖國這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地日軍狂妄肆虐的侵略勢(shì)力日軍瘋狂侵略下飽受苦難的祖國增強(qiáng)語勢(shì)；表明當(dāng)下悲憤之情這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流動(dòng)詞“洶涌”，表示強(qiáng)烈情感的抒發(fā)長期郁結(jié)在人們心中的悲憤情感悲憤抗?fàn)庍@無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)狂風(fēng)肆虐人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒光明、希望和那來自林間的無比溫柔的黎明……意象

象征

鳥兒祖國大地土地憤怒、反抗河流、風(fēng)光明、希望黎明日軍侵略暴風(fēng)雨詩人自己請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品讀，連一連，把握詩中意象的象征意義。

三、探究“這土地”四、探究“這土地”的情感錢理群教授：“抗戰(zhàn)初期，當(dāng)大多數(shù)詩人都沉湎在廉價(jià)的樂觀中，預(yù)言著輕而易舉的勝利的時(shí)候，艾青卻對(duì)生活有更深沉的觀察與思索，他在全民抗戰(zhàn)的勝利中，看見了陰影、危機(jī)，看見了祖國大地的貧窮，戰(zhàn)爭的真正主人———人民還生活在苦難中。”馮雪峰亦稱“艾青的根是深深地植在土地上。”你——悲哀的詩人呀也應(yīng)該拂去往日的憂郁，讓希望蘇醒在你自己的久久負(fù)傷著的心里:因?yàn)?，我們的曾?jīng)死了的大地在朗朗的天空下已復(fù)活了!——苦難也成為記憶，在他溫?zé)岬男靥爬镏匦滦髦膶⑹菓?zhàn)斗者的血液復(fù)活的土地“災(zāi)難也罷，痛苦也罷，總是暫時(shí)的，通過反叛抗?fàn)帲罱K必定有一個(gè)自由光明的結(jié)局。”——駱寒超《艾青詩論》蘊(yùn)含著深沉熾烈的愛國之情，對(duì)土地的眷戀和熱愛。艾青是把祖國的命運(yùn)內(nèi)化為了自己的命運(yùn)，這“土地”不僅僅指飽受苦難的祖國，更是指飽受苦難的人民，他愛這土地，愛這飽受苦難