中職英語教案

基礎(chǔ)模塊Unit9《GettingAround》

參賽教師：李婿情（大連市輕工業(yè)學(xué)校）

一、學(xué)情分析

我所授課的班級是數(shù)控專業(yè)二年級學(xué)生。具體分析及解決辦法列表如下:

學(xué)生特點(diǎn)應(yīng)對方案

喜歡視聽的學(xué)習(xí)方式采用任務(wù)驅(qū)動，模擬情景

喜歡多維體驗(yàn)多于單一感知讓學(xué)生們在視、聽、說、做中學(xué)習(xí)知識、掌握技能

整體英語基礎(chǔ)比較薄弱

采用差異教學(xué)策略，同質(zhì)分組、異質(zhì)合作

個(gè)體水平參差不齊

對于英語學(xué)習(xí)興趣不高

利用多種靈活的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)控

課堂上注意力集中的時(shí)間較短

二、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

使用的是外研社的中等職業(yè)學(xué)校英語教材基礎(chǔ)模塊第一冊，本書在學(xué)習(xí)內(nèi)容

的設(shè)置上貼近學(xué)生生活，符合職業(yè)需求，聽說讀寫的教學(xué)活動設(shè)計(jì)靈活多樣，語言

地道實(shí)用。

本課選自本書的第六單元，課題是"GettingAround”課型是Lead-inand

speaking.內(nèi)容涉及的是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪斜仨氄莆盏年P(guān)于指路、問路的基本用

語。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：用于指路和問路的基本句型和表達(dá)。

問句：Whereis/canwefindHowcanIgetto---?

Couldyoushowmethewayto…？Istherea…near/around

here?

Wearelookingfor

答句：It's+介詞+參照物.It'snear/far

fromhere.

Youmaytake+交通工具/getthereby+交通工具

Youcan'tmissit.Sorry,Idon'tknow.

難點(diǎn)：能結(jié)合具體的生活場景，準(zhǔn)確地使用所學(xué)句型進(jìn)行真實(shí)的會話。

3、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與能力目標(biāo)：

基礎(chǔ)層：能識別基礎(chǔ)的地點(diǎn)名稱，聽懂問路的問題，自主提問。使用簡單的

指路問路的句型進(jìn)行會話。

提高層：能使用多種方式進(jìn)行問路和指路的語句，在學(xué)習(xí)資料的輔助下能夠

自主的組織問路指路的會話，提高自己的學(xué)習(xí)能力，改善自己的學(xué)習(xí)方法

(2)過程與方法目標(biāo)：

①通過開展小組討論與探究，培養(yǎng)有效搜集信息、判斷信息、整理信息與應(yīng)

用信息的方法。

②通過開展自評、生評、師評等多元評價(jià)，形成正確認(rèn)識與評價(jià)自我及他

人。

（3）情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

①培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，獲取正確學(xué)習(xí)方法。

②能夠運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的知識向外籍人士對家鄉(xiāng)大連的美麗風(fēng)景進(jìn)行位置上的

介紹。主動的用英語溝通，熱愛生活，陶冶情操，

特別注釋：

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，對于原教材的教學(xué)材料進(jìn)行了新的編輯和運(yùn)用。

首先，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定為對于指路問路用語的再學(xué)習(xí)和強(qiáng)化運(yùn)用。

將課本的聽力部分和提高部分進(jìn)行了組合。在聽力部分中出現(xiàn)的生詞放在課件中的

freetalk部分進(jìn)行解決和運(yùn)用，讓學(xué)生們不僅聽懂，而且能說。

其次，課本聽力部分的指路問路的用語，在本節(jié)課中體現(xiàn)在任務(wù)教學(xué)的部

分，讓學(xué)生們主動回憶曾經(jīng)學(xué)過的用句，也在這一過程中學(xué)習(xí)新的用句。

再者，結(jié)合課本中forbetterperformance的部分，設(shè)計(jì)本節(jié)課的聽力和口

語訓(xùn)練，使得學(xué)生們在做動態(tài)練習(xí)的同時(shí)，比較立體的感受問路指路語境中需要使

用的表達(dá)方式。

最后，將課本中段落的聽力和閱讀，寫作和技巧練習(xí)分別進(jìn)行組合，設(shè)置后

幾節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。

三、教學(xué)方法

1.教法設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生的VAK學(xué)習(xí)類型，使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和情境教學(xué)

