初中語文教學評一體化心得體會范文（19篇）

初中語文教學評一體化心得體會范文（19篇）心得體會是我們成長的里程碑，記錄了我們在學習和生活中的種種感悟和領悟。請大家閱讀以下范文時，留意其中所表達的思想和感悟，或許可以啟發(fā)到我們。

初中語文教學的心得體會

語言的最深層的功用有時并不是干脆能夠感知到的。雖然文言詩文不再是現(xiàn)代社會主要的溝通工具，在生活交往中好像已沒有必不行少的用途，但它承載著從漢文字誕生之日起至近代起先前的中國歷史，中國歷代很多宏大思想家、科學家、文學藝術家都運用這種語言，并且給我們留下了浩如煙海的文化典籍。今日我們要繼承這筆遺產，就必需有閱讀古書的實力?，F(xiàn)代漢語應當是脫胎于古代漢語，且仍舊保留了古代漢語的深層語義的語言，與古代漢語失去了聯(lián)系的現(xiàn)代漢語必定由于文化底蘊的不足而顯得淺薄和蒼白。因此，在初中階段加強文言詩文教學對提高學生的語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，其意義特別重大，作為語文老師必需高度重視。

一、新課程標準對初中古詩文教學的要求。

依據(jù)新課程標準所編訂的新版初中語文課本的一個非常明顯的改進，就是課文當中的古詩文的比例大大增加了，這實質上也是對語言的工具性的深層次的理解和對文言詩文中豐富的人文因素的高度重視的結果。新課程標準對古詩文教學也提出了明確的學習要求，即“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的觀賞品位和審美情趣；淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容；背誦優(yōu)秀詩文80篇。”

初中語文教材中富含文學審美價值、人文文化因素的古詩文的篇目的增加，可以讓學生在課堂上多讀一些中國古代文學作品，為培育他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提高其文化品位、審美情趣打下扎實的基礎，并且這對提高初中學生的現(xiàn)代文閱讀和寫作的檔次也有幫助。而強調熟讀尤其是強調背誦，對于變更目前初中古詩文教學中的以講代讀的狀況，無疑是非常有益的`，總之，新的課程標準和教材將古詩文的教學擺在一個較之過去更為重要的地位，針對學生提出的學習要求，具有較明確的指向性。

濃等。

三、古詩詞教學策略。

（一）重視誦讀教學，以讀促學。

一些聞名的教化家對于誦讀有如下論述：“作品讀得越好，學生就越能懂得和受它感染?！薄叭苛私庖粋€作品的最好的方法就是好好地高聲誦讀。作品一被誦讀就成為好懂的了?！薄罢b讀的目的不僅僅在于理解與懂得，而且還在于熟識。”可以說，學習古詩詞，必需敬重和繼承的基本規(guī)律就是誦讀。錢夢龍老師就主見：“不妨讓學生適當學一點吟詠之法，所謂‘三分詩，七分吟’，很多意境深邃的詩句，非吟不足以入其境，得其趣方能領會其韻味?！笨梢姽旁娫~誦讀對加強感悟有著不行估量的作用。所以，在古詩詞教學中，老師必需把誦讀作為教學重點，而且要保質保量完成。

老師要教會學生誦讀，要讀準節(jié)奏，正確停頓，讀出語氣，讀出情感，讀出音樂美，同時教會學生在讀中培育語感，領悟文本內容，在讀中感受古典詩詞的獨特藝術魅力。

（二）遵循記憶規(guī)律，科學記誦古詩詞。

古詩詞是中華民族悠久歷史文化當中的珍寶，對學生語文素養(yǎng)的提升和人文底蘊的打造都有著重要作用。積累下的古詩詞是學生一生的財寶，所以古詩詞記誦肯定要拋開功利性的目的，而要許久記憶，深化內心。這就須要遵循記憶規(guī)律，科學記誦。在教學古詩詞時，首先應當清晰記憶是一個不斷鞏固的過程，由瞬時記憶到短時記憶，再到長期記憶有一個轉化過程。也就是說，要想記準、記牢、記久古詩詞，必需不斷“溫故”，“學而時習之”。古詩詞的記誦，理解應貫穿在一段時間，甚至可以是整個學期，讓學生通過多層次、多形式的反復誦讀，在不知不覺中熟記古詩詞，并加深對古詩詞的感知和理解。這樣，所學古詩詞也會在日后真正成為一筆潤澤人生的財寶而不是在考試后付諸腦后。

（三）反對死記硬背，加強理解、閱讀和積累。

理解是記憶的第一步，是記憶的前提和基礎。學問在理解的基礎上記憶，則記憶內容更精確，記憶時間更長。在沒有充分理解句意的狀況下，就盲目背誦，一方面機械記憶，不易記；另方面學生簡單在默寫時因不理解而記不準或寫錯別字。因此，應在學生理解詩歌大意的基礎上要求其背誦默寫。

是重要緣由。因此，除課文外，老師選擇肯定量的課外古詩文供學生閱讀是重要策略。

（四）具體書寫作者簡介，增加對古詩詞的感悟。

古代詞教學強調知人論世，這就要求我們介紹作者時，不應介紹只是空洞的字號稱謂生活時代，更應關注作品寫作的時代背景以及作者本身的重大經(jīng)驗和創(chuàng)作風格等。

在進行古詩詞教學時，應更深層次地走近作者，不只見古詩詞的“骨頭”，更要見其“血肉”。老師在介紹作者時要能夠高屋建瓴，深化淺出，把一個充溢立體感的作者呈現(xiàn)在學生面前。這樣學生才能真正走近作者，融進作者營造的情感世界，最終更好地“披文以入情”。

（五）進行必要的梳理歸納。

文言字詞的積累駕馭，有一個從分散到集中，從不自覺到有意識的梳理歸納過程，經(jīng)過這個過程，學生的文言文學習水平才會逐步提高。比如“也”字，當我們見識了肯定數(shù)量的有“也”字的句子后，老師引導學生集中理解歸納：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”“余聞之也久。”“孔文子何以謂之‘文’也？”——“也”是語氣詞，至于表示什么樣的語氣，在句中翻譯不翻譯、怎樣翻譯，則要依據(jù)句子的形式及“也”字在句中的位置來定。文言實詞意思的確定，盡管可以采納語言環(huán)境推斷法、多音字不同讀音辨析法、詞性改變辨析法、依據(jù)通假規(guī)律辨析法、從已知到未知推斷詞義法等，但見識到肯定量時的歸納整理，能使學習變得簡潔簡單。如“長”讀“chang”時，可作名詞，意為“長度”，例如，“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許?！笨勺餍稳菰~，其中一個意思是“兩端之間距離大”。或許，這樣梳理歸納以后，學生記起來還會有些困難，老師還可進一步動腦筋，比如，把幾個意思編成一個故事，編成幾句順口溜等，幫助學生巧記。

此外，學會鑒賞古詩詞，古詩詞賞析是古詩詞教學的一個重要環(huán)節(jié)，對學生樹立正確的人生觀、世界觀以及高尚人格情操的供應了絕佳的教化素材。古詩詞賞析理應引起每一位初中語文老師的關注。

總之，古詩詞是人類藝術寶庫中的珍寶，執(zhí)教者肯定要重視古詩詞教學，賜予古詩詞教學更多的時間、空間，并遵循古詩詞教學的規(guī)律，使古詩詞教學真正由低質走向高效。

初中語文教學的心得體會

老師要能像鹽一樣融入孩子的身體里，學生才能和你在課堂里產生緊密的連接，形成有效的互動，達成學習的最大效果。課前精妙的設計是很重要的基礎，但也只是基礎。在真正的課堂教學現(xiàn)場，最渾然一體的綰合還特殊依靠于老師的教學才智。而課堂調控的課堂才智更多地體現(xiàn)在老師奇妙的提問語言和連接過渡的語言。

