《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》講座

如何正確理解和實(shí)施

望江縣示范幼兒園方虹2021/3/29星期一1一、《指南》制定的背景二、關(guān)于《指南》文本三、《指南》的理念四、實(shí)施《指南》的原則2021/3/29星期一2一、《指南》制定的背景2021/3/29星期一3

自2002年起，聯(lián)合國兒童基金會發(fā)起了一個制定早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的國際項(xiàng)目——“遍及全球(GoingGlobalProject)”，其目的:就是通過制定兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)來保障兒童權(quán)利，提高早期教育的質(zhì)量。目前已有包括中國在內(nèi)的大約20個國家(主要是發(fā)展中國家)參與該項(xiàng)目。2021/3/29星期一4

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是教育部和聯(lián)合國兒童基金會合作項(xiàng)目的成果。它由國內(nèi)兒童發(fā)展和學(xué)前教育兩個領(lǐng)域的專家歷時(shí)6年多研制而成。2021/3/29星期一5簡單地說,《指南》是根據(jù)國家對下一代的期望以及兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律提出的兒童應(yīng)當(dāng)知道什么和能做什么的具體要求。《指南》的制定者在決定哪些內(nèi)容可作為對兒童的要求時(shí)，考慮了兩個方面的依據(jù)。2021/3/29星期一6一是文化適宜性，即確保這些要求和我國的主流價(jià)值觀一致。這一點(diǎn)主要通過對學(xué)科專家、兒童家長等群體的訪談來加以保證。目的是檢驗(yàn)《指南》的內(nèi)容是否能夠全面、準(zhǔn)確地反映3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要方面。二是發(fā)展適宜性，即這些要求是否反映了我國兒童當(dāng)前的平均發(fā)展水平，而不致出現(xiàn)過難或過易的情況。這一點(diǎn)主要通過對全國6個省約3600名幼兒（整歲幼兒）樣本的測查加以保證。目的是確定《指南》中各年齡段目標(biāo)的難易程度是否恰當(dāng)。從這些數(shù)據(jù)來看，專家的工作是非常細(xì)致的，充分體現(xiàn)了指南的科學(xué)性。2021/3/29星期一7《指南》中對兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求，在文字表述上力求以可以從外部觀察到的行為來呈現(xiàn)，而避免出現(xiàn)籠統(tǒng)或含糊的詞語，方便使用者作為觀察了解兒童的實(shí)際表現(xiàn)的參照。2021/3/29星期一8二、關(guān)于《指南》文本（一）《指南》的名稱（二）《指南》的定位（三）指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（四）關(guān)于《指南》目標(biāo)的內(nèi)涵

2021/3/29星期一9（一）《指南》的名稱1、為什么叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)”

2、為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”3、怎么理解3-6歲兒童的學(xué)習(xí)2021/3/29星期一10

“指南”，如字面所示即指向南方的意思?；诖耍爸改稀币辉~被引申為“指導(dǎo)”、“導(dǎo)向”，比喻“辨別正確方向的依據(jù)”。它只是一種方向的引領(lǐng)，而沒有強(qiáng)求你必須怎么做。1、為什么叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)”2021/3/29星期一11“標(biāo)準(zhǔn)”

一般被定義為衡量事物的依據(jù)或準(zhǔn)則；可供同類事物比較核對的事物；榜樣、規(guī)范等。（硬性指標(biāo)如：制度）2021/3/29星期一12

“指南”與“標(biāo)準(zhǔn)”兩概念的內(nèi)涵區(qū)別，給用“指南”或“標(biāo)準(zhǔn)”命名的事物會帶來完全不同的本質(zhì)屬性。（不能歪曲，混淆指南與標(biāo)準(zhǔn)的概念）

