【教學創(chuàng)新大賽】《系統(tǒng)解剖學》教學創(chuàng)新成果報告

教學創(chuàng)新大賽《系統(tǒng)解剖學》課程教學創(chuàng)新成果報告摘要:為解決本課程兩大痛點:攻克知識難關(guān)、提升學習興趣，課程教學創(chuàng)新做到了以下四點:①課程內(nèi)容創(chuàng)新:不拘泥于《系統(tǒng)解剖學》體系，融入思政教育、知識化繁為簡，并通過人體解剖學類在線課程群構(gòu)建完全的解剖學知識體系。②教學理念創(chuàng)新:本課程的教學理念不僅要“識人體”，還要升級到“治未病、促健康”，聚焦新醫(yī)科，助力“健康中國"。③教學方法與評價方法創(chuàng)新:通過線上線下混合式教學，以學生為中心，大力開展翻轉(zhuǎn)課堂和知識延伸。開展平時成績雙向權(quán)重形成性評價，增加四次階段性考試，為實現(xiàn)學生自我進步創(chuàng)造條件。作為醫(yī)學第一門、也是最重要的基礎(chǔ)謀程，《系統(tǒng)解剖學》為后續(xù)所有醫(yī)學基礎(chǔ)和臨床課程奠定基礎(chǔ)，是醫(yī)學科學的基石和支柱。這門形態(tài)學課程知識體系非常龐雜，專業(yè)性極強，對大學一年級新生們提出了極高的挑戰(zhàn);出現(xiàn)挫敗感后很容易失去學習興趣。因此，我們的課程教學創(chuàng)新要解決兩大痛點:1、攻克知識難關(guān)，2、提升學習興趣。本教學團隊從2017年開始利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺自制《系統(tǒng)解剖學》在線課程，當年九月起供學生使用，至今訪問量已突破300萬次，獲我校2019年“線上線下混合金課”教學大賽一等獎，2019年高校課程共享聯(lián)盟線上線下混合式金課教學大賽優(yōu)秀教學改革案例，2020年第一屆教師教學創(chuàng)新大賽教授組一等獎，2020年全國第二屆慕課教育創(chuàng)新大會暨高校在線開放課程聯(lián)盟聯(lián)席會年會優(yōu)秀教學改革案例。參與課程《人體奧秘之運動》獲批高校首批省級本科精品在線開放課程，參與課程《醫(yī)學免疫學》獲首批線上線下混合式一流本科課程，主持課程《系統(tǒng)解剖學》獲2021年線上線下混合式一流本科課程。立項主持了2019年高校重點項目《構(gòu)建解剖學類在線課程“金課”群的探索與研究》，2020年產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目《“解密人體、臻享健康”在線課程建設(shè)》，2020年研究生在線課程建設(shè)重點項目《學術(shù)道德與論文寫作》。參與2019年高校重點項目“以器官系統(tǒng)為中心”的基礎(chǔ)醫(yī)學整合課程改革研究。參與中華醫(yī)學會2019年重點項目《AR技術(shù)在人體解剖生理學教學中的應(yīng)用研究》并獲得三等獎。參與完成教研項目——基礎(chǔ)醫(yī)學整合課程中實施以器官系統(tǒng)為主線教學模式研究。參與2020年橫向課題《后交叉韌帶重建3D打印骨道導板定位技術(shù)臨床應(yīng)用研究》。作為學術(shù)顧問，指導學生項目《云愛智能藥盒——您身邊的貼心服藥管家》參加2021年中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽復(fù)賽獲高教主賽道金獎?！