語文教學德育一體化心得體會

對中學生開展富有成效的思想道德教化，培育他們良好的道德修養(yǎng)和行為習慣，為他們成為具有高尚的道德品質的公民打下堅實基礎，是新時期學校思想道德教化工作的新課題，下面是關于德育一體化心得體會，歡迎閱讀。

1人本主義的教化目標就是人本主義教化理念，也可以用一句話來形容“一切以學生為中心”?！皫椭鷮W生發(fā)展自己的個體性，使他們相識到自己是獨特的人類存在，并最終幫助學生實現(xiàn)自己的潛能”?，F(xiàn)代的德育越來越強調發(fā)展人的潛能，激發(fā)人的主體性、能動性、主動性，注意人的自我發(fā)展、自我完善、自我教化。

我們應當相識到德育不應當是居高臨下的說教；不應當過于凝重，過于規(guī)范，過于封閉；不應缺少應有的人文關懷、同等溝通和自我教化。德育應當是有血有肉的言行、情感、事實與現(xiàn)象，是可見的、可感知的做人的教化。如我國中小學的校訓往往是：誠樸、求實、勤奮等，但是日本中小學的校訓通常是一句話：“把一件事情堅持究竟”；“不給別人添麻煩”等；德國幼兒園只要求孩子們能養(yǎng)成三個習慣：相識紅綠燈；知道怎樣扔垃圾；能辨別男女廁所，而我們要求孩子們追求真、善、美，這與孩子們的實際生活有脫節(jié)。德育工作是做人的思想的工作，是塑造人的靈魂的工作，培育學生學會做人比學會做學問顯得更加重要，因此，要一切以學生為中心，要引導學生先學會做人，學會做文明的現(xiàn)代人，做社會主義中國的主子，然后教會他們做學問。學校必需始終堅持“以德立校，育人為本”，培育學生科學的世界觀、人生觀、價值觀；同時，注意學生的全面發(fā)展，培育學生適應社會的實力，讓學生以健全的人格、科學的精神；培育適應性強、具有內在自由選擇實力的人，他們既能適應社會變遷，又不迷失自我。在瞬息萬變的社會中，只有這樣的人才能獲得勝利。心得體會所以中學德育創(chuàng)新，首先就要確定“以人為本”的德育理念，加強人文教化，把人作為德育的主體和根本，把人的發(fā)展作為德育的根本動身點，充分相識和把握人的本性，遵循人的認知規(guī)律，充分引導和滿意人的正值欲望，擅長理解和把握人心，最終贏得人心，取得人的信任和教化的主動權，真正解決人的精神激勵、靈魂塑造和品行提升問題，真正實現(xiàn)“通其情，達其理，導其行”的目的。

2對小學開展富有成效的思想道德教化，培育他們良好的道德修養(yǎng)和行為習慣，為他們成為具有高尚的道德品質的公民打下堅實基礎，是新時期學校思想道德教化工作的新課題，老師德育一體化心得體會。在當前改革開放的大背景下，社會發(fā)展快速的同時，也產生了一些不良的社會風氣，這對學生的思想產生極大的影響，給學校的德育工作帶來相當大的難度，帶來新的挑戰(zhàn)。如何應對新的形勢迎接挑戰(zhàn)，有效的開展小學的德育工作，這是擺在每一位教化工作者面前不得不深思的問題。結合實踐談談幾點心得體會：

一、加強自身道德修養(yǎng)，以身作則樹立榜樣。

一個好老師不僅要讓學生學到學問，更要讓學生領悟到做人的道理，學會做人。老師是學生的一面鏡子，老師的一言一行都會對學生的思想品德的形成產生深刻影響，因此老師應加強自身的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，為學生樹立榜樣。這就要求每一位老師要樹立為人師表的榮譽感、責任感和歷史使命感；要保持較強的勤奮向上主動進取的精神風貌，時刻留意自己的言行舉止；要有良好的行為習慣，特殊是在日常生活中更要當好學生的表率。例如，老師要求學生不將粗話，要講文明禮貌，要求學生不亂仍紙屑、果皮，不隨地吐痰等等，老師首先應要求自己做到這一點，也就是說老師要求學生做到的，老師首先要做到，要求學生不做的，老師肯定不做。

“言傳不如身教”，在進行思想道德教化的過程中，老師說一百零一遍不如做一遍給學生看更有實效。在這一過程中，不僅要言傳，還要身教，這樣才能有效提高思想道德教化的效果。因此我們老師要強化自身修養(yǎng)，以文明的言行、高尚的品行去影響學生，時時、事事、到處為學生以身立教，以德育人，起到言傳身教的作用。

二、開展形式多樣的課外的活動、社會實踐，為學生的思想道德教化工作創(chuàng)設廣袤平臺。

課外的活動是思想道德教化的其次課堂，是思想道德教化行之有效的載體。開展形式多樣的課外的活動有助于學生形成良好的思想品德，課外的活動是把學校教化目的與課堂。

教學。

相結合，在課堂以外對學生實施多種影響的教化活動。課外的活動多以集體的方式進行，是學生自愿參與，讓學生在課外的活動中受到教化、啟發(fā)與鼓舞，是提高德育工作實效性的有效途徑。因此，他們會以主動的看法去面對活動中遇到的困難，處理個人與集體的關系，這就有利于培育學生的主體意識、團結互助的團隊意識及集體主義精神，克服困難的毅力，學校開展形式多樣的課外的活動既可以提高學生的素養(yǎng)修養(yǎng)、開拓視野，同時也起到思想道德教化的作用。

此外，開展各種社會實踐活動，能夠增加學生的公共意識，培育學生主動的思想情感。組織帶領學生走出校內開展“遠離毒品，珍惜生命”的宣揚活動，“走入革命前輩家，聽革命英雄事跡”的社會活動實踐等等，這有助于學生了解社會，有助于培育學生的社會公德意識，關愛他人，助人為樂和互助合作團隊精神。

三、深化學生生活，了解學生，親近學生，剛好發(fā)覺出現(xiàn)的不良行為并剛好訂正，剛好引導。

老師要堅持曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，從多方面培育學生教化學生。一個人的思想道德的形成須要一個過程，在這過程中須要有人引導他，當他偏離道德準則時剛好把他拉回來，引導他走入正軌。這就須要老師要做一個細心人，深化學生生活中了解學生，關切學生，主動開展個別談話與反映他們心聲的集體活動，用“因材施教”的方針，重視做好轉化工作，變簡潔灌輸為啟發(fā)誘導，變消極約束、看管為主動自我激勵、自我管束，增加思想道德教化工作的效果。在進行思想道德教化的過程中，我們只要深化學生的生活，充分了解學生，堅持曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒的教化原則，將會收到較好的效果。

四、親密與家長聯(lián)系，爭取家長的協(xié)作。

家庭是一所學校，家長是孩子的第一位老師，家庭對孩子的影響是廣泛、深遠而長久的，因此學校教化工作必需爭取家長協(xié)作共同教化學生。老師要主動向家長了解學生在校外的表現(xiàn)，介紹學生在校內的表現(xiàn)，介紹學校教化的安排和對學生的要求，向他們宣揚教化的意義以及正確的教化思想和方法，溝通教化閱歷，共同探究教化學生的措施、方法，提高思想教化的可實施性。

在取得家長的聯(lián)系，向家長反映學生狀況時，要留意自己的言行。首先要敬重家長，抱著和家長共同探討、探究的看法。其次是向家長反映的是真實狀況，而不是告狀，所以語氣要委婉，方法得當。既反映缺點又反映優(yōu)點，既不能損害學生的自尊心又能起到促進的作用。

家訪工作不僅要講究方法與技巧，還應持之以恒，全面鋪開。教化是長期的、長久的，因此，對學生的思想道德教化也應是長期的、長久的。家訪在學生的思想道德教化工作中占據(jù)特別重要的位置，所以家訪應當長期長久進行，隨時進行。另外，家訪也應全面鋪開，不管好學生還是思想道德水平不高的學生都要進行定期或不定期的家訪，但要分輕重，哪些學生是重點家訪對象，哪些只是點到為止都要做到心中有數(shù)。

