中學(xué)生物教學(xué)論智慧樹知到期末考試答案2024年

中學(xué)生物教學(xué)論智慧樹知到期末考試答案2024年中學(xué)生物教學(xué)論相對于“細(xì)胞免疫”和“體液免疫”，“特異性免疫”屬于

A:平行概念B:前科學(xué)概念C:上位概念D:下位概念答案:上位概念下列屬于生物教學(xué)強化技能的是

A:服飾強化B:動作強化C:氛圍強化D:環(huán)境強化答案:動作強化教材分析的順序是

A:鉆研課標(biāo)、明確目標(biāo)→分析教材體系→分析教材的重點難點→確定方法B:鉆研課標(biāo)→分析教材體系→明確目標(biāo)→確定方法C:鉆研課標(biāo)、明確目標(biāo)→分析教材的重點難點→分析教材體系→確定方法D:鉆研課標(biāo)→明確目標(biāo)→分析教材內(nèi)容→確定方法答案:鉆研課標(biāo)、明確目標(biāo)→分析教材體系→分析教材的重點難點→確定方法在生物教學(xué)中，教師的下列哪種行為不符合課程理念

A:創(chuàng)設(shè)生物情景，使學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)并提出問題。B:注意生物與其它學(xué)科知識與研究方法的聯(lián)系和滲透。C:以生物教學(xué)為主，以生物實驗為輔。D:關(guān)注學(xué)生已有的生物知識和經(jīng)驗。答案:以生物教學(xué)為主，以生物實驗為輔。概念圖的特征表現(xiàn)在

A:概念圖不包含交叉連接B:概念圖不包含具體事例C:概念圖是按遞進(jìn)的形式表現(xiàn)D:概念圖表達(dá)的是學(xué)習(xí)者個人對特定事物的理解答案:概念圖表達(dá)的是學(xué)習(xí)者個人對特定事物的理解與課堂教學(xué)導(dǎo)入的主要目的無關(guān)的是

A:引起學(xué)習(xí)動機B:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣C:明確學(xué)習(xí)目的D:獲得反饋信息答案:獲得反饋信息在2017年版的生物課程標(biāo)準(zhǔn)中，確定了生物學(xué)選擇性必修內(nèi)容模塊共有

A:3個B:6個C:2個D:4個答案:3個發(fā)現(xiàn)法的提出者是

A:夸美紐斯B:赫爾巴特C:皮亞杰D:布魯納答案:布魯納關(guān)于生物學(xué)教科書及使用的描述正確的是

A:教科書是教師教學(xué)的主要依據(jù)B:教師要忠于教科書，在教學(xué)中不能對其內(nèi)容進(jìn)行增加和刪減C:不同版本的教科書可以同時在課堂上使用D:教科書上的內(nèi)容都需要在課堂教學(xué)中完成答案:不同版本的教科書可以同時在課堂上使用生物學(xué)的學(xué)習(xí)評價方式有很多種，不包括

A:作業(yè)評價B:學(xué)生互評C:檔案袋評價D:考試評價答案:學(xué)生互評初中階段主要學(xué)習(xí)的生物學(xué)內(nèi)容是

A:講述生物共性的，側(cè)重生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識B:講述共性的，較多涉及生命本質(zhì)的基礎(chǔ)知識C:偏重感性的、比較淺顯的，側(cè)重生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識D:偏重感性的，較多涉及生命本質(zhì)的基礎(chǔ)知識答案:偏重感性的、比較淺顯的，側(cè)重生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識中學(xué)生物學(xué)課程從課程性質(zhì)來說屬于

A:綜合課程B:理論課程C:學(xué)科課程D:實驗課程答案:學(xué)科課程制定中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是

A:普通中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的需要B:學(xué)生年齡特點和知識水平C:中學(xué)的課程設(shè)置D:全部都是答案:全部都是下列內(nèi)容在紙筆測試命題中不應(yīng)強調(diào)的是

