【當代大學生人際交往調查探究5500字（論文）】

當代大學生人際交往調查研究目錄TOC\o"1-2"\h\u26420當代大學生人際交往調查研究 124366引言 112471.調查方案設計與實施 1199981.1調查目的 1230011.2調查內容 2319851.3調查對象與樣本量確定 227481.4調查方法 2241492.樣本描述性分析 215552.1樣本基本情況 368922.2人際交往基本情況 374453.結論與建議 8260343.1結論 9110083.2建議 96227參考文獻 11引言中國處在百年未有之大變局之中，種種變化對大學生的三觀形成產生重大影響，數(shù)據(jù)化平臺快速發(fā)展，進一步拉近社會與校園的距離，加強關注大學生的心理健康狀況，是高校教育迫切要求[1]。大學生面臨越來越復雜的挑戰(zhàn)，各式各樣的人際關系使很多大學生感到很不適應，不利于他們的身心健康發(fā)展。只有提高社會適應能力，認清楚自身與他人的關系，才能夠解決生活困難，明確人生追求。研究顯示很大一部分的大學生在人際交往上存在一定的障礙，過去的幾年中，校園安全事件層出不窮，云南大學馬加爵因為一場爭執(zhí)將四名室友殘忍殺害；復旦大學研究生黃洋被室友投毒不幸離世；還有不久之前北京大學醫(yī)學部崔某因為情感問題被另一男生用利器砍死。通過《中國大學生心理將康狀況調查報告》了解到超過90%的大學生認為自己處于心理困擾中，投毒事件、砍傷事件的發(fā)生，成為目前大學生人際問題的縮影。調查方案設計與實施調查目的在大學校園生活中，如何正確恰當處理人際交往問題是每一位在校同學的必修課，掌握一定的溝通技巧也是在校大學生應該具備的基本技能。目前大學生的人際交往形勢嚴峻，不協(xié)調的人際關系為生活和工作帶來困擾。本文為了更加直觀清楚地分析問題的形成原因，全面真實的了解大學生人際交往現(xiàn)狀，筆者在查找文獻的基礎上展開調查，歸納總結出問題及形成原因，最后針對引導大學生形成健康和諧的人際關系，提出相關措施與建議。調查內容第一部分，關于基本信息。該部分包含性別、年級、戶籍所在地、是否為獨生子女，為之后進行差異檢驗和多重比較提供便利，觀察人際交往在性別、年級之間是否存在差異，有針對性的提出建議。第二部分，人際交往基本情況，包含人際關系滿意程度，交往的目的，網絡、家庭、學校對于人際交往的影響。調查對象與樣本量確定由于人際交往問題在大學生活中具有普遍性，本次問卷調查的調查對象是XX學校大一至大四全體在校大學生。人際交往問題是多方面因素導致的，其中人際交往能力在年級上存在較大差異，本次調查采用分層抽樣方法，按照年級將被調查對象分為四層，然后在每一層中進行隨機抽樣。通過查找XX學校2017-2021年的招生計劃，全體在校大學生約為17500人。假設估計為95%置信度，5%的誤差界限，回答率為50%，綜合考慮調查的復雜性和樣本的代表性抽取樣本容量為376人，按照總體比例分配到各層，從大一到大四分配樣本數(shù)分別為97、101、90、82。調查方法文獻查閱法。通過查找關于人際交往的成果，了解大學生總體人際問題的現(xiàn)狀，以及梳理大學生人際困擾在不同時代下的變化，對整體論文框架進行明確。問卷調查法。由于疫情影響，本次調查采用線上的方式進行，根據(jù)研究的目的，設計調查問卷，對被調查者的基本情況進行收集，并對數(shù)據(jù)進行分析。樣本描述性分析樣本基本情況針對XX學校全體大學生進行調查，本次問卷一共發(fā)放問卷376份，回收共350份，剔除不完整問卷9份后，最終獲得有效341份，問卷有效利用率為97%。