總之，對學生進行思想道德教化，要多管齊下，與時俱進，因材施教，不斷提高道德教化工作的實效性。只有這樣，才能提高學生的思想道德修養(yǎng)，才能培育出符合時代道德標準的合格人才。

3當今社會，未成年人有很多失范行為：誠信缺失，欺瞞欺詐，拜金主義，享樂主義等。在這種種失范行為中，我始終在思索：教化對此應負多大的責任？我們的教化究竟除了什么問題？為什么在學校中老師眼中的“差生”有的很快成為社會的叛逆者？時至今日，我頓悟：原來是因為愛的缺失，愛的教化的缺失。

“人的心靈，就像一朵小花一樣，它不知不覺地汲取太陽的光，它恒久須要太陽，須要太陽光輝?！蔽闯赡耆隧氁獝郏瑢W生須要愛，同時他們也須要愛與教化。一個學生被老師認定是“差生”，這對他們心靈的損害是無法彌補的，有的將影響他們一生。因此，卑視對學生成長是不幸的。而在目前教化下，這樣被另眼相看的學生還許多，他們的心靈很早就感知社會的殘酷，感受自身價值的被忽視，當他們進入社會后，怎會去關愛社會，關愛他人？思索其源頭，是無愛教化導致了他們對社會無愛。多一份愛，就可能為社會多造就一個有用人才。我們教化工作者要懂得愛，要去關愛學生，要教化學生學會如何去愛自己、愛他人、愛社會?！敖袒疀]有情感，沒有愛，猶如池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教化。”教化須要有愛。

在學校中應開展愛心教化。學校的活動主體無非是老師和學生，這樣愛心教化就應體現(xiàn)在三個方面：

一、提倡教愛；

二、培育友愛；

三、教學生自愛。

師愛，則要關懷學生的生命與健康；關切學生學問的積累與實力的培育；促進學生健全人格的形成。從而形成和諧的師生關系。這就須要老師必需首先樹立同等的觀念，即人格同等，要具備更好的文化素養(yǎng)和更成熟的心愿，要敬重學生。教化者的尊嚴是學生給的，是學生對我們的確定、折服和依戀。沒有同等，沒有敬重，沒有理解就不行能有愛。尤其要把愛更多地關注于基礎差的學生，激發(fā)他們的愛好，培育他們學習的信念，用愛去感召他們。“親其師”方能“信其道”。我們須要學生“信其道”，則要思索我們在教學中付出了多少愛心和耐性？是否愛發(fā)怒，一個簡單動怒的班主任和老師不會是一個好的教化者。因此，建立和諧同等的師生關系，是我們教化勝利的重要保障。

學校關愛教化其次是培育友愛。引導學生學會關切他人、理解他人、敬重他人，培育學生團結友愛的品質和相互合作精神，提高他們人際交往實力。

培育友愛，就必需建立一個充溢活力的集體，培育學生對集體的情感，對集體每個人的情感；還要教會學生關切集體中的“弱勢群體”。如集體中學習基礎差的學生，身體差的學生，行為習慣不好的學生，性格孤僻的學生等等。班級可以組織一些必要地主題班會和志愿服務活動，如“一幫一”活動等，使學生在這樣的活動中懂得愛、體會愛、學會愛，使他們在今后的生活中關愛他人、關愛社會；受到關愛的學生，也可感恩，會盡力關愛他人，關愛社會的。

學校愛心教化第三方面是教會學生自愛。自愛包括自尊、自強、自律、自護四個方面的內涵：自尊即自身人格尊嚴的維護，自強即對實現(xiàn)自身價值的不斷追求，自律即對社會規(guī)范的認同和遵守，自護即對自身生命價值的理解和珍惜。

自愛是被愛的基礎，是進一步去關愛他人，關愛社會的基礎。一個對自己都不愛的人，怎么可能去愛社會、愛祖國？教會學生自愛，首先讓學生珍愛生命與健康，教會學生自愛，還要幫助他們努力駕馭學問、熬煉實力、改進方法、培育毅力等，為他們將來實現(xiàn)自身的人生價值奠定堅實的基礎。一個懂得愛自己、愛他人、愛老師、愛學校的人，更懂得去愛祖國、愛社會、愛人類。

因此，實施愛心教化，建設和諧得師生關系，建設和諧的同學關系，構建學生發(fā)展得和諧德育環(huán)境，是每個教化工作者應主動探究并努力做好的工作。

初中語文教學的心得體會

雖然我從事語文教學工作只有短短兩年的時間，但是我卻深深的感受到語文教學不僅是一門科學,同時也是一門藝術。如何上好一堂語文課了，這時每位語文老師都須要細致思索的，我有以下幾點看法。

1、依據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避開華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

2、留意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松駕馭有關學問。

3、要生動、有感染力。充溢色調的生動的導語，能使學生產生學習的愛好，能感染學生，調動學生去領會課文的風采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛干脆影響著教學效果。老師是課堂教學的組織者和領導者，其學問，人格和威信是一種巨大的精神力氣,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中老師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

老師在課堂教學中還要有“激情”，老師每上一堂課前應以滿腔熱忱的主動狀態(tài)，將學問技能傳遞給學生，使學生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去酷愛學生，關切學生和愛惜學生，主動主動地創(chuàng)建條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果.

三、培育學生的視察思索實力。

1、要培育學生發(fā)覺美的意識。

米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)覺“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)覺萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)覺和氏璧。要想讓學生能發(fā)覺美，除非培育他們擅長視察的眼睛。

“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護，摯友的問候，老師的關切，一絲一縷中都寓含濃濃深情。

朱自清在《背影》中發(fā)覺濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。

要從身邊瑣碎生活小事中引導學生去發(fā)覺美，感知美。從花的香、草的綠中體會自然，從陽光的明媚感受到生活的愉快，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

2、培育學生深刻思索意識。

感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思索。創(chuàng)建人的是自然，啟迪和教化人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感。

學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思索，提升人文精神的深刻思索，探究生活的真諦。

四、老師要有良好的心理素養(yǎng)。

時代的進步，社會的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，沖突愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈驚慌，人際關系愈來愈困難。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種狀況下，良好的心理素養(yǎng)就顯得極為重要。

1、要寬容，我們的教化對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，假如老師能寬容他們，能喚回學生內心深處和善的本性，學生會更快的改正錯誤。

2、要調控自己的心情，做好學生的表率。我們不能在自己心情好，工作順當時，就對學生親善可親;當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，心情低落時，就把不開心的心情發(fā)泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的看法損害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的敬重和信任。老師要學會調控自己的心情，做到不把心情帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱忱、耐性。

語文素養(yǎng)對學生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學科并沒有得到學生應有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點在很多學校都已是不爭的事實，非重點學校尤其如此。分析下來，語文課缺乏吸引力是緣由之一，語文考試成果難以拉開差距，并且往往成果與實際程度不符，導致學生不愿花力氣是更主要的緣由。改革考試方案是上級有關部門的工作，作為一線語文老師，我們則始終致力于找尋一條能將素養(yǎng)教化和應試教化較好地結合的道路，在幫助學生提初其考試分數(shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學習語文的愛好，奠定其文學素養(yǎng)的根基。應當說，我們還沒有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來，以期拋磚引玉。

一、夯實基礎。

(一)早下手，抓反復。

語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，況且從初一到初三，學生的各科學業(yè)難度漸漸加深，學習壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入許多精力，所以，要在學生初一剛入學時就抓緊其語文的學習。初一剛開學，我們就分發(fā)了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內容定為每學期開學摸底測驗的必考內容，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶。

在文言文語法學問上，我們實行的是一步到位的教學策略。即在初一一起先就讓學生徹底弄清晰文言語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一起先占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎。

