如何有效開展低年級識字教學(xué) 論文

如何有效開展低年級識字摘要：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)中，識字和寫字能力是義務(wù)小學(xué)階段低年級語文教學(xué)重點。如何打好識字基礎(chǔ)，為之后學(xué)生的知識與做好充分準(zhǔn)備。我們可以從低年級孩子的認(rèn)知特點和心理特點出發(fā)，增強(qiáng)識字教學(xué)的樂趣，教授識字方法，讓識字與閱讀相結(jié)合，有效地開展識字教進(jìn)學(xué)生識字能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：部編版小學(xué)語文教學(xué)，低年級，識字教學(xué)引言：《說文解字序》中記載：“周禮八歲入小學(xué)這里的六書，就是認(rèn)識文字的方法。由此可見，自古以來，識字是一教育內(nèi)容?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文課程的教學(xué)內(nèi)容分為識字與寫字、閱讀、口語交際、寫話四個方面。一、二年級的教學(xué)目標(biāo)中，要歡漢字，有主動識字、寫字的愿望，并能認(rèn)識漢字1600-1800個，會寫的字達(dá)到800-10個。由此可見，義務(wù)階段小學(xué)低年級的語文識字的為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生的識字效率，保證識字教學(xué)的有效性，教師可以從以下四個方面入手。一、“識”之心理學(xué)研究表明，低年級的學(xué)生對周圍的新鮮事物感到好奇，他們愛動愛玩、好奇心強(qiáng)，情緒不穩(wěn)定，容易沖動，自我控制能力較差，在課堂集中，很難做到專心聽講。同時”的特點，如不及所學(xué)知識難以鞏固。在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，小學(xué)生還處于具體運(yùn)算階段，他們直觀、具體、形象的邏輯思維能力慢慢增強(qiáng)，但是抽象能力仍比較有限，杭教授認(rèn)為：“初入學(xué)兒童對客觀事物的大體輪廓的知覺占優(yōu)勢，精細(xì)的辨別能力尚不高。”由于兒童感知籠統(tǒng)不精確，所以對于低年級的學(xué)生來說，具形的方法和規(guī)則較難掌握。綜上兩點，我們發(fā)現(xiàn)在低年級開展有效的識字教學(xué)活動并非易事。在傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，教師通常會采取較為枯燥機(jī)械的教學(xué)方式——給學(xué)生講解字的音、形、義，致使教學(xué)過程無趣，學(xué)生興致不高”之無味。從學(xué)生的心理和知特點出發(fā)，教師可以從以下兩方面優(yōu)化教學(xué)過在快樂中識字。1.在游戲中學(xué)習(xí)教學(xué)中，我們可以結(jié)合課程特點，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有針對性地選擇學(xué)生喜歡的游戲來進(jìn)行識字教學(xué)活動。在執(zhí)教《荷葉圓圓》這節(jié)課了多媒體技術(shù)，設(shè)計了“青蛙過河”的識字游戲環(huán)節(jié)，當(dāng)我點擊一次小青蛙，生字就會落在荷葉上，我會帶著學(xué)生把生字的讀音讀準(zhǔn)確，再進(jìn)行字形學(xué)。課堂上，學(xué)生的注意力集中，因此理解和記憶效果也十分理想。這個游戲同時也適用于復(fù)習(xí)生字時采用。我們還可以采用競爭類的游戲，比如：小組搶讀，男女生競賽等方式。這些方法，能讓學(xué)生在充滿2.在生活情境中學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)中提出：學(xué)生能喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動《識字、寫字的愿望。在教學(xué)中，學(xué)生不僅要會識字，而且要主動識字字教學(xué)不必拘泥于課堂的教學(xué)當(dāng)中，只要留心觀察，生活中處處可識字，校園里的標(biāo)語，道路旁的門牌，商店里琳瑯滿目的商品，都可以成為學(xué)在執(zhí)教一年級上冊語文園地六的展示臺的識字課程后，班級開展了為”識字小達(dá)人”活動，學(xué)生在生活中認(rèn)識的字，在課堂交流，教師相立字音、字形、字義的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)起來輕輕松松。這個活動聯(lián)系了學(xué)生自身生活經(jīng)驗以及原有認(rèn)知，利用熟悉的生活場景識字，降低了學(xué)習(xí)漢字的生活中識字的方法，既能讓學(xué)生成為生活中的有極大的豐富了學(xué)生的識字量。二、“識”之老子言：“授之以漁不如授之以漁”。