2021/3/29星期一13

基于對我國幼兒教育現(xiàn)狀與問題的認(rèn)真分析，同時(shí)也充分考慮到我國公眾的文化心理和思維習(xí)慣等，本文件決定不采用“標(biāo)準(zhǔn)”一詞命名，而慎重地使用了《指南》這一名稱，以突出與強(qiáng)調(diào)其“指引”、“導(dǎo)向”的功能。2021/3/29星期一142、為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”“學(xué)習(xí)”與“發(fā)展”的關(guān)系(學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系密切，學(xué)習(xí)受發(fā)展制約的，學(xué)習(xí)的結(jié)果會推動他進(jìn)一步發(fā)展，通過學(xué)習(xí)要達(dá)到發(fā)展的結(jié)果)（教學(xué)活動學(xué)習(xí)的目標(biāo)）《指南》既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時(shí)引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的發(fā)展的結(jié)果。這樣，《指南》成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展共同的目標(biāo)導(dǎo)向。2021/3/29星期一153、怎么理解3--6歲兒童的學(xué)習(xí)《指南》既然是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的，怎么很多內(nèi)容都不是“學(xué)習(xí)”呢？

“常喝白開水，不貪喝飲料?！?/p>

“能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣”

“愿意和小朋友一起游戲”

“容易被自然界中的鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽的聲音所吸引”確立廣義的幼兒學(xué)習(xí)觀。2021/3/29星期一16

《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長

*了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)

*建立對幼兒發(fā)展的合理期望，

*實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而

有意義的童年。

《指南》“說明”第二條

（二）《指南》的定位2021/3/29星期一17

從《指南》的“說明”看《指南》的定位1、導(dǎo)向——《指南》的性質(zhì)

《指南》是通過引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向來表達(dá)國家對幼兒教育的要求。不是對幼兒的具體發(fā)展水平或者發(fā)展方式、速度等作出統(tǒng)一規(guī)定或提出量化標(biāo)準(zhǔn)。2、導(dǎo)什么向——《指南》的目標(biāo)

《指南》的目標(biāo)是“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)”，其核心是“促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”。這表明，《指南》以幼兒現(xiàn)實(shí)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展和未來的持續(xù)、終身的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。3、怎么導(dǎo)——《指南》的目標(biāo)體系與教育建議

《指南》的方向引領(lǐng)主要是通過以下策略來實(shí)現(xiàn)的：提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和有針對性的教育建議，將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀自然地滲透其中，引導(dǎo)有關(guān)的成人沿著《指南》的方向，用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達(dá)到教育的期望。蘊(yùn)含的理念2021/3/29星期一18《指南》是什么《指南》是引導(dǎo)我國3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向的指導(dǎo)性文件。

《指南》基于3-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于對我國幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議，來體現(xiàn)國家對我國3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求，反映對3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望。

2021/3/29星期一19

（三）指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

說明與主體部分

1、“說明”《指南》制定的背景《指南》的目標(biāo)、功能《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)《指南》的實(shí)施原則2021/3/29星期一20藝術(shù)健康語言社會科學(xué)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南2、《指南的》主體部分2021/3/29星期一21

《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為2-3個方面（子領(lǐng)域）。每個方面（子領(lǐng)域）由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。

每條目標(biāo)下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)”。每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)下有相應(yīng)的教育建議。2021/3/29星期一22指南領(lǐng)域子領(lǐng)域目標(biāo)各年齡段典型表現(xiàn)教育建議幼兒個體發(fā)展最重要最基本的五個領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向；對幼兒的合理期望在該領(lǐng)域中，幼兒發(fā)展的最重要最基本的方面各年齡段幼兒在該目標(biāo)下普遍的、重要的、具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)的例舉家長和教師可以利用的幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育方法與途徑2021/3/29星期一23（1）《指南》采用五領(lǐng)域架構(gòu)主要原因