断到y(tǒng)解剖學》2019年立項校級精品在線課程建設(shè)，當年11月校內(nèi)外同時上線，至今已歷經(jīng)7版修訂。線上資源涵蓋《系統(tǒng)解剖學》全部知識點，共20章，有114個視頻（包括兩個專家訪談:“中西”對決、運動與健康），合計14小時8分28秒。已運行5個學期，累計選課人數(shù)1.07萬,選課學校18所，累計互動3.55萬次。多年來收集、整理、制作了一系列思政、虛仿、科普、思維導圖等教學資源，以學習任務(wù)、測試、問答討論、資源等多種形式，與課堂教學有機結(jié)合。本教學團隊在《系統(tǒng)解剖學》課程教學中開展了以下創(chuàng)新:1.課程內(nèi)容創(chuàng)新知識體系不只拘泥于《系統(tǒng)解剖學》教材，巧妙地融入思改教育并貫穿課程始終，將專業(yè)性較強的醫(yī)學知識進行了大量再創(chuàng)造，化繁為簡，將其通俗化、形象化、實用化、生活化，大量分析生活中的常見現(xiàn)象，給學生提供生動愉悅的人體奧秘探索之旅。同時，通過團隊成員的努力，建立起一整套的人體解剖學類在線課程群，為構(gòu)建完全的解剖學知識體系創(chuàng)建了良好的條件。注重思政教育:(1)紅色教育與知識點有機聯(lián)系:利用在線課程平臺加大對學生愛國情懷、醫(yī)者仁心的引導和教南，培養(yǎng)醫(yī)學生們的責任與擔當精神。例如結(jié)合斷冠疫情。除了醬及相應(yīng)知識，拓展思維，還寫道:“哪有什么歲月靜好，不過是有人若我們負重前行”、配上馳援武漢的中國人民解放軍照片等，對學生們進行愛國愛黨教育。與解劍知識相結(jié)合。在每章節(jié)開展紅色教育，比如腦部上丘和外側(cè)膝狀體與視覺有關(guān),下丘和內(nèi)側(cè)膝狀體與聽覺有關(guān)。聯(lián)想到成語“高瞻遠矚”，站得高看得遠，胸懷大志，剛好解釋高的“上丘”、遠的“外側(cè)膝狀體”與“瞻”、“囑”即視覺有關(guān)。紅核脊髓束和前庭脊髓束分別控制屈肌與伸肌，聯(lián)想到革命先輩握緊舉頭(屈肌)浴血奮戰(zhàn)取得紅色改權(quán)。勝利之后，毛主席于1956年在武漢橫渡長江后寫下了《水調(diào)歌頭?游泳》，“不管風吹浪打，勝似閑庭信步""，直抒壯偉豪情，舒層身體(伸肌)好像在“前庭”散步一般。這些幫助同學們迅速掌握了專業(yè)知識，極大地調(diào)動了興趣，也起到了愛國主義教育目的。(2)尊重“大體老師”:醫(yī)學院是市紅十字會遺體捐獻接受羊位，每年接受處理近50具遺體，主供教學使用，也有大量角膜、皮膚移植患者從中受益。通過帶領(lǐng)醫(yī)學院師生參加“生命終點的燦爛——遺體捐獻者紀念日活動”、世界紅十字日“愛心相伴”遺體器官捐獻宣傳活動——讓生命以另一種方式延續(xù)、第一節(jié)實驗謀向“大體老師”獻花致敬等活動，激發(fā)同學們對“大體老師”感恩之心，進而迸發(fā)出對生命敬畏之意，對病人關(guān)愛之情，對醫(yī)生職業(yè)愛戴之感。(3)與新冠疫情結(jié)合:為學生們介紹疫情最新情況和研究進展，讓他們減少恐慌，正確認識病毒，正確做好個人防護。介紹2020年新冠疫情期間，自己表現(xiàn)突出，迎難而上，先后積極參與方艙醫(yī)院建設(shè)工作，主動報名參加第一批“下沉社區(qū)”疫情防控志愿者，疫情期間線上教學經(jīng)歷、甚至在社區(qū)下沉問隙采用“直播+錄播”方式開展教學。