表SEQ表格\*ARABIC1被調查者基本特征頻數(shù)表特征種類頻率（人）百分比（%）性別男16648.68女17551.32年級大一9126.69大二10129.62大三9728.45大四5215.52專業(yè)理工科19156文史類15044家庭類別農村21863.93城鎮(zhèn)12336.07是否為獨生子女獨生子女11934.9非獨生子女22265.1如表1所示，性別方面，男生與女生比例分別為48.68%和51.32%。在年級上，大一至大四分布比例為：26.69%、29.62%、28.45%、15.52%。專業(yè)上，理工科與文史類所占比例為：56.01%、40.18%。在家庭類型上，農村家庭和城鎮(zhèn)家庭所占比類分別為：63.93%、36.07%。獨生子女所占比例為34.9%，非獨生子女所占比例分別為：65.1%。人際交往基本情況除了對被調查對象的基本信息描述外，利用相關統(tǒng)計軟件還有以下分析內容。表SEQ表格\*ARABIC2人際關系滿意度和重要程度頻數(shù)表調查題目選項頻率（人）百分比（%）Q6您認為自己的人際關系如何？很滿意175.0比較滿意8926.1勉強過得去11634.0比較不滿意10731.4很不滿意123.5Q7您認為校園生活中人際關系重要嗎？非常重要4713.8比較重要21262.2一般6218.2不太重要164.7不重要41.2如表2所示，大學生對于人際交往質量的需求越來越高，人際交往質量的綜合滿意程度并不高，已經認識到了人際交往在大學生活中的重要性。大學生人際交往動機“功利化”圖SEQ圖表\*ARABIC1人際交往的主要目的？如圖1所示，關于“您人際交往的主要目的”，拉關系被63.34%的同學選擇，獲取信息被80.35%的同學選擇，交流情感被56.6%的同學選擇，可以聊的來和辦事方便，分別被選中了49.27%和52.2%的同學選擇?？梢钥闯龃髮W生人際交往目的不再是簡單的情感交流，逐漸變成了獲取利益的工具，交往觀念變得越加功利化。圖SEQ圖表\*ARABIC2人際交往過程中最注重的三個方面綜合平均得分如圖2所示，針對“與人交往時比較在意對方的哪三個方面？”這一排序題而言，我們通過每一個選項的綜合得分，知道被調查學生總體在人際交往中最在意的三方面分別為：處事作風、道德品質、個人能力。大學生逐漸成為一個思想成熟的社會人，為了獲得更好的交往體驗，在交往過程中關于個體能力較為看重，因此人際關系和個人能力發(fā)展水平有直接的聯(lián)系，大學生應踏實學習專業(yè)知識，用知識武裝自己，進入更高的平臺。圖SEQ圖表\*ARABIC3您覺得大學生活中的同學關系與中學時代性比如圖3所示，大學同學關系相比中學變得更加功利虛偽，人際交往蒙上了功利主義的色彩。相對于中學時代埋頭苦讀書，大學擁有更為豐富的課外活動，在課余時間在校大學生可以接觸到更多社交活動，在這個過程中受到社會風氣的影響，變得更加功利世俗化。目前大學生的人際功利化趨勢明顯，一部分大學生將能否給自己帶來便利作為人際交往的標準，并且出現(xiàn)了重物質傾向，在交往過程中把自己能夠獲得利益的對象列入交往范圍。大學生人際交往的“自我中心化”表SEQ表格\*ARABIC3寬容意識偏差頻數(shù)表調查題目選項頻數(shù)（人）百分比（%）Q12當與別人意見不一致時，您會如何處理？堅持自己的意見6218.2耐心聽別人的意見19958.4直接接受對方的意見7522.0其他51.5Q13舍友鬧矛盾，我站在關系好一邊非常符合164.7比較符合21763.6無法確定3610.6不太符合6819.9完全不符合41.2如表3所示，關于“當與別人意見不一致時，會怎樣處理？”