新教師培訓(xùn)心得總結(jié)模板6篇

第第頁新教師培訓(xùn)心得總結(jié)模板6篇新老師培訓(xùn)心得總結(jié)篇1老師是一個神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培育下一代的歷史重任，當(dāng)一名老師簡單，但是要當(dāng)一名好幼兒老師卻是不易的，通過這次培訓(xùn)，我有幾點體會：一、老師必需具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。教育的本質(zhì)是培育人的社會屬性，教育的價值在于促進(jìn)人的進(jìn)展和社會統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新老師教育觀的基本內(nèi)涵包含：變化以老師為中心、以傳授學(xué)問為重要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培育同學(xué)本領(lǐng)為重要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀;更改嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營造自動探究、生動活潑的課堂氛圍;激勵創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮同學(xué)的主體能動性;要敢于打破常規(guī)，激發(fā)同學(xué)制造性解決問題的欲望;敬重同學(xué)個性，擅長發(fā)覺和保護(hù)同學(xué)的創(chuàng)新意識，使每個同學(xué)都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系，敬重同學(xué)人格，以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對待同學(xué);重視實踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以顯現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是老師思想上重學(xué)問輕實踐造成的。一個大學(xué)物理老師不會修簡單的收音機(jī)就是一例。要把教學(xué)活動延長到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實生活中去，更改封閉的教學(xué)形式，讓同學(xué)通過實踐活動親身感受實在而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其奇怪心和求知欲，使其在實踐過程中發(fā)覺問題、解決問題。二、老師必需具備較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。要實施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型老師必需具備以下幾種業(yè)務(wù)素養(yǎng)：(1)有豐富的學(xué)問結(jié)構(gòu)，這是老師發(fā)揮制造性的基本保證。(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包含兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個同學(xué)的個別引導(dǎo)。(3)有豐富的情感。老師聲情并茂的朗誦，熱誠洋溢的贊揚以及在與同學(xué)接觸時的儀態(tài)、神色和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動同學(xué)的熱誠，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，同學(xué)因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂學(xué)，單純的學(xué)問傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學(xué)者亦樂。三、老師要有敬業(yè)精神。能否成為一個好老師，首先在于有無敬業(yè)精神，是否喈嘆這項職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培育老師的敬業(yè)精神，弘揚好的風(fēng)氣，激勵老師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)本身，會使每個人通過自我的修養(yǎng)，管束本我的不正當(dāng)欲念，達(dá)到超我的境界。