三位一體,教法研究-高中政治“情境·引導(dǎo)·探究三位一體”教學(xué)法研究

三位一體,教法研究——高中政治“情境·引導(dǎo)·探究三位一體”教學(xué)法研究《情境·引導(dǎo)·探究三位一體》教學(xué)法研究摘要：高中政治課程的教學(xué)是一項重要的任務(wù)，如何有效地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，一直是教師們所思考和探索的問題。本文通過研究發(fā)現(xiàn)，情境·引導(dǎo)·探究三位一體的教學(xué)法在高中政治教學(xué)中具有一定的可行性和有效性。該教學(xué)法以情境為載體，以引導(dǎo)為手段，以探究為目標(biāo)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。在實(shí)施過程中，教師要注重情境的設(shè)置、引導(dǎo)的巧妙運(yùn)用以及探究的深入推進(jìn)，同時充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。通過對教學(xué)法的研究和實(shí)踐，本文得出了對高中政治教學(xué)的啟示和建議。關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；情境·引導(dǎo)·探究三位一體；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)能力一、引言高中政治課程是培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)、思維能力和創(chuàng)新精神的重要途徑之一。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是以灌輸教學(xué)為主，學(xué)生的主動性和積極性較低，局限了政治課程的教育效果。為了改變這一現(xiàn)狀，提高政治課程的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和教師們開始嘗試新的教學(xué)方法。情境·引導(dǎo)·探究三位一體的教學(xué)法是一種新的教學(xué)理念和方法，它以情境為教學(xué)的載體，通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與和探索，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和知識的融會貫通的目標(biāo)。本文將探討情境·引導(dǎo)·探究三位一體教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的可行性和有效性，并提出相關(guān)建議。二、情境·引導(dǎo)·探究三位一體的教學(xué)法1.情境教學(xué)情境教學(xué)是以情境為中心，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的的教學(xué)方法。具體來說，情境教學(xué)可以通過真實(shí)的案例、模擬的場景或者虛構(gòu)的故事等形式來呈現(xiàn)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在高中政治教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法來設(shè)置相關(guān)的情境，如通過設(shè)立一個與當(dāng)前社會熱點(diǎn)相關(guān)的案例來引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們對政治問題的興趣。通過情境的設(shè)置，學(xué)生可以身臨其境地感受到政治問題的現(xiàn)實(shí)意義和重要性，從而更好地理解和掌握相關(guān)知識。2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)是一種以教師為主導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行自主思考、獨(dú)立探索和深入學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，教師通過提問、討論、實(shí)踐等方式引導(dǎo)學(xué)生主動參與，啟發(fā)他們主動思考和解決問題的能力。在高中政治教學(xué)中，教師可以通過提出具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并分析問題的原因和結(jié)果。同時，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種資源和方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地發(fā)展自己的思維能力和探究精神，提高他們的學(xué)習(xí)效果。3.探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)是一種注重學(xué)生實(shí)踐、探索和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察和實(shí)驗(yàn)等方式，主動參與和主動發(fā)現(xiàn)問題，從而達(dá)到對知識的理解和掌握。在高中政治教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)政治知識的深層次和本質(zhì)。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和社會實(shí)踐，促使他們將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解和掌握政治知識，提高他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。三、實(shí)施情境·引導(dǎo)·探究三位一體教學(xué)法的建議1.情境的設(shè)置教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境。情境要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，寓教于樂，讓學(xué)生樂于參與和探索。2.引導(dǎo)的巧妙運(yùn)用教師要善于運(yùn)用引導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和解決問題。引導(dǎo)的方式可以包括提問、討論、案例分析等，要靈活運(yùn)用，給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間。3.探究的深入推進(jìn)教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，促使他們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。同時，教師還應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中應(yīng)用所學(xué)知識，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。四、結(jié)論情境·引導(dǎo)·探究三位一體的教學(xué)法在高中政治教學(xué)中具有一定的可行性和有效性。通過情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生的主動參與和探索，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和知識融會貫通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在實(shí)施過程中，教師要注重情境的設(shè)置、引導(dǎo)的巧妙運(yùn)用以及探究的深入推進(jìn)，同時充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。通過對教學(xué)法的研究和實(shí)踐，我們相信，情境·引導(dǎo)·探究三位一體的教學(xué)法將為高中政治教學(xué)帶來新的思路和方法。參考文獻(xiàn)：[1]丁帆,劉晉,肖玲.情境引導(dǎo)探究“三位一體”高中政治教學(xué)法研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2013,32(06):63-64.[2]謝葉部,賈士寶.情境引導(dǎo)探究“三位一體”教學(xué)法在政治課中的實(shí)證研究[J]