基于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域既是幼兒最基本最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展的最基本最重要的方面。幼兒通過在這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，其個體將獲得身體的、社會性的、認(rèn)知的、語言的、美感與表現(xiàn)等方面的發(fā)展。（不能偏重某一領(lǐng)域或某一領(lǐng)域的某個方面，五大領(lǐng)域不僅僅是集體教學(xué)活動，不僅僅是上課，而是滲透于幼兒一日活動的方方面面，滲透在幼兒的生活活動、游戲活動和學(xué)習(xí)活動之中）

與《綱要》一致的幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的五領(lǐng)域結(jié)構(gòu)有利于教師實(shí)踐中的操作，有利于避免實(shí)踐層面的混亂。參照了其它國家，特別是一些發(fā)展中國家的經(jīng)驗(yàn)。

2021/3/29星期一24（2）《指南》與《綱要》

現(xiàn)在實(shí)施《指南》，不需要再貫徹《綱要》了。

《指南》與《綱要》在對象、層次、內(nèi)容、功能等方面是不同的，不能相互替代。2021/3/29星期一25

《綱要》把握的方向是宏觀的，面向幼兒園的管理，對目標(biāo)的表達(dá)是概括性的，沒有提出發(fā)展的脈絡(luò)，不知怎么做。而《指南》相對微觀地具體強(qiáng)調(diào)操作的層面，有各年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體目標(biāo)，有各年齡段的典型表現(xiàn)和教育建議等。2021/3/29星期一26

在教育實(shí)踐中，應(yīng)該把實(shí)施《指南》和貫徹《綱要》聯(lián)系起來?！吨改稀肥菍和瘜W(xué)習(xí)與發(fā)展結(jié)果的描述。但不能因此而主張一種結(jié)果導(dǎo)向的教育，更不能根據(jù)《指南》中的要求對兒童進(jìn)行針對性的灌輸和訓(xùn)練。而應(yīng)該以《綱要》的精神為指導(dǎo)，接受《指南》中的教育建議，開展豐富多樣的教育活動，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。，（如從幼兒的興趣和需要出發(fā)，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律等）2021/3/29星期一27

《指南》就是《綱要》的細(xì)化。

不宜把《指南》簡單地看作是《綱要》的細(xì)化。

《指南》的實(shí)施將推進(jìn)《綱要》更加深入地貫徹落實(shí)。二者將共同促進(jìn)我國幼教的科學(xué)發(fā)展。2021/3/29星期一281、正確理解《指南》的目標(biāo)

2、正確理解《指南》目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”

3、正確理解《指南》的目標(biāo)與

“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系

4、正確理解《指南》的教育建議（四）關(guān)于《指南》目標(biāo)的內(nèi)涵

2021/3/29星期一291、正確理解《指南》的目標(biāo)（1）目標(biāo)是《指南》導(dǎo)向最主要的方式

（2）目標(biāo)是教育價(jià)值與理念的指引

*體現(xiàn)《指南》的理念*體現(xiàn)各領(lǐng)域核心價(jià)值*針對當(dāng)前教育實(shí)踐中在幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展上的誤區(qū)（３）對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。2021/3/29星期一30如科學(xué)領(lǐng)域，《指南》凸顯了該領(lǐng)域“探究”這一核心價(jià)值。好奇心和探究興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動力，保護(hù)與發(fā)展幼兒這一寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是該領(lǐng)域的重中之重。幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重在生活和游戲中感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，初步理解數(shù)量關(guān)系、形狀與空間關(guān)系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。如語言領(lǐng)域，當(dāng)前存在的比較普遍的問題是，忽視幼兒的日?？谡Z交往經(jīng)驗(yàn)，把幼兒的語言學(xué)習(xí)嚴(yán)重地小學(xué)化，誤以識字、寫字訓(xùn)練是幼兒語言發(fā)展的重點(diǎn)，將早期閱讀簡單地等同于識字，等等。因此，《指南》在目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的主動表達(dá)愿望與口語交流能力，“愿意講”，“能聽懂常用語言”“能清楚地表達(dá)”等；在讀寫準(zhǔn)備中強(qiáng)調(diào)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣。如健康領(lǐng)域，針對當(dāng)前幼兒體質(zhì)下降、運(yùn)動量不足、運(yùn)動能力低下的現(xiàn)狀，提出了“健康的體態(tài)”、“具有一定的適應(yīng)能力”、“力量和耐力”等目標(biāo)，意在引導(dǎo)教師和家長重視幼兒的體質(zhì)、體能。2021/3/29星期一312、正確理解《指南》的