(二)用足教材，以“本”為本。

針對我校學生的實際狀況，我們特別重視利用教材，根據(jù)h版教材的體例，有步驟有安排地提初學生的實力。

(勵志天下)。

六冊書的課內文言文我們幾乎全部上過，總體上實行先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有改變有側重地實施教學。

課內現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面，以學生探討為主，運用所學方法自主解讀文本。

(三)分步前進，學寫作文。

在作文教學上，我們沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文起先，逐步訓練論點型爭論文、論題型爭論文、材料作文、話題作文。讓學生先列并列式、層進式結構提綱，再連綴成文。每一篇作文都仔細批改，具體講評，學生的寫作實力一步步提初起來。

二、廣泛拓展。

(一)擴展閱讀課外文言語段。為了調動學生的主動性，我們盡量選擇一些富好玩味性和哲理性的文章，激勵學生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，檢測學生駕馭狀況。

(二)引導學生課外自讀。

(三)堅持以剪報的形式擴高校生閱讀量，把握時代脈搏。

(四)堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。

(二)專項復習。包括文言虛詞、實詞，古文化常識，詩詞鑒賞等，每項復習結束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。

在作文方面，抽出課堂時間寫限時作文，提初學生臨場作文實力。依據(jù)各班不憐憫況，從審題、結構、材料、語言等方面專項突破。

(四)適度訓練綜合性試卷。為避開重復操練，我們對眾多綜合性試卷作了選擇，選擇難度不同的試卷，全年級統(tǒng)一測試，重在訓練考生考試的感覺。

老師兢兢業(yè)業(yè)，仔細塌實，任勞任怨。不僅解答學生的質疑，而且經(jīng)常與學生談心，進行心理疏導。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學生把對老師的感情轉移到學科學習上來，產生更大的學習動力。

為了教好語文，我系統(tǒng)地仔細探討了初中的語文教材和相關的練習，并買來一些語文工具書籍。同時加強與其他語文老師的溝通，仔細研讀他們的教案、教學心得。常常抽空去聽其他語文老師的課堂教學，并仔細、具體地做好聽課記錄。對于學校的優(yōu)秀語文老師，本人更是悉心向其請教，以盡快熟識語文的教學。平常，我還大量查閱有關語文教學方面的書籍、報刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)狀況相近的論文摘錄下來做為教學備用資料。對于語文科組的各項活動，本人都仔細主動地參加，并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前，本人盡可能從網(wǎng)上、報紙、書籍上搜集相關的資料，結合本校學生狀況，仔細備好課，設計好教案。在進行課堂教學時常邀請一些語文老師來聽課，課后虛心地接受他們的點評，同時也將這些看法記錄下來，運用到今后的教學中。同時，針對課堂上學生的表現(xiàn)、反應在課后寫好教學反思，總結每節(jié)課的勝利與不足之處，以便利今后的教學?？傊际菫榱送ㄟ^積累他人的閱歷和自己的教學體會，以提高自己的語文教學水平。經(jīng)人很快熟識了語文教學的方法和技巧，這為我的語文教學水平的提高奠定了堅實的基礎。同時，在本學期的語文教學中也取得了明顯的效果：

第一，學生對語文科目的愛好有所提高。

我在汲取他人閱歷及結合自己的理解和學生的實際狀況的基礎上，盡力變更以往的以老師講解為主學生被動接受學問的填充式教學方法，根據(jù)新課程標準，在課堂上通過設計一些與學生實際相貼近的問題，以啟發(fā)的教學方式去引導學生思索并回答問題。在教學活動中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學生裝始終處于一種主動的主動的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受學問。并適當?shù)貏偤玫丶?、表揚學生的表現(xiàn)，確定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信念。還通過設計一些難度較大的與現(xiàn)實有關的問題，讓學生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討的過程中駕馭學問，完成老師的教學目標，而且還讓他們從中體會到一種團隊合作精神，集體的凝合力，從而提高他們的主動性、創(chuàng)建性，增加了他們對語文這一學科的愛好。

其次，學生的閱讀理解實力有所提高。

學生的學問面相對狹窄，平常閱讀書籍、報刊、雜志等較少，這就使學生的閱讀理解實力較差。針對這種狀況，我充分利用學校圖書館的現(xiàn)有書籍，有選擇的向他們舉薦一些書籍，常常開放圖書館，延長他們的借書時間，盡力擴大他們的學問面，以提高他們閱讀理解的實力。而在課堂上，留意設計一些簡潔的問題，讓學生通過閱讀后回答問題，并適當?shù)匾龑В蕴岣咚麄兊拈喿x理解實力。經(jīng)過一段時間的強化后，學生的學問面不但擴大了，而且閱讀理解實力也大大提高了。

第三，學生口頭表達實力有所提高。

本校的學生由于一些緣由，口頭表達實力較差。為了提高學生口頭表達實力，本人在課堂上，多留意讓一些羞于開口的同學起來回答問題，先用一些簡潔的簡單回答的問題，通過耐性引導其回答，并加以確定、表揚，從中熬煉他們的膽識，樹立他們的信念。平常，還留意指定一些簡短的文章給他們朗讀，并且在班里實行一些朗讀競賽，嘉獎小禮品，以提高他們的朗讀實力，從而提高口頭表達實力。經(jīng)過一段時間的熬煉，學生們口頭表達實力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學校開展的朗誦競賽中，本班學且都獲得了不錯的名次。這反過來又刺激同學們的口頭表達實力，形成一個良性循環(huán)。

第四，學生寫作實力有所提高。

為了提高學生的寫作實力，我在平常常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。小作文的內容多是些學生比較熟識的，學生寫起來也簡單。在批改時充分確定學生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調動其寫作的主動性。對于一些寫作實力比較好的同學或是對寫作感愛好的同學，我激勵其參與校小記者愛好小組，主動向校報、校外發(fā)表文章。這些都大大地增加了學生對寫作的愛好。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的工作中，我將一步探究，努力做好本職工作。

初中語文教學的心得體會

學生語文素養(yǎng)的提升表現(xiàn)于基礎學問的遷移運用?；A學問包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細小的標點等等。實踐中我感悟到：嚴把關，是提成果的關鍵。處理這個環(huán)節(jié)的教學，我許多翻閱相關練習題，提煉出重要易錯的學問點，以重點強調，每一天聽寫，多種形式練習的方式反復出現(xiàn)，久而久之學生們能熟記于心了。

二、閱讀教學：培育學生良好的閱讀習慣。

良好的閱讀習慣是提升學生學習本領的重要前提，也是學生愛好培育的有效途徑。

1、課前有主動預習，上課勤作筆記，課后自覺復習的習慣。

2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習慣，自我解決生字、新詞。

3、閱讀時自我提出問題，邊讀邊思索，設疑研讀的習慣。

4、勵學生多讀作文書，多看課外書，增加學問儲備，豐富寫作素材。我班學生有這樣一個習慣，還沒上的課文，學生自覺、往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學生會自覺去背。所以，我在教學新課時，學生對新課已經(jīng)很熟識了，上起課來就比較簡便。

三、寫作教學。

激勵孩子們多讀書多積累，平常注意積累寫作文時才有話可說。那么如何積累素材呢？我認為可經(jīng)過以下兩種途徑：

1、閱讀中積累。在閱讀教學中，有許多課文的課后練習中都會出現(xiàn)“背誦自我喜愛的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的美麗，摘抄中積累?，F(xiàn)實中，優(yōu)秀習作舉不勝舉，學生能夠把課內、外積累的好詞佳句、片段、精彩的故事情節(jié)，分門別類地摘抄在自我的積累本上，并在后面寫上一點感想或是仿照一個小片段，時時去翻閱，這樣時間久了，用的多了，就會熟記于心。最終把積累來的東西變成自我頭腦中的東西。

2、從生活中積累。生活是寫作的源泉，引導學生留心視察身邊的世界。《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文，之所以能寫的精確生動都源于作者連續(xù)細致的視察。