法。

2.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)一一在做中學(xué)。

3.教學(xué)策略：短篇?jiǎng)赢?、?chuàng)設(shè)情境、頭腦風(fēng)暴、游戲競賽、分層教學(xué)、團(tuán)隊(duì)

合作、評價(jià)活動，自我檢測，“開放型”作業(yè)

Q_部施動?入課題

四、教學(xué)方法

SeptOne:Lead-in

Todaywe'regoingtolearnanewunit.Butbeforethat,I'vegot

ashortstory.Let'sseeit.(PlaythePPT)

設(shè)計(jì)意圖：以短篇?jiǎng)赢嫷男问綄W(xué)生進(jìn)行視聽輸入，提高本課內(nèi)容的吸引

力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

效果預(yù)測：學(xué)生跟著故事進(jìn)入設(shè)定情境，開始思考引入的情節(jié)和問題。

U］創(chuàng)設(shè)情地，任務(wù)蓼動

SeptTwo:TasksAssignment

GetAroundCampus

Lookatthepictureofcampus.Knowaboutthebuildingsandother

places.Payattentiontothepositionofthem.Trytousethingsinyour

envelopetofinishthetask.

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置情境，新入校的學(xué)生在詢問中熟悉校園的基本環(huán)境，既是對

于之前WelcomeUnit學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也是對新內(nèi)容的融合。

實(shí)施辦法：將班級學(xué)生分為3組，設(shè)置3個(gè)任務(wù)，裝入信封，讓學(xué)生們隨機(jī)

抽取，在小組討論中完成學(xué)習(xí)和任務(wù)。完成任務(wù)后，將由每組選出2名代表作

reader的角色，對于本組的討論結(jié)果進(jìn)行展示，選擇其余兩組中的任意一名同學(xué)

作conductor的角色，在聽對話的同時(shí)，在圖片上進(jìn)行實(shí)際的指引。班級其余學(xué)生

在聽取和觀看任務(wù)展示后，給予評價(jià)，小組獲得與表現(xiàn)對應(yīng)的得分。

效果預(yù)測：學(xué)生會積極投入到任務(wù)的解決中，在小組成員共同討論的學(xué)習(xí)方

式中，掌握任務(wù)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語句，集體合作，解決問題。

亮點(diǎn)總結(jié)：將本課的主要語句根據(jù)用途的不同設(shè)計(jì)為不同顏色的紙條，同一

顏色的紙條上語句的難易程度也不盡相同，可以滿足多層次學(xué)習(xí)者的使用需求。對

于學(xué)習(xí)材料的自主運(yùn)用和小組成員之間的討論和決策，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種

培養(yǎng)。在任務(wù)展示環(huán)節(jié)，代表小組的reader和被挑選的conductor都會通過自己

的表現(xiàn)為自己的小組爭取最高的分?jǐn)?shù)。通過競爭的刺激，學(xué)生們會提高學(xué)習(xí)的興趣

和效率。最終要求學(xué)生們動手制作自己的對話板，再次強(qiáng)化記憶。

困難預(yù)測：小組成員之間可能出現(xiàn)的對于任務(wù)解決方案的不統(tǒng)一。

解決預(yù)案：小組討論，采用支持率較高的答案，教師也可以參與到活動中給

予提示。

知識總結(jié)，加詞記憶

SeptThree:InformationCollection

Let'sgoovertheusefulexpressionsforaskingandshowingthe

way.

Makefulluseofthenotesyouhavegotintheenvelopes.