“各年齡段典型表現(xiàn)”《指南》目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”選擇了某年齡階段幼兒在目標(biāo)方面的比較常見的、易被觀察到的、一般性表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來的比較重要的、甚至是具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)，因此，它在一定程度上反映了這一年齡階段幼兒群體大致的發(fā)展趨勢、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特點(diǎn)。2021/3/29星期一32《指南》目標(biāo)下的

“各年齡段典型表現(xiàn)”的功能

對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平，提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。

——《指南》“說明”第三條是觀察、了解幼兒的參照，幫助教師與家長了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r。根據(jù)個體幼兒的特點(diǎn)，確定適合其身心狀況的合理發(fā)展目標(biāo)。

2021/3/29星期一33

如果通過觀察或者其他途徑，發(fā)現(xiàn)幼兒在某方面的發(fā)展與《指南》的描述有差距，就需要全面地、認(rèn)真地分析幼兒的現(xiàn)狀形成的原因，反思教育，積極地采取有針對性的方法幫助幼兒發(fā)展。2021/3/29星期一34

“典型表現(xiàn)”不能視為這一年齡段每一個幼兒在發(fā)展中必然表現(xiàn)出的特點(diǎn)。一般性、普遍性，不排除個別性、特殊性；典型性、代表性，不能包攬幼兒表現(xiàn)的豐富性、多樣性。如在側(cè)查當(dāng)中沒有觀察到的典型表現(xiàn)

“典型表現(xiàn)”考慮了我國文化的特點(diǎn)，選擇了在我們的社會生活環(huán)境里常見的行為特點(diǎn)由于幼兒發(fā)展的“個別差異”，某年齡段的表現(xiàn)可能出現(xiàn)在其他年齡段。城市孩子的認(rèn)知能力發(fā)展的較好但他的交往與合作方面的能力的典型表現(xiàn)可能出現(xiàn)得遲一點(diǎn)

2021/3/29星期一35

如果幼兒行為特點(diǎn)或能力表現(xiàn)與《指南》不完全一致，不能簡單地輕率地對幼兒發(fā)展的好壞下判斷。應(yīng)進(jìn)一步細(xì)致地觀察幼兒的表現(xiàn)，深入地了解其特點(diǎn)，看看是否有其他個性化表現(xiàn)。如果幼兒有自己的特點(diǎn)，即使《指南》中沒有列出，也應(yīng)當(dāng)尊重“個別差異”，給予肯定與重視。

2021/3/29星期一363、《指南》目標(biāo)與

“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系《指南》不是“量表”，不是用作篩選幼兒的工具。因此，目標(biāo)和“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系不同于一般“量表”或“標(biāo)準(zhǔn)”中目標(biāo)與指標(biāo)的關(guān)系。2021/3/29星期一37

目標(biāo)不是“準(zhǔn)則”,

是方向指引。各年齡段典型表現(xiàn)不是標(biāo)尺，不是目標(biāo)的分解

是期望是了解幼兒的參照2021/3/29星期一384、正確理解《指南》的教育建議

指南通過教育建議，反映教育方法途徑?！吨改稀返拿恳粭l目標(biāo)都有相應(yīng)的教育建議，這是《指南》給予教師和家長最直接最具體的指導(dǎo)。但是，不能按教育建議的每一條去蠻目地做，而是心里有目標(biāo)才會想到合理的建議，同一建議也可以達(dá)成不同的目標(biāo)（如：餐后分類擺放餐具，不要只看到社會領(lǐng)域也是科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的范疇）。同一條建議不一定適合所有的孩子。2021/3/29星期一39