假如不捉住老師敬業(yè)精神的培育，素養(yǎng)教育就可能是空中樓閣，只有培育出良好的老師敬業(yè)精神才能把素養(yǎng)教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象，并努力供給一切所必須的條件，使每個老師忠誠于黨的教育事業(yè)。有了這個基礎(chǔ)，老師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較簡單調(diào)整到位，跟上時代的步伐，他們才會自發(fā)地站到素養(yǎng)教育的前列，成為合格老師。四、力求成功教育。成功教育認(rèn)為，教育面對的是人，培育的是社會需要的人。每一個同學(xué)都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個同學(xué)都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得進(jìn)展。成功教育強(qiáng)調(diào)，通過教育的改善，促使同學(xué)獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力機(jī)制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎(chǔ)素養(yǎng)的準(zhǔn)備。成功教育既有改革教育目標(biāo)的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標(biāo)的意義在于：教育的本職任務(wù)、老師的本職任務(wù)原來就應(yīng)當(dāng)為社會培育成功者，使每一個同學(xué)在各個方面都能得到自動進(jìn)展。成功教育把激發(fā)、形成同學(xué)的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力機(jī)制作為培育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)為同學(xué)修身進(jìn)展的長遠(yuǎn)需要服務(wù)。改革教育方法的意義在于：更改傳統(tǒng)的外壓式的強(qiáng)制教育，通過老師制造成功機(jī)會，同學(xué)自動參加的活動方式，使同學(xué)產(chǎn)生成功體驗，更改消極的自我概念，自動內(nèi)化教育要求，自我開發(fā)內(nèi)在潛能，自動進(jìn)展個性。三天的幼兒園老師培訓(xùn)，我有幸參加其中，在這短短三天的培訓(xùn)，我們觀摩了很多幼兒園骨干老師的課，并進(jìn)行交流與研討，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念，理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新本領(lǐng)得到提升。社會在進(jìn)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不絕更新，走可持續(xù)性進(jìn)展之路。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園老師之路該如何走?作為老師又該如何做?面對這場深刻而全方位的教育改革，我們需要不絕學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，這是我們老師教育教學(xué)的生命力所在。面對21世紀(jì)飛速進(jìn)展的教育，要使本身在專業(yè)道路上不絕成長，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點對我的啟發(fā)很深。的確，面對不絕更新的教育觀念，面對進(jìn)展的時代，面對變動的孩子，教育需要不絕更新，教育需要討論型的老師，只有不絕地討論教育教學(xué)中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。z新老師培訓(xùn)心得總結(jié)篇2迎著仲夏的驕陽，伴著萬木的蔥郁，來自全省各地的近二百名語文老師會師，共同度過了難忘的九天集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。集中學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們奔赴各自崗位進(jìn)行在職研修。在這緊張的四個月里，我們認(rèn)真聽取專家報告，自動參加示范交流，深入開展實踐反思，在心靈與心靈的溝通中攜手共進(jìn)，在思想與思想的碰撞中共同成長，取得明顯的收獲。一、豐富了我的理論學(xué)問在集中學(xué)習(xí)的九天里，講課的老師結(jié)合案例，先后給我們系統(tǒng)敘述了閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、班級管理、教育心理、校本教研等理論學(xué)問。每一個專題講座都給我留下了深刻的印象以及厚重的思索。陳教授的《教育心理與老師進(jìn)展》讓我們懂得了如何做一個好老師。