中國大學mooc《“金課”設計與操作(教發(fā)課課程包課程) 》章節(jié)測試答案

title“金課”設計與操作(教發(fā)課課程包課程)中國大學mooc答案100分最新版content第1章課程概述第1章測驗題1、“金課”的“兩性一度”要求是答案:高階性;

創(chuàng)新性;

挑戰(zhàn)度2、高校在線開放課程的出發(fā)點是服務全日制大學生。答案:正確3、高校精品在線開放課程與高校校內課程質量一定是相同的。答案:錯誤4、用心教就行了，教學設計不重要。答案:錯誤5、課程設計是關于學生怎么學，老師怎么教的全部問題。答案:錯誤6、在籍本科生遠程線上教學，到了時間QQ直播就行了，不需要注意其它方面。答案:錯誤?第2章教學目標第2章測驗題1、本課程中提出的具體教學目標一共有幾項？答案:9項2、促使學生認同教學目標的辦法有哪些？答案:抓緊各種機會進行宣傳;

把它放在教學方案的首位;

讓學生填寫調查問卷;

讓學生對照教學目標進行自我小結3、本課程提出的教學目標的層次性，包括外部關系的層次性和內部關系的層次性。答案:正確4、在本小節(jié)提供的2018級經(jīng)濟法課程示例中，每個學生都填寫了自我小結。答案:正確?第3章課程知識第3章測驗題1、如何理解課程知識的模塊化任務化設計？答案:課程知識模塊化任務化設計的前提是對課程知識進行邏輯上的整理和難度上的篩選。;

課程知識的模塊化任務化設計有助于學生自主學習和師生研討;

課程知識的模塊化任務化設計有助于牽引教學環(huán)節(jié)而培養(yǎng)能力和素質;

所謂任務化就是給每一個知識模塊規(guī)定學生自主學習的要求2、課程知識的問題導向設計要注意答案:要區(qū)分主問題和子問題;

子問題的設置可以從解決問題的方法、層次、角度和時空等方面入手;

課程知識的問題導向設計要防范問題過細而使學生偷懶，甚至是限制學生的思維;

課程知識的問題導向設計要特別設置延展性問題，提醒學生進行拓展3、關于課程知識學生自我體系化的理解，恰當?shù)氖谴鸢?課程知識學生自我體系化是學生有意識進行的;

課程知識學生自我體系化必須與學生原有的知識和人生體驗等發(fā)生深度反應;

課程知識學生自我體系化，可以采取畫樹狀圖的形式4、將課程知識視作解決現(xiàn)實問題的方案，有助于打破學生對教材和教師講解的迷信，給學生提供開放性的探索空間。答案:正確5、規(guī)范牽引法只適合于法學專業(yè)以法律條文為基礎的課程答案:錯誤6、教材牽引法是指課程知識的模塊劃分按照教材的章節(jié)順序展開，主要適用于那些不方便采用規(guī)范牽引法的課程答案:正確7、如果課程知識可以從多個角度展開，則應該將其中的一個核心角度作為基本線索，其他角度的知識附著于這條線索或者作為補充，這就是課程知識模塊化任務化設計的知識還原法。答案:正確8、自主選題法可以在任何一種類型的課程知識結構中采用。答案:錯誤9、采用知行倒序法時，也需要提供一些基本的理論并且告知學生查找資料的方法。答案:正確?第4章教學環(huán)節(jié)第4章測驗題1、關于教學環(huán)節(jié)的說法，正確的是答案:教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)教學目標的載體;

教學環(huán)節(jié)是教學設計的主要內容之一;

教學環(huán)節(jié)是課程知識模塊化任務化設計以后的橫向和縱向的操作過程;

教學環(huán)節(jié)決定了教學資源的建設需求，學生平時學習成績的分布。2、關于小組任務下列表述正確的是答案:小組任務是指由學習小組課前自主學習完成，并以一定的形式向老師和全班同學匯報的知識點。;作為教學環(huán)節(jié)的小組任務，就是課程知識模塊化任務化設計的結果。;

小組任務要承載培養(yǎng)學生查找法學資料