聚焦革命傳統(tǒng)題材課文的教學(xué)-以六下《為人民服務(wù)》教學(xué)為例 論文

聚焦革命傳統(tǒng)題材課文的——以六下《為人民服務(wù)》教學(xué)為例摘要：《為人民服務(wù)》這篇革命文化題材的課文，通過(guò)深刻分析和講解，使得學(xué)生了解本文的寫(xiě)作背景，了解抗戰(zhàn)的歷史，牢固樹(shù)立“為人民利益而死就比泰山還”的生死觀，大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，傳承紅色基因，弘揚(yáng)優(yōu)良品質(zhì)，鑄就積極向上、自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。關(guān)鍵詞：重于泰山，服務(wù)，人民利益。引言：本文從歷史背景出發(fā)，通過(guò)旁征博引，從典籍中找根據(jù)，多方面論述為人民服務(wù)的精神，展現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)。統(tǒng)編教材把“立德樹(shù)人”作為教材編寫(xiě)的核心理念，在全套教材中選編了40多篇革命傳統(tǒng)教育類(lèi)的課文，可見(jiàn)革命文化題材類(lèi)課文是統(tǒng)編教材的分?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)”。很顯然，革命傳統(tǒng)教育題材類(lèi)課文成為落實(shí)課標(biāo)精神的主陣地，它和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化共同構(gòu)成了特的精神標(biāo)識(shí)。革命文化題材類(lèi)課文能為學(xué)生打好“中國(guó)底色”，植入“紅色基因”，弘揚(yáng)“愛(ài)國(guó)”“敬業(yè)”“誠(chéng)信”“友善”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，直接體現(xiàn)了語(yǔ)文文化自覺(jué)。更重要的是革命文化題材類(lèi)課文能幫助學(xué)生理解不同時(shí)空中的不同人物的價(jià)值追求，不僅能讓學(xué)生了解歷史，學(xué)習(xí)先自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。面對(duì)教科書(shū)上的這類(lèi)革命題材的課文，我們?cè)醯慕虒W(xué)呢？筆者將以《為人民服務(wù)》為例，從教學(xué)中遇到的困難和如何突破這兩方面加以論述。《為人民服務(wù)》是毛澤東于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的講話，在演講中號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的篇幅不長(zhǎng)，通俗易懂，但觀點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，說(shuō)理透徹，字里行間隱含著邏輯之美。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，這是第一次接觸議論文。無(wú)驗(yàn)、方法，還是從文章自身的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教學(xué)起來(lái)的困難體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、歷史背景的《為人民服務(wù)》一文是在抗戰(zhàn)最艱難的歷史時(shí)期成文并傳播的，由于時(shí)代的距離、生活經(jīng)驗(yàn)等因素的疊加，學(xué)生對(duì)于文章寫(xiě)作的背景、主人公張?zhí)囟ㄔ~語(yǔ)如“新四軍”“八路軍”“法西斯”“根據(jù)地”等等，在理解上都存在著困難，這些因素都影響著學(xué)生多文本主題思想和關(guān)鍵問(wèn)題的把握。二、文本語(yǔ)言的梁衡在研究毛澤東文章時(shí)曾用“筆走龍蛇驚風(fēng)雨”來(lái)形容，以我們成人的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)看偉人的著作，都會(huì)覺(jué)得其思想深邃、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而無(wú)法觸摸實(shí)意境。就《為人民服務(wù)》而言，毛澤東是站在分析和解答抗戰(zhàn)過(guò)程中現(xiàn)實(shí)重大問(wèn)題而著此文的，當(dāng)時(shí)他的讀者是廣大的八路軍、新四軍甚至是一切抗日力量。課文與毛澤東其他的一些文章有所不同，在語(yǔ)言上多了一些生動(dòng)活潑，使用了最通俗的文字。除此之外，為了加強(qiáng)說(shuō)理，毛主席旁征博引，善于用典找根據(jù)，使得說(shuō)服力更強(qiáng)。雖如此，對(duì)于今天的學(xué)生，由于語(yǔ)言產(chǎn)生的時(shí)代、原先的讀者對(duì)象、文體特點(diǎn)等因素的疊加，要想達(dá)還是由很大難度的。三、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)都是有基礎(chǔ)的，這個(gè)基礎(chǔ)就是經(jīng)驗(yàn)的遷移。小學(xué)階段學(xué)生接觸的多數(shù)是抒情性的課文，對(duì)于一些說(shuō)理性、議論性的文章接觸的少之又少。這次學(xué)習(xí)的是新的文體議論文，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有這方面的閱讀經(jīng)歷，加上缺少這方面的指導(dǎo)，因此，在學(xué)習(xí)這類(lèi)課文時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，難失了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)后，會(huì)讓一部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的畏難甚至抵觸的情緒。學(xué)生面臨著經(jīng)驗(yàn)的缺失，教師的教學(xué)甚至還存在著避重就輕的思想。把握了這篇課文的教學(xué)困境，那么如何迎難而上去突破呢？筆者認(rèn)為要做到課前查閱知背景、課中探究知意義、課后延伸知內(nèi)涵。一、課前查閱知六年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備了獨(dú)立預(yù)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)需要學(xué)生課前通過(guò)查閱資料、聯(lián)系觀看過(guò)的電影和電視劇劇情等，提前對(duì)時(shí)代背景物的事跡做一個(gè)基本的了解，初步感受到人物事跡所顯現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值，這樣在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)時(shí)便于感受文本的基調(diào)，提高學(xué)習(xí)效率。