不在說教 重在養(yǎng)成-小學道德與法治教學方法探究

不在說教重在養(yǎng)成——小學道德與法治教學方法探究不在說教重在養(yǎng)成——小學道德與法治教學方法探究摘要：小學道德與法治教育是培養(yǎng)學生良好行為習慣、健全人格以及教育其法律意識和法治思維的重要環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)的道德與法治教學往往顯得過于說教，學生難以真正理解并應用于實際生活中。因此，本文通過探討小學道德與法治教學方法，強調不在說教，而在于養(yǎng)成，旨在提供可行性的方法和策略，以幫助教師培養(yǎng)學生良好的道德和法治意識。關鍵詞：道德與法治教育；小學；教學方法；養(yǎng)成一、引言小學道德與法治教育是培養(yǎng)學生良好行為習慣、健全人格以及教育其法律意識和法治思維的重要環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)的道德與法治教學往往顯得過于說教，學生難以真正理解并應用于實際生活中。為了更有效地開展小學道德與法治教育，我們需要探索一些更具可行性的教學方法和策略，以幫助學生養(yǎng)成良好的道德和法治意識。二、問題與挑戰(zhàn)小學生的道德和法治意識的養(yǎng)成是一項系統(tǒng)工程，其中面臨著許多問題與挑戰(zhàn)。首先，學生的自我意識和價值觀形成尚不穩(wěn)定，教師需要引導學生正確認識自己、他人和社會。其次，學生年齡較小，理論知識的學習與實踐應用的結合仍然存在困難。再次，由于各種原因，學生的家庭環(huán)境和社會環(huán)境的影響可能是不一致甚至相互沖突的，這給教師的教學工作帶來了一定的難度。此外，傳統(tǒng)的道德與法治教育往往顯得過于說教，學生難以真正理解并應用于實際生活中。因此，如何更好地實施小學道德與法治教育，成為擺在教師面前的一項重要任務。三、養(yǎng)成性教學方法的探索針對小學道德和法治教育中的問題與挑戰(zhàn)，需要探索一些更具可行性和有效性的教學方法。以下是幾種養(yǎng)成性教學方法的探索。1.觀察養(yǎng)成法：通過觀察、分析和評估身邊的榜樣事例，引導學生認識和理解正確的道德和法治行為，并引導學生模仿和養(yǎng)成這種行為習慣。2.互動對話法：通過教師引導和學生參與，進行問題討論和思考，幫助學生發(fā)現(xiàn)和解決道德和法治方面的問題，培養(yǎng)學生合作、溝通和思考的能力。3.游戲體驗法：通過設立情境游戲和角色扮演等活動，讓學生在游戲中體驗和理解道德和法治的原則和價值觀，在游戲中培養(yǎng)學生正確的行為習慣。4.社會實踐法：組織學生參與社區(qū)活動、參觀法院等，讓學生親身體驗和感受到法治的力量，加深對法律和道德的理解和認同。四、方法的有效性評估在實施養(yǎng)成性教學方法的過程中，需要對其有效性進行評估，以便及時調整和改進教學方法。評估可以通過以下幾個方面進行。1.學生的知識和理解：評估學生對道德和法治知識的掌握程度，以及對相關原則和價值觀的理解。2.學生的態(tài)度和行為：評估學生的態(tài)度和行為是否符合道德和法治的要求，并通過觀察和考察等方式進行評估。3.教學方法的反饋：教師可以通過調查問卷、討論等方式獲取學生對教學方法的反饋，以便對教學方法進行改進和完善。五、小結與展望小學道德與法治教育的目標在于培養(yǎng)學生良好行為習慣和法治意識，但要實現(xiàn)這一目標并不容易。我們需要摒棄傳統(tǒng)的說教教育方法，探索更具可行性的養(yǎng)成性教育方法。本文通過對小學道德與法治教學方法的探討，強調不在說教，而在于養(yǎng)成，并提供了觀察養(yǎng)成法、互動對話法、游戲體驗法和社會實踐法等幾種可行的教學方法和評估方式。希望這些方法能夠為教師和學生在小學道德與法治教育中提供參考和幫助，進一步促進學生良好行為習慣的培養(yǎng)和法治意識的形成。參考文獻：[1]陳芳.小學道德與法治教育中的問題及對策[J].實踐探索,2013