新生研討課結(jié)課報(bào)告

大學(xué)三節(jié)課剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我相信有許多學(xué)生和我一樣并不了解新生研討課的具體內(nèi)容，對(duì)這門課的開課目的也不是很了解。但經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)這門課程已經(jīng)有了更進(jìn)一步的了解，同時(shí)，這門課程也幫助剛?cè)雽W(xué)處于迷茫狀態(tài)的我更快的融入大學(xué)生活，學(xué)習(xí)到一些豐富充實(shí)大學(xué)生活的途徑，對(duì)本專業(yè)的課程有了一定了解。初入華中師范大學(xué)這座象牙塔的時(shí)候，我們身上還未褪去高中生的稚氣，有人以為大學(xué)還像高中一樣只要學(xué)習(xí)就好，這樣的想法無疑是偏頗的；有人以為大學(xué)就要多多參加社團(tuán)活動(dòng)，吃喝玩樂廣交朋友，學(xué)習(xí)并不重要，這樣的觀點(diǎn)肯定也是不正確的；還有些人認(rèn)為大學(xué)期間要盡早走入社會(huì)，多參加社會(huì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，盡早爭(zhēng)取到在企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但可行性卻并不高。在這個(gè)時(shí)候，新生研討課就起到了很好的引導(dǎo)作用，他以一位“過來人”的身份，耐心的向我們傳授大學(xué)的學(xué)習(xí)生活社交之道，在我們困惑不解時(shí)又能認(rèn)真傾聽我們的疑惑，并為我們解答。大學(xué)，到底應(yīng)該去做什么呢？大學(xué)，給了我們更多自由選擇的空間，更多的空閑時(shí)間，更多的選擇，同時(shí)，也就有了更多的誘惑。但是大學(xué)絕不是讓我們墮落的！大學(xué)，應(yīng)該是多元的，應(yīng)該是開放的。她像一個(gè)寬容的長(zhǎng)者，允許你去盡量多的嘗試，并在不斷地嘗試中找到自己的所愛，然后再有側(cè)重的發(fā)展自己的所長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的愛好，鉆研自己的專業(yè)。無論是科研、學(xué)生工作還是學(xué)?；顒?dòng)中的哪個(gè)領(lǐng)域，我們都應(yīng)該勇于嘗試。但是，知道了要多去嘗試，我們又該怎樣去參與呢？學(xué)姐說：“在大學(xué)中，你可以去參加一些十佳社團(tuán)，這些社團(tuán)一般都比較有參加的價(jià)值，它們的活動(dòng)會(huì)比較多，你能在里面學(xué)到你想要學(xué)到的知識(shí)，交往到一些有趣的人?！睂W(xué)長(zhǎng)說：“在我們經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院，有兩個(gè)全國(guó)性的比賽含金量是非常高的，那就是挑戰(zhàn)杯大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)青春全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，也就是我們通常所說的大挑和小挑。他們是對(duì)經(jīng)管院的學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)新意識(shí)的挑戰(zhàn)，你敢迎接這個(gè)挑戰(zhàn)嗎？”老師說：“你們?cè)诖髮W(xué)里可以嘗試發(fā)表論文，一篇發(fā)到C刊的論文會(huì)為你加不少的分，但是切記，論文一定要保證原創(chuàng)性，抄襲別人的論文是絕對(duì)不可以的！”在新生研討課邀請(qǐng)來的優(yōu)秀的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)的幫助下，在老師的教導(dǎo)下，我漸漸也知道了成就自己看似遙遠(yuǎn)的大學(xué)目標(biāo)的具體途徑，并且也相信，只要自己肯下功夫去做，就有機(jī)會(huì)接近那個(gè)像星星一樣掛在天邊的目標(biāo)，成為像學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐一樣的人。這就是新生研討課教給我的大學(xué)第一課。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)呢？大二的專業(yè)分流我又應(yīng)該選擇什么呢？大一的上學(xué)期，我們開設(shè)的專業(yè)課只有一門，所以我們對(duì)經(jīng)管院下面的每個(gè)具體專業(yè)并不是十分清楚。新生研討課就為我們了解這些專業(yè)打開了一扇窗。聆聽來自每個(gè)專業(yè)的優(yōu)秀的老師關(guān)于每個(gè)專業(yè)的講授，就像觀看一場(chǎng)場(chǎng)的高手過招。這些老師，不僅有著深厚的專業(yè)知識(shí)，而且還有關(guān)心時(shí)事、心懷天下的胸懷與視野，他們是真正的“經(jīng)管人”。有許多人認(rèn)為經(jīng)濟(jì)就是錢，是世俗的；但是學(xué)習(xí)過新生研討課，我能有底氣的告訴他們：“經(jīng)濟(jì)也和工科、社會(huì)學(xué)科一樣，是服務(wù)與社會(huì)發(fā)展的，它有接地氣的一面，也有高大上的一面，它是與每個(gè)人的生活都息息相關(guān)的?！睂?duì)于專業(yè)分流，內(nèi)心的茫然無措感也減輕了許多。通過半年的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)大致知道了經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的規(guī)律即價(jià)值的創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)的規(guī)律——經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的理論，分為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與科學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大類型。