這些生動的例子都為醫(yī)學生樹立了好的榜樣。知識化繁為簡:(1)找規(guī)律:例如讓同學們牢記“3”這個數(shù)字:人體包含9(3*3)大系統(tǒng)，有3個軸、3個切面，骨的構(gòu)造分骨質(zhì)、骨膜與骨髓3部分，一共12(3*4)對肋，眼球壁分纖維膜、血管膜與視網(wǎng)膜3部分，前庭蝸器包括外耳、中耳與內(nèi)耳3部分，腦神經(jīng)12(3*4)對。人體又細又長的管道一般都分三部分、有三個狹窄，如食管、輸尿管．男性尿道等?！袄w維”層基本上都在最外層，如關(guān)節(jié)囊、關(guān)節(jié)盤、腱鞘、心包、眼球壁等，但只有一個例外，就是腎臟的三層被膜中，纖維囊卻位于最內(nèi)層。再比如膝關(guān)節(jié)的前、后交叉韌帶，用中指壓在食指上，即可模擬這兩條韌帶。通過以上總結(jié)、編數(shù)字口訣、聯(lián)想式記憶、與日常生活和臨床做結(jié)合、提供思維導圖等方式，深入淺出，化繁為簡，讓學生巧妙而快樂地學習，增加學習興趣。(2)重視解剖繪圖:鼓勵同學們實驗課后認真地把觀察到的標本畫下來，把解剖結(jié)構(gòu)貯存于腦海中。這是我們歷來的傳統(tǒng)，目前保存最早的優(yōu)秀例子可以追溯到2004級同學。學生們的解剖繪畫作品非常精美，多次被報紙、網(wǎng)絡(luò)、教育電視臺、校宣傳部微博、公眾號等轉(zhuǎn)載。2019年組織了醫(yī)學院首屆解剖繪圖大賽，并指導3名優(yōu)秀選手參加全國解剖繪圖大賽，全部進入決賽。.教學理念創(chuàng)新我們的教學理念可以升級凝練為“識人體、治未病、促健康”。所謂識人體:首先要掌握人體各系統(tǒng)器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能;所謂治未病:醫(yī)學不僅是為了治療，更應(yīng)該是預(yù)防，即未病先防和既病防變;所謂促健康:我們應(yīng)該積極主動地有所為、促進自己和他人身體健康——聚焦新醫(yī)科，助力“健康中國”。宏揚中醫(yī)理念：“解剖”二字最早見《黃帝內(nèi)經(jīng)》靈樞?經(jīng)水篇第十二中黃帝與岐伯的對話，岐伯曰:“若夫八尺之士，皮肉在此，外可度量切循而得之，其死可解剖視之?！?。也介紹穴位、經(jīng)脈、中醫(yī)基本理論等。線上有一次與中醫(yī)學博士、針灸專家的專家訪談——“中西”對決，讓大家認識到中西醫(yī)理論基礎(chǔ)雖然千差萬別,但在對人體結(jié)構(gòu)的認識上，其實是異曲同工。西醫(yī)表明，heart并不單純是一個泵血的器官，心臟可推動血液流動，向器官、組織提供充足的血流量，以供應(yīng)氧和各種營養(yǎng)物質(zhì)，并帶走代謝的終產(chǎn)物（如二氧化碳、無機鹽、尿素和尿酸等），使細胞維持正常的代謝和功能。心臟壁內(nèi)有特殊心肌纖維組成的傳導系統(tǒng)，它有自己的動、靜脈系統(tǒng)，有內(nèi)臟感覺神經(jīng)及交感、副交感神經(jīng)所分布。另外，心臟還分泌心鈉素、腦鈉素、抗心律失常肽、內(nèi)洋地黃素、腎素、血管緊張素原等生物活性物質(zhì)，在人體中起著十分重要的作用，從而證實心臟也是一個重要的內(nèi)分泌器官。而中醫(yī)認為心功能一主血脈、二主神志。