李教授的《課堂察看與壓力管理》告知我們?nèi)绾涡腋Ｉ?，歡樂工作。孔教授的《以良好的素養(yǎng)，高度的責(zé)任，培育高素養(yǎng)的人才》為當(dāng)今老師指明白方向。聶老師的《一名一般老師的成長》、《班級管理》讓我們明白了老師如何快速成長。胡教研員的《中學(xué)語文教學(xué)的有效性實踐與反思》、《課例討論與老師專業(yè)進(jìn)展》，歐教授的《校本教研及其實踐策略》，焦教授《學(xué)點討論方法》，中央教科所的王老師《如何做討論型老師——與討論者共同走進(jìn)問題的情境》教育我們教學(xué)科研化，老師學(xué)者化。真正教好書，教學(xué)必需與教研相結(jié)合。倪教授的《關(guān)于寫作教學(xué)的有效性思索》直指我們語文學(xué)科中寫作上的缺失。我和很多骨干老師一樣，正處在專業(yè)進(jìn)展的關(guān)鍵時期，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論學(xué)問，用理論學(xué)問來檢驗和引導(dǎo)教學(xué)實踐，我們才能實現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)展。以前我參與過兩次培訓(xùn)，但這次省級培訓(xùn)進(jìn)一步厘清我認(rèn)得上的誤區(qū)，豐富了我的理論學(xué)問，給我以后的語文教學(xué)實踐指明白方向。二、加深了我對老師職業(yè)的認(rèn)得從教二十年來，捫心自問，我算得上是一位比較能耐得住孤獨的人，在學(xué)校和本縣算得上小出名氣。但是，近幾年來由于受多種因素的影響，我慢慢放松了對本身的要求，有時候萌生了偷懶的念頭。傾聽了聶老師的報告后，我好像醍醐灌頂，加深了對老師職業(yè)的認(rèn)得。聶老師從“在學(xué)習(xí)中成長、在歡樂中成長、在教學(xué)中成長、在磨礪中成長、在科研中成長、在總結(jié)中成長”等六個方面告知我們她是如何由一名一般老師成長為優(yōu)秀老師的，在她的成長過程中始終充盈著“愛和智慧”。這次集訓(xùn)，可謂群英薈萃，我結(jié)識了其中的幾位高手。__中學(xué)朱老師參加編輯了省區(qū)的人教版中學(xué)語文練習(xí)冊，他還擔(dān)負(fù)了好幾家語文報刊的編輯。__中學(xué)張老師可以不借助任何課本和資料，能快速寫出中學(xué)任何一篇文言文教案。__中學(xué)林老師目前擁有個人專著兩部，寫的都是有關(guān)她帶班的故事。與他們相比，我自嘆弗如。但是通過認(rèn)真分析他們那令人艷羨的成績，我發(fā)覺，做一名成功的老師卻又是這么簡單。他們都來自農(nóng)村學(xué)校，他們能做到，我應(yīng)當(dāng)也能做到。老師這一職業(yè)是很辛苦，很清貧的。既然從事了這個行當(dāng)，我們就應(yīng)當(dāng)把它干好。有些老師覺得這個職業(yè)沒意思，于是就得過且過。我認(rèn)為，與其在苦痛中煎熬，不如在歡樂中享受。我們要像上述老師一樣學(xué)會在工作中找尋歡樂，在制造中享受成功。只要我們帶著“愛和智慧”走近同學(xué)，同學(xué)就會接納我們。只要我們做到“肯動腦筋，持之以恒”，成功就會屬于我們。一個人真正的生命，是他的思想，人由于思想而偉大。我們不奢望成為思想家，但我們至少應(yīng)當(dāng)成為獨立的思索者。在新課程背景下，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)和思索，爭取做一個有思想的老師。三、堅決了語文教改的信念在新課改的探究過程中，顯現(xiàn)了一些對語言學(xué)習(xí)規(guī)律及語文學(xué)科性質(zhì)領(lǐng)悟不深的做法，如過分強(qiáng)調(diào)課文內(nèi)容的專題拓展、盲目努力探求同學(xué)活動，對語言學(xué)習(xí)注重不夠，造成本已緊張的語文課時揮霍，同學(xué)的語言本領(lǐng)不能得到有效進(jìn)展。教科所討論員胡老師望在她的講座《中學(xué)語文教學(xué)的有效性的實踐與反思》中就一針見血地指出“現(xiàn)實的課堂上，還存在大量低效、無效甚至負(fù)效的現(xiàn)象”。反思一下我們的教學(xué)現(xiàn)實，有多少語文課正在低效、空洞的扯皮中過去!精致的課文同學(xué)讀了幾遍、記下了多少?我們的閱讀課雖然正在從過去的老師講向同學(xué)學(xué)變化，但師生關(guān)注的熱點大多是內(nèi)容的拓展，改革大都是在“情感、態(tài)度、價值觀”上做文章。有的課定了三維甚至多維的教學(xué)目標(biāo)，就是沒有語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計上也沒有語言學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，使同學(xué)的語言學(xué)習(xí)無法在閱讀課上得到落實。