，18.2%的同學堅持己見，58.4%的同學將會耐心的聽取別人的意見，22%的同學選擇直接接受對方的意見，針對另一問題68.3%的同學在兩室友鬧矛盾時，選擇站在關系好的一邊，大學生交往以自我為中心，模糊了寬容的邊界。大學生人際交往手段“虛擬化”表SEQ表格\*ARABIC4虛擬網絡影響頻數(shù)分析調查題目選項頻數(shù)（人）百分比（%）Q15聚會或參加活動時低頭玩手機人多嗎非常多195.6比較多20359.5一般10631.1比較少133.8Q16您認為網絡對人際交往產生如何影響產生消極影響，阻礙人際交往26377.1不會有任何影響5115.0有積極的影響，有加強的作用277.9如表4所示，針對“聚會或參加活動時低頭玩手機人多嗎”問題的調查結果中，5.6%同學認為非常多，59.5%同學認為比較多，31.1%同學認為人數(shù)一般，3.8%同學認為比較少。關于“網絡對人際交往影響”問題上，77.1%的同學認為產生消極影響，15%的同學認為沒有影響，7.9%的同學認為有利于人際交往?！?5后”大學生成長在一個非常成熟的互聯(lián)網時代，虛擬性的交往方式一方面使社交行為突破地域約束，匿名性的交友方式進一步緩解了社會結構中的角色壓力[12]，滿足了大學生的情感需求。大學生對于網絡交往形成依賴，在擴大交往范圍的同時也加劇了現(xiàn)實人際交往的困難。大學生人際交往關系的異化表SEQ表格\*ARABIC5家庭關系頻數(shù)分析調查題目選項頻數(shù)（人）百分比（%）Q17您覺得自己與家人的關系如何非常好3410.0一般24973.0不太好5716.7很不好1.3如表5所示，關于“您覺得自己與家人的關系如何”這一問題，10%的同學選擇關系非常好，73%的同學選擇關系一般，16.7%的同學選擇關系不和諧。綜合來看大部分學生認為自己與家庭的關系一般，極少數(shù)同學家庭關系表示滿意，可以看出大學生的家庭人際關系需要進一步的改善和加強。表SEQ表格\*ARABIC6家庭關系在性別上的綜合特征會，談得很愉快大多數(shù)情況會偶爾會不會，老說不到一起男生（n=166）11（6.6%）49（29.5%）71（42.8%）35（21.1%）女生（n=175）19（10.9%）105（60.0%）43（24.6%）8（4.6%）總計30（8.8%）154（45.2%）114（33.4%）43（12.6%）如表6示，關于“當你心情不好時，您會跟家人談心嗎”這一問題，我們對不同性別的選擇進行分析，對于男生來說，36.1%的同學會在心情不好時與家人交流，63.9%的男生會偶爾甚至不會交流，認為與家人觀念不和。對于女生來說，70.9%的同學會將自己煩惱與家人交流，甚至有10.9%的女生會在與家人的溝通中心情愉悅。顯而易見，女生比男生擁有更好的家庭人際關系。表SEQ表格\*ARABIC7學校管理方面頻數(shù)表調查題目選項頻數(shù)（人）百分比（%）Q19當發(fā)現(xiàn)人際交往存在問題時你會怎么做去學校心理健康中心求助5014.7讓同學或老師幫我解決14642.8自己想辦法調整10029.3不知道怎么辦，被動應付4513.2Q20您認為學校有必要加強人際能力教育嗎非常有必要5215.2有一定的必要26276.8無所謂236.7沒有必要41.2如表7所示，當發(fā)現(xiàn)人際交往問題時，14.7%的同學選擇去學校心理健康中心求助，

42.8%的同學選擇讓老師幫忙解決，29.3%的同學選擇自己想辦法調整，13.2%的同學不知道怎么解決被動應付

。關于“學校是否有必要加強人際能力教育”，15.2%認為非常有必要，76.8%認為有一定必要，6.7%的同學對此表示無所謂，1.2%

