中學語文教學法智慧樹知到期末考試答案2024年

中學語文教學法智慧樹知到期末考試答案2024年中學語文教學法某版高中語文教材《裝在套子里的人》后有一道“研討與練習”題，第一題是“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’？他為什么要把自己裝在‘套子’里？”從語文教材的構成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)？（）

A:知識系統(tǒng)B:練習系統(tǒng)C:助讀系統(tǒng)D:范文系統(tǒng)答案:練習系統(tǒng)“三、百、千”是我國古代和近代最成功的蒙學教材，它們分別指的是（）。

A:《三字經(jīng)》《百家姓》《千家詩》B:《唐詩三百首》《千家詩》C:《唐詩三百首》《千字文》D:《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》答案:《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》新課標指出，閱讀是_______、_______、_______、_______的重要途徑。（）

A:發(fā)展思維B:搜集處理信息C:獲得審美體驗D:認識世界答案:發(fā)展思維###搜集處理信息###獲得審美體驗###認識世界在教師有了整體的教學設想后，一般都會有具體的教學步驟。以下哪些項不屬于教學步驟（）。

A:課文內(nèi)容的理解與把握B:知識的拓展與延伸C:教學反思D:導人新課答案:教學反思核心素養(yǎng)是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的___和____（）。

A:關鍵能力B:精神C:必備品格D:人格答案:關鍵能力;必備品格下列選項哪些是2022版義務教育語文課程標準對7-9年級寫作教學的要求（）

A:其它練筆每學年不少于1萬字B:作文每學年一般不少于14次C:5分鐘內(nèi)能完成不少于500字的習作D:講究語言文字表達的效果及美感答案:作文每學年一般不少于14次###其它練筆每學年不少于1萬字###5分鐘內(nèi)能完成不少于500字的習作在教材分析結果的表述上，一般要說清楚以下問題（）

A:教材的編排意圖B:對學生的發(fā)展的意義C:教材的地位作用D:教材的表達特色E:教材的內(nèi)容答案:教材的地位作用###教材的編排意圖###教材的內(nèi)容###教材的表達特色###對學生的發(fā)展的意義語文課堂教學評價的常用方法包括（）

A:作品展示B:學習檔案袋C:課堂練習D:教學測驗答案:課堂練習###教學測驗###作品展示###學習檔案袋訓練學生在聽話中迅速體察話語深層的意思，是培養(yǎng)學生理解話語含義的重點。（）

A:對B:錯答案:對每次作文講評都要根據(jù)本次作文的目的要求，進行著重講評。（）

A:對B:錯答案:錯讀寫能力強，聽說能力就強；反過來，聽說能力強，讀寫能力也就強。（）

A:錯B:對答案:錯不管課內(nèi)閱讀效率多高，沒有課外閱讀的配合，就不能獲得十足的成效。（）

A:錯誤B:正確答案:錯誤語文教師擔負著教文育人的重任。語文教學質(zhì)量說到底是語文教師的質(zhì)量。（）

A:錯B:對答案:錯語文教師提問過多，就難以把立足點轉移到使學生“會學”上來。（）

A:錯B:對答案:對語文知識教學并不是為培養(yǎng)技能服務的，它有自己獨立的體系和作用。（）

A:錯B:對答案:錯寫前指導在于教師要全方位、多角度的啟發(fā)、引導，提示寫什么和怎么寫。（）

A:錯B:對答案:對在語文學習中，“個別差異”一般都比較大，個人的創(chuàng)造性發(fā)揮的余地也比較廣闊。（）

A:錯B:對答案:對“研究性學習”是指教師不把現(xiàn)成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結論的過程。（）