它體現(xiàn)出科學(xué)的教育方法，p20、p21如傾聽、鼓勵、接納、支持、創(chuàng)造機(jī)會等；體現(xiàn)出廣闊的教育視角，在社會交往、社區(qū)活動、班級互動、游玩、參觀等活動中獲得對社會的認(rèn)識；體現(xiàn)出成人與幼兒的平等關(guān)系，及成人的榜樣、垂范作用；p36、p37體現(xiàn)出對幼兒主體的尊重，讓幼兒以自己的方法學(xué)習(xí)與探索。（指南反映的教育方法和途徑是科學(xué)有效的）所以，《指南》像一本貼心的備忘錄，一本實(shí)用的操作手冊，為科學(xué)保教和家庭育兒提供有效適宜的指導(dǎo)。2021/3/29星期一40三、《指南》的理念快樂地玩，有效地學(xué)

放緩腳步，慢慢成長

揚(yáng)其所長，補(bǔ)其所短多把尺子，因材施教主動學(xué)習(xí)，終身發(fā)展

2021/3/29星期一41（一）快樂地玩有效地學(xué)

《指南》需要遵循的原則中將珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值放在首位，是經(jīng)過多方論證和考量的。愛玩是孩子的天性，兒童在游戲的過程中，自然地形成自我決策的能力并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，游戲會使兒童體驗(yàn)成就感、充實(shí)感、滿足感、挫折感和自我沖突感。

2021/3/29星期一42《指南》還強(qiáng)調(diào)：游戲是幼兒的基本活動，幼兒正是通過各種游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲得發(fā)展的。成人要為幼兒創(chuàng)造游戲的物質(zhì)環(huán)境和條件，支持幼兒與同伴共同游戲，把游戲“回歸”給兒童，讓兒童在玩中學(xué)，在游戲中成長。2021/3/29星期一43（二）放緩腳步，慢慢成長。

無論是杜威還是蒙臺梭利，都道出了教育的本質(zhì)，即教育是讓兒童在健康狀態(tài)下自然成長?！吨改稀穱?yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅是對幼兒園教育的規(guī)范，同時(shí)也給家長敲響了警鐘。盧梭曾說過：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)?！币罁?jù)兒童自身成長規(guī)律的教育不是虛度時(shí)間，而是盡可能地讓兒童在充裕的時(shí)間自由發(fā)展，成長雖緩卻發(fā)展徹底。2021/3/29星期一44蘇格拉底曾說：“強(qiáng)迫將知識灌進(jìn)靈魂，好像能把視力放進(jìn)瞎子眼睛里似的?！苯處熀图议L應(yīng)該做的不是逼迫孩子盡早成長，而是要充分尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣?！奥砷L”不是落后，讓兒童踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，才能完成質(zhì)的飛躍。2021/3/29星期一45（三）揚(yáng)其所長，補(bǔ)其所短。

加德納多元智能指出，每一個兒童都是潛在的“天才兒童”。所以，不斷發(fā)展、變化和全面的教育才是科學(xué)的教育。只有完整的教育，才能成就完整的兒童，《指南》從五大領(lǐng)域引領(lǐng)兒童成長的方向，使兒童在身心積極健康的基礎(chǔ)上，同時(shí)發(fā)展他的語言表現(xiàn)力、邏輯思維、社交能力以及審美認(rèn)知。2021/3/29星期一46

每一個兒童有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，智能所長各不相同，傳統(tǒng)的教育理念是發(fā)揮其擅長的部分，規(guī)避其薄弱的環(huán)節(jié)?！吨改稀返慕逃砟畲蚱苽鹘y(tǒng)教育觀，充分發(fā)揮學(xué)前兒童無限的潛力和許多可能性。