怎樣更改這種現(xiàn)狀?討論員胡老師的《課例討論與老師專業(yè)進(jìn)展》和教授歐陽的《校本教研及其實踐策略》給我指明白課改方向，更加堅決了我的課改信念。9月份，在原來探究的基礎(chǔ)上，我就試驗在教學(xué)中實行全方位的大語文教改。閱讀教學(xué)上進(jìn)行課內(nèi)海量閱讀，作文教學(xué)上注重課外素材的積累和引導(dǎo)同學(xué)修改，在教室設(shè)立班級圖書角，開展課外讀書競賽活動。我把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和現(xiàn)代的小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，綜合一些教改名校的做法，改革我的課堂教學(xué)模式，命名為“三習(xí)課堂教學(xué)模式”。簡述之：(一)基本模式三習(xí)——高效預(yù)習(xí)、師生研習(xí)、達(dá)標(biāo)練習(xí);三課型——新授課、復(fù)習(xí)課、講評課;三本——筆記本、糾錯本、日記本。(二)新授課流程1、高效預(yù)習(xí)。前一節(jié)課的后幾分鐘老師將預(yù)習(xí)提綱告知同學(xué)，明確預(yù)習(xí)內(nèi)容、方法、題目，教學(xué)重難點任務(wù)到組。同學(xué)在課余時間通過查資料、討論，務(wù)必在課前把握基礎(chǔ)學(xué)問，盡可能解決重難點問題。新授課的第一個環(huán)節(jié)就是在老師的組織下，老師檢查預(yù)習(xí)情況，同學(xué)交流展現(xiàn)預(yù)習(xí)結(jié)果。2、師生研習(xí)。在檢查交流預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，師生共同研習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。師生互動，小組合作。兵教兵，兵強(qiáng)兵。3、達(dá)標(biāo)練習(xí)。老師出示練習(xí)題目，組織同學(xué)當(dāng)堂練習(xí)，老師巡察，把握同學(xué)練習(xí)情況。力求當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，堂堂清，日日清。我認(rèn)為，精彩的課堂，需要老師去制造;穩(wěn)定的質(zhì)量，需要結(jié)構(gòu)來保障。改革的目的是解放師生，輕負(fù)高效。通過幾年的反復(fù)探究和近兩個月的試驗，同學(xué)和我都能接受這種模式。語文大師于漪說過：“一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師?！痹谶@次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我受益匪淺。但我更樂意在今后的工作中不絕地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。新老師培訓(xùn)心得總結(jié)篇3通過學(xué)校的布置，我參與了本市組織的為期兩天的“中小學(xué)老師心理健康教育培育”。此次培訓(xùn)為周六和周日兩天，本市各個學(xué)校都有布置老師過來參加這一次的培訓(xùn)。這一次市里面組織的老師培訓(xùn)，邀請來了全國的心理專家__過來給我們進(jìn)行培訓(xùn)講座，專家的培訓(xùn)講座，令我收獲頗豐。現(xiàn)在將我這兩天參加培訓(xùn)的心得體會回報如下：一、專家講座，解釋詞意本次培訓(xùn)的開始并不是給我們傳授怎么做，做什么，而是先給我們解釋了什么是心理健康。心理健康并不是什么很罕見的東西，而是一直就隱匿在我們身邊的，只是我們平常沒有注意而已。我們平常跟過關(guān)注的都是“身體健康”，喲沒有感冒有沒有哪里遇到了等，但很少回去掛念“心理健康”。心理健康是指我們心理在各種活動的過程中都保持一個積極向上的狀態(tài)，譬如積極的態(tài)度、正確的認(rèn)得、合理的情感表達(dá)等等?？此坪苣吧脑~組，卻有我們息息相關(guān)。我們很多的老師在講課碰到難題的時候，是消極還是積極對待;面對頑皮的同學(xué)是生氣處理還是冷靜處理等等。專家還通過網(wǎng)絡(luò)上的各種事故，告知我們忽視心理健康的危害，以及告知各種事故的心理層面的原因等等，這些例子讓我們認(rèn)得道理心理健康的緊要性。二、本次培訓(xùn)的對象這一次培訓(xùn)講座的重要聽眾，都是來自我們市內(nèi)各個學(xué)校的老師，但是重要的面對對象卻不僅僅是我們在場的老師，還是全部學(xué)校的老師，更加是我們本身教的同學(xué)。不僅僅是我們到場的老師需要注意心理健康的問題，其他老師和同學(xué)們同樣需要關(guān)注心理健康的問題。專家講，我們這是“小球帶打球”，通過這次培訓(xùn)，讓我們回去給其他老師和班上的同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，呼吁全部人都能夠關(guān)注到到這個事情上面來。