以上是我從學問教學上共享了我的一點兒拙見，我再從學生管理方面共享我的管理習慣。

1、關切和愛惜學生，僅有孩子們喜愛你了。才會情愿跟你溝通溝通。才會情愿學習你的學科。

2、聽講習慣的培育很重要。我喜愛營造一個簡便愉悅但不是亂而無序的課堂。這樣學生就喜愛參加到課堂中來。情愿進取思索問題，情愿進取回答問題。

3、學習小組長的培育很重要。小組長管理本組學習、衛(wèi)生、紀律，這樣一個大的團體就變成一個個小的團體。管理起來很簡單，小組里一幫一接對子還非常有利于后進生的轉化。

4、班級里干凈整齊、秩序井然也有利于學習。我不信任亂哄哄的臟兮兮的教室會有人情愿學習。有好的班風才會有好的學風。除了班級管理，我還注意學生幻想的樹立。學生有幻想也就有了學習的動力。學習看法的端正也很重要，我常常對孩子們說：“學習看法就等于學習成果。沒有行不行、能不能、僅有想不想?！蔽覀兊目谔柺牵簞e人能做的我就能做；別人不能做的我還能做。每一天提高一點點！有好的生活習慣，好的學習習慣，有好的思想道德品質，孩子的學習錯不了。

5、關切重視后進生，多與家長溝通，多了解學生在家的生活習慣，多讓家長了解孩子在校情景，是轉換后進生的一個重要途徑。

初中語文教學的心得體會

初中生年齡大約在12―15周歲，心理上認知、情感及特性雖然發(fā)展到了肯定程度，自我意識較強，但學習動機還不夠穩(wěn)定，意志品質也不夠成熟。你問小學生你將來干什么，他們會告知你他們的遠大志向；你問中學生的人生目標，他們可能會告知你明確的目標。惟有初中生，當你問他們的目標時，他們往往是緘默的，因為他們覺得說得太大可笑了；說得詳細也不行能，因為他們幾乎還沒有考慮過。一個人意志力的強弱與其世界觀和人生觀有很大的關系，當他的世界觀和人生觀還沒有確立起來時，責任心、堅韌性、自制力等意志品質就不行能在他們的學習過程中起到確定性作用。他們大多還是喜愛誰就學誰的課，喜愛這節(jié)課就全身心投入，不喜愛他們會游離在課堂之外。特殊對于看似誰都能聽得懂的語文課堂，假如你僅是按部就班學習課文或者一塊一塊地肢解課文，破壞了他們對這篇文章的美感或者你沒能上出超越他們理解的新奇內容，都不足以吸引住這個年齡段的孩子，所以重視語文課堂的綰合是初中學生對語文老師的基本要求，老師設計的內容及課堂的呈現(xiàn)要能緊緊地抓住他們的心。

二、重綰合是語文學科對語文老師的需求。

重綰合也是語文學科對語文老師的需求?！墩Z文新課程標準》中明確規(guī)定了語文課程的總目標，它多達十項。在總的教學建議中，它也列舉了六大建議。在課程理念中它也強調了要“努力建設開放而有活力的語文課程”。語文作為母語課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此語文與其它學科最大的不同就是教學內容的不確定性。面對同一篇文本，不同的語文老師就可以依據(jù)學生的實際狀況和自己的語文素養(yǎng)確定出不同的教學內容。而這也正是語文教學的魅力，語文本身就是博大精深的，語文課程的豐富性以及其多重功能、多樣策略為每位語文老師發(fā)展教學特性奠定了基礎。這樣就可以產生語文教學的豐富內涵、多樣形式，可以使得每一節(jié)語文課都充溢了無限的可能與無限的張力，因此自覺自主地綰合好每一節(jié)語文課就成了語文學科本身對我們語文老師的必定需求。

教母語的語文老師擁有可以自由綰合教學內容的得天獨厚的條件，但也最簡單上得支離破裂、不知所云，因此，設計教學預案對于語文老師而言特殊重要。教學預案的設計一般有兩種構思方式，一種是板塊結構，一種是線性結構。兩種方式很難說孰優(yōu)孰劣，一般優(yōu)秀的設計倒多是兩者的緊密糅合。比如你在教案設計上看到的可能是“導入”“整體感知”“詳細品嘗”“拓展延長”“作業(yè)布置”等幾個板塊，但是，好的設計肯定是有一條線貫穿了全部板塊的，而決不會讓每個板塊是斷裂開來的。當今語文課堂教學的領軍人物余映潮也常常采納板塊結構來上課，但是他設計的板塊看似相對獨立而又緊密聯(lián)系，幾個板塊之間還是形成了層層遞進式的教學思路的。比如他的《濟南的冬天》一課，就用“三讀”（一讀，了解文章大意；二讀細細品嘗了精彩段落；三讀就是課后作業(yè)的背誦）串起了從導入到感知再到品嘗和鞏固的幾大板塊。

比如，《那樹》是臺灣當代散文家王鼎鈞的作品，文章通過描寫一棵大樹的命運，含蓄地表達了對自然界珍貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮，是一篇難度頗大的散文。我校夏老師在設計教學預案時以“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠。”這一句子為文本鑒賞的主干，探究老樹的命運，引發(fā)都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思索。“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠?！边@一句子在文中的重要性可謂是“牽一發(fā)而動全身”的，只要找到了這一句，全文的脈絡就特別清楚了。夏老師為學生找尋了一片利于放飛的天空，把課堂還給了學生。整節(jié)課由于有這條線的串聯(lián)，聽、說、讀、寫相結合，環(huán)環(huán)相扣，讓學生的感悟和發(fā)覺變?yōu)橐粋€漸進的過程，從進入課文到深化課文最終到探尋主題并自我發(fā)覺，最終順當完成整個預設。師生共同投入感情的一節(jié)課，學生是系著線的風箏，高飛于藍天，學生自己去發(fā)覺，而不是系著牛繩的耕牛，聽所謂的答案，靜默記筆記。再說，新課程的實施，試卷上很少是書上干脆學過的答案，讓學生被動地記筆記對提高學生聽說讀寫等語文綜合素養(yǎng)絲毫沒有幫助。

酈道元的《三峽》是一篇美麗的文言寫景散文，在設計時我想把文意疏通放在語言品析的環(huán)節(jié)里，于是我從“峽”字形入手設計：“‘峽’是一個什么樣的.地方呢？”“所以要寫三峽風光，當然要從三峽的哪兩個方面入手來描寫？”“在作者描寫的山山水水中，你喜愛什么呢？”“你喜愛山的什么呢？”“那么你喜愛三峽水的什么呢？”在字形的引領下，層層追問，在學生找說的同時融進字詞的疏通和美文的誦讀，一揮而就，學生也感覺酣暢淋漓。《落日的幻覺》是一篇說明文，但第一段又比較生動形象，因為描繪了落日的幻覺，后幾段文字是揭示幻覺的緣由。抓住這個特點，我設計時構思了“藝術讓我們沉醉，科學讓我們醒悟”的教學思路，引領學生品嘗了說明文中描寫的精妙及這類事理說明文寫作的依次。整節(jié)課，由于遵循了由現(xiàn)象到本質的行文依次，達到了步步深化而又井然有序的效果。

其實，就是因為每一篇文章都是渾然一體的藝術品，所以幾乎每篇文章也都能找到奇妙設計的那個點，從而牽一發(fā)而動全身，比如《湖心亭看雪》中的“癡”字，《孔乙己》中外貌描寫的那句話或者引人深思的結尾，《我的叔叔于勒》中的“出大亂子了”的關鍵句，《鄒忌諷齊王納諫》中的“諷”和“納”字等等。還有看名師的課堂實錄時就發(fā)覺，被名師演繹過的經(jīng)典文章莫不是渾然天成的藝術品。名師特殊注意教學預案的精妙渾然設計的緣由就是因為教學內容的組織是實現(xiàn)課堂教學科學管理的根本。語文教學活動必需是老師有意識的限制活動，是有目的、有方向的運動。課前符合學生思維層次、思維規(guī)律的細心預設才可以實現(xiàn)課堂上的定勢限制。老師的設計像攀登階梯一樣，步步上升，漸漸推動，才可以引導學生的思維也隨之攀登，并向縱深處發(fā)展，這樣學生才能時刻獲得一種動力打算狀態(tài)，以便于快速轉化為高效的學習功能。