A:核心內(nèi)容B:生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用C:單純的生物學(xué)事實D:對分析、綜合等思維能力的考查答案:單純的生物學(xué)事實通常能力水平高的人知識不一定豐富，而知識豐富的人，能力水平一般都很高。

A:對B:錯答案:錯評價考查考試質(zhì)量的指標(biāo)有效度、信度、難度、區(qū)分度。

A:正確B:錯誤答案:正確在實際教學(xué)過程中，往往是多種方法配合使用的。

A:錯誤B:正確答案:正確教學(xué)語言是指課堂上教師所講的內(nèi)容，是教師完成教學(xué)任務(wù)最主要的保證。

A:對B:錯答案:錯教材具有科學(xué)性和教育性兩大屬性。

A:對B:錯答案:錯課程標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，在內(nèi)容的選取和組織表達(dá)的方式上必須遵從人類認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，必須符合學(xué)生心理特點和發(fā)展水平。

A:錯誤B:正確答案:錯誤說課是教師課堂教學(xué)簡單化的表述，為訓(xùn)練教師的教學(xué)技能提供了重要的途徑。

A:對B:錯答案:錯生物學(xué)核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任四個維度

A:錯B:對答案:對課外作業(yè)的內(nèi)容是以鞏固新教材為主，適當(dāng)聯(lián)系已學(xué)過的有關(guān)知識，所以作業(yè)量要盡量多一些。

A:錯誤B:正確答案:錯誤辨別迷信和偽科學(xué)是屬于生命觀念的課程目標(biāo)。

A:正確B:錯誤答案:錯誤從教學(xué)活動的特點看，生物學(xué)實驗可以分為觀察實驗、驗證性實驗、探究性實驗及設(shè)計和制作實驗。

A:錯誤B:正確答案:正確活的生物的優(yōu)點是不受時空限制，能使學(xué)生獲得豐富的合于實際的感性知識，有利于理解教材和掌握教材。

A:正確B:錯誤答案:錯誤生物學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。

A:正確B:錯誤答案:正確在教學(xué)過程中引用課外材料時主要考慮選取使學(xué)生感興趣的知識。

A:錯誤B:正確答案:錯誤一名合格的生物學(xué)教師所具備的實驗?zāi)芰χ傅氖蔷唧w操作實驗的能力。

A:錯B:對答案:錯從教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)來劃分，生物學(xué)教學(xué)評價可以分為效標(biāo)參照評價和常模參照評價。

A:錯B:對答案:對教師應(yīng)注意在講述中“設(shè)疑”和“答疑”尤其是“答疑”應(yīng)由教師來回答。

A:對B:錯答案:錯生物學(xué)課程是學(xué)科課程，具有科學(xué)課程和技術(shù)課程的性質(zhì)。

A:錯B:對答案:對教材詳細(xì)地描述了教學(xué)內(nèi)容，是教師教學(xué)的直接依據(jù)。

A:對B:錯答案:錯講課中的演示試驗的目的是為了驗證和鞏固知識，從邏輯上講是由一般到特殊的演繹過程。

A:錯誤B:正確答案:正確復(fù)習(xí)的目的和要求是著重要求學(xué)生把學(xué)過的內(nèi)容在記一遍。

A:對B:錯答案:錯概念圖在教學(xué)中可以作為教師教的工具、學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也可作為教學(xué)評價的工具。

A:錯誤B:正確答案:正確教學(xué)評價就是對教和學(xué)的評價，是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。

A:錯B:對答案:對行為主義學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)看做是外顯行為改變的過程，在教育上主張運用獎勵和處罰。