自卑、抑郁、壓力大等這種問題現(xiàn)在是非常突出的，網(wǎng)上常常能夠看到有承受不住心理壓力自盡自殘的例子，這都是本身和身邊的人不注重心理健康所導(dǎo)致的。所以我們老師需要關(guān)注身邊人的心理健康，還要注重同學(xué)們的心理問題，適時給他們進(jìn)行疏導(dǎo)。三、解決問題才是這次培訓(xùn)的根本要求心理上面的問題，不像身體上的問題，哪里痛醫(yī)哪里。心理上的問題是一個長期積累的問題，不是一朝一夕就能夠解決的，需要我們老師需要身邊的人長期努力。我們要關(guān)注本身的心理健康，也要關(guān)注同學(xué)的各種心理狀態(tài)，是否健康。我們要學(xué)會釋放壓力，培育一種正確看待問題的方法，學(xué)會調(diào)整問題沖突。譬如空閑的時候通過各種方式方法去釋放壓力，譬如通過運動，通過聽歌，以及跟人共享本身的心理狀態(tài)尋求他人的幫忙等等。這一次的培訓(xùn)，讓我意識到了，心理健康的緊要性，我們平常不能僅僅關(guān)注“身體問題”，還要關(guān)注“心理問題”。我們作為一名老師，要注重本身的健康，以及同學(xué)的心理狀態(tài)，加強(qiáng)溝通與了解，杜絕凄慘事件的發(fā)生。新老師培訓(xùn)心得總結(jié)篇4要做一個與時俱進(jìn)的新型老師，提高專業(yè)水平，提高工作“智慧含量”，乃當(dāng)務(wù)之急。在這非常關(guān)鍵時刻，教指站、我校實行了一系列的措施，特殊是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn)，對我們老師的建設(shè)和培育起著獨特的作用。特殊是學(xué)校的校本培訓(xùn)通過專家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發(fā)揮了老師個人、老師集體等各方面的作用，給老師形成一種對話機(jī)制，營造了求真、務(wù)實、自由、融洽的教研氛圍，為老師交流信息、共享閱歷、進(jìn)展專業(yè)、展現(xiàn)成果供給平臺。通過這種形式的活動，將老師凝集在一起進(jìn)行實實在在的學(xué)習(xí)和討論，不絕拓展了老師進(jìn)展的空間，激勵老師積極自動地努力探求進(jìn)展。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。首先新的理念深入我心。“課程的改革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法，而且也是變革人?！币兏锶?，首先要注重老師的進(jìn)展。老師的成長和進(jìn)展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來自于舊的教育觀念的縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著學(xué)問點，強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對的是統(tǒng)一考試。通過專家講座，了解到新課程教學(xué)要求老師必需具有課程意識、同學(xué)意識、開放意識、問題意識。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”，從同學(xué)的閱歷啟程，教學(xué)要向同學(xué)的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。其次，調(diào)整和拓寬了我的學(xué)問構(gòu)。一位教育專家曾深刻指出，今日老師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培育學(xué)科的專家。而將來教育將單科老師的歷史使命，要求老師成為多面手，會運用多學(xué)科學(xué)問解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。中學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點之一、依據(jù)科學(xué)課程的特點和教學(xué)要求，科學(xué)老師必需具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)學(xué)問;科學(xué)老師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科學(xué)問，諸如社會科學(xué)的基本學(xué)問等;還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其進(jìn)展，使社會科學(xué)學(xué)問、教育科學(xué)學(xué)問、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)學(xué)問有機(jī)地合，形成較完整的基本學(xué)問?？