淺議新的醫(yī)療環(huán)境下醫(yī)學(xué)院校加強醫(yī)學(xué)生人文教育的創(chuàng)新模式

在新的醫(yī)療環(huán)境下,如何改進醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作的方式、方法和手段,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的綜合型的醫(yī)務(wù)工作者,這是醫(yī)學(xué)院校思想政治工作亟待解決的新情況、新問題。隨著醫(yī)學(xué)教育全球化和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,現(xiàn)代社會正在呼喚新的醫(yī)學(xué)教育模式――醫(yī)學(xué)教育與人文教育、醫(yī)德教育并舉的醫(yī)學(xué)教育模式。作為培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生預(yù)備隊和主力軍的醫(yī)學(xué)院校,在思想政治教育中融入人文教育和醫(yī)德教育是時代發(fā)展的需要。一、醫(yī)學(xué)生思想政治教育與醫(yī)療環(huán)境的現(xiàn)狀醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者的搖籃,醫(yī)學(xué)生肩負(fù)著未來救死扶傷、濟命扶危的神圣職責(zé),與其他學(xué)科大學(xué)生相比,以醫(yī)德教育為核心的醫(yī)學(xué)生思想教育顯得尤為重要。目前,醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育的任務(wù)主要由“兩課”,“兩課”作為醫(yī)學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié),對醫(yī)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀起到不可估量的作用。同時,也存在不少問題和許多不足之處,學(xué)生對“兩課”的反映平淡,逃課、曠課現(xiàn)象比較普遍;部分教師在教學(xué)中也存在照本宣科、形式單一等弱點,缺乏思想政治教育的吸引力、感染力和說服力?，F(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的提高,給患者帶來巨大福音,也給醫(yī)患關(guān)系造成某些不和諧的因素:各種先進醫(yī)療設(shè)備的介入,使得醫(yī)患之間缺少正常的人際溝通,病人來到醫(yī)院就診,見到醫(yī)生,幾句話后,便是一大堆檢驗單、化驗單,然后,像機器人一樣去做各種檢查,不用說話,無須表情。而醫(yī)生往往只見病,不見人,對患者的痛苦漠然置之,麻木不仁,缺少與患者進行有效的溝通。更有甚者,有些醫(yī)務(wù)人員受利益動機的驅(qū)使,開大處方、濫檢查、濫收費、開單提成、處方提成、藥品回扣甚至向病人家屬索要紅包、擅改患者化驗結(jié)果、推委拒治病人等,導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系日益緊張,醫(yī)患矛盾日益加深,醫(yī)療糾紛日益增多。二、加強醫(yī)學(xué)生人文教育的必要性人文精神是整個人類文化所體現(xiàn)的最根本的精神和內(nèi)在靈魂,是一種崇高的文化精神,它引導(dǎo)人們?nèi)ニ伎既松哪康摹⒁饬x和價值,去追求人的完善化。具體到醫(yī)學(xué)院校的教育層面,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,通過人文教育,塑造學(xué)生健全的人格、崇高的道德理想與高尚的審美情趣,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。(一)加強人文教育是醫(yī)學(xué)生自身成長的需要我國現(xiàn)階段社會道德觀出現(xiàn)片面強調(diào)功利,在某些方面甚至出現(xiàn)了道德失范,是非、善惡和美丑界限混淆、道德水平下降等,這些現(xiàn)象不可避免地在不同程度上影響著醫(yī)學(xué)生的思想道德。這種情況下,加強融入人文教育和職業(yè)道德教育的思想道德教育,使醫(yī)學(xué)生們通過所掌握的人文精神和醫(yī)德概念來把握未來醫(yī)生職業(yè)的本質(zhì)特點和義務(wù)要求,提高醫(yī)學(xué)生道德修養(yǎng)的積極性和自覺能動性,這是醫(yī)學(xué)生道德教育的最大實際,也是醫(yī)學(xué)生立足社會,自身成長的需要。(二)以人為本的現(xiàn)代職業(yè)道德教育要求加強醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育和人文精神教育現(xiàn)代的職業(yè)道德教育應(yīng)是提供學(xué)生一個認(rèn)識和解決自身內(nèi)在的,與他人、與環(huán)境之間的道德沖突的框架,用這種方式提升個人工作的滿意度,促使個人持續(xù)、富有成效地就業(yè);也是提供學(xué)生一個養(yǎng)成自覺遵守工作道德品質(zhì)的機會。所以現(xiàn)代職業(yè)道德教育要求我們的思想政治教育要拋棄傳統(tǒng)的說教、灌輸和強迫執(zhí)行等方法,以引導(dǎo)激發(fā)為主,有效融入人文精神教育,要求醫(yī)學(xué)生理智和思維參與,使他們通過自己的實踐和理性思考做出自己的道德判斷和決策,從而促進自身道德行為的發(fā)展。(三)醫(yī)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定醫(yī)學(xué)生必須具備人文精神醫(yī)學(xué)是人學(xué),是關(guān)乎人的生命的科學(xué),因而具有自然科學(xué)與社會科學(xué)雙重屬性?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)從以往的“以疾病為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶橹行摹?注重對人類的關(guān)懷。對于在校的醫(yī)學(xué)生來說,加強專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)與不斷提升自身的人文素養(yǎng)應(yīng)該并重,一名優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)生,不僅要具備扎實的專業(yè)知識技能,更應(yīng)有對他人生命與健康、權(quán)利與需求、人格與尊嚴(yán)的關(guān)心和關(guān)注。三、加強醫(yī)學(xué)生人文教育的有效途徑如何促進思想政治教育與醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容相融合,使思想政治教育滲透于醫(yī)學(xué)教育之中,探索醫(yī)學(xué)生思想政治教育的新途徑,是醫(yī)學(xué)院校思想政治教育所面臨的新問題。