四、妙語言是綰合成為常態(tài)的教化才智。

老師要能像鹽一樣融入孩子的身體里，學生才能和你在課堂里產生緊密的連接，形成有效的互動，達成學習的最大效果。課前精妙的設計是很重要的基礎，但也只是基礎。在真正的課堂教學現(xiàn)場，最渾然一體的綰合還特殊依靠于老師的教學才智。而課堂調控的課堂才智更多地體現(xiàn)在老師奇妙的提問語言和連接過渡的語言。

提問語言很忌諱說“接下來請同學們回答老師的這個問題”等很直白的話，好像把一節(jié)課變成了練習講評課。除掉課文的主問題是自己課前細心預設好的之外，課文的追問問題在課前預設的基礎上會隨著課堂的進展有肯定的改變。這時候奇妙奇妙的連接語非常重要，它可以不著痕跡地把問題引向縱深。比如被大家津津樂道的余映潮的《濟南的冬天》中當余老師感覺到學生的表述還沒有到位時，不是說“其他同學還有沒有補充？”“還有嗎？”“只有這一點理解嗎？”等不少人常有的引導方式，他總是悠悠地說：“對，下面還應當有話說。”用這種方式來重新啟迪學生思維、挖掘學生潛能、規(guī)范學生的學習方法。嚴強在上《林黛玉進賈府》一文時當發(fā)覺學生結合王熙鳳的外貌描寫分析性格陷入瓶頸時，嚴老師用“大家知道清朝婦女服飾美的標準嗎”引導學生輕松地解讀到了王熙鳳華貴漂亮外表包袱下的多重性格。

在提倡語文教學重視人文性的今日，連接點評的語言被越來越多的老師重視，但是在變更只用“好”或“不對”之類過于簡潔的評語一評了之的狀況的同時，有些評價又走入了虛假的誤區(qū)。比如，“真好，你回答的真不錯。”“你真棒！”“大家掌聲激勵一下！”因為當你說這些時語調很平淡，沒有驚喜的眼神和語氣時，初中學生決不會因為這些所謂的表揚而激烈，從而提高課堂的投入度的。其實只要你老師是真誠，全情投入的，不用干脆對學生的回答進行額外的點評，而只要在漸漸推動的教學流程中對學生的回答進行客觀點評并引領深化就可以了。嘉興名師姚培紅老師在上《生物入侵者》一文時，姚老師針對學生的回答都作了點評，但絲毫都沒有嘩眾取寵的生硬之嫌，就是因為姚老師都在解讀質量的本身上進行點評，說出了學生優(yōu)秀的地方以及不足的地方。比如在進行說明文片斷練習時，有一個學生開頭那句話是用記敘文的表述方式介紹了自己寵愛的花瓶。姚老師剛好抓住這一細微環(huán)節(jié)，在確定她說明方法用得好的同時，校正了開頭的表達方式，讓學生在沒有練習過說明文寫作的前提下對說明文的語言表述問題有了最剛好地對比感知，效果很好。再如錢夢龍老師在教學《論雷峰塔的倒掉》時，當一個學生提出疑問說本文寫得有些雜亂時，錢老師把問題拋給了學生來探討。由于學生都知道魯迅的文章確定不會亂寫的，當站起來說時“我……我想魯迅寫文章是不會亂來的”的無效答案自然出現(xiàn)。但是，錢老師拋出問題的目的確定不是這個，而是引導學生讀進去，讀懂。當發(fā)覺目的沒有達到時，錢老師的處理特別高超，他接著笑著把問題引向了深化：“當然，魯迅假如亂寫的話，那就不是魯迅，而是一名水平不高的中學生了。但不能把這個作為理由。要用文章本身來說明。”在錢老師不動聲色而又主動的引導下，學生漸漸走進了文本。

初中語文教學的心得體會

1、依據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避開華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

2、留意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松駕馭有關學問。

3、要生動、有感染力。充溢色調的生動的導語，能使學生產生學習的愛好，能感染學生，調動學生去領會課文的風采，引起感情上的共鳴。

老師是課堂教學的組織者和領導者，其學問，人格和威信是一種巨大的精神力氣,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的`關鍵要素。所以，在課堂教學過程中老師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

老師在課堂教學中還要有“激情”，老師每上一堂課前應以滿腔熱忱的主動狀態(tài)，將學問技能傳遞給學生，使學生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去酷愛學生，關切學生和愛惜學生，主動主動地創(chuàng)建條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果.三、培育學生的視察思索實力。

1、要培育學生發(fā)覺美的意識。

米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)覺“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)覺萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)覺和氏璧。要想讓學生能發(fā)覺美，除非培育他們擅長視察的眼睛。

“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護，摯友的問候，老師的關切，一絲一縷中都寓含濃濃深情。

朱自清在《背影》中發(fā)覺濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。

要從身邊瑣碎生活小事中引導學生去發(fā)覺美，感知美。從花的香、草的綠中體會自然，從陽光的明媚感受到生活的愉快，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

2、培育學生深刻思索意識。

感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思索。創(chuàng)建人的是自然，啟迪和教化人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感。

學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思索，提升人文精神的深刻思索，探究生活的真諦。

時代的進步，社會的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，沖突愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈驚慌，人際關系愈來愈困難。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種狀況下，良好的心理素養(yǎng)就顯得極為重要。

1、要寬容，我們的教化對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，假如老師能寬容他們，能喚回學生內心深處和善的本性，學生會更快的改正錯誤。

2、要調控自己的心情，做好學生的表率。我們不能在自己心情好，工作順當時，就對學生親善可親;當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，心情低落時，就把不開心的心情發(fā)泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的看法損害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的敬重和信任。老師要學會調控自己的心情，做到不把心情帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱忱、耐性。

初中語文教學的心得體會

陽春三月，在溫潤的春光中，我們語文組在學校領導的關切下，在我們縣城的臥龍學校，有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開課，其中有閱讀課、古文復習課、作文課。同時也悉心聽取了專家的對這三節(jié)課的精彩點評。學習之后，獲益匪淺，現(xiàn)將體會和心得整理如下：

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！毙抡n程標準把情感看法和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教化應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以原來的面目。

但要留意的是教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在減弱基礎，淡化學問。課堂上特殊重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎學問教學，幾乎沒有提及，有的老師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平常教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱喧鬧鬧，教學形式改變多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品嘗，觀賞不到對美麗精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，假如一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。假如我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎學問的駕馭和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此，教學中要扎扎實實抓好語文基礎學問的傳授和語文基本實力的培育，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學的志向境界才有可能實現(xiàn)。

二、強調自主性，但不能放任自流。

新課程下的教學設計注意生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教，增加敏捷度。老師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。

“把語文課堂交給學生”，很多老師經(jīng)過短暫的困惑后立刻接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不情愿看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的探討看似熱情卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上老師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的狀況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰溝通就和誰溝通”，“用自己喜愛的方式來溝通讀書感受”，而老師又不能剛好發(fā)揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務，達到什么目標。

老師引導孩子主動發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響?”長期“毫不猶豫地說”，“無依據(jù)地說”，“隨意地說”，“編造著說”，“不負責任地說”，致使學生對語文學習產生新的誤會，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，事實上卻是“放羊式”的放任自流。

語文教學評一體化培訓心得體會

我有幸參與這次由人社廳組織、廣西石化高技承辦的一體化骨干老師高研班培訓，能一直自全廣西這么多技校的同行們學習、溝通和溝通，倍感珍惜，這個學習和溝通的平臺特別難得。