茖W(xué)老師還應(yīng)具有思維科學(xué)學(xué)問，這有助于老師通過教學(xué)進(jìn)展同學(xué)的思維，培育同學(xué)的思維本領(lǐng)?？茖W(xué)老師還要具有參加社會生產(chǎn)、生活的學(xué)問，能以敏銳的眼光和頭腦，注意察看、了解、搜集信息的本領(lǐng)。新教材的一個顯著變動是，難度降低了，但學(xué)問面加寬了，這對老師提出了很高的要求。自身學(xué)問儲備能否適應(yīng)這一變動，能否足夠同學(xué)的需求，這是新一輪課程改革對老師提出的第一道難題。而現(xiàn)實是，我們科學(xué)老師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理老師構(gòu)成，與專業(yè)老師任職資格的要求有較大的差距。老師專業(yè)性學(xué)問的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實施。一些老師反映，對新教材的把握有困難。很明顯，老師的學(xué)問構(gòu)是制約老師駕馭新課程的瓶頸。因此，實施新課程，老師不僅要“洗腦”，還要“充電”。校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源，以教學(xué)專家，學(xué)科帶頭人、骨干老師為核心，對全縣科學(xué)老師開展學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)。開展了學(xué)科交流，大家各抒己見，通過觀點的交鋒，強(qiáng)調(diào)學(xué)問的消化和汲取。再次通過活動的開展樹立老師要有終身學(xué)習(xí)的意識，不絕了解新事物、學(xué)習(xí)新學(xué)問，不絕更新和拓寬本身的學(xué)問構(gòu)，使本身具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的學(xué)問構(gòu)。最終，促進(jìn)了我對教學(xué)行為的反思。反思是指老師對本身的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行端詳與思索。反思是一個人成長與進(jìn)展的核心本領(lǐng)之一，新課改要求老師不絕培育和進(jìn)展本身的反思本領(lǐng)，成為反思型老師?？追蜃釉f：“學(xué)而不思則罔”。倘若一個人只是一味地學(xué)習(xí)而不思索，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求老師常常思索和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，老師不能簡單地拿來復(fù)制粘貼一下就ok了，而要做出科學(xué)分析，合本身學(xué)校和班級的實際情況及自身優(yōu)勢，為我所用，以改進(jìn)本身的教育教學(xué)。老師需要在反思中成長。在新課程改革實施的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平常很多老師只有期末或年終學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評價時，才會系統(tǒng)反思本身的教學(xué)行為。而校本活動的開展在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。說課、上課、評課活動的開展能促進(jìn)老師把反思當(dāng)成常規(guī)工作。與同行面對面的交流，在交流活動中細(xì)心體會，積極思索，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃亮。通過追蹤說課、上課的過程，端詳教學(xué)環(huán)節(jié)，總教學(xué)得失，從中會產(chǎn)生很多感悟。如在活動中，一位老師在說《焦耳定律》的教學(xué)設(shè)計時，他為了讓同學(xué)自主構(gòu)建學(xué)問，采納試驗探究法。實在教學(xué)過程如下：1、老師通過演示試驗來創(chuàng)設(shè)情景來引入新課。演示試驗：用相同的導(dǎo)線分別給電燈和大功率電爐供電，讓同學(xué)觸摸導(dǎo)線，建立同一電路電燈和導(dǎo)線發(fā)熱誠況不同和不同電路中導(dǎo)導(dǎo)線發(fā)熱誠景。2、突出同學(xué)的主體地位。啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行討論，猜想電流產(chǎn)生的熱量q與哪些因素有關(guān)?3、增添自主探究的開放性和培育同學(xué)試驗的設(shè)計本領(lǐng)。依據(jù)同學(xué)的猜想果，分組設(shè)計試驗并進(jìn)行試驗。