A:錯誤B:正確答案:正確生物學(xué)知識是教學(xué)、考試、教學(xué)質(zhì)量評估和編寫教材的主要依據(jù)。

A:錯B:對答案:錯下列關(guān)于高中生物學(xué)課程性質(zhì)的描述不正確的是

A:生物學(xué)科是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一B:生物科學(xué)是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)C:生物科學(xué)與人類生活息息相關(guān)因此屬于社會科學(xué)課程D:生物科學(xué)具有技術(shù)課程的性質(zhì)答案:AI參考:關(guān)于高中生物學(xué)課程性質(zhì)的描述不正確的是C：生物科學(xué)與人類生活息息相關(guān)因此屬于社會科學(xué)課程。\n\n生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，具有技術(shù)課程的性質(zhì)。而生物科學(xué)和人類生活的關(guān)系非常密切，許多疾病的發(fā)生和發(fā)展都與生物學(xué)有關(guān)，因此生物科學(xué)也屬于人文科學(xué)的基礎(chǔ)。但生物科學(xué)本身屬于自然科學(xué)，不屬于社會科學(xué)課程。因此，選項C是正確的。選項A、B、D都是對高中生物學(xué)課程性質(zhì)的正確描述。'合理運用直觀教學(xué)手段的根據(jù)是

A:教學(xué)時數(shù)和學(xué)生年齡特點B:教學(xué)時數(shù)和教具價格C:教學(xué)內(nèi)容和教具價格D:教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點答案:AI參考:合理運用直觀教學(xué)手段的根據(jù)是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點。\n\n直觀教學(xué)是一種通過使用各種教學(xué)工具和手段來幫助學(xué)生理解和掌握知識的方法。教學(xué)內(nèi)容是直觀教學(xué)的重要依據(jù)，因為不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的教學(xué)方法和工具來呈現(xiàn)。同時，學(xué)生的年齡特點也是直觀教學(xué)的考慮因素之一，因為不同年齡段的學(xué)生對不同類型的教學(xué)工具和手段有不同的接受程度和反應(yīng)。因此，正確答案是D：教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點。'“學(xué)生能用所學(xué)生物學(xué)知識解決現(xiàn)實生物中的問題”是（）方面的生物學(xué)課程目標(biāo)。

A:科學(xué)探究B:生命觀念C:社會責(zé)任D:科學(xué)思維答案:AI參考:正確選項是【B:生命觀念】。\n\n課程目標(biāo)是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和核心素養(yǎng)要求設(shè)定的，題目中提到的“學(xué)生能用所學(xué)生物學(xué)知識解決現(xiàn)實生物中的問題”說明需要學(xué)生形成一種能夠用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生物問題的觀念或思維方式，這正是生命觀念所要求的。而科學(xué)探究、社會責(zé)任和科學(xué)思維都是生物學(xué)課程中的其他方面目標(biāo)，與題目描述不符。'講“光合作用”這部分內(nèi)容時，按布魯姆（Bloom）的教育目標(biāo)分類，屬于理解水平的問題是

A:作物栽培要合理密植B:光合作用的實質(zhì)C:如何提高農(nóng)作物的產(chǎn)量D:葉綠體中含有哪兩類色素答案:AI參考:答案：B:光合作用的實質(zhì)。\n\n布魯姆的教育目標(biāo)分類是將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域，其中認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為知道、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次。光合作用屬于生物學(xué)知識，按布魯姆的教育目標(biāo)分類，屬于理解水平的問題是光合作用的實質(zhì)。其他選項A、C、D分別屬于應(yīng)用、情感和動作技能領(lǐng)域，不屬于理解水平的問題。因此，正確答案是B。'教學(xué)的主體是

A:全都不是B:學(xué)生C:教師D:教師和學(xué)生答案:AI參考:正確選項是【D:教師和學(xué)生】。\n\n教學(xué)是一個涉及教師和學(xué)生雙方的活動，因此教學(xué)的主體應(yīng)該是教師和學(xué)生，即選項D。選項A、C都是片面的觀點，不符合教學(xué)活動的實際情況。選項B雖然提到了學(xué)生，但沒有考慮到教師的作用，也是不全面的。'在對一堂生物課進(jìn)行評價時，所說的教學(xué)效果好，重點體現(xiàn)在

A:學(xué)生思維空間大，參與度高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。B:教師儀表端莊，舉止從容，態(tài)度親切等方面。C:教師表述準(zhǔn)確，邏輯性強，富有啟發(fā)性。D:教