這次培訓課程的第一天由廣州工貿的張利芳副院第跟我們講了一體化課程體系構建與實施、一體化課程標準解讀及實施一體化教學工作過程的6個步驟內容；其次天由吳多萬主任跟我們重點講解了魚骨圖的運用。前兩天的學習使我對工學一體的一體化教學有了也許的了解。

第三天起先分組跟各系的老師學習和觀摩一體化授課，我本人分到了焊接組，接下來的三天里，邱霞老師及焊接系的其他老師通過各種培訓方式，讓我親自練習編寫課程標準、編寫單元教學設計及工作頁的開發(fā)訓練，使我對一體化有了更清楚的相識。

6至7號我又到了德育語文組，在覃珍蘭和通用素養(yǎng)教化中心的老師帶領下，學會了行動導向教學法下的小組協(xié)作、自主學習的教學模式。在1至7號的中途，還有機會由黃海助理跟我們共享廣西石化高技一體化教學的閱歷和體系文件，讓我了解從學校層面的推廣方式和工作流程，并能得到無償共享資料和成果的承諾，廣西石化高技這種開放的胸懷著實讓我贊服。

今日上午，由林潔菁專家給我們講了合作課堂方式介紹，讓我又學到了課堂組織更多的技巧，特殊是她重點介紹的為能人為在課堂中引入競爭，恰恰是我以前犯的錯誤；同時她強調的小組中組長只負責策劃和協(xié)調人員干活，也正是本次培訓未留意到的地方，我們常常讓組長干活。這個講座令我對小組學習的相識得到了提升。

總的來說，參與這次培訓，使我厘清了一體化的相關概念，加深了對一體化課改的理解，厘清了典型工作任務描述、學習任務設計方案、教學活動策劃表、工作頁、教學活動、一體教學設計等諸多概念，了解了一體課程開發(fā)的流程，明白了當前的一體化與傳統(tǒng)理實一體化的區(qū)分，并且清晰一體化課改刻不待時。

除了這些經(jīng)外，本次培訓授課老師的表現(xiàn)也讓我學到了許多。他們的敬業(yè)、服務意識和團隊精神、不畏勞苦等都值得我借鑒和學習。比如說邱霞老師3號一成天連中午都未休息過；又比如說德育語文組的老師從早到晚都跟我們一起，真是難為她們了。沒有這些老師負責任的、有針對性的培訓，我想這次培訓的成效可能要打折了。對這些辛勤勞動、不計得失給我們授課的老師們，我表示誠心的感謝！

最終，提三個希望：

1、希望這次培訓所接觸到的資料能夠給我共享；

2、再組織一次到廣州工貿的培訓，加深學習；

3、再做一次合作課堂的特地培訓。

文檔為doc格式。

初中語文教學的心得體會

當前，初中語文寫作教學須要著重抓哪幾樣工作？這個話題看似簡單,實則很難,或者流于俗套,或者陷入空洞，或著撿了芝麻丟了西瓜。筆者要談的或許好不哪里去,可是，在教學實踐中，還是積累了一些心得，雖然膚淺，還是情愿寫出來，以期就教于方家：

首先，老師要深化研讀新課標，它是語文教學的大法。新課標對記敘文、說明文、爭論文的寫作提出了不同層次的要求。我們應當照方吃藥。教學現(xiàn)狀是大家都把目光集中到了記敘文的寫作上了，這本無可厚非，因為記敘文是初中作文教學的核心。但這并不是說說明文和爭論文的寫作可有可無，會寫簡潔的說明文和爭論文是課標上提出的明確要求，在實際教學中不應當被忽視。也許是因為考試中不考這兩類文體吧。無論如何，教會學生寫簡潔的說明文和爭論文特別重要，這對提高學生閱讀和思維實力都有幫助，對學生今后生活更有價值，這是學生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此，作文教學的三架馬車應當并駕齊驅。

其次，當前作文教學要努力避開話題作文帶來的負面影響。我們誰也不能否認：話題作文作為近幾年來的`熱門作文形式，在調動學生說真話，抒真情，培育學生特性方面的確功不行沒?？墒俏覀円矐斝盐虻目吹剿木窒蕖Ｗ钜氖?，在文體不限的“誤導?”下（說“誤導”可能言重了，可是矯枉必需過正，暫且保留這種說法），出現(xiàn)了大量四不象的作文。理智的說，這是作文教學的嚴峻倒退。緣由不用深究。我要強調的是：學生還是要把基本功打牢，認仔細真，按部就班，按部就班的寫好三大類文體，這是作文教學的命脈啊。你連最基本的寫作習慣都沒有，卻妄談什么特性啊，創(chuàng)新啊，這不是做白日夢嗎？做白日夢說不定醒來后還能留下點供回味的情景。假如我們老是要求“文體不限”，那么我們的學生唯恐只能叫“四不象先生”了。其實，“文體不限”的含義是在你嫻熟駕馭各種文體的前提下，選擇最適合寫最擅長寫的一種文體來寫。你連寫記敘文的基本技巧都沒學到手，你還想要三者融會貫穿？也許只好用畫虎不象反類犬、東施效顰、邯鄲學步之類的話來形容了。我想，在作文中我們還是要回來傳統(tǒng)，先練簡潔記敘文——把人寫活，把事寫清，再練困難記敘文（課標的要求）——多種表達方式的運用，順敘、倒敘、插敘的運用，點題過度，升華等等寫作技巧的活學活用——有了記敘文基礎，再練習散文、詩歌小說、戲劇等文學樣式。這是一個科學的體系?！劝堰@些傳統(tǒng)的駕馭了，再談創(chuàng)新才有可能創(chuàng)出“新”來，須知：創(chuàng)新的重要前提是繼承。還要補充一句：在踏踏實實教基礎的過程中，老師教的方法舉不勝舉，能教出自的特色，自己的風格的就是創(chuàng)新了。

第三，說到老師的軟肋——寫下水文?！鞍俾劜蝗缫灰姟薄ⅰ笆聦嵸愡^千言萬語”、“身教賽過言教”這些讓人聽了耳朵生繭的話你真做到了嗎？你想“己之昏昏，使人昭昭”嗎？只有經(jīng)驗的才會有真實的感受和體會。作文教學要備老師，備學生。備老師的最有效方式就是自己動手寫一寫。你這一寫：寫作重點出來了，寫作難點顯現(xiàn)了，指導激情迸發(fā)了，學生寫作欲望被調動起來了——這不就是“以其昭昭，使人昭昭”嗎？還用的著老師口干舌燥揮汗如雨的大講特講嗎？——你講的再多也是白費。

舉個我的例子：學完童趣一文，我們年級組準備作文課也讓學生寫自己的童年趣事。我說：“應當不難吧”同事說：“不難，不難你寫一寫。”我想都沒想就說：“好，明天交作業(yè)”晚上回家關門謝客，準備用心寫作。拿起筆，問題來了，童年過去二十多年了，寫什么呢？無意間抬頭看到明月，兒時那只羊不期而然的躍入腦海，題目有了遙憶兒時那只羊，怎么開頭，就從明月寫起吧，于是，我把提綱簡潔一列，選幾個生活片斷，重點寫什么，如何過度，結尾的方法等一目了然。由于是真人真實，我寫得很投入，寫到動情處真得竟潸然淚下。等安靜下來，理清思路，指導方法也確定了：就給學生講我擬題、開頭、列提綱等寫作體會，讓學生領悟仿照吧。果真這次作文教學相當勝利。

話要說清晰：不是要求每次作文老師都得下水，示范幾次把學生的寫作欲望調動起來，把學生領上道就行。“師傅領進門，修行在個人”——老師沒時間沒必要也沒實力篇篇都寫——那是對寫下水文的嚴峻誤會。

總之，初中語文寫作教學應當建立在新課標、學生實際、老師自身實際等方面，在此前提下，老師可以敏捷運用教學的詳細方法，實現(xiàn)課堂教學的序列化，科學化，最終達到效率的最優(yōu)化。持之以恒的走下去，學生的寫作水平肯定會有顯著提高。