A:正確B:錯誤答案:正確讀和寫各自都有其獨立的發(fā)生發(fā)展過程，一般不互相轉移。（）

A:錯B:對答案:錯對考試結果的分析和成績評定不應由學生參加。（）

A:正確B:錯誤答案:正確閱讀教學過程是指在教師發(fā)揮主導作用的前提下，以學生為主體的對于教材的認讀的過程。（）

A:錯B:對答案:錯就學生語文能力的培養(yǎng)而言，“語感”和“思維”是它的兩大支柱。（）

A:對B:錯答案:對新課程的基本價值取向是為了每一個學生的發(fā)展。（）

A:錯誤B:正確答案:正確作文不僅是運用語言文字的訓練，而且還是一種嚴格的思維訓練。（）

A:錯B:對答案:對因為聽說讀寫在社會生活中所占的比重是相同的，所以，語文教學才把它們放在同等重要的地位上。（）

A:對B:錯答案:錯學科的目的任務是學科教學的指導思想，是教學活動的出發(fā)點和檢驗教學效果的依據(jù)。（）

A:錯誤B:正確答案:錯誤德才兼?zhèn)涫呛饬恐袑W語文教師良好素質(zhì)的唯一標準。（）

A:正確B:錯誤答案:錯誤語文課程的基本理念之一是要積極倡導（）的學習方式。

A:自立、提問、研究B:獨立思考、勇于探究C:自主、合作、探究D:自主、獨立、探究答案:AI參考:正確選項是【C:自主、合作、探究】。\n\n語文課程的基本理念之一是要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這是語文課程的基本理念中非常重要的一部分，強調(diào)學生在學習過程中應該積極主動，發(fā)揮自己的主觀能動性，同時也要注重與他人的合作和探究，以更好地理解和掌握語文知識。因此，選項C“自主、合作、探究”是正確答案。選項A“自立、提問、研究”雖然也強調(diào)了學生的主動性和提問能力，但不夠全面；選項B“獨立思考、勇于探究”雖然強調(diào)了獨立思考和勇于探究的精神，但不夠重視合作的重要性；選項D“自主、獨立、探究”雖然包含了自主和探究，但忽略了合作的重要性。'作文批改時要注意哪些原則（）。

A:多就少改B:以點帶面C:重在啟發(fā)D:鼓勵為主答案:AI參考:正確選項是：A:多就少改，C:重在啟發(fā)。\n\n作文批改時要注意以下原則：\n\n1.多就少改：即教師修改作文時要以尊重學生的原意、有利于激發(fā)學生的寫作興趣為前提，修改時應該以增、刪、調(diào)、換為手段，不宜全篇推翻，改得面目全非。\n\n2.重在啟發(fā)：教師在批改作文時要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，對不足之處，批語要中肯，富有啟發(fā)性，能引起學生的思考，激發(fā)其上進。\n\n因此，選項BC是符合這些原則的。\n\n同時，為了增強學生作文的自信心，提高其寫作的興趣，作文批改還可以遵循鼓勵為主的原則。這個原則要求教師對學生的作文多一些賞識和贊揚，用委婉幽默的語言指出學生作文中的問題，保護他們的寫作熱情。\n\n所以選項D也是符合鼓勵為主的原則的。\n\n綜上所述，作文批改時要注意的原則是A:多就少改和C:重在啟發(fā)，同時也可以結合使用D:鼓勵為主。'教案從基本形式上可分哪些類型（）：

A:卡片式教案B:記敘式教案C:圖文式教案D:表格式教案答案:AI參考:正確選項是：D:表格式教案。\n\n教案從基本形式上可分表格式教案。這種類型的教案通常以表格的形式呈現(xiàn)，簡潔明了，便于教師快速記錄和整理教學信息。其他選項如卡片式教案、記敘式教案、圖文式教案雖然也是教案的一種表現(xiàn)形式，但不夠簡潔明了，不適合快速記錄和整理教學信息。'應試教育課程體系存在的問題包括（）。

A:課程實施：過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練B:課程目標：知識技能取向C:課程內(nèi)容：繁、難、偏、舊，且過于注重書本知識D:課程評價：選拔取向E:課程結構：嚴重的“分科主義”傾向答案:AI參考:應試教育課程體系存在的問題包括：\nA.課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練\nB.課程目標：知識技能取向\nC.課程內(nèi)容：繁、難、偏、舊，且過于注重書本知識\nD.課程評價：選拔取向\nE.課程結構：分科主義傾向嚴重\n\n以上選項中，A、B、C、D、E都是應試教育課程體系存在的問題。其中，A選項指出課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，這是應試教育體系中常見的問題，因為這種教學方式容易導致學生缺乏創(chuàng)新能力和批判性思維。B選項指出課程目標過于注重知識技能取向，這也是應試教育體系中常見的問題，因為這種目標容易導致學生只關注考試成績，而忽略了其他方面的素質(zhì)和能力。C選項指出課程內(nèi)容過于注重書本知識，而忽略了實踐和應用，這也是應試教育體系中存在的問題。D選項指出課程評價過于強調(diào)選拔取向，即評價方式通常是以考試和分數(shù)為主，這會使得學生的學習變得功利化和短期化。E選項指出課程結構過于注重分科主義傾向，這也是應試教育體系中常見的問題，因為這種課程結構容易導致學科之間的割裂，影響學生的綜合素質(zhì)和跨學科能力的發(fā)展。'下列描述符合語文課程評價新理念的是（）

A:堅持語文課程評價的整體性和綜合性。B:以發(fā)展為本，淡化甄別與選拔，激發(fā)被評價者的內(nèi)在發(fā)展動力，促進新的自身價值的實現(xiàn)。C:將注重結果的評價重心轉移到注重過程評價上來。D:評價主體要多元化。E:打破單一的評價方式，提倡評價方式多樣化。答案:AI參考:下列描述符合語文課程評價新理念的是：\nA:堅持語文課程評價的整體性和綜合性。\nB:以發(fā)展為本，淡化甄別與選拔，激發(fā)被評價者的內(nèi)在發(fā)展動力，促進新的自身價值的實現(xiàn)。\nC:將注重結果的評價重心轉移到注重過程評價上