金融工程學(xué)需要較高的數(shù)學(xué)能力，它是指則是指一切利用工程化手段來解決金融問題的技術(shù)開發(fā)，它不僅包括金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)，還包括金融產(chǎn)品定價(jià)、交易策略設(shè)計(jì)、\t"/item/%E9%87%91%E8%9E%8D%E5%B7%A5%E7%A8%8B/_blank"金融風(fēng)險(xiǎn)管理等各個(gè)方面。房地產(chǎn)開發(fā)與管理學(xué)則不僅是聚焦當(dāng)下中國(guó)人最關(guān)心的買房問題，還與房產(chǎn)的開發(fā)與經(jīng)營(yíng)有重大關(guān)聯(lián)，并且華師的房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)在全國(guó)都排名靠前。會(huì)計(jì)學(xué)則是以研究財(cái)務(wù)活動(dòng)和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎(chǔ)上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)，以有效地管理經(jīng)濟(jì)的一門應(yīng)用學(xué)科，可以說它是社會(huì)學(xué)科的組成部分，也是一門重要的管理學(xué)科。除此之外，會(huì)計(jì)學(xué)的從業(yè)者大多為女性。工商管理則是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、企業(yè)管理及生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)等多方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。人力資源管理學(xué)是指在\t"/item/%E4%BA%BA%E5%8A%9B%E8%B5%84%E6%BA%90%E7%AE%A1%E7%90%86/_blank"經(jīng)濟(jì)學(xué)與人本思想指導(dǎo)下，通過招聘、甄選、培訓(xùn)、報(bào)酬等管理形式對(duì)組織內(nèi)外相關(guān)人力資源進(jìn)行有效運(yùn)用，滿足組織當(dāng)前及未來發(fā)展的需要，保證組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與成員發(fā)展的最大化的一系列活動(dòng)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)則能幫助我們掌握基本經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論，將我們培養(yǎng)成掌握國(guó)際貿(mào)易基本理論和基本技能的人才。有了這些基本的了解之后，也就更加知道了自己想要什么、想學(xué)什么、想成為哪一種人才。但是，只有這些認(rèn)識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過新生研討課，我還知道了作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院的學(xué)生應(yīng)該有的基本素養(yǎng)。第一，要關(guān)心社會(huì)、關(guān)心時(shí)事?！皟啥宦勌煜率拢恍闹蛔x圣賢書”的做法在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中是不適用的。經(jīng)濟(jì)是為當(dāng)下的社會(huì)服務(wù)的，經(jīng)濟(jì)政策應(yīng)該扎根于土地。如果我們只是掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)科的理論知識(shí)，而忽視了當(dāng)代中國(guó)的國(guó)情，那我們注定不能成為一名合格的經(jīng)管人。第二，要學(xué)會(huì)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維看待問題。當(dāng)我們思考一個(gè)問題時(shí)，不應(yīng)該只浮于表面，而是應(yīng)該深入思考，探究這些現(xiàn)象背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)成因。就比如說，當(dāng)談到中國(guó)的霧霾天氣嚴(yán)重問題時(shí)，以前我可能只會(huì)認(rèn)為是那些污染企業(yè)的責(zé)任，應(yīng)該把那些污染企業(yè)全都關(guān)閉；現(xiàn)在我卻能考慮到治理這些污染企業(yè)的成本問題，關(guān)閉了這些企業(yè)后企業(yè)工人的就業(yè)問題。這種經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維對(duì)我深入理解事件有很大的幫助。這就是新生研討課教給我的大學(xué)第二課。不僅如此，新生研討課中自由討論、每個(gè)人都暢所欲言的氛圍還極大地激發(fā)了我們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的欲望與興趣。在新生研討課的課堂上，我們變成了課堂的主人，而老師大多是以一個(gè)“引導(dǎo)者”、“啟發(fā)者”、“答疑者”的身份出現(xiàn)的。這正是我們以后進(jìn)入社會(huì)、參加工作所必須的品質(zhì)。試想，我們進(jìn)入社會(huì)以后，哪里還有什么老師？哪里又有什么學(xué)生？我們不就是要靠與工作伙伴的交流、對(duì)生活的思考來不斷學(xué)習(xí)嗎？很感激大學(xué)就有一門這樣的課程，給我們機(jī)會(huì)去培養(yǎng)這種能力，獲得這種技巧。這就是新生研討課教給我的大學(xué)第三課。新生研討課就要結(jié)束了，但我卻不會(huì)忘記它教會(huì)我