初中語文教學的心得體會

常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必定存在。聞名教化家韓鳳珍說過：“難教化的孩子，都是失去自尊心的孩子；全部好教化的孩子，都是具有劇烈自尊心的孩子。教化者就是要想方設法地愛護孩子最珍貴的東西——自尊心”。

1、給優(yōu)生以雄心。

優(yōu)秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的才智，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。13班的李冰倩和14班的成清源是極具語文天賦的女生，她們的語文學習愛好濃烈，文筆美麗，閱讀鑒賞及審美實力都很強，在平常的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的志氣和決心，因此，在多次考試中，她們都能考出105分甚至是110以上的高分，她們的語文功底是不錯的。

2、給中等生以信念。

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿意的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成果。針對這種心理，我給中等生的是信念，我激勵他們通過努力趕超優(yōu)秀生，因而好多學生復原了信念，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。原來有些人成果平平，但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成果。

3、給差生以上進心。

一個優(yōu)秀老師的眼中，應當沒有“差生”，只有學有困難的學生。我敬重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的特長”我班有個李某某，學習上一竅不通，但他會些小獨創(chuàng)，因此我經(jīng)常在課堂上擠出時間，讓他表演，獲得大家贊揚，還有一位王某某，學習極差，但他經(jīng)常出其不意地回答出我的一些難題（或許是偶然），但我就趁此機會大肆渲染，激勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生嘗到了一點學習的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。

二、把情傾灑給每一個學生。

1、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛。常言道，嚴是愛，松是害。我對學生要求嚴格，愈是好生，我更是當面說壞話，背后說好話。在我的班上，優(yōu)生沒有趾高氣揚的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài)，因為他們跟全部同學是同等的，有時甚至更苛刻些。

2、對中等生關愛并非溺愛。

我所帶的兩個班級中，有這樣一類女生，語文成果較好，但理科成果弱，總名次總是上不去，因而也沒了位置，失去了信念。我看在眼里，急在心里，于是找她們談心，確定她們的特長，教會她們協(xié)調各科的關系，樹立她們單科精品意識。發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目，不放棄自己，因此，這類同學的語文成果往往保持優(yōu)秀。

3、對差生包涵而非放棄。

王某某是個眾所周知的差生，但我對他實行了包涵的看法，允許他課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但我并沒放棄他的求知，能少做作業(yè)但不能不交.

三、把業(yè)授給每一個學生。

蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界。”因此，每一個學生都能成為創(chuàng)建者。

1、課堂進度顧及每個學生。

我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。

2、課堂提問針對每一層學生。

提問中我因勢利導，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信念。

3、課后輔導落實每一類學生。

培優(yōu)補差是落實的重點，對待優(yōu)生我在課堂上進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合實力的提高，讓這類學生真正優(yōu)起來，而對于差生則注意基礎的訓練，有關語文學問，學習方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。

初中語文教學心得體會

從事語文教學工作已有20多個年頭，但是我卻深深的感受到語文教學不僅是一門科學，同時也是一門藝術。如何上好一堂語文課了，這時每位語文老師都須要細致思索的，我有以下幾點看法。

2、留意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松駕馭有關學問。

3、要生動、有感染力。充溢色調的生動的導語，能使學生產生學習的愛好，能感染學生，調動學生去領會課文的風采，引起感情上的共鳴。

老師是課堂教學的組織者和領導者，其學問，人格和威信是一種巨大的精神力氣，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中老師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

老師在課堂教學中還要有“激情”，老師每上一堂課前應以滿腔熱忱的主動狀態(tài)，將學問技能傳遞給學生，使學生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去酷愛學生，關切學生和愛惜學生，主動主動地創(chuàng)建條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

1、要培育學生發(fā)覺美的意識。

米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)覺“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)覺萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)覺和氏璧。要想讓學生能發(fā)覺美，除非培育他們擅長視察的眼睛。

“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護，摯友的問候，老師的關切，一絲一縷中都寓含濃濃深情。

朱自清在《背影》中發(fā)覺濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。

要從身邊瑣碎生活小事中引導學生去發(fā)覺美，感知美。從花的香、草的綠中體會自然，從陽光的明媚感受到生活的愉快，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

2、培育學生深刻思索意識。

感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思索。創(chuàng)建人的是自然，啟迪和教化人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感。

學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思索，提升人文精神的深刻思索，探究生活的真諦。

時代的進步，社會的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，沖突愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈驚慌，人際關系愈來愈困難。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種狀況下，良好的心理素養(yǎng)就顯得極為重要。

1、要寬容，我們的教化對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，假如老師能寬容他們，能喚回學生內心深處和善的本性，學生會更快的改正錯誤。

2、要調控自己的心情，做好學生的表率。我們不能在自己心情好，工作順當時，就對學生親善可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，心情低落時，就把不開心的心情發(fā)泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的看法損害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的敬重和信任。老師要學會調控自己的心情，做到不把心情帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱忱、耐性。

初中語文教學心得體會

語文教學究竟該是什么樣子，應當看以什么為標準。以下是關于初中語文教學心得體會范文，希望可以幫到大家。

語文教學存在著方方面面的問題，要全面系統(tǒng)地去探討和講解，不是一時半刻能做到的。

在此，我僅從寫作、對待學生以及對自己的要求三方面進行一些簡潔的總結。

觀點想法不算成熟，有待大家共同探討和激勵。

一、關于寫作

幾年下來,我發(fā)覺一個現(xiàn)象:許多學生語文成果很好,也寫得一手好文章,可是他們中大多數(shù)不太喜愛語文課,因此上課也是漫不經(jīng)心的;另外一些學生很仔細,語文課上老師說的每句話,板書的每個字,他們都會記錄下來,可是語文成果卻不盡如人意.為什么會出現(xiàn)如此結局?緣由很簡潔,前者愛看書,而后者卻把看書當成了任務,努力完成,體會不到其中的任何樂趣.針對這種現(xiàn)狀,我認為語文老師給自己的定位就非常重要了.

首先我們要充當引路人,引領我們的每個學生走進文學的殿堂.其實,想想我們自己,當你把閱讀變成你生活中不行或缺的一部分時,還用擔憂讀書仔細不仔細的問題么?所以,面對初一的學生,我并不急著分析課本,而是向他們介紹中外名著,把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語言簡潔的講給學生聽.這樣做最干脆的好處就是吊起學生的胃口,讓他們自發(fā)的去找名著閱讀,這樣比你語重心長的向他舉薦,聲色俱厲的強令的效果要好得多.

其三,留意語文課的深度.我覺得語文學習決不能停留在表面.所以,我常常給學生讀美文,引導學生探討其中蘊涵的哲理,提示他們其中美麗字詞句的意境,并要他們寫下聽后感.這樣訓練的結果,學生從文章中提取有效信息的實力提高了,而且因為聽的多,視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點新奇,常常會有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢!

第四.讓學生養(yǎng)成寫隨筆日記的好習慣。

把生活中的點點滴滴記錄下來，一方面為將來供應了一個回憶的出口，讓大家練就一雙發(fā)覺美的眼睛。

另一方面也是為寫作積累素材。

許多學生一到寫作時就覺得沒有東西可以寫，就是因為缺少了生活的素材。

第五，養(yǎng)成摘抄的習慣。

但凡平常覺得美麗的語句，可以摘抄在一個本子上。

還有一些名人名言啦，名人事跡啦，作為寫作時的范例引用，增加寫作勸服力。

不至于使文章顯得過于空洞。

第六，開展課前三分鐘活動。

要求每一位同學根據(jù)學號的依次，一課一生，在課前三分鐘進行一個簡短的演講。

一方面熬煉了他們的膽識，口才。

另一方面，他們?yōu)榱搜葜v勢必要做一些演講打算，收集材料等。

對寫作也是有益的熬煉。

以上是關于加強寫作實力的一些淺見,寫出來只是想告知大家,語文教學效果的呈現(xiàn)必需以老師與學生的完備協(xié)作為