(一)重視醫(yī)學(xué)教育中的德育教育,實現(xiàn)醫(yī)學(xué)科學(xué)精神與醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng)的統(tǒng)一醫(yī)學(xué)院校,育人為本,德育優(yōu)先?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育,不僅要讓學(xué)生在科學(xué)上求取真善美,還要通過強化德育教育,讓學(xué)生在社會發(fā)展和人文關(guān)懷上求取真善美。在醫(yī)學(xué)教育工作中,要重視和加強德育教育工作,提高學(xué)生分辨是非、善惡、美丑的能力,注重人與人、人與自然、人與社會多種關(guān)系的協(xié)調(diào),樹立尊重生命、悲天憫人的人文關(guān)懷理念,樹立保護個人權(quán)益和以人為本的醫(yī)學(xué)道德觀和價值觀,實現(xiàn)科學(xué)精神與人文關(guān)懷的統(tǒng)一。(二)在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教育中滲透人文關(guān)懷教育醫(yī)學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí),在醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)大的比重,應(yīng)當(dāng)將人文精神滲透到醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)與實習(xí)中,使人文精神與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有機結(jié)合在一起,使人文精神與醫(yī)學(xué)科學(xué)精神培養(yǎng)融為一體。人文精神不是無形的,把它浸潤在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中,會使醫(yī)學(xué)專業(yè)課更豐滿,更富有生機,更加人性化,更有利于醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷精神的培養(yǎng)。(三)改革醫(yī)學(xué)院校課程設(shè)置,在課堂教學(xué)中實現(xiàn)醫(yī)學(xué)科學(xué)精神與醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷精神培養(yǎng)的統(tǒng)一由于醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的任務(wù)本身就非常重,當(dāng)前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的人文課程的開設(shè)總量較少、比例偏低,所以應(yīng)認(rèn)真對課程體系設(shè)置進行研究,進行科學(xué)合理的課程體系改革,正確處理好醫(yī)學(xué)專業(yè)課、公共教育課與人文關(guān)懷課程的關(guān)系,適當(dāng)增加人文關(guān)懷教育課程的比例和數(shù)量,建立各類課程相互滲透、相互支持、相互協(xié)調(diào)的教育模式,使學(xué)生在扎實學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上,樹立人文關(guān)懷的理念,使人文學(xué)科真正成為新課程結(jié)構(gòu)體系中的重要組成部分,并發(fā)揮它應(yīng)有的重要作用。(四)加強校園文化建設(shè),提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)校園文化是一種無形的力量,潛移默化地影響著群體中的每一個人。一所大學(xué)的文化氛圍會對師生的思想觀念、思維方式、精神面貌、價值取向和行為方式等產(chǎn)生影響。因此營造良好的文化氛圍是提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的一條重要途徑。醫(yī)學(xué)院校由于專業(yè)知識難懂,課程單一,學(xué)業(yè)繁重,相對于非醫(yī)學(xué)類高等學(xué)校文化活動相對較少。醫(yī)學(xué)生在人文素質(zhì)教育方面,相對較弱。醫(yī)學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì),在很大的程度上靠養(yǎng)成,是在所處的環(huán)境中潛移默化而成。良好的醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)氛圍和人文教育的文化氛圍,對于促進醫(yī)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和人文關(guān)懷素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。營造一個和諧、寬容、活躍的人文環(huán)境氛圍,不僅有利于推動醫(yī)學(xué)生對科學(xué)精神的追求,還會推動醫(yī)學(xué)生對人文關(guān)懷精神的追求,使醫(yī)學(xué)生在一種健康、和諧、民主、自由的環(huán)境中受到感染與熏陶,提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì),促進學(xué)生的全面發(fā)展。(五)增強教師隊伍的人文素質(zhì)教師是人文教育的第一要素,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。一方面要各學(xué)科教師都認(rèn)識到人文教育的重要性和必要性,同時還要注重自身人文素質(zhì)的提高,教師要有高耀的學(xué)科造詣,高尚的人文精神,高超的教學(xué)藝術(shù),三者的有機結(jié)合,自然會使專業(yè)課程含有豐滿的人文精神。教師對科學(xué)的極太熱情,獨到的見解與創(chuàng)新的思想,堅持真理的決心,教學(xué)方法的改進,高度的敬業(yè)精神等等,無時不在感召學(xué)生,激勵學(xué)生。其次,從總體優(yōu)化的思路看,應(yīng)當(dāng)把人文素質(zhì)教育與思想政治素質(zhì)教育聯(lián)系起來落實,在加強人文教育時,要特別注意發(fā)揮思想政治教育工作者這支隊伍的作用。第三,專業(yè)課教師應(yīng)在專業(yè)課程教學(xué)中滲透人文教育。(六)加強醫(yī)學(xué)史教育在醫(yī)學(xué)人文教育中,醫(yī)學(xué)史是重要的素材,醫(yī)學(xué)史從多方面記載了醫(yī)學(xué)與人類的活動,為醫(yī)學(xué)生的人格塑造、氣質(zhì)培養(yǎng)和修養(yǎng)提高提供了借鑒,通過學(xué)習(xí)有助于醫(yī)學(xué)生開拓視野、增長見識。學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)史,可以幫助醫(yī)學(xué)生從著名醫(yī)學(xué)人物言行中,汲取營養(yǎng),形成道德內(nèi)省機制。通過醫(yī)學(xué)史教學(xué)這個平臺,