（

幼兒教育的取向是實(shí)現(xiàn)其已具有的可能性，并進(jìn)一步創(chuàng)造更豐富的可能性）引導(dǎo)幼兒教師和家長樹立新的教育觀念，改“揚(yáng)長避短”為“揚(yáng)長補(bǔ)短”，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，并最終實(shí)現(xiàn)面向全體、全面的和諧發(fā)展。2021/3/29星期一47（四）多把尺子，因材施教。

心理學(xué)研究表明，兒童身心發(fā)展在各個年齡階段既具有共同的特征，又存在著差異性?！吨改稀烦浞挚紤]到了兒童發(fā)展的差異性，尊重兒童的不同，科學(xué)求實(shí)地促進(jìn)每個人的發(fā)展，其內(nèi)容是兒童階段性發(fā)展水平的一個參考指標(biāo)，并不是硬性標(biāo)準(zhǔn)。家長和幼兒教師應(yīng)充分尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解兒童在統(tǒng)一的時(shí)間階段無法達(dá)到相同的水平，所以應(yīng)允許兒童按照自身發(fā)展的速度和方式達(dá)到《指南》所呈現(xiàn)的“階梯”，因材施教，不用一把標(biāo)尺衡量所有兒童。2021/3/29星期一48（五）主動學(xué)習(xí)，終身發(fā)展。

《指南》最基本的目標(biāo)是為兒童后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，所以突出了“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”這重要的一點(diǎn)。

學(xué)習(xí)品質(zhì)是指兒童對待學(xué)習(xí)的思想、認(rèn)識及在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的品性本質(zhì)。幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)包含學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品行等層次。學(xué)習(xí)品質(zhì)對人一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展是極為寶貴的，它們是兒童終身持續(xù)發(fā)展的推動力，而學(xué)習(xí)品質(zhì)恰恰在幼兒期便開始萌發(fā)并逐漸形成雛形。2021/3/29星期一49

《指南》不是引導(dǎo)幼兒教師與家長如何培養(yǎng)兒童達(dá)到相應(yīng)的知識技能目標(biāo)，而是要尊重和激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)抓住師幼互動過程中稍縱即逝的教育契機(jī)，為兒童創(chuàng)造機(jī)會和條件促進(jìn)其學(xué)習(xí)與發(fā)展，鼓勵、支持和引導(dǎo)兒童去主動探究和學(xué)習(xí)，讓幼兒積極地、自由地、愉快地去探索問題，并最終形成學(xué)習(xí)品質(zhì)。2021/3/29星期一50五、實(shí)施《指南》的原則《指南》“說明”明確指出：1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。3．理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。4．重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

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幼兒的發(fā)展是一個整體，要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

——《指南》“說明”1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性2021/3/29星期一52

《指南》的各領(lǐng)域、所有的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)以及支持性策略與活動

都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個整體。

《指南》的各領(lǐng)域、所有的目標(biāo)、各年齡段典型表現(xiàn)以及教育建議都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個整體。

2021/3/29星期一532．尊重幼兒發(fā)展的個體差異

幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

——《指南》“說明”

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《指南》指出兒童的發(fā)展表現(xiàn)出階段性特點(diǎn)，它是一個由量變到質(zhì)變的過程，并體現(xiàn)出明顯的個體差異。

成人要學(xué)會等待，要學(xué)會讓幼兒積累，要會看懂兒童的進(jìn)程，要充分理解和尊重發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，允許他們以自身的速度和方式跨越《指南》的發(fā)展“階梯”。要幫助每個孩子在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，不能急功近利，要耐心等待孩子的發(fā)展，否則就是畸形發(fā)展。從《指南》的典型表現(xiàn)中就可以看出，對同一目標(biāo)下不同年齡段幼兒的合理期望是不同的，

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實(shí)施《指南》時(shí)，切忌在幼兒與幼兒之間作盲目的簡單的攀比。重要的是了解每一個幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、問題、原因，努力地為不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對性的環(huán)境或條件，幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發(fā)展。2021/3/29星期一563.理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，