故曰：“心為五臟六腑之大主，而總統(tǒng)魂魄，兼賅意志”（《類經(jīng)?疾病類》），故有“心之官則思，思則得之，不思則不得也?！北砻髦小⑽麽t(yī)在對心臟功能多樣性的認識上是有交集的。通過在教學過程中適當?shù)拇┎逯嗅t(yī)知識，一方面培養(yǎng)學生的中醫(yī)思維，體會中醫(yī)治未病的偉大醫(yī)學思想，與西醫(yī)結(jié)合與互補；另一方面也增加他們的民族文化自信與自豪感。開展健康教育：醫(yī)學的最高目標應(yīng)該是促進身體健康。我們主要通過線上問答討論的形式引入健康理念，很多熱門話題例如，怎么才能做到堅持鍛煉身體?你喜歡什么樣的運動?怎樣才能拒絕駝背?人為什么會吸毒？怎樣才能有效控制肥胖？熬夜的危害?長期睡前在黑暗中看手機，會造成眼睛黃斑病變、視力極速惡化甚至失明嗎?我們的睡眠規(guī)律重要嗎?這些話題每天都有非常多的同學參與討論，并分享自己的心得體會，潤物細無聲地讓同學們真切地感受到了健康的重要性。線上中也有一次與江漢大學體育學院專家訪談——運動與健康，共同推廣我們倆人參加馬拉松比賽、堅持鍛煉身體、享受健康生活的樂趣。通過以上多種渠道，時時處處宣傳健康理念，助力“健康中國”。.教學方法與評價方法創(chuàng)新遵循“兩性一度”（高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度）標準認真開展線上線下混合式教學。線上課主攻獨立的知識點。學生學習線上知識點、完成作業(yè)與測試題、參與主題討論;老師線上針對重、難點講解、分析與討論，講解思維導圖，布置學習任務(wù)，積極在手機APP問答討論區(qū)提問與回答。線下課則主攻系統(tǒng)知識體系，把知識點嫁接于其上。通過翻轉(zhuǎn)課堂將大量時間用于師生互動、提問、討論、質(zhì)疑甚至是爭論環(huán)節(jié)，給于學生充分的表現(xiàn)自我的時間，從而為形成性評價的開展提供強力支撐。實驗教學則是虛（虛擬仿真標本）實（尸體、標本、模型）結(jié)合。線上、線下和實驗三個版塊的目的明確、形式各異，又是有機的統(tǒng)一體，從不同緯度共同促進教學。課程運行至今，總體評價良好，課程整體滿意度高。通過課程改革，做到了從“教”到“學”的轉(zhuǎn)變，讓學生從“要我學”變成了“我要學”，真正做到了“以學生為中心”。學生留言寫下了“溫故知新，復(fù)習系統(tǒng)解剖學知識，充實我的醫(yī)學知識，讓我的基礎(chǔ)更扎實”，“能系統(tǒng)的學習解剖學知識,能將腦海里的知識點串聯(lián)起來記憶，對知識點的預(yù)習復(fù)習很方便”，“課程中能夠很仔細的看到各種骨頭、器官的模型以及在人體的位置，能幫助我對人體結(jié)構(gòu)有更好的理解”、“幫助我們了解了人體解剖結(jié)構(gòu)，更系統(tǒng)的學習的人體構(gòu)造，為學習醫(yī)學類各學科打下基礎(chǔ)”等。評價方式由過去的一考定成績改為形成性評價。除了課前測、課后作業(yè)、章測試等日常作業(yè)外，還增加了運動、內(nèi)臟、脈管和神經(jīng)四次階段性考試，在過程中強化學習效果。另外，平時成績部分我們設(shè)計并執(zhí)行了一套全新、原創(chuàng)的形成性評價體系——雙向權(quán)重形成性評價，對學習積極性不足的學生更具約束力，使之不能隨意無視過程評價;將過程評價結(jié)果、對學生有待改進