的同學認為學校沒必要加強人際教育。大學生在人際交往困擾上沒有合理的解決方式，并渴望學校能提供相應的交往能力培訓課程。圖SEQ圖表\*ARABIC4對人際交往狀況影響最大因素如圖4所示，40%的學生認為學校對人際交往狀況影響最大，家庭影響最大的占20%，同學關系影響最大的占22%，社會對人際關系影響最大占18%

。學校更應該豐富高校人際教育內容，倡導和建立健康向上的人際關系。家長要轉變思想觀念和行為方式，積極宣傳培育社會主義核心價值觀，構建良好的交往環(huán)境。結論與建議結論綜合問卷調查結果的分析，我們可以看出XX學校大學生對于自身的人際交往狀況并不是非常滿意，具體可以歸納為以下幾點：（1）大學生人際交往綜合現(xiàn)狀為，在交往中模糊了寬容的邊界，以感情基礎為導向，人際功利化趨勢明顯，交往道德意識淡薄，出現(xiàn)了重物質輕精神傾向，人際交往中大學生更重視個人能力強弱，交往質量與自身交際技巧有關。網絡擴大交友范圍的同時削弱了交往主體的個體身份，大學生對網絡產生嚴重依賴，在日常生活中手機不離手，加劇了現(xiàn)實生活人際困擾。（2）交往能力與交往技巧隨著學習年限的加深也得到了加強。女生比男生更擁有更和諧的家庭關系，注重家庭情感的交流。另外，女生在交談方面和異性交往方面優(yōu)于男生，男生則在交際與交友方面優(yōu)于女生。（3）大學生過度重視自我利益而忽略其他人的感受，沉迷虛擬網絡而忽略現(xiàn)實交往需求、缺乏與家人有效交流，這些因素容易引起人際交往困擾，對大學生心理健康成長形成障礙。建議互聯(lián)網具有匿名性、虛擬性，打破了時間和空間限制，相對比較自由，進入互聯(lián)網的標準低，使網民的道德素養(yǎng)存在很大差異[14]，“95后”作為互聯(lián)網原住居民，要在尊重個體的基礎上，加強對網絡環(huán)境的治理，政府進一步健全網絡法制體系建設，參與監(jiān)督網絡不良信息的傳播。大學生要進一步擺脫對網絡的依賴性，多與現(xiàn)實生活中的朋友進行交流溝通，合理的規(guī)劃上網時間，不把寶貴的時間浪費在虛擬網絡上，養(yǎng)成良好的時間觀念。學校在幫助大學生形成良好人際關系方面的作用至關重要。高校在人際交往教育上供求嚴重不平衡，與學生現(xiàn)實交往中的需要存在差距。因此不同年級設置相應的教學目標，針對大一同學，側重于培養(yǎng)良好人際關系的建立，適應新的學習環(huán)境，融合新的集體。大二、大三同學側重于人際問題的處理，回答社會交往中的困惑。大四同學，側重于職場關系處理。在日常中加強宣傳力度，健全心理咨詢體系，計劃性地定期開展心理健康講座和針對性地發(fā)放調查問卷，及時掌握學生的心理狀態(tài)。傳統(tǒng)教育觀念使家長忽略了心理健康教育和人際交往觀念培養(yǎng)，重智育輕德育容易導致子女情感淡薄，缺乏集體精神。家長要積極采用合理手段，引導孩子從小樹立樂觀向上的交往觀念[15]。及時地批評指正孩子所犯的錯誤，引導他們站在他人的角度考慮問題。良莠不齊的外來意識形態(tài)對大學生三觀產生影響，誤導了大學生的價值判斷和選擇，依托我國深厚的文化底蘊，加強主流意識形態(tài)建設，學會取長補短，緊跟時代潮流，積極消除不良風氣的影響，創(chuàng)造健康良好的交往環(huán)境。除了外界因素外，大學生進行加強自我交往知識的教育，具備良好的交往技巧更容易贏得對方的尊重和歡迎。實踐是提高能力的重要途徑，積極參加到各種各樣的實踐活動中，培養(yǎng)自己團隊合作意識，在團體活動中反思自我。

參考文獻吳秀秀,當代大學生人際交往不良傾向及其對策研究[D],南京師范大學碩士論文,12-13廖宇婧.當代大學生人際交往及其引導策略探析[J].學校黨建與思想教育(上半月),2008(10):77-