4、培育同學(xué)自我取得學(xué)問的本領(lǐng)。匯報試驗果并討論評析試驗果。閱讀教材形成焦耳定律。如原來為了落實雙基，我常采納的教學(xué)模式是先給出論或通過簡單的例子得出論，然后化大量的時間解釋論并加以鞏固。通過校本活動的開展，我才了解到以前所采納的教學(xué)模式是認(rèn)知主義理論引導(dǎo)下的一種教學(xué)模式。它不利于同學(xué)創(chuàng)新本領(lǐng)的培育和同學(xué)的健康進(jìn)展。夢想教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是：通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)同學(xué)探究的欲望，然后讓同學(xué)通過自主探究、同學(xué)間的合作交流得出論。同時我也體會到新課程教學(xué)的核心理念是全面培育每一個同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。如何讓每一個同學(xué)在每一堂課中都有所收獲?這是每一個老師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。教學(xué)設(shè)計中必需要注意這一點。尤其表現(xiàn)在問題的設(shè)置中，必需考慮到各個層次的同學(xué)。設(shè)置的問題首先要有梯度，有易有難，且要從簡到難。讓全部的同學(xué)的思維都有所啟發(fā)，盡可能調(diào)動全部同學(xué)的積極性。切不可設(shè)置的問題高深莫測，只有使一小部分的同學(xué)打開思維。倘若這樣，時間長了勢必影響大部分同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性?？傊１九嘤?xùn)為老師搭建了溝通和交流的平臺，在加強(qiáng)凝集力的同時，努力營造老師積極參加學(xué)科建設(shè)、投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍;為優(yōu)秀老師的脫穎也制造了條件，搭建舞臺。但是，老師的自身條件不同，特點不同，老師的進(jìn)展是不平衡的，老師后續(xù)進(jìn)展的目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)不同。因此，在推動老師培訓(xùn)工程建設(shè)過程中，提倡更切合實際的進(jìn)展規(guī)劃和個性進(jìn)展目標(biāo)，努力激發(fā)老師努力探求進(jìn)展的內(nèi)驅(qū)力;培訓(xùn)形式多樣性和開展活動的有效性，是以后老師培訓(xùn)首要考慮的問題。新老師培訓(xùn)心得總結(jié)篇5從這些天的培訓(xùn)之中獲得的收獲頗為豐厚。我想，最大的收獲應(yīng)當(dāng)是這次培訓(xùn)給了我一個較為全面的思索機(jī)會，讓我再一次認(rèn)真地思索了教育、教學(xué)和學(xué)科平衡的問題。關(guān)于教育王老師說，教育應(yīng)當(dāng)首先是愛的教育，沒有愛就沒有教育。關(guān)于這一點，我從不曾懷疑。只是，現(xiàn)實生活中的教育又有多少能談得上是愛的教育呢？有多少老師已把教育僅僅當(dāng)成一種謀生的手段或者榮譽(yù)的敲門磚呢？我特殊清晰地記得我小學(xué)一班級的那個語文老師，不為別的，只為她對同學(xué)的漠視和粗暴。她從來都是板著一張臉顯現(xiàn)在我們面前。每次發(fā)作業(yè)本回來的時候，她都是立在講臺上，把作業(yè)本一本一本的順手往空中一扔，然后讓我們上去一本一當(dāng)?shù)負(fù)旎貋?。更過分的是，她對上課打瞌睡的同學(xué)，從來都是不分青紅皂白地就揪他們的頭發(fā)，擰他們的耳朵，刮他們的嘴巴。試問，如此冷漠的一個老師，她怎么會關(guān)愛同學(xué)呢？這般的教育又怎么能說是愛的教育呢？在這里，我并不是想要以偏概全否定我們的老師和教育。但是，毋庸置疑，在現(xiàn)實生活中，漠視同學(xué)學(xué)習(xí)、生活和心理需求的老師的確不在少數(shù)。我只是希望這個例子能給老師們一個警醒每一位同學(xué)都是有尊嚴(yán)的個體。作為老師，我們應(yīng)當(dāng)了解他們的背景和需求，學(xué)會關(guān)愛和呵護(hù)他們脆弱的尊重自己，而不是一味地踐踏他們的尊嚴(yán)。愛，是一種稀缺的本領(lǐng)資源。愛一個人已著實不易，要愛一群同學(xué)更是困難。蘇霍姆林斯基說，要把整個心靈獻(xiàn)給孩子。如何才能把教育內(nèi)化成為一種血肉相連的人文關(guān)懷，這是一個值得思索的問題。如何才能不偏不頗地愛每一個同學(xué)，更是一門值得深究的藝術(shù)。關(guān)于教學(xué)作為師范生，我們從大學(xué)二班級開始就一直在學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)技能。