設(shè)計(jì)意圖：通過利用手中的小紙條，充分、盡可能多地將指路與問路的語句

進(jìn)行記憶和應(yīng)用。分辨提問的方式和回答的方式，以及禮貌用語。將任務(wù)驅(qū)動中所

給出的學(xué)習(xí)材料使用到極致。

效果預(yù)測：不同層次的學(xué)生都可以在手中的材料中找到自己可以準(zhǔn)確運(yùn)用的

語句來進(jìn)行知識輸出。

亮點(diǎn)總結(jié)：學(xué)生們在舉起紙條輸出知識的同時(shí)，需要避開前面回答者已經(jīng)使

用的句子，所以每復(fù)習(xí)一個(gè)，都會連同復(fù)習(xí)前一個(gè)。

困難預(yù)測：學(xué)生們在找出句子的時(shí)候可能會重復(fù)，或者在利用基本句型造句

的時(shí)候遇到困難。

〈一課本任務(wù)，提升調(diào)^

解決預(yù)案：先鼓勵(lì)組內(nèi)成員幫忙解決困難，如無法解決，再由教師進(jìn)行引導(dǎo)。

StepFour:BetterPerformance

Hereisamapwithseveralblocks.Andthereare6blanksfor

certainplaces.Youwillhear6conversationsfromyourclassmates.And

trytofindtheplaceandmarkthemonthemap.

Payattentiontotwomainpoints:"whattheyarelookingfor”and

awheretheplaceis”.

設(shè)計(jì)意圖：利用教材中的聽力練習(xí)，轉(zhuǎn)變形式，讓學(xué)生同時(shí)完成聽，說和理

解的任務(wù)。隨機(jī)選出6名同學(xué)，自由集合partner,完成對話。其他學(xué)生聽取會話

內(nèi)容，在地圖上找出相應(yīng)的地點(diǎn)和對應(yīng)的建筑。6個(gè)對話中的前兩個(gè)，聽2遍，后

4個(gè)，聽一遍。使學(xué)生們逐漸地接受遞增的任務(wù)難度。

效果預(yù)測：6組對話的學(xué)生在已經(jīng)熟悉指路問路的基本用語的基礎(chǔ)上，可在

較短時(shí)間內(nèi)完成對話的復(fù)述和演繹，并在這個(gè)過程中理解對話內(nèi)容，達(dá)到完成學(xué)習(xí)

任務(wù)的結(jié)果。其余學(xué)生在接受聽力訓(xùn)練的同時(shí)，理解對話內(nèi)容，并完成在地圖上標(biāo)

注地點(diǎn)的任務(wù)。

亮點(diǎn)總結(jié)：在一項(xiàng)教學(xué)活動中同時(shí)進(jìn)行對學(xué)生聽、說和理解的多重能力鍛

煉。

問題預(yù)測：學(xué)生可能對于地圖還不夠熟悉，在找出相應(yīng)地點(diǎn)的時(shí)候會遇到聽

力的困難。在聽取學(xué)生的對話時(shí)可能遇到聽不懂的單詞和內(nèi)容。

解決預(yù)案：在開始聽取對話前。提示學(xué)生對于解決此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的兩個(gè)重點(diǎn)

問題。使學(xué)生們完成任務(wù)的時(shí)候比較有針對性。而且在對話的聽取上，選擇了前兩

個(gè)對話聽取2遍，后4個(gè)對話聽取1次的難度遞增方式，一來鼓勵(lì)學(xué)生們面對挑

戰(zhàn)，提升自我；二來這樣的設(shè)置可以使學(xué)生有一定的預(yù)熱過程，完成任務(wù)也比較得

心應(yīng)手。

StepFive:FreeTalk

Hereisamapofadistrictofourcity.Let'sseewhatwehave

got.

Then,imaginethatyouareatsomewherethismoment,andthink

aboutwhereyouwouldliketogo.Makeupyourownconversationwith

yourpa