回歸教學(xué)本身，識字方法在低年級的識字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得有效的識字方法，學(xué)生便會舉一反三，讓識字教學(xué)事半功倍。1.識字與識圖相結(jié)合象形字是用文字的線條或筆畫，把想表達(dá)的物品的外形特征，具體地勾畫出來。它是最早產(chǎn)生的文字，由圖畫文字演化而來。在教學(xué)這類文字的可以采用識字與識圖相結(jié)合的方式，利用多媒體展示圖片以及漢字演變的過程，讓學(xué)生了解漢字的起源、發(fā)展，感受漢字的美。例如：《日月水火》這”字，就如圖片上彎彎曲曲的河道上水流的樣子。教學(xué)中，我們通過觀察圖片和甲骨文的寫法，找到字形與字義的聯(lián)系，學(xué)生輕而易舉便能識記。教學(xué)中，學(xué)生還可以通過看圖片并讓他們說一說、指一指、做一做等方法來加深理解，增強(qiáng)體驗來識記生字。在執(zhí)教《口耳目》這節(jié)課時，教師學(xué)生觀察圖片，請他們說一說看到了什么，繼而目”等部位，最后在游戲“識字指部位”中鞏固生字。2.規(guī)律識字我們可以根據(jù)漢字本身的特點，找出漢字規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)。（1）形聲字識字在教學(xué)形聲字時，我們可以運(yùn)用“形旁表義，聲旁表音”的規(guī)律教學(xué)。在《動物兒歌》中出現(xiàn)了“蜻、蜓、蝴、蝶、螞”等蟲字旁的字，我們引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)生字規(guī)律——蟲字旁大多與昆蟲有關(guān)，右邊部分的部件和這個字的讀音相同或者相近。學(xué)生根據(jù)生字的意思記住形旁，根據(jù)聲旁去猜測生字的讀音字形的目的。這種識字方法更加靈活，也提高了學(xué)生辨別、分析的思維能力。（2）字族文識字字族文識字是融漢字規(guī)律于詩文中識字的方法?！缎∏嗤堋愤@節(jié)課中，“青”字是一個派生能力很強(qiáng)的母體字，加上不同偏旁情、睛”等，集成字族。我們由此還可以拓展苗字族的漢字，這種方法漢字構(gòu)字規(guī)律來舉一反三，簡化教學(xué)過程和學(xué)生提高識字能力的目的。（3）加減部件識字我們可通過分析字的部件，運(yùn)用熟字加一加、減一減、換一換的方式，來提高識字的效率，如：門＋=間，露—雨=路，這樣識記生字的過程宛如做一道學(xué)題，真是簡單有趣，這種方法也是學(xué)生最擅長使用的方法。當(dāng)學(xué)生了解生字的起源、規(guī)律，再進(jìn)行思考、同中求異、異中求同，進(jìn)行組合，就能很順暢地認(rèn)知更多的漢字。這種方法不還能拓展學(xué)生掌握生字的深度。3.創(chuàng)編順口溜識字順口溜朗朗上口，把一些生字，尤其是一些形近字的教學(xué)，編成順口溜，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)?！稙貘f喝水》這一課中，“喝””兩字相近，學(xué)生經(jīng)混淆，我們可以根據(jù)字義，編順口溜“渴了要喝水，喝水要用嘴”，學(xué)生不用機(jī)械記憶，只要讀起順口溜，自然便能分辨字形。4.做動作識字識字時，當(dāng)我們遇到一些動詞，如：拍、打、踢、飛這些字，可以采用做動作的方法來識記。學(xué)生通過做動作、手勢等肢體語言來表現(xiàn)字形，表便識記。三、“識”讀識字教學(xué)不能是單字復(fù)現(xiàn)，音與形之間的聯(lián)系是機(jī)械的，僅通過死記硬背來學(xué)習(xí)漢字，終究是越走路越窄。在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的生字，需要知知其義，才能打牢漢字基礎(chǔ)。在識字教學(xué)中，我們應(yīng)該遵循學(xué)習(xí)語文的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，即由字到詞，由詞到句、段、篇。也就是說在識字教學(xué)過程中詞句段篇的聯(lián)系，做到字不離詞、詞不離句，要”隨文識字”的教學(xué)方法能夠很好的實現(xiàn)我們這一訴求，它將一句話、一個段落中去進(jìn)行，在閱讀中利用語境的作用提高識別漢字的準(zhǔn)確度。學(xué)習(xí)中，既鞏固了音與形的聯(lián)系，學(xué)生又學(xué)會了運(yùn)用，達(dá)到識字能力、閱讀能力的共同發(fā)展的目標(biāo)。中華文化博大精深，漢字不僅是我們我們文化的一部分，更是語文的根基。在低年級的識字教學(xué)中，教師應(yīng)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生識字興趣，巧用方法引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí)生字，使學(xué)生養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