負(fù)責(zé)培訓(xùn)的兩位老師也一直在強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)方法。新課程改革以來，探究式教學(xué)方法備受推崇。的確，它幾近完美地足夠了新課程改革的各項要求。但是，對于這個探究式教學(xué)方法，我還是有些懷疑。首先，較之于文科，它更適合于理科教學(xué)。它能否也在文科教學(xué)中大展拳腳呢？其次，文科中想語文和英語這兩個科目有許多那些商定俗成的用法或者慣例。這些是否也可以用探究式教學(xué)方法來解決呢？最終，英語中有許很多多的條條框框的語法規(guī)定，如何才能把探究式教學(xué)方法應(yīng)用在這些條條框框之中呢？又如何才能使這類的探究式教學(xué)更加具有趣味味性呢？另外，對于教學(xué)方法，我們更多的還是處于紙上談兵的階段。要將每一項相對應(yīng)的教學(xué)恰到好處地應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中，我們還有很長的一段路需要走。關(guān)于學(xué)科在這期的模擬課堂中，有語文課，數(shù)學(xué)課和地理課，還有英語課。互評的時候，黃老師說在聽英語課時忐忑不安，恐懼聽不懂。同時，他讓我們英語科的一位同學(xué)去評價另一位同學(xué)的數(shù)學(xué)課，看我們這些文科生能否聽得懂。這看起來像是在開玩笑，但是這個話題還是讓我覺得心情有些沉重，由于它令我想起了我們教育中存在著的另一個問題學(xué)科平衡問題。眾所周知，我們的科目大體上分為兩大部分：文科和理科。有一個很古怪的現(xiàn)象，通常文科生會把數(shù)學(xué)和物理這兩個科目學(xué)得一塌糊涂，而理科生則常被英語牽著鼻子，拖著后腿走。文科生和理科生之間存在著一個特別極端的分化。這到底是為什么呢？我們的教育一直都在提倡全面進(jìn)展。可是，為什么文科和理科之間的進(jìn)展越來越不平衡了呢？為什么隨著教育的進(jìn)展，那些極端跛子也越來越多了呢？文科跟理科之間是否存在著一個比較合適的平衡點呢？而這個平衡點又怎樣才能促進(jìn)教育平衡和全面進(jìn)展呢？總結(jié)教育，教學(xué)和學(xué)科平衡問題，從來都不是小問題，要解決它們又談何簡單？古人說，我在故我思。的確，思索也是人生存在的一種意義，而人生也在思索中緩緩前行。為師之路漫漫兮，其修亦遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。新老師培訓(xùn)心得總結(jié)篇6短暫的寒假培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了，我的心潮卻依然波瀾起伏。七天里我們學(xué)習(xí)了許多內(nèi)容，其中感受最深的是魏書生和李鎮(zhèn)西兩位專家的報告錄像。大家邊看錄像邊贊美：“講得真不錯?！辈⒉粫r發(fā)出會心的笑聲。也有的老師這樣說：“真是奇人?！边@雖是贊美之語，我卻聽出了話外音，那就是他們成為專家，是由于他們是奇人;我們是凡人，成不了專家。而我卻要說：“他們是奇人，卻并不是生來就奇，他們是由凡人成長為奇人的?！蔽覀兡懿荒艹蔀椤捌嫒恕保蔀椤拔簳蹦菢拥膶＜?我的答案是確定的，即使不能，我們也可以向?qū)＜乙徊讲阶呓?，只要我們樂意像他們那樣去做。一、酷愛本身的工作，酷愛本身的同學(xué)通過聽兩位專家的報告，我發(fā)覺，他們一個的共同點就是他們都特別酷愛本身的工作，酷愛本身的同學(xué)。一個人不管干什么，只有喜愛、酷愛本身的工作，才能投入地去干，而有多大的付出就有多大的收獲。工作的態(tài)度就決議了工作的成果，而只有酷愛本身的工作才能收獲成功。然而我們身邊卻不乏埋怨本身工作，埋怨本身職業(yè)的情況，像有的老師埋怨老師工資低，有的老師埋怨忿恨老師職業(yè)沒有出息?？戳藢＜业膱蟾?，我明白了：好的職業(yè)，你盡管羨慕，但是卻去不了，而本身的職業(yè)雖然不好，卻解脫不掉。成天埋怨、牢騷，徒增的是本身的苦惱。既然如此，不如換一種工作態(tài)度，轉(zhuǎn)而酷愛本身的工作。大家要知道“三百六十行，行行出狀元”，同樣是老師，人家魏書生、李鎮(zhèn)西不就有出息了嗎?有時大家在一起也會說，某某出去混，混得如何好如何好。其實大家只看到了他光鮮的一面，他光鮮的個人?！叭倭校行谐鰻钤?，相應(yīng)的三百六十行，行行都出名落孫山的，你看到了成功的一個，卻沒有看到落魄的九十九個;你看到了他成功的一面，卻沒有看到他艱辛、拼搏的一面。倘若真讓我們出去闖，成功地那一個不肯定是我們，當(dāng)然也不肯定不是我們。不管是與不是，都是空中樓閣，現(xiàn)實是我們就是一個老師，所以羨慕、埋怨沒有任何用處，我們只能酷愛本身的工作。只有酷愛本身的工作，才能工作著，歡樂著，成功著?？釔郾旧淼墓ぷ?，酷愛本身的同學(xué)，這樣，我們就與專家站在了同一起跑線上。二、擅長學(xué)習(xí)，擅長動腦，擅長研討除了注意學(xué)習(xí)，提升本身之外