查閱資料后，同學(xué)們了解到：《為人民服務(wù)》是一篇演講稿，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全徹底為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來(lái)打敗日本侵略者。同時(shí)對(duì)人物把握也更全面933年參加革命，任勞任怨。1944年9月5日，在陜北山中燒炭，炭窯崩塌，因奮力將隊(duì)友推出窯外，自己被埋犧牲。這樣拉近了學(xué)生與課文的距離，為后續(xù)學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。二、課中探究知走進(jìn)文本后，我們繼續(xù)借助資料來(lái)理解。如在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，借助搜集的資料，學(xué)生明白了司馬遷是我國(guó)古代的史學(xué)家和文學(xué)家，他所著的譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。他的這些話經(jīng)歷了歷史的檢驗(yàn)，成為了永恒的真理。因此毛主席引用他的話來(lái)說(shuō)明人死的意義不同，無(wú)疑是極有說(shuō)服力的，從而了解“引用論證”這一論述方法。結(jié)合課后閱讀鏈接，抓住重點(diǎn)句子進(jìn)一步理解“死得重于泰山、輕于鴻毛”的含義。感知周總理的死就是比泰山還重，再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。前面年前的回憶》一文中提到的革命先烈李大釗，兩彈元?jiǎng)奏嚰谙?、解放軍好?zhàn)士雷鋒，這些同志都是在全心全意為人民服務(wù)，像他們這樣為人民利益而泰山還重，從而進(jìn)一步理解“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的”。補(bǔ)充張思德同志的事跡材料：在一次戰(zhàn)斗中，他右腿先后兩次負(fù)傷，仍強(qiáng)忍劇痛沖入敵陣，繳獲敵人的兩挺機(jī)槍?zhuān)辉陂L(zhǎng)征途中，他曾兩度經(jīng)過(guò)人山、草地，歷盡千辛萬(wàn)苦；他經(jīng)常主動(dòng)為部隊(duì)打掃衛(wèi)生、鋪石墊路、修補(bǔ)窯洞……讓學(xué)生更深刻的理解毛主席對(duì)張思德的評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程如下：1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，思考作者用了哪些方法來(lái)論述觀點(diǎn)？讀懂每句話，提煉關(guān)鍵詞，把自己的感受批注在旁邊。2.學(xué)生交流。a.人生固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。（1）借助注釋讀懂句子，弄清古文含義。（2）借助資料，明白恰當(dāng)?shù)匾媚軌蚋玫年U明觀點(diǎn)。（3）再讀這句話，并永遠(yuǎn)地記在心里。b.為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣(mài)力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。師：這句話說(shuō)明了什么？又用了什么方法來(lái)論述呢？（1）讀懂句子，弄清意義的對(duì)比和情感的對(duì)比。（2）朗讀句子，感受作者強(qiáng)烈的情感傾向。（3）帶著感受來(lái)讀一讀這句話吧。（4）結(jié)合閱讀鏈接，說(shuō)一說(shuō)對(duì)“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的理解和體會(huì)。（5）拓展延伸：圖片展示位人民服務(wù)的典范。c.張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。（1）補(bǔ)充材料，了解張思德。（2）緊扣觀點(diǎn)，理解毛主席對(duì)張思德的評(píng)價(jià)。3.在理清句子含義的基礎(chǔ)上，提煉每句話的關(guān)鍵意思，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句與句之間的聯(lián)系。4.嘗試背誦。小結(jié)：毛主席用上有代表性的材料，并用恰當(dāng)?shù)胤椒?，讓臺(tái)下的聽(tīng)眾知道對(duì)待死亡，要為人民的利益而死，這樣的死重于泰山。三、課后延伸知通過(guò)全文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)怎樣“為人民服務(wù)”有了理解?；谡Z(yǔ)文課程生活化的理解，應(yīng)當(dāng)把適合的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源與當(dāng)下的熱點(diǎn)生活有機(jī)鏈接，習(xí)領(lǐng)域，豐富學(xué)習(xí)形式。在當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)十分艱苦的階段，毛澤東這篇鏗鏘有力的演講，激勵(lì)中國(guó)人民克服重重困難，最終走向勝利，而《為人民服務(wù)》寫(xiě)入了黨章，刻上了國(guó)家政務(wù)辦公處中南海新華更化為了全黨全國(guó)人民嘹亮的行動(dòng)口號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合當(dāng)代社會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的理解。在平時(shí)的生活中，你看到過(guò)為人民服務(wù)的情景嗎？通過(guò)這樣的課內(nèi)外學(xué)習(xí)的銜接，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向深入。在紅色經(jīng)典文化作品的學(xué)習(xí)中，更重要的讓孩子們學(xué)習(xí)、體會(huì)、傳承作品背后的革命精神。這種精神在新的時(shí)代仍然且永遠(yuǎn)具有照亮人們前進(jìn)的具有強(qiáng)大的生命力。傳承紅色基因，弘揚(yáng)優(yōu)良品質(zhì)，充分利用紅色經(jīng)典課文，潛移默化地發(fā)揮育人功——立德樹(shù)人?？傊?，立足語(yǔ)文教材，站在學(xué)科育度講好中國(guó)革命故事，講好英